教師教育教學學校測評

『壹』 中等職業學校教師教育教學能力測試內容有哪些

這個好象沒有統一固定的標准，各地各單位不一樣。
本人也做教育，專業發表各類職稱論文，歡迎大家咨詢合作。
信譽第一，非誠勿擾。

『貳』 教育教學能力測評(--教師資格證考試相關問題)

回答：

1.要得到教師資格證「教育教學能力測評」是一定要考的，在你獲得「崗前培訓」「教育學、心理學、普通話」的成績後，這個是必須經歷的過程，現在我給你說一下基本的流程（本人參加過能力測評的評委工作）

面試：這個環節其實非常簡單，主要是著裝和儀表儀容，既然是老師，你應該知道如何在上講台前「打扮」自己，正如摟上的回答所說，各個地方的考量標准不同，但是我要給你說的幾個地方一定要注意！
A.注意你的頭發，籠統的說就是注意你上了講台後，不要把人的目光都吸引到你的「服飾」或者「容貌」上，奇裝異服之類的F話不贅述了，但是你要始終明確一點----學生關注點不應該是你，而是你的知識，大方、簡潔、整齊即可
B.一定要注意你的鞋，什麼鞋評委不關注，關注的是是否有聲音，是否會有噪音！
C.裝飾物不要多，胸針手錶即可，點綴而已！
面試不是一個單獨的過程，甚至一兩秒鍾評委就給了你一個分數，建議著「職業套裝」最好是褲裝！

2.試講環節
首先我要告訴樓主一個問題，不管是抽簽准備馬上開講，還是給你幾天的准備時間再講，你有如下幾個環節必須注意
A.板書---不要求多，但是你必須明確，板書不是作畫，黑板不是很小，如何分布？如何有布局的使用黑板？既不能寫滿滿一黑板，芝麻西瓜都往上羅列，也不能只在中間只寫了個自己的名字，字跡工整是最基本的，不妨自己畫個黑板，先練習如何在這個模擬黑板上排版吧
B.事先注意一下你的工作環境，也就是教室了！是否有多媒體？是否有一些教學設備？比如掛圖、投影儀、道具、教輔工具等，盡量用上，一個老師在課堂上能否隨機應變，就地取材的提高學生的求學積極性，對我們考量教師非常重要！
C.不管評委給你多長時間講課，切忌注意時間問題，我說的意思是你要合理運用這個時間，一定要和「評委」有互動，因為這些評委是你暫時的虛擬學生，哪怕只有5分鍾講課，你也應該至少在講台下活動50秒到1分鍾吧？
D.你提到的所謂講大課題還是小課題的問題，我覺得你問的很「業余」，意思是你只教大學三年級？不教小學一年級？其實1+1=?這個問題你只要講清楚了，也可以看出你的執教水平的，關鍵的難點在於你的課堂組織，在於你的課堂安排和合理性，開口就是之乎者也，沒有學生愛聽，整堂課講「故事」也不符合教育的基本宗旨，所以這個你大可不必考慮，當你拿到課題的時候，第一反映就應該是：誰在聽你的課？你要教給他們什麼？這堂課你的目的是什麼？你的受眾學生接受程度和心裡反映是什麼？打個比方來說，今天你的課題是「高數中的優化演算法」，那麼恐怕你上課手舞足蹈的講，評委會覺得你根本就沒什麼能力講這個，沒有足夠的學識，你應該直接切入主題的，但是如果今天讓你講的課題是「4X4」的乘法口訣，恐怕你應該手腳並用，掛圖E.加圖片加板書的教學法了！
E.還有一點要注意：作業問題！不管讓你試講是幾分鍾，但是這是一堂課，就算只有5分鍾，你也應該達到你5分鍾的預期目標，明白嗎？你要有你的責任目標，這點很重要，也是我們評委考量的很重要的環節，我給你10分鍾，結果你介紹自己用了8分半，那乾脆去說相聲好了！你的資料大家手裡都有！在課堂穿插中，要明確你的教學主線！和你的教學基本目標點和側重點！

3.最後給你講幾個基本的注意吧！用一個現實的例子給你講

課題：計算機基礎--WORD的使用

首先你要確定你的受眾群體的年齡和級別，這點很重要，當你在上課前，一定要給評委說清楚你預計的教學目標和受眾群體的虛擬年齡，否則評委沒有辦法給你准確得分

我們暫時定受眾群體是初中一年級的學生吧！

1.自我介紹（不多贅述），言簡意賅，因為時間有限，你不能佔用太多時間
2.引題： 上來就說，同學們請看黑板...把書翻開到第幾頁....是個學生都想用口水噴你了，你可以先做例子，比如：沒有WORD，你些錯怎辦辦？如果字不好怎麼辦？比如因為自己潦草導致的一些笑話等等，也可以讓學生明白WORD的一些特點，比如整段的前移後退等等，這些收工是無法操作的，也是很不容易看的！吸引學生注意力和興趣，這是這一階段的首要
3.切題：話題立刻轉向教學目標----為了....所以....於是....請同學們...這樣是否就順理成章了？
4.WORD的用處很多，你這節課的重點是什麼？一定要表述清楚（注意：重點的時候你就應該考慮語言+文字了！是否就該用黑板了？另外學生不能一堂課只聽不動，要注意讓他們互動並記錄一些東西！）
5.講課環節內容就很多了，形式也多樣，我無法給你列舉了，自己考慮，但是有幾點要注意，第一、決不能自己講的高興，學生聽的懵懂，必須及時反饋！提問和解答是教學環節的重點 第二、注意你的板書，不是要什麼都寫，更不要亂七八糟的想寫哪就寫哪，在備課的時候就要有一個大概的考慮 第三、注意使用多媒體和現代的教學儀器
6.練習互動環節：這個環節必須有，因為這是教學考核的重點
7.作為溫習環節

好了，暫時只能說這些了，希望對你有幫助，建議你看一些「名師」上課的錄像，對你很有幫助的

『叄』 小學教師教育教學測評通知怎麼寫

一、考察形式
1、面試：通過專家與申請人對話，考察申請人的基本素質、儀表儀態、行為舉止、思維能力、語言表達能力、交流溝通能力、信息獲取和處理能力等。
2、試講：通過模擬的實際教學情景，主要考察申請人教學指導、教學設計、教學的組織實施，教學方法與藝術及教學手段和媒介的合理運用等。
3、答辯：專家組根據應測人員的試講等情況進行有針對性的提問，由應測人員進行回答和說明。
二、測試人員范圍
教師資格認定機構資格審查通過，並申請認定高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格人員。
三、考察程序
1、測試准備：應測人員在本人測試開始前35分鍾憑身份證和考察通知單，按照認定機構排定的順序，在引導員的引領下，進入測試准備室，隨機抽取試講內容。應測人員在測試工作人員監督下獨立准備教學設計和教案（在准備室內），30分鍾後參加測試。
2、正式參加測試：
（1）說教學設計（3分鍾）
（2）模擬試講（10分鍾）
（3）答辯（2分鍾）
（4）專家評委可根據測試人員具體情況適當延長測試時間。
四、試講內容
申報高中及中等職業學校文化課教師資格者，講授所申報學科高一教材；申請音、體、美學科教師資格及職業學校專業課教師資格人員，可講授所申報學科當前使用的教材。所需教材及教具由應測人員自行准備。試講內容隨機抽選。
五、具有中級以上教師職務人員
1、具有副高級教師職務（中學高級教師、小學超高級教師、中等專業學校高級講師），並且一直在崗從事教育教學工作。申請者提供專業技術職務資格證書原件復印件，並在工作單位出具從教證明材料，在教師資格認定機構資格審查和考評後，確定是否參加試講。
2、具有中級教師職務（中學一級教師、小學高級教師、中等專業學校講師）評職在2年以上（含兩年），並且一直在崗從事教育教學工作。申請者提供專業技術職務資格證書原件復印件，並提供近五年的教學筆記、案例和所在單位出具從教證明材料，在教師資格認定機構資格審查和考評後，確定是否參加試講。
3、資格初審時一並提交相關材料。
4、其他非教師類專業技術職務，不作為免於試講的有效憑證。
六、考試要求
1、測試人員必須持本人身份證進入考點參加測試。
2、嚴禁攜帶手機等通訊工具進入考點，違者按違紀處理，取消考試資格。
3、允許考生將教學參考書及輔助資料帶入測試准備室，准備結束後嚴禁將資料帶進測試現場，違者按違紀處理。
4、考生進入測試准備室後要服從監考老師的安排，自覺遵守考試紀律。
5、測試時間過期不候，如不能參加測試，後果由本人自行承擔。
七、考試時間及地點

『肆』 學校教師課堂教學評價還有什麼感想和建議

課堂教學評價方法
新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這專一屬基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標准、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。
其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生熊熊熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。
2、強調教師成長 促進教師成長。依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。
3、重視以學論教
新課程課堂教學要真正體現以學生為主體、以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學 評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學 中呈現的狀態為參照來評價課堂教學 質量。提倡「以學論教」，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行評價。

『伍』 學校評價教師開展教學指導取得的成效怎樣寫

學校評價教師開抄展教學襲指導取得的成效應該從以下幾點進行：
1、教學任務：教學目的的明確性和具體性，以及與教學大綱要求的相應性等。

2、教學內容：內容闡述的思想性與科學性，知識結構的邏輯性與系統性；雙基的落實，重點突出與難點突破；教材處理與分析、挖掘的深度；內容的實用性與適用性，反映本學科的最新研究成果等。

3、教學組織；教學機智；面向全體學生，因村施教；雙邊活動的氣氛；集中學生的注意力；激發學生的興趣等。

4、教學基本功；語言規范，清晰；板書簡明工整，條理清楚；教態親切和藹；儀表端莊大方等。

5、教學方法：啟發式教學；師生配合的協調性；講練的有機結合；利用反饋信息調節教學；直觀與形象化的措施(如利用視聽輔助設備，採用直觀圖表、模型等)；講授深入淺出等。

6、教學效率：知識容量與訓練的飽和度；教學時間利用的有效率；學生負擔的合理性；課程難度與進度適中性等。

7、教學效果：教學總體設計的妥當性；概念的正確形成與鞏固；學生對學習過程的理解性；學生答問的正確率；學生完成變式變形的正確率；學生智力的開發(如獨立思考能力的形成、學習方法的掌握、自學能力的養成)。

『陸』 家長對學校教育教育學校老師的教育工作評價範文

要求老師以身作德。

『柒』 評價教師教學有那幾個方面

教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

整體性原則是指在進行教學評價時，要對組成教學活動的各方面做多角度，全方位的評價，而不能以點代面，一概而論。

由於教學系統的復雜性和教學任務的多樣化，使得教學質量往往從不同的側面反映出來，表現為一個由多因素組成的綜合體。

要求

1、 明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題。

2、 明確每次評價的內容，評價的具體目標。

3、 明確為評價而准備的條件。

4、 對評價資料進行客觀、科學的判斷。

(7)教師教育教學學校測評擴展閱讀

評教作用

1、激勵作用

評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。

2、調節作用

評價發出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。

3、教學作用

評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。

教學評價的方法：測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。

『捌』 對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師什麼的評價兩個方面

一、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師（素質）的評價兩個方面。
專二、分析：屬
教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。為了進一步提高學校的教育教學質量，因此，學校教師的教學應是富有創造性的活動，其創造性發揮的基礎是全面了解學生、研究學生，並在此基礎上設計教學目標、選擇教學資源、組織教學活動、進行教學階段評價。
為使教師達到這一要求，學校對教師的評價是多方面的，不應僅局限於學生的考試成績。對教師的評價應是全面的，主要應從對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。
教師評價的標準是從職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進行評價。
三、教師評價還應注意：
評價應根據教師的差異,確立個性化的評價標准、評價重點以及選擇相應的評價方法, 有針對性地對每位教師提出改進建議、專業發展目標和進修計劃等。所以，對於教師評價應突出綜合素質、重視個體差異。只有這樣, 才能充分挖掘教師的潛能, 發揮教師的特長, 更好地促進教師的專業發展和主動創新。