㈠ 請問新課標下如何使英語課堂上的每個教學環節更加有效
威海二中 連子華
在實際教學中，在進行了充分的有效的備課的基礎上，對課堂教學的每個環節進行優化，使之高效的為教學實踐服務，這一點至關重要。
一、復習的有效性：英語的學科特點決定了每節課的必須有高效的復習環節。學生進入高中之後，新單詞如潮水般涌來，新的知識點新的語法知識也是層出不窮，如果沒有有效的引導和復習，學生會無所適從，茫然失措。每節課的課前復習，其實也是對學生的一種引領和上節課內容的總結，我認為是必不可少的。一般是通過以下幾種途徑復習：
1. 提問（Questions and answers）。對於上節課涉及到的重點和難點，進行以點帶面的提問。根據學生的實際能力，有一定難度的問題讓英語學得不錯的學生回答，產生一種榜樣的效應；特意設計難度較低的問題讓學英語不太積極的學生選答，提升他們學英語的信心和興趣。問題的內容：有時是針對上一節課的知識點的幾個小句子，或漢譯英，或英譯漢；有時是語言片段的解釋；有時是請學生根據一定的語境造句。復習的內容基本上涵蓋了上節課的重點和難點，但一定是經過細心篩選的，以簡潔有效為宗旨。
2. 小紙條聽寫
(Dictation)。如果上節課的內容是精讀課，那麼復習的方式通常是聽寫。我認為這是老師督促學生背誦的比較有效的方式。聽寫的內容可以是單詞也可以是句子，不必太多，十條左右就可以，這樣可以輕松地全批全改，同時能達到預期的復習的效果。
3. 課前報告
(Class Report)。如果上節課是泛讀課，那麼課前報告是比較有效的復習方式。就是讓學生口頭做一個簡短的五到十句的小作文，內容不限，格式不限，可以是天氣預報，也可以是時事報道，還可以是發生在身邊的趣事，講故事也可以。總之鍛煉學生英語的自我表達能力
二、導入的有效性：為了能真正起到收心，激趣和點題的作用，一個簡潔新穎的導入是很有必要的。根據課堂內容，有時導入是滲透在復習中的，這是最省時簡潔的導入；。有時是根據學生的興趣，利用網路資源，用圖片文字等多種多媒體途徑，讓學生耳目一新，興趣盎然；有時是問題式導入。
三、講解的有效性：在新課標下的英語課堂，由於課時少，課程內容多，所以老師的講解必須是簡潔明了，切中要害。語言的講解應該在學生預習的前提下，結合例句，提供適當的語境，讓學生充分體會語境在語言運用中的重要性。所選用的例句應該盡可能的貼近高中學生的生活。
四、課堂提問的有效性：課堂提問要根據學生的最近發展區創設問題情境，提出的問題即明確新穎，又有導向性，啟發性，探究性和層次性，只有這樣，才有利於發揮學生在英語學習中的主動性和主體作用。例如在學習時態的用法時，老師所提出的問題一定要給出問題的語境，從而讓學生深刻體會每種時態的具體使用場合;在學習定語從句時，總結了普遍規律和特殊情況之後，讓學生鞏固的提問可以具有一定的層次性，有一定的梯度，讓每個學生都能獲得成就感。
五、學生活動的有效性：，遵循自主，合作，探究的原則，在課堂上組織靈活多樣的高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。在組織活動之前老師的指令必須明確清晰，讓每個同學明確在活動中自己肩負的任務，並能認真努力的去完成。英語課堂的活動其實是可以非常的豐富多彩的。根據教材的內容，可以是小組討論（老師應該對討論的時間應該加以控制）；可以是課堂辯論（老師應該給以導向性的指導）；可以是角色表演（Role play）等等。
六、課堂小結的有效性:可以採取靈活多樣的形式進行課堂小結，以起到畫龍點睛的作用。可以引導學生自主小結，說出這節課的主要內容；可以利用課件，以填充表格的形式來總結。通過課堂小結，短短的幾分鍾之內，讓學生回顧本節課的要點，對於構建學生的知識框架是頗有幫助的。
七、板書設計的有效性：有人認為有了多媒體教學，板書不那麼重要了。其實不然。教師的板書，對於學生很重要。有效的板書既可以展示課堂教學的精髓內容，揭示知識間的內在聯系，又可以展現學生的學情，換句話說，黑板是老師的領地，同樣也是學生的地盤，學生在黑板上的板演是老師觀察教學效果的最直觀的途徑。所以應該充分利用這一有效途徑。
八、課後作業的有效性：課後作業其實在備課的環節已經做了充分的准備，在課堂上需要注意兩點：一是要從學生的個體差異出發，指導學生有選擇的完成不同層次的作業，而不是一刀切；二是布置作業的時間，怎樣才能既不佔用寶貴的課上時間，又能讓每個學生明確課後自己應該完成的任務，這一點需要英語課代表的合作，一個負責任的英語課代表，是英語老師最好的助手。
九、課後反思的有效性：課後反思是每個老師必做的事情，全面細致的對於每個教學環節進行反思，總結得失，可以進一步提高課堂教學的有效性；同時老師應該引導學生進行課後反思，寫出沒弄懂的問題或句子。師生的共同反思，對於打造高效課堂有雙重的作用。
在新的教育形勢下，面臨課時減少，課堂容量增大這個矛盾，我們每個老師都在竭盡全力地改革課堂教學模式，力爭讓自己的課堂更加高效，讓自己的學生真正做到自主學習，探究學習。教學改革的路還很長，我們還需要付出更多的艱辛和努力，為了祖國的未來，我相信我們的所有探索都是值得的。
㈡ 如何做好英語課堂教學的有效實施
長期以來，在中小學課堂教學過程中，注重強調「傳道、授業、解惑」的要求，過分強調預設和封閉，堅持「教師中心論」，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，致使課堂教學的效果出現零效應甚至是負效應。課堂教學的有效性研究，是按照課程標準的要求，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的「學習共同體」，從而達到共識、共享、共進的目標。初中英語課程改革主要是通過讓學生在體驗、參與、研究的過程中去學習英語，最大量地增加學生參與的量，讓學生在掌握語言知識的同時，學會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。然而，由於考試評價方式的壓力，課堂教學多以教師講解詞彙和語法知識為主,忽視了對學生提取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的培養。這種單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力,難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，無法滿足學生的不同發展需求和個性發展需要。針對這些問題,作為實施新課改主體的英語教師, 我們應適時地改變現行的教學模式，進行有效的英語課堂教學。下面談談我在英語課堂教學實踐中的一些做法。在我校的課堂教學改革下，我校確定了三種基本課型，即「預習課、展示課、反饋檢測課」預習環節是整個教學最為關鍵的一個環節，對人教版七年級英語我們總共設計六個課時，其中預習佔三個課時，展示佔一個課時，反饋檢測佔一課時。一、預習課關鍵要設計並落實好導學案，我認為應從以下幾方面著手。（一）學前准備（課前預習部分）：包括單詞，短語，句型，必要的話，要加些語法知識講解和知識點的講解等內容。（二）探索活動（課堂預習）：這部分要涉及本節課的單詞，短語，句型的應用。如：根據句意及首字母完成句子，英譯漢，句型轉換等。師生合作為解惑答疑部分，先由學生提出問題，自己解決問題；後由教師提出問題，先由學生回答問題，若學生不會或不懂，再由教師講解。（四）應用與拓展這部分可設計書面表達內容，目的是當堂知識的應用和升華。最後的學習心得也要做好：要求學生寫出收獲，經驗，教訓等。說實話，學案源於課本，而高於課本。它濃縮了教師的智慧和心血，「完成一份學案不易，做好更難。」
學案的運用：第一天發給學生作為課外作業，第二天，若有時間收上來檢查，全批全改，上課時，講重點，講難點，講疑點，講錯點。學生都會的，不講，堅決不講。若沒有時間，可發揮學習小組的作用，由小組長檢查，上課時匯報問題，解決問題。我們英語課大部分是上午的課，適於小組檢查，要發揮好小組長的作用。在預習課上我們應把握好三點第一：明確教學目標，重點突出，難點突破。我們每一節課都會有一個教學任務需要完成，這個任務來源於教材，同時不能拘泥於教材。在教學過程中，我們需要通過師生共同努力，使學生能夠達到知識，技能，價值觀等等方面各受到作用，進而提高學生的綜合素質。對於重點，可以在板書時添加著重號等；對於難點，可以激發學生的求知慾望。我們需要完成數學思想以及數學方法傳授與滲透。 第二：合理利用現代化教學手段根據數學的教學特點，不是要求每一節都用課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下，或者是空間想像能力不易達到的情況下，有了多媒體的幫助，一切將會變得不再是那麼的神秘，而是給人以更加直觀的感覺，讓學生可以一目瞭然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學可以提高學生的學習興趣，也可以減輕教師的板書任務，甚至可以加快教學進度；但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會象我們板書在黑板上那麼完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學生不易連貫性看完整個課堂教學內容。 第三：充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性。要想完成有效課堂，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬於學生的。在課堂上，讓學生學會自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間練習比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習豐收的樂趣。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，不僅知識，而且師生關系都會越來越好。二、展示課要充分激發學生的心靈智慧與自主探究創造性。「探索使人聰慧，展示使人自信」在展示這一環節，教師首先要將本單元知識重新整合，以知識的難易度分成三個層次，然後將所整合分類的知識依據所帶班級學生的實際情況下設不同的任務，在英語展示課我們可用不同的方式讓學生脫稿展示，如板演本章節知識要點、角色扮演對話、講解點評知識點等不同的形式。在展示課上我們可分為五個環節，「板演、糾錯、講解點評、拓展延伸、達標測評」，在這一環節老師要具備很強的課堂駕馭能力，要努力使課堂做到活而不亂，在展示過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞台，讓每一個學生都能得到發展。要做到教與學的和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿於整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成「放羊式」的教學。並且引導學生積極的對知識點進行進一步的拓展延伸。三、做好反饋課的基礎夯實與單元知識系統歸納總結反饋檢測課是對本單元知識進行系統的歸納總結。並對本單元學生所遇到的共性問題教師精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。總之，在新課改下，進行有效的初中英語課堂教學的方法還有很多。我相信，只要作為教師的我們，在教學的過程中，肯動腦，勤思考，精心設計教學流程，營造思維空間，激發學生情感，引導學生主動學習，那麼我們的英語教學就一定會取得事半功倍的效果。
㈢ 怎樣使英語課堂教學活動設計地更有效
作為英語教師，我時常在思考：為什麼教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想；為什麼我們在一些觀摩活動中會發現課上學生的學習熱情高漲，熱熱鬧鬧，課後很多學生對所學知識的掌握和運用卻十分有限。從這些現象可以看出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。
那麼，怎樣的課堂教學才是有效的？ 余文森教授認為：「課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。有效的課堂教學活動沉澱下來的是一種思維方式和精神。」
為了努力實現有效的課堂教學，我從去年開始有意識地注意自己的教學活動，並十分關注學生的知識水平和能力發展。在此我想結合自己的教學實踐，從以下幾個方面來談談對提高英語課堂教學有效性的看法。
一、活動設計要從目標出發
任何活動都應該是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果採用的教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再好的活動也不能收到理想的教學效果，只會是毫無意義。因此，無論教師採用何種教學活動形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都能為實現教學目標服務，這樣才能使學習與活動實現有機的結合，使教學任務在活動中得以完成。
二、活動設計要貼近生活
《英語課程標准》指出：「活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；並應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。」因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。
例如，我在教6B第一單元的形容詞比較級時，我把姚明、劉翔和周傑倫這三位學生熟悉的明星的照片展示出來，把他們的身高、體重和年齡等個人信息製作成一個表格，讓學生進行比較：Who is younger than Yao Ming? Who is taller than Liu Xiang?在這個活動中，學生的學習熱情很高，都想站起來說一說。而且通過練習，學生對形容詞的比較級掌握得很熟練，運用自如。
又如我在教There be 句型時，發現學生對物體的空間位置難以理解。於是我要求學生觀察我們的教室，都有什麼，東西的位置如何 ，再用There be 句型介紹一下。學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐後地介紹。在這種更貼近生活，更真實自然的活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
三、活動設計要活而有序
一堂英語課中，從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止一個。那麼如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學目標服務呢？我們既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到連貫緊湊，循序漸進。一般來說，應遵循由簡單到復雜，由易到難，由理解到運用的原則，而不能讓學生一下子到達很高的台階，這樣會讓他們覺得學習英語跟吃力，從而失去學習的信心和興趣。
這里我想結合這樣一個例子來談一談：有一位教師在上一節3A中關於顏色的新授課。他把顏色類的單詞很快地全部教完「black white red yellow blue brown green」然後在黑板上貼一棵大樹，樹上長滿了不同顏色的水果，讓學生上台介紹水果的顏色。結果只有兩三個學生能勉強完成任務，而其餘的學生只能說出兩三種顏色 ，這時教師只能再回過頭重新操練這幾個單詞。就這個活動的形式而言，是很好的，但出現以上這種情況，原因在於教師沒有充分考慮到學生的語言學習規律，讓學生一下子掌握這么多的單詞，而且幾乎沒有記憶的時間就讓他們上台介紹，這是行不通的。我覺得可以這樣設計：可以只教5個顏色類單詞，然後拿出代表這5種顏色的物品，比如象不同顏色的紙，或不同顏色的玩具，然後逐個地進行操練：What colour is it? It』s…讓學生對這5種顏色有了深刻的印象之後再進行剛才介紹不同顏色水果的活動，這樣更有利於學生學習，由易到難，循序漸進。
又如我在教6B問路這一個單元時，我設計了三個活動。第一個活動：實地操練。全班分4個組，組與組之間剛好是一個十字路口，讓一個學生拿著代表某個地點的圖片站在那裡，表示目的地。然後其餘學生進行兩兩問答：Excuse me , can you tell me the way to the …Go along this road, and turn left at the first crossing, …is on your right. Thank you .這樣的活動可以讓學生很清楚直觀地分辨出在第幾個十字路口轉彎，是左轉還是右轉。在有具體方位概念的基礎上，我設計了第二個活動：在黑板上畫出一張去郵局的路線圖，讓學生編一個問路的對話。第三個活動：出示一張後周鎮的路線圖，讓學生討論他們所熟悉的各個地點的路線，並做一次小向導，把路線介紹給一個外國來訪者。學生的興趣很濃厚，而且所學的語言知識派上了用場，使他們覺得很有成就感。通過這樣三個活動，學生從機械模仿到靈活運用，一步一步地由易到難地學習語言，體驗語言，效果非常好。
四、活動設計要體現分層教學
我們的學生不可能個個都是優等生，他們存在著個體差異，這就要求我們教師在設計活動時要分層次，要針對學生語言水平的差異，分層次要求，布置有彈性的活動，要提高有語言特長的學生的活動梯度，對學習有困難的學生則要降低活動的梯度。可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學生不同程度的材料，讓他們根據自己的能力選擇一個完成。
比如我在教完6B第五單元B、C兩個部分之後，我讓語言基礎不太扎實的學生圍繞C部分的句型進行熟練的問答，讓基礎好的學生用自己的一段話來介紹溧陽的四季。這樣安排可以讓語言基礎好的學生再上一個台階，讓學習有困難的學生也能通過努力完成任務，體驗成功的喜悅。
當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。
下面我想結合教學過程中的各個教學步驟來談談教學活動的設計。
Step 1: Warm up
這是一個熱身活動，也是必不可少的活動。它將有助於把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生對課堂學習產生興趣，營造一種英語學習的氛圍,活躍課堂學習氣氛。
它的具體形式可以是：唱英語歌曲，猜謎語，說繞口令，做TPR活動，chant 等等。
Step 2: Review
本環節是承上啟下的，可以由已知引出未知，也可以由上節內容引出本節內容。
Step 3: Presentation
它是學生初步感知新語言點的重要環節。教師必須以最直接，最清楚地表達方式讓學生明白它的具體含義並學說，必要的時候還要對學生的發音進行糾正。因為它是一個重要的輸入過程，所以必須要保證它的正確性和准確性。本環節的主要教學手段：營造一種語言學習的環境，即情景教學法。使得所學語言具有一定的生命，而不是為學語言而教語言。只有創造適合該語言的運用環境，學生才能真正明白何時、何種場合下運用它。在這個環節里所涉及的活動多數為師生活動，因為此時學生還離不開教師的指導。
Step 4: Practice
本環節是學生反復理解新語言點，從不會到會的學習語言的過程。在此環節中教師可以採用各種游戲活動，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動，活動要求不可太難，要有趣，又能訓練語言。其實它也是一個機械記憶語言、訓練語言的過程，它也是學習語言所必不可少的過程，針對於小學生來的性格特點來說，這種機械訓練必須體現在游戲形式上，必須要有趣，學生才樂學。
主要教學手段：聽聽做做、聽聽找找、搶答、表演、競賽、模仿、各種游戲等等。
Step 5: Proction
本環節是運用語言的過程，主要活動形式為：學生個體活動，組內活動，小組之間活動，配對活動，班級活動等等。在學生經過初步感知，游戲操練等形式後，已經基本掌握所學語言，此時，就要設計一些任務型活動。但在設計活動時一定要注意活動設計的有意義性和有效性，以便切實起到鍛煉學生的語言運用能力的作用。
總之，課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的在主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂中所設計的有效的教學活動是最關鍵的。如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子在學習英語的世界裡快樂飛翔將是我們永恆的話題。
㈣ 如何有效提高英語課堂教學效果
思路，講授，設問，參與度，教學環境
教育部《基礎教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調積極主動的學習態度，使學習既是掌握基礎知識與基本技能的過程，也是學會學習，形成正確價值觀的過程，課程實施倡導學生自主、探究、合作學習，培養學生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力。在洋思中學「先學後教當堂訓練」課堂教學模式的啟示下，我也嘗試了「學洋思，深化課改，提高課堂教學效率」的改革研究，對於英語教師來說，怎樣才能提高英語課堂教學的效率呢？我做了以下的探索。
一、教師必須有清晰的教學思路
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析單元的某些詞句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處於「休眠」狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處於「茫然」狀態。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。根據維果茨基的學習潛力理論，「教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可」，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因「班」施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入學習的佳境。
三、教師應善於設計問題，促進學生思考
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善於運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。
四、提高學生參與教學全過程的程度
葉聖陶曾說：「教師所務，惟在啟發誘導。」這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：「考察英語教學效率的標准之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言「使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程」。
在這一層面上，我嘗試了「六段式」教學模式的探索，它遵循整體性、基礎性、發展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——鋪墊（輔助環節）——自學——質疑——精講——測標。這樣的教學模式，從開始，教師就根據本班學生的學習實際，讓學生有目的、有計劃地確立學習的目標，教師則要強調、出示目標，讓學生有明確的學習思路。再這里，強調目標一點要結合學生的最近區的學習狀況，結合要學習的單元內容進行，做到有得放矢；第二環節的鋪墊，則是要學生明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，這樣學生可以緊張的思維，學會自學的方法，增強自學的能力：第三環節是自學，在這里對對教師的要求更明確，那就是，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時發現問題，並採用「竊竊增語」的方式提醒。同時在這一環節，還要採用提問、交流、板眼、書面練習等手段檢測，檢查自學的效果；第四環節：質疑。在前面自學的基礎上，學生提出問題，為教師精講做准備。第五環節是精講。這里對教師講的時間有明確的規定，（不超過15分鍾），目的是給學生更多自主學習的時間；第六環節是：測標。既針對本堂課的學習情況，進行的檢查，明確學生學習情況，為輔導和改進教學方法做鋪墊，
「六段式」的教學模式，突顯「學生為本」「訓練為主」「重在培養能力」的觀念，提高了英語課堂教學的效率。
五、要為學生創設民主、和諧的課堂教學環境
心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意願不知不覺化作了學生自己的意願，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，英語教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
㈤ 怎樣進行有效的英語課堂教學
教師教學用書後附有的大棕熊和小松鼠貼紙，學生對課堂活動就有了狂熱的參與度，在小組合作中的參與度等。他高興極了、C三等、說，我採用了兩種不同的評價手段、寫，老師已經給出評價的項目與標准。要使英語課堂教學評價常規化。對評價有了興趣。 （3）教給學生評價的方法、調控教學的重要手段。這個評價活動貫穿著整個教學過程，貼在黑板上，課堂教學評價是組織，虛心學習他人的優點。如在教學水果單詞 peach，學習態度和與他人合作等情況。很顯然，回答出問題就拿一張圖片，要給每一項分成A，接受他人反饋的意見，那麼。英語課堂教學評價常規化。當然：注意發言禮貌，一種制度,以及所涉及的兩個句型「I like …, watermelon，堅持不懈的執行下來, pear；有學習策略方面的，就是要讓英語課堂教學評價成為一種規矩，說話委婉，一為實物。 （1）立好評價的項目。老師要對學生進行評價常規訓練：聽別人的發言，評價以及使用了評價的英語學習，怎樣才能使學生對其他的評價手段也感興趣呢。將全班同學分成四個小組。如何實施英語課堂教學評價呢。 （2）給出評價的標准，如學習積極性，如怎樣解決老師提出的問題。有聽的習慣，有學習效果方面的，為教師進行終結性評價提供了第一手資料。它記錄著學生的學習效果，它對於英語教學有著重要的意義，我精心地設計了教學評價方案，成為終結性評價的資料來源與依據，有強烈的想得到它的慾望。利用評價可以激發學生學習的興趣。說評價的習慣，如聽，需要評價的項目很多：「如果把學生的熱情激發起來了，教室里像炸開了鍋。要使評價常規化.」 和」Do you like …。記錄下評價結果，給學生定等級.」 我出其不意的從講桌里拿出一個梨送給他，分別給出三種不同的獎勵標志，那學校所規定的功課；聽別人給出的評價，等等.」句型這一個環節時。楊寶天說了句「I like pears,orange 和watermelon 這四種圖片。在一堂英語課中，是指沿襲下來經常實施的規矩。一。同時，然後讓學生對照標准，讓課堂教學中的評價與終結性評價緊密結合起來，貼到黑板上，為發表評價奠定基礎，如果學生對評價感興趣。在這節課中，學生們爭先恐後舉手。」同理，進行評價的訓練、B，在同學羨慕的眼光中回到座位上。二？我認為，要求發言。學生們循規蹈矩，活躍課堂氣氛，每堂課都使用實物作為評價是不太現實的小學英語如何進行有效地課堂評價 小學英語課堂教學評價是一種形成性評價；有學習態度方面的，養成良好的評價習慣，一為圖片, pear。那麼，學生對於能夠吃的實物感興趣多了。其一，課堂教學評價是教師對學生進行終結性評價的依據。其二，會被當作一種禮物來接受、讀，打評語。教學到操練「I like…，出現了一個高潮。在列出項目後，學習過程中遇到困難該怎麼辦。所謂常規，使課堂教學評價常規化，是最為有效的方法，會成為學生樂於接受的禮物。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖片，需要做多方面的工作、使課堂教學評價常規化，維持課堂紀律.」時，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手，到期末根據貼紙數目的多少，製作了peach，促使教學順利進行, orange，如？我想從以下幾個方面來談一談。這些習慣的養成，其評價的結果不斷積累。這些項目如果不一一列出告訴學生、激發學生對評價的興趣愛因斯坦曾說，學生必須掌握評價的方法，每組選擇一種圖片。在第二點中
㈥ 如何讓英語課堂更高效
所謂的有效教學是指通過教師在一段時間的教學之後，學生得到具體的進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效學習。可以說，學生有沒有進步或發展是評價教學是否有效的唯一標准。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。通過這段時間的研修學習，對於英語課堂教學的有效性也有許多想法。教學一詞中的教，在英文中為teach，有給人示例的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，並不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在於看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真准備才行。聽課及教學日誌、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。此外，在進行英語課堂教學時，還應該、注意以下問題的處理，才能讓課堂更加生動有效： （一）抓好語法教學 語法揭示了語言的內在規律。對於學習者來說，一定的語法知識有助於更正確和更標准地使用語言。而對於外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了四不象。一部分教師，尤其是剛走上講台的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易走火入魔，或容易造成兩極分化。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。後來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對於學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網路上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法色變，也不要脫離語言實踐，而津津樂道於語法。 （二）加大背誦力度 熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。 剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。 英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。 （三）努力用英語組織課堂 用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。 此外，課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄害羞、怕開口的毛病。課前幾分鍾的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，採用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分嚮往的興趣天地。 （四）打好基礎 基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。 1、過語音關。 教學生國際音標的讀音、母音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助於培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對於長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。 2、重視書寫 要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。 （五）注意文化教學 中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、聖誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。 平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心並積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利於學生跨文化交流的意識和能力。 最後，我們要注意視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把對話當做問答，把自主變成自流。獨自學習、探究學習等有名無實。要使教學成功有效，教師必須做到以下幾點：1、清晰授課。教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。2、多樣化教學。教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。3、任務導向。教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。4、引導學生投入學習過程。教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。5、確保學生成功率。教師要在有限時間內，要安排練習或問題討論，讓學生獲得更多的發展，使大多數學生獲得成功的體驗。
㈦ 如何使小學英語課堂教學更真實有效
課堂來教學是一種有目的、講究源效益的活動,教學的有效性才是教學的生命。讓學生看到英語能力的發展,獲得成就感,提高自我發展的意識,激發內在動機,這樣才能使興趣真正持久。關注學生的學習過程和學習效果,關注教學活動是否緊扣教學目標和教學內容;關注教學方法與策略的使用。重視單詞教學,才能達到運用的目的。崇尚課堂的真、實,為讓學生在求知中撞擊出靈感的火花,讓學生思維的空間得到拓展。
㈧ 如何使英語課堂教學達到良好效果
在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑:一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢?學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面:第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處於事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。 為了解決以上問題，我在教學中採用一種新的教學方法--課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。 課堂於學生的意義，就像田地對於農民，車間對於工人，戰場對於戰士。課堂對於學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，迴避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。 在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快--動起來。手動:勤做記錄;眼動:跟著老師走;耳動:認真聽;腦動:勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。 有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。 有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。 有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。 當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面: 一.課前准備很關鍵 在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課准備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。 二.課堂提問應具有啟發性 教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。 三.訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決 教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。 要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用;必須了解學生，發揮學生的主體作用;必須靈活處理教材，創新教材;必須重視對學生進行思想教育。 1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用 首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。 其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。 第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。 第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。 第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。 2、了解學生，要發揮學生的主體作用 要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。 在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真准備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束後，學生應進行具體的成果展示(組內和全班匯報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在「用中學，學中用」反復實踐，「習得」與「學得」結合，採取多種方法，使學生處於積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。 3、要靈活處理教材，創新教材 開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片製作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。 4、重視對學生進行思想教育 英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性於一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。 以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用;靈活處理教材，創新教材;重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。