A. 新課改下如何提升初中《道德與法治》課堂教學的有效性
近年抄來隨著新課標的改革,現今襲的許多初中課程的教育方式也應當進行改變.《道德與法制》課程作為一門新課標改革下誕生的新的課程,現今的《道德與法治》課程依舊採取傳統的教學方式,這種傳統的教學方式已經不符合時代對其的要求了.初中的教師們應當積極主動的轉變教學方式,尋找新的教學途徑,提高初中《道德與法治》課堂教學的有效性.就此,本文結合實際探討新課改下提升初中《
B. 淺談如何提高中學思想品德課堂教學的有效性
隨著新課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進行探索、實踐、反思，取得了一定的教學效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學，我們發現依然存在形式化、低效化現象，所以提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。大量成功的教學案例已經證明，「課堂有效」是有效教學的關鍵。「有效教學論」關心的主題就是使用恰當的教學策略來提高教學的效率，它是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂「有效」，意味著教師要想方設法地讓學生在單位時間內獲得有效的發展；也可以說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。那麼如何提高中學思想品德課堂教學的有效性？筆者認為應從以下幾方面著手。 一、研讀三維目標，提高教學活動的針對性 新課程下的三維目標指的是知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀。從表述上看，它與以往的知識、能力和思想覺悟的三維目標有著明顯的差異，這種差異在於它增加了過程與方法的維度，同時，把「思想覺悟改為了情感、態度和價值觀」。這變化到底意味著什麼？作為教師，對三維目標的理解直接影響著思想品德課程教學的有效性。因此，要落實三維目標提高思想品德課程教學的有效性，我們有必要對三維目標做認真的剖析。新課程標准首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，而以學生為本，有機地整合了道德、心理、法律等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間。教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標准，才能了解並把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，從而提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標准才能勝任教學。 二、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造「快樂」的教學氛圍 建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造「快樂」的教學氛圍，是培養學生學習興趣的前提和基礎。試想，專制、高壓、充滿火葯味或冷冰冰的、唯師是從的課堂氣氛能讓學生產生學習興趣嗎？所以教師必須勇於拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下惟我獨尊的架子，不要害怕學生「造反」，來挑戰你的權威，而要讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什麼獨到的見解可以大膽在課堂上發表。總之，師生關系融洽了，學生才能對教師所任教的學科產生興趣。 三、合理地使用教材，保證有效教學的實現 教科書是針對一個地區乃至全國所有學生編寫的教材，是教師授課的依據，但教師也要聯系本班的學生實際，對教材進行適當的調整，對教材進行深入的了解和解讀，領會教材的精神，對教材的內容要融會貫通，對合理使用教材進行深入的實踐與探索。在教學實踐中，教師要有意開發和捕捉教材中積極的情感態度價值觀因素，特別是網路資源，發現教材內容新的價值、新的意義，充分利用國內和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學內容、教學設計、教學方法的設計放到社會化、國際化的大背景上去，開發挖掘出思想品德教材內容本身的現實意義和新的價值，培養學生正確的價值觀。 四、精心設計課堂提問，提高課堂實效 思想品德課的課堂提問是教學過程中培養學生思維能力、完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創設問題情境，讓學生在問題情境中樂於思考、樂於求得問題的答案，必須做到以下幾點： 1.設置問題要有趣味性。在課堂教學中有趣味的問題能夠誘發學生的學習興趣，能迅速地吸引學生的注意力，從而有效地提高整堂課的效果。 2.設計課堂提問要注意層次性。應根據由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質的認識規律，同時提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。 3.設計課堂提問要富有啟發性和針對性。思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關鍵處，富有啟發性，以利於引導學生動腦思考。同時，課堂提問必須加強針對性，使教育觀點滲入到學生的內心世界，並產生正向的心理效應。 五、運用多媒體教學手段，提高課堂教學效果 多媒體教學是指運用電算化的設備，再結合本學科的特點，利用聲音、動畫等把不易表達或者有難度的知識形象具體地展示出來，讓學生在美輪美奐的場景中感受政治課程的魅力。事實上，整個教學活動實際上就是教師、學生、教材、教學環境、教學方法、教學過程的有機整合。傳道授業對於思想品德教師而言，就是利用自我的所學所感，運用科學和有效的教學方法，達到使學生獲取知識和提升能力的目的。以計算機為核心的多媒體技術在各個學科正在發揮著日益重要的作用，和以往的教學手段相比，其擺脫了一張嘴、一支粉筆和一塊黑板那種單調和乏味的教學氛圍，取而代之的是美輪美奐的藝術氛圍，為課堂教學展示了一番活色生香的場景。讓學生在美的熏陶中學習思想品德課程，經過一段時間的檢驗，不同層次的學生都獲得了不同程度的提升，課堂教學效果顯著提高。 六、加強實踐活動，鞏固思想品德教學效果 如何讓學生做到知行統一，將良好的行為習慣認知付諸行動呢？我認為組織學生開展一系列的實踐活動是思想品德課取得實效的最關鍵節。實踐活動形式多樣，有社會調查、參觀活動、主題班會設計、教育宣傳策劃、主題行動等，通過實踐，學生能在具體活動中提升思想品德，自覺形成良好的行為習慣。如讓學生開展「感恩行動」的主題活動，在父親節、母親節、教師節或父母生日等特別的日子開展各式各樣的感恩行動，並寫成書面心得體會，在教室黑板報中出版專欄，擴大宣傳教育，形成氛圍，相互督促，共同鑄造感恩之心。中學時期是學生個性形成的一段重要時期，在這個階段教會他們生活、做人非常重要，通過進行感恩教育能引導學生反思、體會和感受父母師長之恩，表達感恩之情，思索報恩之舉，從而在日常學習生活中開展報恩之行。讓學生從感恩開始，學會關心身邊的人，關心周邊的世界，進而關心整個人類，並始終保持一顆感恩的心，從而可以達到思想品德教育的最重要目標也是最終極目標。 總之，提高思想品德課堂教學的有效性，是一個值得長期探索的課題。作為一名思想品德教師，我們有責任、有義務時刻關注學生，時刻以他們的發展為己任，努力進行探索和實踐，切實提高課堂教學的有效性。
C. 如何提高思想品德課堂教學有效性
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。在初中思想品德課教學中，有效的教學設計有利於高效思品課堂的達成。進行有效的教學設計，思想品德課教師不僅要有高度的課程意識和過硬的專業素養，還必須關注學生「三維目標」的達成度。筆者認為，提高思想品德課教學設計的有效性應從以下四個方面入手。
一、教學設計要貼近學生生活
教育學和心理學研究表明：在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及學生內在的精神需求時，才能使受教育者處於一種積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程。中學時期正是學生長知識、長身體和世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們求知、求美、求真、求友誼、求有價值的心理更渴求得到理解和尊重。因此，教師若能走進學生生活，引領他們感悟人生的意義，就能夠使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，進而形成良好的品德和積極、健康、向上的生活和學習態度。
教師可通過課間談心、個別談話、座談會、民意調查等形式，多渠道接觸學生，了解他們的精神需求，在教學設計時盡量滿足學生的需求。我在講《學會與父母溝通》一課時，了解到部分學生由於個人的逆反和叛逆心理與父母的關系處理不好，學生與父母拌嘴、吵架、賭氣現象時有發生。為此，我在課前設計了這樣一個情境：一名少年因與父母賭氣離家出走，由於身無分文，連續兩天米飯未進，餓得兩眼直冒金星。就在此時，一位好心人送給他一個饅頭，他感激涕零，連聲道謝，並許諾來日將湧泉相報。然後我設計了兩個問題：（1）你對案例中少年的做法有什麼看法？「一個饅頭」就可「湧泉相報」你是怎麼認識的？（2）你與你的父母賭過氣或發生過摩擦嗎？事後你是怎麼處理的？上課時，課堂氣氛異常的活躍，學生們紛紛舉手回答自己的觀點。最後，我也談了自己的看法：「這名少年離家出走是不對的，試想，他走後父母會著急成什麼樣子？別人送一個饅頭就感激涕零，父母生養之恩你又該如何去報答？」我接著說：「在家裡，誰主動向父母道過謙、說過謝謝的話？」大部分學生都低下頭。我因勢利導：「理解父母、尊重父母是學會與父母溝通的前提」，接下來課上的很順利，效率也很高。
「人非草木，孰能無情。」情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。教師投給學生一份愛，學生就會回報教師一份情。「親其師而信其道」，教師在教學設計時要用心，要使課堂貼近學生，貼近學生的生活實際，充分了解學生的內心世界，考慮學生所急、所憂、所樂，而後因勢利導。
二、教學設計要突出趣味性
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」思想品德課教師的教學設計更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的「眼球」。這就要求教師要時刻關注學生的關注點，這樣才能在教學設計中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造力。學生非常關心又非常想弄清楚的問題，如社會熱點、國家建設、學習心理等等，在課堂上適當作些探討，能激發學生的興奮點，集中學生的注意力，調節學生的身心，提高學習效率。而教學中巧設情景、設疑導思、聯系生活結合時事、案例故事、藉助多媒體等都是用來來激發學生學習興趣、以達到提高思想品德課堂教學效果的目的。在教學魯教版五四制七年級下冊《誠信做人到永遠》一課時，我設計了兩個案例：案例一：一對農家夫婦吵架，妻子氣急，拿起一瓶農葯就喝，本想一死了之，結果毫發未傷！為什麼呢？原來這瓶農葯屬假劣產品，一點毒性也沒有。假農葯立了大功，救了一條人命，喝葯女子的丈夫為了感謝廠家救命之恩，特給農葯廠送錦旗一面。案例二：「三鹿」奶粉事件。學生聽第一個案例後哈哈大笑，聽第二案例後引起深思。第一個案例虛褒實貶的幽默，看似表揚，實為嘲諷，無情地諷刺那些缺乏誠實信用，搞攙雜制假和兜售假葯的人，化腐朽為神奇，學生聽了情緒興奮，臉上掛笑，一個道理便被輕松接受了；第二個案例使學生對一個企業缺乏誠信造成的危害有了一個鮮活的認識，進而感悟到不但個人要講誠信，誠信對於一個企業、一個民族、一個國家也都至關重要。學生再學習起本節內容來便興趣盎然。
三、教學設計要體現課程資源的多元化
巴金先生說：「孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關，有句話叫『先人為主』，所以父母是第一個老師，不能把一切推給學校。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責。」宋慶齡也說：「孩子們的性格和才能，歸根結底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。」可見，家長在孩子的教育過程中作用是多麼的重要。實踐表明，充分利用家長的「優勢」資源，不僅可以讓學生了解到更多的家庭、社會、生活等方面的知識，而且還可以教會學生懂得用最真摯的情感去感恩父母，用更開闊的視野去關注世界。同時，充分利用家長的「優勢」資源，不僅能給家長帶來深刻的教育啟迪，給師生帶來豐富的教學資源，而且更能調動教師、學生和家長關注課堂教學的積極性，為打造思品高效課堂增添了活力。
在教學《搭建心靈溝通的橋梁》一課時，我認真分析了教材和學生，針對學生A（單親家庭）性格有些孤僻，而且紀律意識差。之前家訪了解到A在家經常與父親拌嘴，甚至不顧家中經濟困難索要名牌服裝等。於是我在課前「設計」時，與其家長進行了溝通，並決定邀請A的家長參加本節課教學。在課堂上A的父親滿含眼淚講述了幾年來自己帶著A艱難地生活卻得不到理解的感受。最後他對著A說：「孩子，爸爸不怨你！我只希望你能夠理解爸爸的難處，有什麼話我們父子不能好好交流呢？」短短幾分鍾，讓班裡每個學生的心靈受到了一次愛的洗禮。學生A更是熱淚盈眶，羞愧難當，主動站起來哽咽著對父親說：「爸爸，是我錯了，對不起！我保證以後再不會與你頂嘴了，我做錯的地方您給指出來，我一定改！」。這節課後，學生A變化很大，我也感到很欣慰。其實，由於學生叛逆和逆反心理的作用，大多與家長缺乏交流。如果我們能夠讓家長成為我們思品課堂的「常客」，堅持到校參與我們的教學，讓他們一一走進我們課堂，進行「現身說『法』」，就會在無形之中讓我們的學生變得上課聽講認真，提問發言積極，學習勁頭十足。這樣堅持下去，我們的思想品德課堂何愁不能達到高效呢？
四、教學設計要關注教學反思
在思想品德課教學中，我們雖然力求設計豐富多彩的情境、案例、活動等等，寓教育於其中，以此提高課堂教學的實效，落實品德課的教育目標。但是由於觀念的偏差、認識的局限、經驗的缺乏，在實際教學中經常出現一些誤區。解決這一問題需要教師不斷地進行教學反思，教學反思也是教師打造高效思品課堂的手段之一。
思想品德課教師在教學中只有不斷反思，才能促進對教學活動的自我評價習慣和能力的不斷提高，才能促進對教學過程進行修正和對控制方法、技能的准確把握，從而提高教師的監控能力，自如地應對教學過程中各類問題。例如，在設計《與誠信結伴同行》一課時，我就考慮到學生的認知水平和個性差異，在教學後對本節進行了認真反思。通過反思既看到了本節值得肯定的「亮點」：「學生在『身臨其境』中加強了對『誠信』含義的理解與認識，主體作用在課堂上得到了充分發揮。他們積極動腦、大膽辯論、勇於反思個人誠信存在的問題，進一步加深了對『誠信做人』重要性的認識。另外，使他們認識到誠信不是是非不分，而是講原則、必須符合法律、道德的要求的。」同時，也發現了影響本節課效率提高的「瑕疵」：「在注重學生個性發展方面還不到位，主要表現在，課前設計的案例沒有充分考慮到學生
D. 淺析如何提高小學《道德與法治》教學有效性
隨著新課改的不斷深入，2016年小學《品德與生活》改名為《道德與法治》。提高小學《道德與法治》教學的有效性，旨在引導小學生樹立依法行政的觀念，逐漸讓小學生明白「法律面前，人人平等」，從而更好地保障公民的基本人權，這是《道德與法治》這門學科的教育意義的本質體現，本文筆者針對如何提高小學《道德與法治》教學有效性的具體措施展開探析，以供廣大學者參考。
E. 試析如何提高小學道德與法治教學有效性
合理的教學策略，能營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生能夠學習到更多的知識，促進學生道德素養的提升，使學生能夠得到全面的發展。
一、轉變教師的教學方式，促進學生有效學習
在小學課堂教學過程中，教師不僅僅向學生傳授知識，更應該讓學生掌握學習方法，這樣學生才能更加有效地學習。但是目前一些教師對學習方法的傳授還不夠重視，將重點放在知識的傳授上，所以教師應變教學方式，在傳授知識的同時，培養學生良好的思維習慣，提升學習效率。在小學道德與法治教學過程中，教師可以根據教學內容，結合學生的實際生活，提出學生比較感興趣的問題，讓學生進行自主探究，並且通過對問題的探究，總結學習方法，打破學生思維定式，提升學生的理解能力以及學習能力，進而達到教學目標。
例如，在學習「我的祖國」時，為了讓學生了解我國海陸疆域，讓學生結合地圖，進行觀察，然後教師提出問題「祖國的地圖像什麼？」學生通過觀察，回答說：「像一隻大公雞。」然後教師又提出問題「如果你想去徒步旅行，你應該要做什麼准備？」學生可以採取合作探究的方式進行探討，確定徒步旅行的路線等，模擬「徒步旅行」方式更加貼近學生的生活，能夠激發學生的學習興趣，並且通過對活動的自主探究，讓學生進一步了解我國的遼闊，掌握正確的學習方法，進而提升學生的實踐能力，
二、從學生的角度出發，優化課堂教學方法
小學生的抽象思維較差、理解能力相對薄弱，教師制訂課堂教學的方法，應從學生的角度出發，提升學生在課堂教學中的主體地位，同時教學內容應盡量貼近學生的生活實際，符合學生的興趣需求，能夠激發學生探究的慾望，加強學生對知識的理解。小學課堂教學方法有很多種，如小組合作方法、自主探究方法等，在課堂教學過程中，應合理地運用，提升學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，
例如，在學習「傳媒與生活」時，由於現在小學生在生活中接觸了許多的傳媒工具，如電腦、電視以及手機等，學生本身就非常感興趣，在課堂教學過程中，為了讓學生了解傳媒工具及作用，教師提出問題「有關《瘋狂動物城》電影上映的日期，你是通過哪些傳媒工具來獲得的？」教師提出這個問題後，學生都積極地回答，有的學生說是從手機上獲取信息，有的學生從電視上獲得的信息，還有的學生說是從廣播上獲得的信息，然後組織學生採取小組合作的方式，分析這些傳媒工具的共同點和不同點，使學生今後更好地運用這些傳媒工具。
三、堅持以人為本的理念，提升學生的道德素養
提升學生的道德素養是道德與法治課教學的目標之一，所以教師應堅持以人為本的理念，在課堂教學過程中，採取合理的方法，引導學生更好地參與到學習中，使學生有更多的情感體驗，加強學生對事物的認識，幫助學生形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。所以教師在課堂中，應尊重學生，了解學生，鼓勵學生提出自己的想法，使學生真正成為課堂的主人，同時教師應積極幫助學生解決課上和課下的問題，加強師生之間的互動與交流，保持良好的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠更好地融入課堂教學中，進而提升課堂教學效果。