A. 如何讓微信群服務於小學語文教學的探索
2．1運用微信群，進行課前預習：
課前預習對於小學語文學習來講是十分重要的一個環節，做好課前預習，教學時就可以起到事半功倍的效果。在寫這篇文章之前，我對很多小學的語文課堂教學情況進行調查，但是發現盡管語文教師在課前為小學生布置了預習任務，但是很多學生並沒有很好的完成老師的任務，甚至有些學生不知道怎麼去預習，因此課前預習沒有對於學生課堂學習語文沒有起到十分好的效果，但是如果在小學語文學習中運用微信群，就能夠改善這一現狀。微信群能夠實現三方溝通，即教師與學生的溝通、教師與家長的溝通、學生與學生之間的溝通。教師與學生進行溝通，能夠讓教師指導學生如何進行課前預習，怎樣使課前預習達到預期效果。教師與家長進行溝通，能夠讓教師掌握學生在家裡的學習情況，也能夠讓家長掌握學生在學校的學習狀態，方便家長積極配合老師，幫助學生進行語文課前預習。學生與學生之間進行溝通，能夠就課前預習的內容進行探討和研究，有利於學生掌握好的預習方法，提高學生課前預習的效率。當然，微信群對於教師教學來講，還有一個最明顯的優勢就是教師可以群發一些與教材內容相關的預習指導意見。例如學習人教版六年級語文第一冊《少年閏土》時，教師為了學生能夠在課堂上更好的理解文章主旨，教師首先可以將魯迅先生的生平和相關資料分享到微信群里讓學生觀看，同時教師還可以將魯迅先生的其他文學作品，都上傳到班級的微信群，讓學生進行課外閱讀。除此之外，微信群還能幫助小學語文教師檢查學生的預習情況，教師可以選擇相關的幾個課前預習問題，讓學生在微信群進行搶答。一旦學生回答不了教師提問的問題，學生與學生之間就會自主進行溝通和交流，如果實在是找不到答案，教師就會將此問題列入教學難點，在課堂教學時，會重點講述此問題，學生也會集中注意力去聽講。還有學生也可以通過發朋友圈來展示自己語文預習的過程。
2．2運用微信群，能夠增加學生的閱讀量：
在小語文教學中，毫無疑問，閱讀佔有十分重要的地位。小學生要想學好語文，必須先進行語文閱讀，培養良好語感，進行文學積累。通過閱讀，學生能夠從中獲取很多有益的信息，並且通過閱讀文筆好、意境好的文章能夠提升學生的語文欣賞能力和審美能力。但是很多小學生一看到書本就會產生厭煩心理，靜不下心來去閱讀，就更別提提升文學素養了。但是如果運用微信群，就能夠很好的解決這一問題，首先對於學生來講，他們都十分願意玩手機，教師可以通過微信群給學生提供一個良好的閱讀平台，教師可以將一些思想內容深刻、文筆佳的文章分享到微信群，方便學生閱讀和欣賞。其次，現在很多作家都有微信公眾號，他們通常會將自己寫的文章發布到公眾平台，教師可以讓學生自主去關注這些公眾號，進行閱讀。最後每個學生也可以將自己閱讀過的優秀文章傳到微信群中，實現資源共享，讓每一個學生都能夠閱讀到這些優秀文章。當然同學們在閱讀完文章之後，可以寫下讀後感或者發表自己的想法，語文教師可以針對學生的這些想法進行正確引導，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和價值觀。學生和學生之間也可以根據閱讀的文章，展開溝通和交流，提升學生的文學素養。
2．3運用微信群，有利於開展教學任務：
隨著新課改的深入與發展，任務教學越來越受到學校的歡迎，因為通過任務教學法能夠激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到語文課程學習當中來。在小學語文學習中，語文教師可以為學生布置一些能夠與網路有效結合的語文學習任務。在布置教學任務的時候，教師要考慮到學生是否可以通過自己的實踐去完成。例如小學語文教師進行作文教學時，首先為學生布置作文題目，然後教師讓學生自行去尋找素材，在這個時候，教師就可通過布置教學任務的方式，讓學生去尋找寫作素材。最後，讓學生根據尋找到的素材，開展寫作。如：語文教師讓小學生寫《春天來了》這篇作文時，為了讓學生尋找到寫作素材，就可以讓學生去大自然錄取春天的美景，分享到微信群中，讓每個學生都領會到春天的景色。
B. 微信在小學語文教學中應用是否有
用來家校溝通還是不錯的，可以把當天布置的作業發到家長群，在群里表揚或者督促某一位學生，或者發點好詞好句給學生看，家長也可以向教師咨詢問題
運用微信群，進行課前預習：
課前預習對於小學語文學習來講是十分重要的一個環節，做好課前預習，教學時就可以起到事半功倍的效果。在寫這篇文章之前，我對很多小學的語文課堂教學情況進行調查，但是發現盡管語文教師在課前為小學生布置了預習任務，但是很多學生並沒有很好的完成老師的任務，甚至有些學生不知道怎麼去預習，因此課前預習沒有對於學生課堂學習語文沒有起到十分好的效果，但是如果在小學語文學習中運用微信群，就能夠改善這一現狀。微信群能夠實現三方溝通，即教師與學生的溝通、教師與家長的溝通、學生與學生之間的溝通。教師與學生進行溝通，能夠讓教師指導學生如何進行課前預習，怎樣使課前預習達到預期效果。教師與家長進行溝通，能夠讓教師掌握學生在家裡的學習情況，也能夠讓家長掌握學生在學校的學習狀態，方便家長積極配合老師，幫助學生進行語文課前預習。學生與學生之間進行溝通，能夠就課前預習的內容進行探討和研究，有利於學生掌握好的預習方法，提高學生課前預習的效率。當然，微信群對於教師教學來講，還有一個最明顯的優勢就是教師可以群發一些與教材內容相關的預習指導意見。例如學習人教版六年級語文第一冊《少年閏土》時，教師為了學生能夠在課堂上更好的理解文章主旨，教師首先可以將魯迅先生的生平和相關資料分享到微信群里讓學生觀看，同時教師還可以將魯迅先生的其他文學作品，都上傳到班級的微信群，讓學生進行課外閱讀。除此之外，微信群還能幫助小學語文教師檢查學生的預習情況，教師可以選擇相關的幾個課前預習問題，讓學生在微信群進行搶答。一旦學生回答不了教師提問的問題，學生與學生之間就會自主進行溝通和交流，如果實在是找不到答案，教師就會將此問題列入教學難點，在課堂教學時，會重點講述此問題，學生也會集中注意力去聽講。還有學生也可以通過發朋友圈來展示自己語文預習的過程。
2．2運用微信群，能夠增加學生的閱讀量：
在小語文教學中，毫無疑問，閱讀佔有十分重要的地位。小學生要想學好語文，必須先進行語文閱讀，培養良好語感，進行文學積累。通過閱讀，學生能夠從中獲取很多有益的信息，並且通過閱讀文筆好、意境好的文章能夠提升學生的語文欣賞能力和審美能力。但是很多小學生一看到書本就會產生厭煩心理，靜不下心來去閱讀，就更別提提升文學素養了。但是如果運用微信群，就能夠很好的解決這一問題，首先對於學生來講，他們都十分願意玩手機，教師可以通過微信群給學生提供一個良好的閱讀平台，教師可以將一些思想內容深刻、文筆佳的文章分享到微信群，方便學生閱讀和欣賞。其次，現在很多作家都有微信公眾號，他們通常會將自己寫的文章發布到公眾平台，教師可以讓學生自主去關注這些公眾號，進行閱讀。最後每個學生也可以將自己閱讀過的優秀文章傳到微信群中，實現資源共享，讓每一個學生都能夠閱讀到這些優秀文章。當然同學們在閱讀完文章之後，可以寫下讀後感或者發表自己的想法，語文教師可以針對學生的這些想法進行正確引導，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和價值觀。學生和學生之間也可以根據閱讀的文章，展開溝通和交流，提升學生的文學素養。
2．3運用微信群，有利於開展教學任務：
隨著新課改的深入與發展，任務教學越來越受到學校的歡迎，因為通過任務教學法能夠激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到語文課程學習當中來。在小學語文學習中，語文教師可以為學生布置一些能夠與網路有效結合的語文學習任務。在布置教學任務的時候，教師要考慮到學生是否可以通過自己的實踐去完成。例如小學語文教師進行作文教學時，首先為學生布置作文題目，然後教師讓學生自行去尋找素材，在這個時候，教師就可通過布置教學任務的方式，讓學生去尋找寫作素材。最後，讓學生根據尋找到的素材，開展寫作。如：語文教師讓小學生寫《春天來了》這篇作文時，為了讓學生尋找到寫作素材，就可以讓學生去大自然錄取春天的美景，分享到微信群中，讓每個學生都領會到春天的景色。
C. 微信觀摩示範課教師最應該聽什麼
讓我來告訴你：怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機結合在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的佔有者和傳授者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是看他掌握了多少知識，而是看他能否讓學生主動學習，學會學習。那麼，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代信息技術的有機結合進行闡述。信息技術與語文教學整合，是「信息技術與學科課程整合」中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①利用現代信息技術去整合學科課程；②現代信息技術既是整合的手段，也是「整合」好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可能與「計算機輔助教學」沒有多大區別，但實質上二者很不相同。二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛採用現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，「整合」是二者雙向互動的過程。要實現現代信息技術與語文教學的有機整合，首先必須明確二者整合的目的。信息技術與語文學科整合的目的是實現語文教學目標。我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目-1-標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體，不要生硬的使用網路技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學效果。既然是手段，應有助於教師形成和發展自己的教學特色和風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。那麼怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機整合呢？信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學習搭建了廣闊的學習平台，為此教師必須從傳統的教學理念中走出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在「平台」上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融合到課程之中---就像「黑板」和「粉筆」二者完全融入到傳統的教學中一樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的使用信息技術，這就要求教師熟練掌握常用信息技術的操作。很難想像不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文教學，同樣，很難想像不能熟練操作常用信息技術的語文教師能夠開展現代信息技術與語文課程的整合教學。信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，無法想像一個自身的信息素養不過關的教-2-師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術、音樂等方面也應有不俗的修養。利用網路教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信息技術，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的而濫用信息技術，忽視了教師個體形象，忽視了教師的主導作用，不僅無益於語文教學，反而有害於語文教學。語文教學中一個詞、一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導。現在的一些優質課、觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播的，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使信息技術與語文文本內容相融合，正如《新課程標准》中所說，語文教學必須遵循「語文學習的規律」。信息技術與語文教學的整合，自然也不應例外。任何游離於語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找准信息技術與語文教學融合-3-的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網路知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識
D. 如何應用微信輔助初級語文日記教學
隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，並得到專迅速的發展。計算機屬在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，尤其是語文課堂，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，精心製作有關課件，以彌補傳統教學手段某些方面的不足；還應積極組織學生參與課件的製作，讓語文課堂教學變得更活躍更充實。多媒體技術應用於教學已成為現實。
E. 微信幫助教師改變教學的方式有哪些
微信用戶
當今社會，信息革命幾乎沖擊了所有領域。現在正步入信息社會，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題，更是我們教育工作者的當務之急。課程教學改革以來，廣大實驗教師已融入了課改的洪流之中。有相當一部分教師已走到了課改前沿，他們大膽實踐，嘗試著信息技術與語文學科的整合，使得信息技術在語文教學中越來越得到普及。廣大語文教師在語文教學中或精心設計多媒體課件，或引導學生上網查閱資料，或進行網路教學，為語文課堂注入了新的活力，老師樂教，學生愛學，增強了教學效果，提高了教學效率。我作為其中一員，勤奮學習，大膽嘗試，獲益匪淺，並從中體會到信息技術帶來了語文課堂教學的多種變化。下面我粗淺的談以下幾點:
一、教學方式的改變
在傳統的教學過程中，一切都由老師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中，學生可以共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自己學習的天地。學生在教師的指導下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦並用，調動多種感官共同參與認知活動，使學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。
另外，由於信息技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性，計算機的使用和資源的網路化等技術環境，不但有益於語文教學任務的完成，也孕育和發展著學生之間合作學習的方式，為學生之間的交流提供了機會，因此我們的教育教學活動應努力創設合作式學習環境，更多運用合作式學習的策略，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞台。信息技術介入課堂教學，構建了「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利於培養學生的合作精神，從而改變傳統語文教學的教師單一傳授的方式。
二、教師角色的轉換
信息技術融入到語文課堂教學中，使教師的角色發生了多角度的轉換。隨著網路技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網路就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決於不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授。網路時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟體，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網路時代課程教學理論的研究水平。 因此教師就由教材執行者轉變為課程教學的研究者。
另外，網路時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網路化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網路滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。與此同時，信息技術也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利於師生之間平等民主關系的建立，師生交往趨於多樣化、平等性。教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。
F. 小學教育與語文教育有什麼區別
小學教育方向復是小學教育專制業，教師資格證也是小學教師資格。
涉及的教育學心理學不同版本的。
專業考試內容涉及的程度不同。
出來的單位層次也是不同的。
小學教育，小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。
小學教育主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。
小學教育培養目標是使他們達到高等師范專科小學教育專業學歷，提高素質水平。
語文教育，人文社會科學的一門重要學科的一個專科專業。
語文教育學制：三年。
語文教育與其相同的本科專業為：漢語言文學，同屬於文學類專業。
G. 如何讓微信為語文教學所用
在語文教學中,提高教學質量的方法頗多,只要我們因材施教,創新教法,勤教巧練,循序漸進,我們的教學質量就一定會取得事半功倍的效果。
H. 如何讓微信群服務於小學語文教學
當下，時代發展以「數字化」為特徵，微信已經成為現代新型的溝通工具。如何在語文教學中運用好微信這種新型手機網路交流平台，使之成為學生之間、師生之間共享學習成果的有益工具，為小學語文教學助力，這勢必是小學語文教學研究中的一個新的突破點。
關鍵詞：微信圈；小學語文；教學；助力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-084-001
「數字化」的社會環境，既給小學語文教學帶來了挑戰，同時也給小學語文教學帶來了新機遇。
一、微信的特點
1.信息發布便捷。2.傳播速度快，影響面廣。3.互動性強，即時溝通。4.成本極其低廉。
二、微信對小學語文教學的助力作用
正因為微信有這些優點，筆者在手機上申請了微信平台使用至今，並且與本班學生和學生家長建立了班級的微信群，促進了我與學生、家長共同成長，共同進步。
（一）讓微信圈為寫字教學助力
寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。為了培養孩子們的寫字興趣、寫字習慣、激發孩子們的寫字動力，我們利用微信圈做了如下嘗試：
1.大力宣傳。我們利用微信圈的文字、圖片等的鏈接功能，將有關寫字的注意事項、正確的寫字姿勢、練好一手字的重要性、古人習字學書法的故事等文章、圖片上傳至班級微信圈，讓孩子及家長第一時間分享、了解這些信息。
2.舉辦展覽。定期在微信圈舉辦作業展覽，將字寫的好的學生的作品放進班級微信圈。也可以由老師和學生―起舉辦展覽，將老師寫的作品和學-牛的優秀作品同時放進微信圈中，同學之間對好的作品相互用「鮮花、笑臉、贊美」等符號進行交流學習，共同成長、共同進步。
（二）讓微信圈為閱讀教學助力
美國哲學家弗蘭西斯・培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是「讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。」閱讀教學是語文教學的極其重要的組成部分。如何讓班級微信圈為閱讀教學助力呢？我們的做法是：
1.利用微信圈，課前輔導，教師上課前兩天發送關於課堂講授內容的基礎知識，提出相應的預習要求，讓學生預習；並在微信圈中展示自己的預習情況。課堂講授時，教師再對學生預習的內容進行詳細講解，促進學生更好地掌握教學內容。
2.利用微信圈，質疑解難。筆者所在學校班級學生人數多，課堂教學時間短，課堂上我很難快速准確地把握每一個學生的學習困難點和進行有針對性的指導，而微信所提供的免費聊天就很好地解決了這個問題。
3.利用微信圈，品析美文。筆者常將自己閱讀過的美文，上傳至班級微信圈，還引導學生養成將自己閱讀過的好文章或文章中的優美片段上傳到班級微信圈。閱讀後，和學生一起交流、鼓勵學生大膽質疑，讓學生充分地發表自己的見解，張揚自己的閱讀個性，使學生在瀏覽、品味、積累祖國語言文字的基礎上，去發現美、領悟美、感受美，陶冶性情。
（三）讓微信圈為習作教學助力
下面談一下微信圈在作文教學中的助力作用。
1.播放視頻，激發學生的寫作興趣
筆者嘗試將習作指導錄製成微課視頻，藉助音樂的藝術感染力，再現生活情景，激發學生的寫作興趣。如指導寫場面描寫的文章，我將一次扣人心弦的拔河比賽、一個人來人往的十字路口、一個熱鬧非凡的集市等場景，錄入視頻中，讓學生想起這些場面中熟悉的景，熟悉的人，再將這些化為語言文字時，學生寫的自然就是真話、實話、心裡話了。
2.傳授方法，提高學生的寫作水平
「授之以漁」方法的指導對習作教學而言，是至關重要的。為提升孩子們的習作水平，筆者利用班級微信圈列寫作的基本知識（如何審題、選材、布局、開頭、行文、結尾以及描寫的技巧等）、作文的技巧、文章的賞析和解讀、作文的修改等方面的文章進行分享和必要的解說，並提供一些優秀範文以供參考。這樣，學生就容易了解這些寫作方法。
3.展示作品，點燃學生的創作激情
網路條件下，學生作文實現了「文成即發表」、「寫作即交流」的作文教學理想化目標。學生的文章能夠通過微信圈的展示引起家長和同學的關注，學生的創作積極性就會大大提高。為了提高作文質量，學生就會積極、認真地對自己的作品進行修改，並請老師、請同學幫助修改。
（四）讓微信圈為家校溝通助力
家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。學生的健康成長需要老師與家長的及時有效的溝通。班主任與家長建立的微信群在家校互動中擔任「信使」的重要角色，可以及時迅速傳遞信息，又不必擔心打擾對方的工作與生活。
1.家長和老師都可以通過微信圈及時反饋孩子的日常表現，促進相互了解。
2.在微信群中互相詢問作業，交流孩子作業完成情況等。
3.介紹教子經驗。家長和老師都可以將教育孩子的好方法，發送至微信圈內共同學習。也可就孩子出現的一些問題進行探討。曾經有一名家長對自己孩子學習效率很低比較苦惱，在微信中留言希望得到幫助。結果很多家長非常踴躍的發表意見，介紹自己在孩子行為習慣培養方面的成功經驗。像這種家長間的經驗交流在班級微信群中十分常見，很多家長因為熱情、真誠，在交流過程中成為了朋友。微信促進了家長之間的經驗交流，我們的班集體更像一個擁有共同目標、共同理想的大家庭。
三、微信在小學語文教學推廣中存在的問題與不足
1.微信軟體使用雖然免費，但公共WiFi的覆蓋率遠低於固網，很多學校和家庭還不能實現無線網路，如果通過手機的移動流量上網使用微信，使用者要向運營商繳納一定的流量費用。
2.微信的下載使用需要使用者有智能手持設備。還有個別的學生和學生家長的手機屬於功能手機，無法開通微信功能。目前還不能做到全員參與。
3.在沒有家長和老師的監控引導下，部分學生可能出現借使用微信之名行玩網路游戲之實。
總之，微信作為一種新興的網路工具，逐漸受到越來越多的教育工作者的關注，筆者以上對微信與小學語文教學整合的認識還很膚淺，但筆者也會順應時代的變革，不斷地在教學中探索前進，希望能真正發揮微信在小學語文教學活動中的助力作用，讓小學語文教學更加有效。
I. 微信如何在教學中運用
教育改革是國家現代化進程中的重大改革領域，全國教育科學規劃的選題要求以我國教育改革發展和現代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興、交叉、邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發與推廣研究。微信作為一個網路資源的傳播者，其在學習中的作用類似於「中介公司」。雖然它無法對學習資源本身進行改善和優化，但是他通過良好的使用體驗，龐大的用戶群體，方便的傳播平台，為學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。
（一）教學與微信相結合具備以下優點。
1.微信有龐大的用戶群，可以直接用手機QQ登陸微信。
微信現有的3億客戶的規模，提供了一個較為廣闊的應用平台，一旦有用戶將相應的教育資源上傳或共享至微信平台（不一定非得通過移動設備，固定設備也可以完成這一過程），所有用戶都可以使用教育資源進行移動學習。
2.微信可以對用戶設置分組，並發布有聲有圖有文字的多媒體資訊信息。
信息傳送的交互方式,可以使教學更加具有針對性在課堂上進行的教學針對的是全體學生,學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及,利用微信的互動方式,老師可以針對某個學生和某類學生進行有針對性的教學,增強教學的針對性。
3.微信可以主動進行消息的精準推送，並可以在後台對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況。
後台對用戶進行跟蹤保證了教學的時效性，以前學生在課下遇到的問題只能在學校里請教老師,這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答和寶貴的課堂自習時間被過多的佔用。而微信的及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題,從而提高了教學的時效性。