高級中學舉行課堂教學大賽

『叄』 江山市濱江高級中學的比賽項目

2014年江山市高中語文「我心目中的精彩語文課堂
江山市高中語文「我心目中的精彩語文課堂」演講比賽已於2014年5月20日結束，經評委評定，結果公布如下：
一等獎
徐紹民 江山五中
周秋珍 濱江高中
二等獎
王小琴 濱江高中
王 軍 江山五中
方 晴 江山中學
三等獎
王 倩 江山中學
周小珍 清湖高中
李小進 江山中學
曾益軍 少體校
梁園園 濱江高中
江山市教育局教研室
2014年5月20日
2014年公布江山市高中生物課堂教學評比
2014年江山市高中生物課堂教學評比活動於4月11日在濱江高級中學圓滿結束。現將評比結果公布如下
一等獎
柴 娟 濱江高中
二等獎
劉金菊 江山中學
林水英 實驗中學
三等獎
徐勇根 濱江高中
胡 戎 少體校
江山市教育局教研室
2014年4月12日
2014年江山市高中地理優質課評比
2014年江山市高中地理優質課評比活動已結束。現將評比結果公布如下：
一等獎
鄭華芳 濱江高中
二等獎
金美琴 實驗中學
張潞潞 江山中學
三等獎
姜金裕 濱江高中
張曉敏 江山五中
江山市教育局教研室
二0一四年六月二日
2014年江山市高中物理優質課評比
江山市高中物理優質課評比活動於3月26日在江山實驗中學舉行，經評委現場打分、當場匯總統計，領導審核，現將評比結果公布如下：
一等獎
余燁斌（江山中學）
二等獎
毛洪青（實驗中學）
姜擁軍（濱江高中）
三等獎
姜 龍（清湖高中）
徐林燕（江山五中）
江山市教育局教研室
2014年江山市高中歷史教師教學比賽（優質課教學評比活動）
江山市高中歷史教師教學比賽於2014年9月11日在江山中學舉行，經過評委綜合評定，現將教學評比結果的名單公布如下：
一等獎
楊宇傑（江山中學）
二等獎
吳曉娟（江山市濱江高級中學）陶紅（江山五中）
三等獎 張麗（江山市實驗中學）吳彩梅（江山市清湖高級中學）
浙江省第六屆中學生籃球聯賽衢州賽區（2012年）
12月22日下午，江山市濱江高級中學男子籃球隊從衢州一中捧回了金燦燦的冠軍獎杯，他們在ZSBL「中國移動校訊通」浙江省第六屆中學生籃球聯賽（衢州賽區）中以五戰四勝的戰績當仁不讓地摘取了衢州賽區高中男子組冠軍。據悉，他們是以江山賽區第一的身份參加本次比賽的。
江山市濱江高級中學作為浙江省二級重點高中一貫重視學生的體質健康，花大力氣加強學生的體育鍛煉，每學年都有計劃地組織開展一系列富有特色的豐富多彩的體育運動：「激情跑操」、「趣味運動」、「籃球賽」、「乒乓球賽」、「羽毛球賽」、「越野跑」、「拔河賽」等，學生體質健康狀況良好，在本月初衢州市組織的學生體質健康抽測中成績優秀。
濱江高中一學生在中國美院專業考試中成績喜人（2011年）
2011年中國美術學院專業考試成績日前已公布,我市濱江高級中學高三學生王賽飛成績喜人,中國畫專業成績為214.8,全國排名第二，這也是我市歷年以來美術專業（國畫）考試中獲得最好的名次。另獲悉,他的其他兩門專業也在這次中國美術學院本科招考中以優異的成績上線。
江山市2014年高中信息技術命題比賽
江山市高中信息技術命題比賽活動在江山中學舉行，經評委現場打分、當場匯總統計，領導審核，現將評比結果公布如下：
一等獎
江山中學 趙明陽
二等獎
江山五中 鄭慶麗
江山五中 徐饒燕
江山五中 鄭育蓉
三等獎
江山五中 鍾啟均
江山中學 姜雨瀟
濱江高中 李慧平
清湖高中 劉 鍇
江山市教育局教研室
二O一四年七月一日

『肆』 高中數學教學課例大賽選什麼好講

高中數學教學課例大賽選什麼好講，推薦正弦定理
《普通高中課程標准實驗內教科書·數學容必修5》（人教A版）正弦定理
教學重點與難點

教學重點：
正弦定理的發現與證明；正弦定理的簡單應用。

教學難點：
正弦定理的猜想提出過程。

教學准備：
製作多媒體課件，學生准備計算器，直尺，量角器。

興趣是最好的老師。如果一節課有良好的開頭，那就意味著成功
的一半。因此，我通過從學生日常生活中的實際問題引入，激發學生思維，激發
學生的求知慾，引導學生轉化為解直角三角形的問題，在解決問題後，對特殊問
題一般化，得出一個猜測性的結論——猜想，培養學生從特殊到一般思想意識，
培養學生創造性思維能力。

『伍』 語文報杯課堂教學大賽2012在哪舉行

安徽省馬鞍山市第八中學和馬鞍山市第二中學

『陸』 如何基於學科核心素養開展高中英語課堂教學

高中英語類屬於交際性語言學科，其學科核心素養中語言能力構成重要組成部分，所以高中教師應該竭盡所能地通過一些教學途徑來提升學生語言能力，將英語學習獨特的魅力展現出來，將活力和生機帶進高中英語課堂之中。本文主要針對提升高中英語語言能力的策略進行了闡述，為提升學生的核心素養提供了有效的途徑和方法。
關鍵詞：高中英語 核心素養 語言能力
基於學科核心素養進行高中生英語語言能力的培養成為當前英語教學研究的焦點。在教師的指導下，學生將會以更加主動、積極和富於創造性的方式開展相關的學習活動，從而在潛移默化中提升和發展自身的英語素質，筆者根據多年的教學經驗總結出以下的學習策略。
一、學生核心素養概念分析
核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的「DNA」。核心素養將為中學教育帶來六大變化，包括，育人導向更加註重學生理想信念和核心素養的培養；課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課後作業形式及總量發生較大變化；學校課程更加貼近學生的生活；未來將更加註重增加國家課程和地方課程的適應性。學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
基於此，中學生英語核心素養應該培養學生的文化知識、文化理解能力、跨文化交際能力和國際視野，並在此基礎上引導學生形成良好的理智感和美感，激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生認真鑽研的意志力和毅力，使得學生具備基本的識別真善美、假惡丑的能力。
二、培養學生英語語言核心素養能力的途徑和方法
（一）激發學生英語學習興趣
在高中階段的英語教學中，教師要更加重視課堂構建的重要意義。唯美的、優秀的課堂建構一方面能夠在潛移默化中將教師將要講授的知識融入到課堂教學環節之中，另一方面能夠幫助學生更加高效地接受英語教學需要掌握的知識點，使得學生在心理上產生更加濃厚的興趣，從而持續性地開展英語學科學習。比如說教師進行festivals around the world的課文時，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多種節日，教師可以重點選擇Spring Festival作為案例進行展示，通過多媒體課件展示中國年的特色圖片，或者讓學生通過視頻形式感受到中國濃厚的年味兒，從而構建起唯美和生動的課堂，使得學生在其中找到英語學習的樂趣，感受到英語學習帶來的成就感和信心感。另外，教師可以通過讓學生進行節日習俗介紹來鍛煉其英語口語表達能力，使得學生的英語能力得到全方位的提升和錘煉。在此之後，教師可以為學生布置課後寫作作業，讓其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式寫出一段話，讓學生感受到英語作為一種語言所具備的獨特魅力，使得學生持續不斷地獲得學習英語語言的動力和熱情。
（二）創設良好課堂情境
課堂情境的創設是好的課堂的必備要素，課堂教學唯有以更加喜聞樂見的形式展示出來，學生才會以更加聚精會神的態度參與其中，教學的效果和質量才能獲得保證，當前英語教學過程中應該將學生放在教學主體的位置上，教師的任務是通過創設最佳的教學情境引導學生積極地參與到教學活動之中，使得學生能夠通過多個渠道、多種角度進行語言的運用和學習，使得學生的語言學習空間得到極大的拓展，讓學生的英語整體水平都能得到顯著的提升，保證每一個學生都能夠有效地參與到課堂學習之中來。
例如，教師在教導wildlife protection可以為學生播放物種多樣性和當前地球物種保護的現狀，使得學生對自然界多種多樣的生物充滿著敬畏和愛意，讓學生在動物圖片的吸引之下逐步進入到教師設置的教學情境中，接下來教師可以為學生設置這樣的問題：Do you know Top 10 most endangered animals in China？這樣學生可以帶著問題進行接下來的學習，並在閱讀文章的時候不斷進行思考，當學生帶著疑慮和問題進入到相關的教學情境之中時，對文章的理解程度會大大加深。學生在課上尋找到教師布置的問題之後，教師還可以接下來為其布置課後思考問題：What relationship between people and wildlife should be ？學生在課後會認真思考這樣的問題，從而去積極地搜尋資料尋找答案，在無形中提升自身的語言表達能力和材料組織能力，自己創造語言空間來提升自身的語言能力。
（三）提升英語課堂活力
高中生屬於特殊的學生群體，他們剛剛進入到青年期，人生也才剛剛開始，他們是充滿著朝氣和活力的一代。教師在構築課堂教學模式的時候應該充分考慮到高中生的這一特點，注重活力課堂的構建，引導學生在課堂上多進行語言溝通和交流，將學生的個性充分地彰顯在英語語言課堂上，使得學生在學習打下扎實的語言功底和基礎。
例如，教師在進行Music這一單元的教學的時候，教師可將班級同學劃分為若干個小組，小組成員可以暢所欲言、各展所長，分別介紹自己在業餘生活中喜歡的音樂類型或者歌唱家、歌手，並且闡述自己喜歡這樣的音樂的原因。教師在之後可以引入這樣的問題：Have you heard about the famous bands in the world ？從而引導學生更加熱烈地討論下去，讓學生能夠積極地運用英語進行交流，在溝通的過程中更加堅定自己對音樂的喜愛，並熟練地掌握英語元用法。當然，學生在交流過程中教師是不能缺席的，教師需要在一旁點撥和指導，當學生遇到不會表達的詞彙或者溝通出現歧義的時候，教師要幫助學生進行講解和溝通，給予學生在表達中學習、在學習中表達的機會，更真切地將英語學科核心素養之一的語言能力運用起來。