創新創業教育實踐教學

① 如何將創新創業思維融入教學實踐

《教育部關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）（以下簡稱《意見》）明確指出：「創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對於促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。」《意見》明確了創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略的需要，同時也為高等教育科學發展和深化教育教學改革提供了一個強有力的抓手。創新創業教育要面向全體學生開展，並且融入人才培養的全過程，那就意味著從學生入校到畢業、從專業教育到素質教育、從理論學習到實踐訓練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創新創業教育理念。根據我國目前高等教育的特點，首先應該在專業教育中挖掘固有的創新創業教育元素，深化專業教育教學改革；其次，開發專門的創新創業課程體系；第三，廣泛開展創新創業實踐活動，將第二課堂納入學分考評體系。
一、樹立創新創業教育理念
目前我國高等教育以專業教育為主，專業教育的實施依據是專業人才培養方案，而專業人才培養方案主要以不同性質的課程體系作支撐，因此，要想切實將創新創業教育融入人才培養的全過程，那就不是簡單地在人才培養方案中增加幾門創新創業課程的問題，而是要在現有人才培養方案的各個環節和各類課程體系中融入創新創業教育理念，在專業教育的基礎上，轉變教育思想，更新教育觀念，深化人才培養模式和教育教學改革，不僅培養學生的專業知識和技能，更以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，不斷提高人才培養質量。
專業人才培養模式中的課程體系，主要由公共基礎類課程（自然科學和社會科學基礎知識）、專業類課程（專業基礎課、專業核心課、專業限選課等）、公共選修類課程（綜合知識和素質類）和各類實習實訓、課程設計、畢業設計等組成。其中專業類課程以專業知識、專業能力和專業素養教育為核心，公共基礎類課程和公共選修類課程是學生綜合素質教育的載體，各類實習實訓、課程設計和畢業設計類課程是理論聯系實際、學以致用的訓練平台。從專業人才培養方案中的課程設置，不難看出，專業教育本身與創新創業教育從來就不是兩碼事，因為專業知識和能力的培養、綜合素質的養成以及社會實踐訓練，都是創新創業中不可缺少的，因此，專業教育是創新創業教育的基礎，專業人才的培養是創新創業人才培養的搖籃，專業教育本身就是創新創業教育的一部分。
但是，長期以來，由於一些高校教師本身缺少創新創業教育理念，教學理念更多地停留在為了教學而教學、為了傳授知識而傳授知識的認知層次，教學內容不能與時俱進，教學方法陳舊單一，很難調動學生的學習興趣，更談不上創新思維訓練和創業意識的喚醒。更有甚者，從入職到退休，一個教案和講稿可以貫穿職業生涯的始終，這樣的教育者本身如何能培養出具有創新創業精神的受教育者呢。因此，融入人才培養全過程的創新創業教育，首先要從教師做起，只有全體教師樹立了創新創業的教育理念，積極開展專業教育教學改革，主動探索和挖掘專業人才培養方案中固有的創新創業要素，通過言傳身教，去激發學生的學習興趣，啟發學生的創新創業意識，訓練學生的創新思維，讓學生帶著發現問題和解決問題的意識而學習，為了職業生涯或創業生涯而學習，從而掌握扎實的專業知識和技能，為創新創業打下良好的基礎。也只有所有教師將創新創業教育的理念融入了環環相扣的、貫穿學生大學學習生涯的各類專業教育課程體系中，才能切實做到將創新創業教育貫穿於人才培養的全過程。
二、深化教學內容與教學方法的改革
挖掘專業人才培養方案中固有的創新創業元素，落腳點在教學內容和教學方法的改革和創新上。在專業人才培養方案中，任何課程的設置，都有其特定的功用和目的，都是為了培養學生發現問題、解決問題的能力，為了今後的職業生涯或創業選擇做准備。但是由於一些教師在教學中，教學理念不明，教學目標不清，教學內容照本宣科，教學方法單一陳舊，使得學生的學習積極性不高，學生不知所學知識為何用、能解決什麼問題，接下來自然就是厭學、被動地學、為應試而學，學習效果可想而知，不外乎考完試就將所學知識還給了老師，很難達到課程標準的要求。
任何學科和專業的起源和發展，都離不開發現和創新，所以，學科本身的發展改革歷程，專業的創建、完善和發展歷程，都是很好的創新案例。如果教師在組織教學內容時，不僅就知識本身進行傳授，還能夠從創新創業教育理念的視角講解學科的發展，主動從所授課程中探索挖掘創新創業教育元素，並結合創業項目、創業大賽、創業任務、創新發明詮釋所授知識的用途，指明知識對於職業、創業、創新的作用，同時將本學科最前沿和最新的發展動態引入到教學過程中，將教學與科研緊密結合，將會大大激發學生的求知慾和學習熱情，同時也將有益於提升學生的創新意識和創業技能。
除了教學內容中要融入創新創業教育理念，也要從教學方法上嘗試改革創新，將創新創業教育的理念貫徹到教學實踐中去。現行的教學模式，往往注重知識的傳授而忽略學生素質和方法能力的培養。創新意識、創業精神的培養和社會責任感的提升，不能靠單純的說教，更多地是要讓學生通過親身體驗去感悟，通過切身感悟去領會。因此，教師在進行知識講授的同時，要注重學生參與的多種互動式教學方法的使用。比如可以採用分組討論、案例分析、頭腦風暴、情境模擬、預設問題等方法進行互動式教學，讓學生在學習知識和技能的同時，體驗創新、創造的樂趣。還可以積極探索以項目為載體的教育理念和方法，通過項目教學法，訓練學生的計劃、執行、決策、總結等綜合能力以及發現問題、解決問題的能力，同時，培養學生的團隊精神和溝通能力。另外，還可以應用現代信息技術，比如QQ聊天工具、微博、微信、電子郵件、論壇等，提供課外咨詢服務和答疑解惑，提升教師對學生指導的時效性和交流的便利性，藉此保護和鼓勵學生的創新創業熱情[1]。因此，以創新創業教育為契機，進行教學內容和教學方式的改革，是深化專業教育教學改革的有效突破口。 三、構建創新創業教育課程體系
由於專業人才培養方案重在培養某一專業領域的研究型或應用型人才，因此，在課程體系構建中，更注重專業領域知識和技能的培養，即使在融入了創新創業教育理念後，也只是在創新創業意識、精神和方法層面加強了引導和啟發，在專業知識和技能與創新創業的結合上給予了更多的聯系和相融，而在創新創業素質、知識和能力等的培養方面，缺乏系統性和全面性。因此，開展系統的創業知識、素質和能力的課程化教學，開發專門的創新創業教育課程體系，與融入創新創業教育理念的專業教育課程體系，是創新創業教育實施中一駕馬車上的兩個輪子，缺一不可。專門的創新創業課程體系，應該既包括適用於各專業大類的通識性的課程，也包括與專業結合緊密的具有行業特點專業特徵的課程。
目前我國高校開設較普遍的具有代表性的通識性創新創業理論課程大致有：創業基礎、創業管理、新創企業戰略管理、創造學、KAB創業基礎、SYB創業培訓、企業管理、人力資源、市場營銷、財務管理等，而與專業結合緊密的具有行業特點專業特徵的課程，尚在艱難的摸索探究中，少數學校結合本校專業已進行了有益的嘗試，比如，湖南大眾傳媒職業技術學院就數字出版領域創業人才的培養，針對本校出版發行專業學生的社會責任感和新聞出版素養的提升開發了《出版物市場調查與分析》、《出版物營銷》、《出版選題策劃》、《出版項目策劃》等課程[2]。由於我國的創新創業教育起步較晚，創新創業課程還缺乏統一的課程標准，教學內容的實施差異也很大，因此，盡快創建專門的創新創業教育課程體系，是普及高校創新創業教育的根本保證。雖然西方國家的創新創業教育起步較早，有很多值得學習和借鑒之處，但是創新創業教育要本土化，因此，需要我們在實踐中不斷摸索、總結、創新，最終創建符合我國國情具有學校特色的創新創業教育模式。
專門的創新創業課程體系中，具有行業特點專業特徵的課程，可以作為相關專業的必修課，而通識性的課程，可以結合專業有選擇地作為必修課或公選課開設，課程的設置一定要與專業教育相輔相成、有機融合。比如，對於市場營銷專業的學生，《市場營銷》是該專業的專業主幹核心課程，那麼在開設專門的創新創業教育課程時，無論是必修課還是選修課，都沒有必要再開設《市場營銷》課程。再比如土木工程專業的學生，雖然通過專業教育掌握了相關的專業知識和技能，但是管理能力、團隊經營、人際溝通等方面的知識和能力可能相對欠缺，而這些知識和能力，不僅是創新創業所需，即使在就業崗位上同樣也需要，因此，在專門的創新創業課程體系中，可以選擇那些與專業、就業相關度高的創新創業課程作為必修課，比如《施工企業管理》等，其餘作為選修課。構建專門的創新創業課程體系，無論是作為必修課還是選修課，其目的就是提供全方位的創新創業教育平台，既滿足面向全體學生進行創新創業教育的要求，同時，對於那些有著強烈創新創業慾望的學生，又達到了全面系統的創新創業教育的供給。
四、將第二課堂納入學分考評體系
專業人才培養方案中的實踐環節，從入學教育、軍訓到課程設計、課程實訓、現場參觀、頂崗實習、畢業設計和畢業實習，基本貫穿了人才培養的全過程。這些實習實訓的安排，如果在科學完善的創新創業教育頂層設計框架下，能非常有效地促進學生創新創業意識的培養和素質能力的提升。
除了人才培養方案中的實踐教學環節外，開辟創新創業實踐第二課堂，是創新創業教育落地生根的另一重要抓手。創新創業實踐是創新創業教育的重要延伸，是豐富創新知識和體驗的重要途徑。要使這一抓手成為創新創業教育的助推器，必須將創新創業實踐納入學分考評體系，以此強化學生創新創業意識的樹立，從客觀上營造創新創業的氛圍，為學生的興趣和特長提供良好的生長土壤，由外向內地激發學生的創新精神和創業熱情，挖掘創新創業人才。學分的設置，可以根據學校的具體情況而定，但本著融入人才培養全過程的原則，最好每個學期設置一個學分，這樣，才能讓創新創業教育貫穿學生在校學習的全過程，而不是曇花一現，了無蹤影。
創新創業實踐學分，可以通過參加第二課堂的實踐活動獲得。目前創新創業教育的第二課堂活動非常豐富，有各級各類創新創業大賽，比如團中央等單位主辦的「挑戰杯」大學生創業大賽、教育部主辦的全國大學生電子商務「創新、創意和創業」挑戰賽，中國發明協會等單位主辦的全國高職高專「發明杯」創新創業大賽等；還有各類創新創業講座和論壇；各類學科競賽。另外，參與教師的科研活動，進行創新發明專利的申報，參加大學生創新實踐訓練計劃項目，發表論文，自主創業，取得職業資格認證以及其他各類社會實踐活動等，都屬於創新創業實踐的范疇。這些活動涵蓋了專業知識的應用，創新創業意識的提升，社會能力、專業能力、學習能力等綜合素質的養成。因此，將第二課堂納入學分考評體系，不僅是對人才培養方案中實踐環節的完善和補充，還是營造校園創業氛圍、發現創新創業人才的有效途徑。將第二課堂實踐活動納入學分考評體系，考核評價重在學生創新創業意識的喚醒、創業精神的培養、創造思維的訓練、社會責任感的提升以及創新創業綜合素質和能力的鍛煉上，而不是結果的成功失敗與否。
總之，將創新創業教育融入人才培養全過程，需要全體教師樹立創新創業教育理念，需要科學、完整、系統的頂層設計，需要在專業教育的基礎上，充分挖掘、彰顯和運用其固有的創新創業教育元素，深化教學內容和教學手段的改革與創新。

② 創新創業教育指的是什麼

創新創業教育作為教育現代化的重要組成部分，關繫到人才培養的質量與學生職業生涯的發展。哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創業時能具體策劃、擁有技術與創意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創新創業若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創業思維也是一個重要影響因素。高校青年學子創業思維的塑造應是高校創新創業教育的核心內容。

一、創業思維的內涵

創業思維顧名思義就是像創新創業者一樣思考與行動。創業思維是創造性行動的思維方法，是探索與創造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創業思維的特徵

（一）創業思維要具有成本意識、成本思維

成本意識是指節約成本與控製成本的觀念。形成成本思維即是形成基於成本概念的科學決策思維。成功的企業家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業的生存與發展奠定更加堅實的基礎。

（二）創業思維要具有風險意識

風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。高校青年學子創業首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發展偏離預期目標的程度；二是事件發生某種偏離程度的可能性。高校青年學子創業要注意在公司管理、公司現金流、行業選擇、團隊協作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。

（四）創新創業教育中加強風險管控意識的培養

創業時需要在事前、事中、事後這三個階段對有可能出現的風險進行充分分析，這樣才能在相應的階段做好風險管控。事前、事中的風險分析是風險管控的重點，而事後的風險分析主要意義在於總結經驗教訓，給之後的風險管控提供參考。創新創業者如果在事前的風險分析中發現存在巨大的風險，就應該盡快調整項目方案，將項目風險降下來，如果無法做到，就應立即終止項目。創新創業者如果在事前的風險分析中已經意識到存在的風險，但由於項目潛在收益可觀，這時創新創業者就應多渠道管控，降低風險出現的可能性，主要手段包括採取工程的方法、管理的方法、技術的方法等，即通過優化設計、重塑流程、變革機制、尋找新材料以及人員培訓、警示告知等來降低風險的發生。

創新創業者的風險管控意識是目前的創新創業教育需要加強的。只有意識到不同體量的企業與平台對風險的承受與管控力不同，人、財、物、流程及環境等各方面的不確定性，創新創業者才能更好地管理企業，做好項目。

（五）創新創業教育中植入創新精神，提升契約精神

天道酬勤，商道酬信。契約精神的缺乏使大量創業活動功敗垂成，因此在高校青年學子創新創業教育中加強學生的契約精神是不無裨益的。此外，創新精神的植入會使高校青年學子在創新創業大賽、模擬實踐中迸發出創新的思維火花，構建出新的商業模型，新的服務或產品。在結合創業大賽開展虛擬模擬訓練時，應將企業相關的法律知識、財務管理知識、運營知識、市場營銷知識等融入到模擬訓練中。

③ 如何加強實踐教學與創新創業教育

我國高校畢復業生的數量不斷增制加，就業難成為一個普遍的現象。對此，必須加強高校應用型人才的培養，通過構建創新創業教育體系，提高大學生創業實踐能力。在大學生創業過程中，創新是其動力與源泉，因此高校必須重視大學生創新思維的培養，將創新和創業教育進行合理的結合，從而為大學生的自主創業奠定堅實的基礎。

④ 如何開展創新創業教育

高校作為大學生創新創業教育的實施者，在開展雙創教育過程中經歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學**、交流後慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創新創業教育的目的是為了鼓勵學生創業嗎？在大學里強調雙創教育是通過鼓勵大學生自主創業緩解就業壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創業經營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？資金從哪裡來，如何運作？一群剛離開大學校門的學生成立公司，成功率如何保障、風險如何承受？市場競爭的優勢體現在哪裡？這些問題都困擾著大家。
電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學**，勤工儉學也多是為師生服務。當前，大學生的創業項目以游戲和餐飲、休閑服務為主，與所學專業直接相關的項目所佔比例很少。還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業生。
創新創業課要從單純知識傳授，向培養學生「善於思考、勇於探索的創新精神，善於合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著態度，以及創造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負」等方面轉型。有的學生有志於做科學研究，有的學生選擇創業，這兩類學生的培養並不沖突。
「創新教育重在培育創新思維，創業教育重在提高實踐能力。要在學生心裡埋下創新的種子，讓有志於創新創業的學生『求教有門』。」華東理工大學經過多次研討，確定了雙創教育的目標，將雙創教育內容分解為創新創業基本素養與意識、創新創業專業知識、創新創業專業能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。雙創課程的開設，要讓所有學生獲得創新創業的基本能力。創新精神、創業意識和創新創業能力成為高校人才培養質量的重要指標。大學生創業不應是開網店、做小買賣，要堅持與專業背景相結合，培養學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創過業的老師能給學生上創新創業課程嗎？
相比其他學科，創新創業課程更偏重實踐。沒有創過業，如何給學生上創業課？大多數高校教師沒有創業經驗，也缺乏深入的企業實踐體驗，如果單純由在校教師教學，難以達到預期的效果。因此，創新創業教育應由學校牽頭，全社會共同參與。引入企業界、創投界和相關行業組織參與，更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業現場。每門課程安排專業教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續性。校內教師必須有創新經歷、創業體驗，是高水平的創新創業高等教育理論研究者，或者受過良好的創新創業培訓。校外教師則聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業的優秀人才。學校一方面制定兼職教師管理規范，形成創新創業導師庫，另一方面，對在校教師進行創新創業教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨幹研修，搭建平台讓專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉，支持教師將科技成果產業化，鼓勵導師帶領學生創新創業。
課堂里能教出創新創業人才嗎？
創新創業可教嗎？怎樣的教學方式才能培養雙創人才？一張試卷能反映出學生的真實能力嗎？教學效果如何考評？
在華理有這樣的共識：開展雙創教育必須對傳統教育方式方法進行改革。一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，讓學生有真實體驗。通過開展啟發式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養學生的批判精神與創新思維，激發學**的主動性、創造性和內在潛力。另一方面，在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制，強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網站注冊公司、裝潢店鋪、發表原創科普文章、發布學術眾籌等，探索非標准答案考試方式。學生自行組團完成的創業計劃書、課堂研討、網上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創業貫穿創新創業教育全過程。
加強課程體系建設是雙創教育的重要內容。做到這一點，需要將通識教育與專業教育有機融合：強調閱讀經典、深入研討，培養學生的獨立思考和批判能力；美學與科學教育並重，提高學生創意創新素質；將通識教育理念深入到學生認知與價值層面，培養學生正確的價值觀。各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規律，將能力要求分散到課程或實踐過程中，實現培養目標與培養手段的恰當切合。同時，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，在傳授專業知識過程中融入創新創業教育，將學校的高水平科研優勢和產學研資源轉化為育人優勢。
創新創業可教嗎？答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統模式，應改革教學方法，調整教學內容，強調思維訓練，突出實踐實訓，通過創新創業教育提高學生的綜合素質和能力。雙創教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創新創業教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養的質量，培養更多引領未來的創新創業領袖。

⑤ 關於創新創業教育，寒假我可以開展怎樣的社會實踐活動

沒有明白 你是在找點子（創業項目）還是在學習創業
創業有三種方式
第一內中方式 就是學習 學習 還在容學習 今天在學習 明天在學習 這輩子在學習 下輩子還在學習 永恆的學習
第二種方式 想創業 找創業 今天在找 今天在想 明天還在找還在想 這輩子在想 也在找 下輩子還在想還在找 永恆無止境的想和找下去
第三種方式 已經在創業 一切都在行動中 可能有不愉快 有失敗 有成功 總之失敗可以為下次提供經驗保障 堅持不懈 自信就是成功的根基以及成功保障