1. 在課堂教學中如何運用時政資源培養學生的政治認同
在課堂教學當中，運用時政資源培養學生的政治認同，這個應該看老師的這個號召力和凝聚力，我覺得老師的講課方法是十分重要的
2. 如何實現時政材料與課堂教學的緊密結合的微課
可以用新聞或評論的電視畫面作為開始，導入本節課的具體內容，在中間也可以穿插一些對該新聞的網評或段子，增加趣味性。
3. 怎樣將時事教育融入到政治課教學中
新課改的全面推進給學科教學帶來了新的要求，對於高中思想政治學科教學來說更是如此。高中思想政治學科是一門理論性、實踐性和社會性非常強的學科，這就使很多學生在學習高中思想政治學科的過程中出現了一些困惑，主要表現在對一些理論性的知識掌握不到位，從而導致在解決問題的過程中困難較多，甚至經常出現知識之間的相互混淆，這對於學生學習政治學科是非常不利的。
結合這樣的學生實際，很多政治教師都認識到在學科教學的過程中，一定要結合學生實際，把理論知識科學、合理地傳遞給學生。據此，一些政治教師就把一些熱點問題也就是時事政治引入了政治課堂。首先，能夠降低知識的難度，從而加深學生對於知識的理解；其次，時事政治是學生平常能夠聽到、看到的問題，學生非常感興趣，喜歡去探討，從而容易激發他們對於知識學習的興趣；再次，有利於培養學生正確的認知能力和思辨能力，從而提升學生的素質。那麼，我們應該如何把時事政治引入政治課堂來輔助教師的教學呢？我認為可以從下面幾個方面著手。
一、利用最新時政熱點導入新課
如今是信息時代，各類信息傳播的速度非常快，學生了解信息的途徑也非常多，有很多內容也是學生比較感興趣的。興趣是學生學習的最好的老師，教師可以充分地利用學生熟知的一些熱點問題為出發點，在上課導入新課的環節就拋給學生，使學生對這一問題產生濃厚的興趣，這樣就能創造一個濃厚的學習氛圍，學生願意參與其中，會大大提升課堂教學效果。
二、鼓勵學生自己去發掘時政熱點的內涵
從我國教育發展的趨勢來看，對於學生素質和能力的要求越來越高，在高考中的具體反映就是幾乎所有的試題都是材料型試題，即給學生呈現新情境，讓學生結合所學知識去分析和解決問題，也就是我們所強調的「活」的東西更多了。
針對這樣的現實要求，政治教師要鼓勵學生自己去發掘時事政治的內涵，而不是教師准備好了「喂」給學生，要使學生自己去逐步地鍛煉自己分析問題的能力。我們可以鼓勵學生從這幾方面著手：首先，養成讀書看報的習慣，鼓勵學生多讀一些時政類的報刊，如《參考消息》《半月談》等；其次，多了解時政信息，可以利於一些零星的時間看看《焦點訪談》《特別關注》《今日說法》等節目，開拓自己的視野；再次，組織每天的「新聞點評」，由學生選擇當天或者最近的熱點問題，傳給學生並作簡要評述。這些都能夠很好地鍛煉學生的能力。
三、結合時事政治進行討論學習
時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然後要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。
如當前很多學生隨著年齡的增長對於經濟學的問題非常感興趣，但是在政治的選修2經濟學常識中的很多概念性的知識非常多，涉及的國外的經濟學家的理論尤為復雜，如凱恩斯主義。在這一問題的解決上我們就可以充分地從當前的歐洲國家的債務危機這一熱點問題著手，從我們了解到的希臘和西班牙這兩個國家出現的問題著眼，去分析凱恩斯主義在經濟發展中的利與弊。學生通過了解這兩個國家出現問題的表現以及原因，會加深對這一理論的理解，甚至對西方國家的社會福利制度也會有所感悟，這對於教師教學是非常有利的。
對於教學來說，教學有法，教無定法，但貴在得法。時代的發展對於學校教學提出了新的要求，教師作為學校教育的主要落實者，一定要結合自己學科的特點和學生的實際，不斷地去探索、完善自己的教學，這樣才能跟得上學生的需求和社會發展的需要，做學生滿意的教師。
4. 在新課改下如何把時事政治引入政治課堂
新課改的全面推進給學科教學帶來了新的要求，對於高中思想政治學科教學來說更是如此。高中思想政治學科是一門理論性、實踐性和社會性非常強的學科，這就使很多學生在學習高中思想政治學科的過程中出現了一些困惑，主要表現在對一些理論性的知識掌握不到位，從而導致在解決問題的過程中困難較多，甚至經常出現知識之間的相互混淆，這對於學生學習政治學科是非常不利的。
5. 淺談初中思想品德課堂教學如何融入時政教育內容
網路信息技術在思想政治課教學中的運用能最大限度地發揮學生學習主動性回與創造性。 傳統教學中，教答科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。依據行為主義學習理論，在這種建立在「以教師為中心」靠灌輸傳授的教學模式中
6. 如何實現時政材料與課堂教學的緊密結合
1.時政教育激發學習興趣，促進學生個性發展
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 時政教育活動給學生搭建了一個展示自己才能、表達不同個性的舞台。它在內容上鼓勵學生的自主選擇和主動探究；形式上不拘一格，可以大膽創新。將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，為其個性充分發展提供了空間。
2.時政教育能開發思維，完善學生的能力結構
創造性思維具有獨立性、求異性、連動性、多向性、跨越性和綜合性等特點。在中學階段，它往往以「設疑」、「聯想」等形式出現。學生在時政教育中就會經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程。這一過程一方面會暴露學生產生各種疑問、困難、障礙的過程，另一方面能展示學生發揮聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程，從而激發出學生創造性思維的火花。
7. 怎樣把時政熱點很好地融入到教學過程中
政治考試越來越傾向於考查能力，這抽象的能力培養使中學政治課不僅面臨不斷更新知識的挑戰，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗，傳統做法為提高能力，在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力 。基於上述思路，我積極的進行了一系列培養能力的實踐，從考試的效果來看，基本滿意。現將一些做法總結如下：
一、充分發揮教師主導作用，利用課堂教學有的放矢的引入時政
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節，與學生認識水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言准確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，應廣泛選材，電視、廣播、報紙、網路都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。
二、採用多種教學形式，充分體現學生的主體地位
傳統政治課以教師講授為主，往往造成「一言堂」的結果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。變政治課的「引人入睡」為「引人入勝」，使學生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。
（1）知識點評
指在預習通知單的基礎上，先讓學生結合自己實際發表觀點，列於副板書。然後，通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力，課堂小結之後，請學生點評先列的觀點，教師予以總結。這樣無形中增加了學生學習基本理論的目的性和趣味性，培養了，學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業再設置拓展型的「學而用之」：你還能用這些知識分析那些現象？從而順利完成知識遷移。
（2）時政快訊
政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。如果學生「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」其結果是非但聖賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設置了時政快訊欄目。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發生時，甚至可以一天兩次及時報道，組織者可以是學生也可以是教師。內容可以是國內外大事也可以是班內或學校的新聞。期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的報道，對報道事件及時准確、報道效果反映很好的通訊員予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了「家事、國事、天下事、事事關心」的思想。
（3）自由論壇
我們常說使學生成為學習的主人，但在具體的操作中，由於課時所限、教學內容多的原因，真正讓學生發表意見的機會並不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。
三、抓住時機，提前開設熱點專題課
傳統做法一般都是在初三下學期開設熱點專題課，但由於學生以前很少接觸時政，或知識零散，突然整整一本熱點書都要在短時間消化，學生學習壓力和心理壓力都很大，知識接受效果差，更別說活學活用了。
8. 如何在初中政治課堂中引入時政教學
一、復習課的作用復習課作為課型的一種，其主要任務是幫助學生鞏固、梳理知識，加深理解，提高學生運用知識解決問題的能力。既要牢固掌握基礎知識，建立知識結構，又要靈活運用，提高應試能力和技巧。而現行的思想品德教材，在內容編排上，很簡單。如何搞好復習，學生感到無緒，教師也感到茫然。因此，會出現這樣一種現象，一到復習階段，就讓學生自己看書。結果，效果不很理想。那麼，如何才能達到更有效的復習效果呢？下面結合我的教學實際，與各位老師探討一下。二、設計好復習課的思路既然是復習課，作為老師就要設計好復習思路，引導學生開展復習。我在設計復習課時，是按下面思路設計的：（把握課標）（抓范圍）↓↓（整體回顧）（構建知識網路）↓↓（重點把握）（知識點梳理）↓↓（鞏固拓展）（配套訓練）↓↓（傳授方法）（提效益）（一）、把握課標——抓范圍課標是教材編寫的依據，教材是課標的具體化。復習課上要講的內容，一定要以課標作為參照物，劃分出教材知識的重、難點和不同層次，從而使復習有章可循、輕重明確，讓我們少走彎路。（二）、整體回顧——構建知識網路復習課不是講授新課，因此不能單一的重復教材，而應使知識形成網路化。構建知識網路，實際上就是由「課題、框題、框題目題」構成，讓學生一目瞭然，對每課知識有個總體印象。它適用於一課或一個單元上完後的復習，因為教材是按單元來編排知識體系的，每個單元一般由二至三課構成，每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，用這種方法復習知識，有助於把所學的每課知識系統化，條理化，從而讓學生從整體上對教材知識有個回顧。本環節可由學生自己或分組合作完成，把主動權交給學生，這樣做既有利於激發他們的學習熱情，又減輕了老師的負擔，提高了學習效率。當然，構築知識網路有很多種方式，如圖表式、括弧式……。可以根據自己喜好構築。重點把握——知識點梳理構建知識網路只是讓學生從整體上把握了教材脈絡，對於教材的具體知識內容還沒有把握。雖然新課改下教材內容簡潔，但它也是目前考試的主要依據。「題在書外，理在書中」的命題原則不會改變。因此，在復習時，對教材知識點進行梳理很有必要。可以引導學生夯實基礎，面對考試，有備而戰。如何梳理知識點，我復習時是從以下幾個環節去進行的：第一環節梳理基礎知識：著重從是什麼的角度讓學生明確每課或每單元所應掌握的基礎知識點。三、鞏固拓展——配套訓練配套訓練法就是讓學生結合所學知識進行相關的題型訓練，來達到復習課的學以致用目的。加深學生對所學知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學生平時練習、每課訓練題、課堂作業或設計的經典題目來強化訓練。並結合學生訓練中遇到的共性和個性問題，針對性的輔導。並由此拓展學生思路，進行解題技巧與方法的指導，培養學生創新能力。新課改下的思想品德復習課如何上復習課作為課型的一種，指的是依據記憶規律，通過特定的課堂教學活動對學生已構建的知識進行鞏固、深化、擴展的課型。其主要任務是鞏固所學知識並提高運用知識解決實際問題能力，是課堂教學過程中一種通過再現教學內容，鞏固和完善認知結構，強化基礎教學的一個重要環節，是新課程下的一種必不可少的教學模式。而思想品德課作為初中階段的必修課程，要檢驗教學質量，也要通過考試評價方式來實現。針對考試，就要進行復習。而現行的思想品德教材，在內容編排上，很簡單。如何搞好本學科的復習，學生感到無緒，教師也感到茫然。因此，出現這樣一種現象，一到復習階段，就讓學生自己看書。結果，效果不很理想。那麼，如何有效開展思想品德學科的復習，現結合我的教學實際，與同仁們探討一下。既然是復習課，作為老師就要設計好復習思路，引導學生開展復習。我在設計復習課時，是按下面思路設計的：（整體回顧）→→→→（構築知識結構圖法）↓↓（重點把握）→→→→（知識點梳理法）↓↓（鞏固拓展）→→→→（配套訓練法）現結合八年級思想品德（上）（人民版）教材（後面簡稱教材），具體談談我的復習課教學。一、整體回顧——構築知識結構圖法構築知識結構圖法就是把大量分散的相對孤立的知識點納入到一個完整的體系中，使之變成一個主次分明，脈絡清晰的知識網路圖表。它適用於一課或一個單元上完後的復習。用這種方法很適合思想品德課的復習。因為教材是按單元來編排知識體系的。每個單元至少由三課構成。每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，如何使學生從整體回顧知識，就可用此方法達到目的。現就教材第一單元為例，用此法來展示第一課知識結構示意如下：從上圖分析來看，每課知識結構示意，實質上就是由課題+框題+框題目的構成。讓學生一目瞭然，對每課知識有個總體印象。以上是對每課知識結構圖的構築，其實，每個單元上完後，這種方法更能很好地體現。如第一單元知識結構示意如下：從上圖分析來看，單元知識結構示意，實質上就是由單元課題+每課課題+每課目的+單元目的構成。學生看後，對一個單元的知識就有個總體印象。這種方法復習知識，有助於把所學的每課知識系統化，條理化，從而讓學生從整體上對教材知識有個回顧。當然，構築知識結構圖有很多種方式，如圖表式、括弧式……。可以根據自己喜好構築。二、重點把握——知識點梳理法構築知識結構圖法只是讓學生從整體上把握了教材脈絡，對於教材的具體知識內容還沒有把握。雖然新課改下教材內容簡潔，但它也是目前考試的主要依據。「題在書外，理在書中」的命題原則不會改變。因此，在復習時，對教材知識點進行梳理很有必要。可以引導學生夯實基礎，面對考試，有備而戰。如何梳理知識點，我復習時是從以下幾個環節去進行的：第一環節點擊知識要點：讓學生明確每課每單元所應掌握的知識點，即三維目標的要求。第二環節揭示基本觀點：包括教材中的黑體字部分、課堂教學中歸納總結的觀點、教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結論。第三環節注重實踐活動，重在方法指導：教材每課都有小活動、實踐營地等探究體驗性的活動設計。因此，對實踐活動的復習也要作為重點來把握。特別要強調活動形式，針對某種活動形式，重在指導學生如何去探究去體驗。現就教材第一單元第一課為例，其梳理知識點如下：知識要點點擊：1.懂得生命是父母賦予的，體會父母為家庭付出的辛勞。2.感受家庭的溫暖，理解父母的愛，回報父母的愛。3.知道除父母外還有其他親人也關心著自己的成長。4.知道孝敬父母是做人的根本，盡自己所能孝敬父母、長輩。揭示基本觀點：1.教材中的黑體字內容：詳見p3、p4、p5、p7、p92.課堂教學中歸納總結的觀點：如第一課時母親節父親節的時間、父母對我們的關懷地表現及親人對我們愛的細節、正確評價父母的愛。第二課時父母無暇顧及子女的原因、父母表達愛的方式及如何體會父母的愛。第三課時子女讓父母感動的事。第四課時親情是世界上最燦爛的陽光、「兒不嫌母醜」實質是子女與父母同呼吸、共患難的家庭責任感的體現、親情的力量只有在艱難時更能體現，作為子女應坦然面對生活中的困難，與父母同呼吸、共甘苦。不論發生什麼事，我們都應和父母的心一起跳。3.教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結論：如第一課時故事閱讀《抱緊啊，千萬別鬆手》文後思考得出的結論；閱讀角《拐彎處的回頭》體會出來的結論。第二課時小討論得出的結論。第四課時閱讀《勇敢的人》文後思考得出的結論；細細品味漫畫後得出的啟示。注重實踐活動，重在方法指導：本課涉及到的活動有講故事、朗誦會、討論、談話交流、小品表演、漫畫體現等形式。以上這些知識點基本上是要求學生通過識記、活動體驗等手段必須重點掌握的。通過這種梳理法，可以使學生復習起來有章可循，不再感到毫無頭緒。從而可以提高復習效率。三、鞏固拓展——配套訓練法配套訓練法就是讓學生結合所學知識進行相關的題型訓練，來達到復習課的學以致用目的。加深學生對所學知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學生平時練習、每課訓練題、課堂作業或設計的經典題目來強化訓練。並結合學生訓練中遇到的共性和個性問題，針對性的輔導。並由此拓展學生思路，進行解題技巧與方法的指導，培養學生創新能力。現結合教材第一單元第一課課堂作業為例，來作以說明：課堂作業後面一般都有參考答案，但有的題目只有提示，比如本課基本能力升級第7題寫一份倡議書，創新思維鏈接第9題寫一份通知、寫一份調查報告。針對這些題目，我著重指導了寫作的格式。然後引導學生圍繞主題進行發揮。這實質上是一個思維創新的過程。當然，關於如何培養創新能力，這里就不具體。總之，新課改下對思想品德課的復習不能輕視。只要我們重視並講究復習方法，我想思想品德課的教學一定會煥發出活力。怎樣上好初中思想品德復習課人常說：「溫故而知新」。及時定期對所學知識復習總結訓練，有利於學生鞏固基礎，培養能力，促進情感、態度、價值觀的形成。思想品德課也不例外。那麼，怎樣上好初中思想品德復習課呢？首先：構建框架結構，理清復習線索。對於思想品德課的復習，大部分教師都是先讓學生找知識點，直接復習課文內容。但這樣做往往使學生復習非常茫然。正確的做法應該是：在課堂上引導學生總體勾勒一下課文的框架結構，弄清課題、目題之間的關系，形成知識網路，以使學生做到線索清晰、目標明確地復習。其次：鞏固基礎知識，梳理課文內容。線索明晰了，知識網路構建好了，我們再幫助學生在這個框架下搞好基礎知識的復習。一方面，教師要引導學生通過閱讀，系統找出課文當中的知識點，將教材內容梳理好，使之系統化，充實知識網路。另一方面，教師應結合課文內容和學生掌握知識的程度，對基礎知識認真設計好適量的書面練習題，力求做到標准化、准確化，促使學生思考。這樣，通過完成練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材基礎內容。第三：把握重點內容，培養析題能力。初中思想品德復習課教學目標，就是在保證學生全面掌握教材基本內容的同時，突出教材內容的重點，使學生的復習能事半功倍。由於初中學生的自學能力較差，不能很好地把握教材內容的重點，在復習過程中，往往是鬍子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復習課的教學中，應抓住重點內容，引導學生仔細閱讀教材，力求能完整地表述原理內容，並注重文字的准確性，消除學生似知而非甚知的感覺。培養和提高學生的析題能力，是復習課教學的另一目標。因此，教師除講授基本內容和要點外，還應留充足的時間給學生，並採取多樣化的訓練形式以調動學生的積極性，克服復習課單調枯燥的弊端。例如：可採用分組競賽的方式，巧妙的設計幾組學生容易出現錯誤的題型，看哪個組答得最快最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的分析、判斷、綜合解決問題的能力，使學生所學知識得到進一步升華。第四：鍛煉答題技巧，做到理論聯系實際。在考試過程中，有很大一部分學生不注意答題技巧與方法，只知照背照答。因此，在復習課教學中，教師應把提高學生的答題技巧作為一個重點，提醒和指導學生對題目進行認真審閱、分析、弄清題目內容屬於教材哪部分，然後再根據題意認真做答，從而掌握各類題型的特點和解題方法，避免學生出現答案寫得不少，得分卻極少的現象。思想品德課能否把握時代的脈膊，這是該課程的生命力之所在。隨著社會的發展和進步，學生接觸的媒體多、視野廣，他們普遍對時勢、新聞很關心，也很感興趣。在復習課中，如果教師把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來形成問題，並進行講解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在綜合復習中，將黨的十七大精神，我國舉奧運盛會……等社會熱點，設計成問題，融入復習課的教學中，使學生一方面理解、認識、領會到十七大的精神實質，同時，又促使學生自覺宣傳黨的方針、政策，將理論與實際緊密聯系起來。我想通過以上的做法，定會又好又快提高思想品德復習課的教學效果，讓我們共同上好初中思想品德復習課。怎樣上好練習課練習是思想品德課教學中鞏固知識、考查學生學習效果的重要形式和手段，也是新課程中思想品德課教學不可或缺的教學環節。練習的具體形式多種多樣，但無論採取哪種形式，都要充分發揮練習在知、能、情、意、行方面的訓練和檢測作用,那麼如何科學地設計練習呢?筆者在此提供一些建議以供參考。1.練習設計要循序漸進，由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合、由認知水平到覺悟水平，逐層推進，逐步提高，以實現知識習得、能力培養、覺悟能力和行為品質的統一。按照思想品德《課程標准》的規定，教學時要從感知、識記、理解、運用、覺悟、踐行等逐層推進，從識記開始，由易到難，最後落實到學生的行動中。2.練習的設計要抓住社會生活的焦點和教材知識的重難點，結合學生思維水平的特點來精心編制，以便真正收到以練促教、以練促學、以練明理導行的效果。這樣做有利於激發學生發現和探究問題的興趣，促進學生積極參與、多向互動。為此，我們應做到以下兩方面：(1)精心篩選材料。①要收集一些體現黨和國家大政方針以及青少年健康成長等的材料作為編制練習的素材。如當前道德領域中面臨的誠信問題、價值觀問題；法制領域中的公民意識、維權意識、法律意識；政治生活中的主人翁意識、民族意識、愛國意識等。這些素材既符合思想品德《課程標准》的要求，又反映了時代發展的要求，因而能突顯思想教育的人文價值。②挑選一些典型、重大的事件作為載體。如，西部大開發、申奧申博成功、十六大的召開等。這些事件從不同層次、不同角度體現了黨和國家的方針政策，反映時代開放和發展的趨勢特點和要求，或者蘊涵著需要我們著重思考的問題。只要我們精心構思，巧妙設計，就能形成融能力訓練和思想教育於一體的好試題。(2)精心構思，巧妙設計。①形式靈活呈現。新穎、活潑的試題形式，給人以美的享受，能吸引考生的注意力、消除考生的疲勞感。在試題中引入漫畫、圖表、對聯等呈現試題的形式，不僅能美化試卷，更能給考查考生的能力創造良好的條件。②科學設置提問。設問要明確、適中，不能含糊、過寬或過窄。設問要體現人文關懷，如：「假如你是……」、「請你擔任組長……」等，這樣的設問，突出了學生在考試中的主體地位，有利於學生主動性的發揮。③綜合利用材料。一材多題、一材多用地綜合運用材料，可以簡約材料情景，從而減少考生的閱讀量，同時，還能考查考生一材多理地綜合分析解決問題的能力。④努力創新題式。根據能力立意的要求，要堅持以主觀題為主、客觀題為輔，迴避帶有死記硬背純知識型的題，倡導開放、創新、探究型的題。
9. 高中政治課堂如何引入時政
政治課是我國教育事業中不可缺少的重要部分，但在政治課教學中，學生往往因為忽視政內治課的作用，課堂上容出現了各種與高中政治課教學無關的現象，導致政治課上出現了主體缺失現象，這不符合新課程改革中以學生為主體的課改理念。因此，如何發揮學生的主體作用已成為政治教師普遍探究的問題