如何提高數學科的教學質量

❶ 如何提高小學數學學科教學質量和措施

教育必須面向全體學抄生，讓每個學生在襲原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。

❷ 如何有效提高數學教學質量

如何才能有效提高數學教學質量，
在初中數學教學實踐中，
是所有教師思考的一個重要
課題，
由於數學教學過程中，
可能忽視數學教學規律和教學方法的缺失，
易造成學生對數學
不感興趣，加之學習負擔重，束縛了學生潛力和智力的發展，因此，我們的教學壓力大，我
們一方面要傳授知識、教授方法，另一方面，
我們還要從根本上改變學生的學習習慣，
以及
一些生活習慣，如何提高學生的學

習熱情，從而提高教學質量，下面我談談幾點心得：

一、重視養成教育，培養良好的習慣

我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一
句話是：
學習是自己的事，
別人無法代替。
會聽講：
即做好課前准備，
細心傾聽老師的講解，
耐心傾聽學生的發言，
全神貫注，
集中精力。
會學習：
養成良好的學習習慣，
包括仔細觀察，
善於總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己
的實踐經歷告訴學生：
處處留心皆學問學了就會有用，
因此要求學生經常提醒自己，
要向書
本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。會做作業：要求學生先復習再做作業，
作業時，思考可能涉及到方法、技巧，並從要求書寫規范開始，逐步培養學生會做作業。

二、引導學生學會總結和反思。

對初中學生而言，他們的好奇心特別強，對同學、老師、學校各方面相當好奇，因此，注
意力容易分散，
學習不容易進入狀態，為了轉移他們的視線，
提高他們的學習成績，每周布
置他們進行一次總結或反思（
50
字以上即可）
，內容包括本周學習內容，學習重點，已掌握
的知識，
知識網路結構，
還未解決的問題等。
這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的知
識，又找到了自己的不足之處，並能及時改正，為下周的學習明確了方向，通過總結、反思
提醒學生把心思和時間放地學習上。

三、隨時與學生交心

「
將軍決戰豈止在戰場
」
，學生學習，老師教學也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學
生聊天，
讓他們覺得老師真心與他們交流，
為他們的學習擔心，
讓他們心底里感到老師時刻
為他們好，
即使受懲罰的學生，
只要學生喜歡老師，他們就會自覺學習這門學科；
也會把他
們學習上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學生放下包袱必無芥蒂，在課堂內、外敢
於講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調動學生自主學習積極性。

四、有效教學

有效教學要回答三個問題：

1
、把學生帶向哪裡

2
、如何把學生帶向哪裡

3
、如何確信你把學生帶向了哪裡

教學准備實際是教學的重心前移，
進行課前准備是高效課堂重點。
包括調研學習情況，
研究

教學資源，明確教學目標，我在教學實踐中，切實做好各項課前准備。包括研究、
「
吃透
」
教材，
明確、
理解
《課標》
要求，
設計完成知識和技能教學任務，
藉助教材拓寬知識和技能，

通過教學過程的設計，對學生進行智能、非智能因素的培養

如何把學生帶向那裡
—
教學實施借鑒中感悟，實踐中探索，
學習中升華，
反思中前進。我
的課堂教學實施，注重每一個細節，
根據學生的
「
學
」
來組織進行的。
針對性地設置例題和練
習，
最大限度地使每一個學生在每一堂課上都有不同的收獲，
而且不同的教學實施過程也產
生了不同的教學效果。

如何確信你把學生帶向了那裡
—
教學評估，每個人都希望得到別人的誇獎，希望被鼓勵，
初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。
「
好表揚
」
是每一個
學生共同的心理特點。
我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。
表揚是可
以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評
價每一位學生，讓他們感到成功的喜悅，從而產生更大的學習數學的興趣。

五、實施數學教學
「
生活化
」
。

（一）課堂學習問題生活化。

1
、導入生活化，利用課件展示生活中與學生息息相關的物和事，激發學生的求知慾望。

2
、例題生活化，讓學生體驗、感受數學。學生從生活實踐中
「
找
」
數學，
「
想
」
數學，真切
感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

3
、
練習生活化，
提高操作實踐能力。
學生學習數學是
「
運用所學的數學知識和方法解決一
些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具。
」
引導學生把所學知識聯系、運
用於生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。

（二）課外生活問題數學化。

1
、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。

2
、找一找，培養從數學角度觀察生活的意識。

總之，對學生而言，要著重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養；
讓他們在生活適
學習數學和應用數學，
激發學生學習興趣，
使學生產生強烈的求知慾望，
從而使學生主動參
與學習過程，提高數學教學質量，多與他們交流，
及時改變教法和教學進度，把學生引到正
確的學習軌道中來，
只有我們在教學過程中勤分析，
善反思不斷總結，
才能提高學生數學成
績。而我們教學理念和能力才能與時俱進。

❸ 如何提高初中數學教學質量措施

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

❹ 小學數學教師如何提高教學質量

一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了

翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

(一)吃透新課程的理念

傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。《數學課程標准（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導「以生為本」的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標准，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當於換湯不換葯。

比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的「與11相乘的速算」，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。

(二)領會教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材「新鮮出爐」，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節「認識整時」的課（數學第一冊第91-92）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥「整時」後教師指導正確寫整時，最後以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖並沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以「先分後總」方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，並有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

二、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是

一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。

（一）優化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」

優化教學手段

傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想像力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

「幾何圖形」是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想像能力。由於年齡關系，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等

❺ 如何提高數學科教學質量分析報告

「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；回為滿足好奇心，學生答就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。

❻ 如何提高數學教學質量的教學研討

數學學習是再創造再發現的過程，必須有主體的積極參與才能實現這個過程。從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。和其他學科一樣，數學有自己的特點：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、准確性和邏輯性；二、它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點看又是一門具有實踐性的學科；三、內容多，觀點新，要求高。所以不但要求學生具接受知識的能力，還要具有應用知識的能力。現處於信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力。因此本文對課堂教學提出以下幾點看法：

一、把課堂交給學生

過去教師總認為課堂上應該多講，盡量把問題給學生講清楚。實際上這樣做效果並不佳，學生學習數學的熱情不高，上課時表情冷漠，只會干瞅著或者發呆，甚至乾脆不聽。為改變這種現象，我在教學中注重一個「導」字，站在與學生同一個角度、水平，像跟同事討論問題一樣和學生一起分析問題，多讓學生「想一想」、「做一做」、「試一試」。分析中的每一步都是提出問題，或者提出下一步該怎樣做，然後主要由學生來解決問題。在教學活動中，教師要盡量少一點「你該怎樣，不該怎樣」，多一點「我們該怎樣，為什麼要這樣，為什麼知道是這樣」，要設法引導學生去觀察、去思考、去討論、去實踐、去探究，這樣才能使課堂充滿生機和活力，學生才能在學習過程中學得更多、更好。歸結起來，突出的幾點具體做法是：1.關注學生預習，淡化課堂筆記；2.以教師的無為造就學生的有為（不一定有問題老師就立即去排除，應先由學生自己解決）；3.練在講之前，講在關鍵處；4.「內部問題內部解決」（注重學生的相互討論）。

二、以問題情境激發求知慾望

要將數學課程與學生所熟悉的情境聯系起來，以情境中的問題激勵學生積極探索知識，讓學生在情境中認識、理解數學，主動地學習知識。中學數學教學的問題情境設置主要有：1.以趣味性材料來創設問題情境。例如在「平方根」教學中，引進關於古希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發現無理數的故事來創設情境；在講解方程和函數的應用時，從學生日常生活中的實例引入問題。2.運用變式重置問題情境。對於重要的問題、重點的知識，需要有一個反復認識的過程。教師可通過新問題情境的創設，使學生識別出新情境下的問題與曾學過的問題是同一模式，從而掌握問題的實質，達到理解和內化知識、提高解決問題能力的目的。3.開放設置問題情境。

例如教學「平行四邊形」時的一個問題：在四邊形ABCD中，已知AB＝CD，_____，試說明四邊形ABCD是平行四邊形。橫線部分是被不小心碰倒了的墨水復蓋了，你能把它補全並解答此題嗎?

三、把知識的形成過程展現給學生

現在的中學數學教科書呈現在學生面前的是一副經過千錘百煉而「完美無缺」的，具有確切的概念、最少的公理、嚴謹的論證方法的「邏輯鏈」，而數學的基本概念和思想方法從形成、發展直至完善所走過的迂迴曲折的道路都看不到，這就在一定程度上埋沒了數學發現、數學創造、數學應用中的思維活動。如果教師在教學中照本宣科，原封不動地灌輸給學生，無疑將不利於學生思維的發展和能力的提高。在教學中，教師應將凝結於教材中的科學活動過程展開，把演繹體系背後存在著的豐富內容挖掘出來，使學生掌握數學的本質。

如在數學概念教學中，要讓學生認識引入概念的必要性，這可以結合數學史來談。如講有理數域擴充到實數域，再擴充到復數域，擴充的辦法為什麼是這樣？這樣做的合理性在什麼地方？又是怎樣想出來的？經歷了哪些坎坷？對數學的發展起了什麼作用？……引入概念時，應從實際例子出發，對感性材料進行分析，通過同化來學習概念，例如「一元二次方程」、「平行四邊形」等概念的學習。最好把概念形成和概念同化結合起來，以達到既能了解形成概念背後的豐富事實，又能促進新概念和原認知結構中知識相聯系的目的，使概念教學不僅解決「是什麼」的問題，還要解決「是怎樣想到」的問題，以及有了這個概念以後又是如何建立、發展理論的問題。

四、把真實的思維過程暴露給學生

現在的數學課堂教學往往缺少真實的思維活動過程，與學生的實際思維有一定的差距，即使學生似乎聽得很明白，但是那種最原始的分析、探索研究能力並不能掌握。所以，教師應該將自己是怎樣得出結果的，即開始是怎樣想的、中間作什麼樣的處理、最後怎樣得出結論的過程暴露給學生，不僅要按思考成熟的方法講，還要把自己思考的心理活動坦率地告訴學生。問題分析的過程，即使開始是錯的，其所包含的思維價值也不是簡單的答案所能比的。

如在典型例題的講解中，老師不能單講這題有多少種解法、每種解法怎樣做，而應該讓學生明白怎麼知道要這樣做，使學生做到拿到一道題，自己不能馬上想出怎樣做的時候，冷靜下來，從題目涉及的知識想到它屬於哪個章節、在這個章節中屬於哪個板塊的哪個類型問題、這種類型中各種題型的解決方法有哪些，並從一般方法想到特殊方法、特殊條件的處理等等。學生一步一步地查找，進行對比、試探、估算、驗證……這樣學生的思維就激活了，學會了從不同的角度、不同的條件下分析問題、解決問題的方法。

❼ 淺談如何提高數學的課堂教學質量

在初中數學教學中，如何將新課改的理念落實到中學數學教學中，讓學生得到充分、有效的發展，提高課堂教學的效率？這是當前數學課教學的一個重要課題。通過親身經歷幾年新課改，我深深體會到，在新的教育理念下，培養學習熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學生接受，這對全面提高教學效率，具有十分重要的意義。下面是我在幾年的中學數學教學實踐中所採用的一些策略和方法。
一、安排學生每周數學周記
為了進一步了解學生的學習狀況，讓同學們在數學學習當中能自由地發表自己的見解。說出自己的想法、展示自己的想像、反思自己的學習、提高學生的寫作水平，我們嘗試將語文學科中的作文引入數學學科。學生在學習數學中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱。學生通過數學周記把學習數學的心理體驗，如滿足感、愉悅感、成就感等在周記中表達，讓學生感到學習數學是一件美妙的事。當然也鼓勵學生真實反映自己心理，讓學生的心理得到釋放。寫周記的目的一方面讓他們反思本周的學習情況，做到自己對這一周所學的東西了如指掌，並在接下來的一周通過此方法繼續加油刻苦學習。另一方面，學習上有一些問題的學生會在下周的學習中要求自己上課要認真，想方設法把落下的補上，爭取每周都有收獲，進步。習慣差的也會對自己的行為有一定的收斂。生活中處處有數學，數學來源於生活。讓學生在生活中尋找數學、發現數學，研究數學，把數學與學生生活實際聯系起來，改變學生學數學的方式，拓寬學生的視野。
二、隨時與學生交流和溝通
教學關系教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流和溝通。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。沒有交流，沒有溝通，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交流發生的"教學"是假教學。因此每當上課前或下課後，我基本上都要與同學們聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們有時也喜歡把他們學習上的一些困難及時告訴我，讓我幫他們走出困境。
三、實施分層教學
一個班級的學生在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異，而素質教育要求我們要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發展。如何讓優等生「吃得好」、中等生「吃得飽」、差等生「吃得了」，這就決定了現行的教育必須尊重學生的個體差異，遵循因材施教原則，實行分層教學。
我在教學中採用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進，調動他們的學習積極性。對於問題我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題、質疑問題、標新立異。實施分層教學，重要的是要優化師生關系，在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境；教師要真正了解學生心理，尊重學生個性，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生才會主動的去學。再者，分層教學不僅使成績好的學生更優秀，更有發揮潛能的空間，而且也使基礎差的學生覺得有東西可學，一節課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數學，也不會對數學產生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，從而達到預期的效果。
四、培養學生學會質疑
學起於思，思源於疑，一個勤於思考的人，總是善於發現問題。所以在教學中應從兒童的好奇、好問、求知慾強等特點出發，積極培養學生勤於思考問題、敢於提出問題、善於解決問題，這是培養學生提高數學教學質量和效率前提。我們知道，數學離不開概念，由概念又引申出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理論需要思維過程。而要做到理解，就需要勤於思考。對知識和方法要多問幾個為什麼？如：為什麼要形成這個概念？為什麼要導出這個性質？這個性質、定理、公式有什麼功能？如何應用？勤於思考的表現還在於對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇於創新。因此，課堂上要使學生樂於提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。
五、培養學生自學能力
當前數學教學中，普遍存在老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃「現成飯」，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。課後作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利於復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元後，讓學生動手歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。學生自學能力的培養不是一朝一夕可以實現的，教師通過經常合理、有效的練習活動來強化，並要適時檢驗其自學效果。同時要求學生養成課前預習，認真思考，先復習，再作業，注意審題，獨立完成作業，反復驗證和願意請求教師或同學答疑等習慣，只有這樣學生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學習慣。
總之，提高初中數學的教學質量和效率要安排學生每周寫一次數學周記、隨時與學生交流和勾通、分層教學讓學生在原有的基礎上進步、培養學生學會質疑及自學能力，在教學過程中不斷勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學生的數學成績，而我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。

❽ 如何提高小學數學科的教學質量

教學質量是衡量教師教學工作的重要指標，努力提高教學工作質量是每一個人民教師在教學過程中需要不斷鑽研的課題。作為新教師的我，接手的是三年級和五年級的數學，任務繁重自然不用說，重要的是我要找准方法，努力提高三年級和五年級的數學教學質量。通過國培學習，在實際教學中又運用大學期間學習的專業知識不斷的進行試驗和實踐，我認為，提高小學數學科的教學質量的途徑可以分為以下三個方面。 第一方面，學生方面。要想提高小學生的數學成績，則首先要做好學生的工作，使他們明白學好數學的重要性，端正學習數學的態度。然後找准適合學生學習數學的方法，進行因材施教和個別指導。最後，是要培養學生堅持學習數學、培養學生學習數學的積極性和學習數學的熱情，培養學生學數學、用數學的良好習慣。 第二個方面，教師方面。從教師方面入手事提高教學質量的最關鍵的途徑。而教師在這方面又應該做到以下幾點：1.認真研讀新課程標准，理解數學課程標準的具體要求。2.仔細分析教材，認真理解教材的編寫意圖，精心設計教學環節和教學步驟，真正做到以學生為主體設計符合學生實際的教學活動。3.實證性地分析學生主體，真正成為學生學習的組織者、引導者和合作者，共同完成學習任務。4.教師要不斷地進行自我反省。反省即是反思教師在教學過程中的亮點與不足。對於亮點，繼續發揚；對於不足，則不斷反復修改訂正教學方案，尋找出更優良的教學方案。5.教師還應不斷地學習，不斷地進修，努力提高自身的專業水平和業務水平，使自身教育與世界教育發展水平接軌，別讓自己局限於過去的教學理念和教學方法。6.教師要保持對教育事業的熱忱和對小學生的愛心，真正做到「為了一切的學生，為了學生的一切」！ 第三個方面，教學設施方面。我校屬於村級小學，教學硬體設施比較落後，應用多媒體教學方面比較困難。但是我們每一位教師都要學會並且熟練地、科學地、合理地使用多媒體等教學資源進行教學，讓學生也能享受到先進的教學模式，讓學生更直觀地學習數學知識，讓學生獲取更廣闊的數學知識。

❾ 如何提高數學科的教學質量

如何提高教學質量是每一個當老師的都在思考的一個問題。每位教師都想取得優異的教學成績。教學成績是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。我們學校的老師，有許多人的教學成績優異，教學水平高超，他們對工作精益求精的態度，努力工作的忘我精神，都值得我學習.下面我就自己在工作中的一點體會，談談如何提高教學質量。

一、把40分鍾的課堂作為提高成績的主陣地

課堂是教師實現自我，展現自己的舞台；是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。「主戰場」的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。因此，我們當教師的要把課堂教學當作頭等大事對待。

1、 做好課前准備活動。這里說的准備不光是教案、課件、教、學具的准備，更重要的是教師自我心理上的准備。上課前想一想「我是否能全身心的投入到這節課；我是否有信心上好這節課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我配合默切……。

2、鑽研教材，精心設計教學環節，一節課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鑽研教材是必不可少的。教案中的教學環節必須簡潔、有可操作性，要適合本班學生，要利於學生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。

2、 上好每一節課。上好一節課不難，但上好每一節課就不是那麼容易的事情了。首先，上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了。其次，多讓學生動手操作。學習數學就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學生多動手，增強學生感性認識，讓數學課堂「活」起來。第三，放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生能自己總結、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫忙。讓學生去感受獨立解決完問題後的成功感、自豪感。

3、 注重課堂評價，多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優點，，促使學生在老師的表揚下繼續應用、發揚這種優點。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生的自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般、上課認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學生學會正確地評價自己、了解自己、認識自我、有利於增強學習信心，有利於學生體會自我的價值。

二、 培養學生學習的興趣

興趣是是最好的老師，是求知慾的源泉，是推動學生學習的內部動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知慾望，必須努力激發學生的學習興趣。要讓學生愛上數學課，愛上老師。學生們年齡小，在學校里總把老師當成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學提供了幫助。只要我們當老師的多去關心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚少批評，多說幾個「好孩子」「你真棒」「老師真喜歡你」……用商量代替命令。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。

三、 重學生數學學習習慣的培養

我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段學生不僅要學習基礎知識，還將形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發展，且而會影響到學生一生的學習與發展。因此我把培養學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。

(1)、聽講習慣的培養。

上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。從開學的第一節課起，我就對學生提了兩個方面的要求：一是認真聽老師講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。

二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什麼地方，如果讓自己回答該怎樣說好。如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。並且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言

(2、)課堂上說的習慣培養。

孩子上課積極回答問題大膽發言，是件很好的事情，大膽發言的孩子一般都成績優異，聰明好學。這是因為上課舉手發言既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。所以在課堂上我要求孩子回答問題時，首先要做到語言完整，然後是表達流利，還要求聲音適度。

(3、)「思」的習慣培養。

低年級學生中能夠主動向老師提問質疑的孩子比較少，這主要是我們當教師的在教學過程中只注重知識的落實忽視問題意識和思考能力的培養。為改變這種現狀，課堂上我多給學生提出問題和自主解決問題的機會。每節新授課結束前，都留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什麼疑問。給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子養成自己總結學習要點和質疑的習慣。養成了善於思考提出問題的習慣。

(4、)培養認真做作業的習慣。

培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態。我經常教育學生要愛惜作業本，「作業本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄的臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了你不光彩，我們班級的同學也不會高興。這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。

四、 培優輔差，持之以衡。

由於學生先天條件、所受學前教育以及生活環境的不同，所以出現差異在所難免，既然差異存在，那麼我們就要想辦法減少差異，這就需要培優輔差。首先、培優輔差要有一個計劃，但是我覺的人數不用確定、培補的內容也不需要每個人都一樣，因為優生和優生之間，差生差生之間其實也是存在差異的，只是他們之間的差異小一些。比如，我們一年級在學習退位減法的時候，有一種方法叫做「破十法」，我們班的幾個學困生都沒有學會這種方法。我就讓他們分別做了兩道退位減法的題目，結果發現有兩個同學由於數的組成沒有學好，不知該如何去破出十，那我就給他們補習「20以內數的組成」以及數位的知識；有兩個同學是把「破十法」與「湊十法」混淆了，那我就多讓他們做幾道加法、減法都有的題目加以區分；還有一個學生不明白破十的過程與算理，那就讓他多動手操作，在操作中慢慢抽象出算式。其次、培優輔差要持之以恆。特別在補差方面，數學知識都是一環扣一環的，如果有一環知識脫節沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠帳就會越來越多，再去補就難度加大了。最後、要讓培優補差的對象之間形成競爭趨勢，無論是優生還是差生，給他們每個人都確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。比如每次練習課，我總會留幾道題目給優生讓他們去做，而且我還會對他們說「快做，誰誰已經開始做了，我看到他做的很好」，每次考試結束，我都會私下裡給幾個同學談心「你這次考的不錯」、「這次你和誰誰考的一樣好，下次能不能超過他」，這樣一來，許多同學每次考試、作業不用我去比較，就自己開始打聽「