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高校教學質量改進措施

發布時間:2021-02-20 18:23:27

㈠ 如何提高教學質量應採取哪些措施

要提高教學質量應採取哪些措施:

  1. 把功夫下在課前。上一堂有質量的課不容易,經常上高質量的課就更不易,其功夫應該下在課前。要認真鑽研課程標准、教材,仔細備課。堅持集體備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計,必須嚴格做到教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的六統一。

  2. 把力量放在課內。每堂課盡可能做到優質高效,必須遵守幾點原則:

    (1)必須明確本堂課教學目標;

    (2)必須讓學生積極參與教學活動;

    (3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。

  3. 把補困放在課後。在教學過程中,要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的,總會有一些學生在學習上有困難跟不上其他同學。決不放棄每一位學生,不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題,而且更要幫助學生解決思想問題。

  4. 精選課堂教學例題、習題、作業題。對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改,有必要的評語,注重激勵,提高效率。

  1. 建立檔案。根據後進生的特點,建立後進生的詳細檔案,重點找原因,定幫扶措施。

  2. 抓兩頭促中間。在提優扶困的同時,促進中等學生的素質提高。

  3. 對後進生分層轉化:

    (1)通過建立制度,使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

    (2)對重點學生(自己不學、家長不管,成績行為習慣特差的學生)進行監控。

    (3)加強檢查,要對學困生進行嚴格檢查考核,並及時反饋結果,提出整改意見, 督促整改。

  4. 要耐心細致做好學困生的思想工作,讓後進生樹立信心。

    堅持日常轉化。利用課余時間,與後進生進行談話、補習,在課堂上教師對學困生要多啟發誘導,多提問學困生,多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵,讓他們找回自尊和自信,樹立起奮發向上的動力。

  5. 自我提升。

    開展「一幫一、一對紅」結對子活動,先進生主動找「後進生」,對他們進行幫助,提高自己的成績。

  6. 家庭協助。調動家長的積極性,要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程,耐心做孩子思想工作,提高孩子學習成績,主動與學校聯系,了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育,營造全社會關心孩子的氛圍。

㈡ 如何提高教學質量的舉措

一、把分鍾的課堂作為提高教學質量的主陣地
課堂是教師實現自我,展現自我的舞台:是學生學習知識,不斷成長的聖地,是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。「主戰場」的戰打好了,教學的效率和質量都有了。因此,我們要將課堂教學當做頭等大事對待。
1、做好課前准備。這里說的准備不光是教案、課件、教具和學具的准備,更重要的是教師自我心理上的准備。
2、鑽研教材,精心設計教學環節,上好每一節課。教學環節必須簡潔、又可操作性,要適合本班的學生,要利於學生接受。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下,才能做到精心備課,在教學中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中,不僅要考慮到怎樣教,還要考慮到學生怎樣學。
3、注重課堂評價,多表揚學生,讓學生充分意識到自己的優點。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生是自信心。在我們的學生中有一些學生,他們的成績一般,上課認真聽講,也按時完成作業,但上課回答問題的時候聲音很小,或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的,只要我們老師抓住機會適時表揚,他們的成績肯定會有一個飛躍。
4、精講多練,重在落實----優化課堂教學模式
課堂教學要精講多練,把大量的空間和時間還給學生,讓他們自由支配,做學習的真正主人。對於基礎較差的學生,可靈活調整講授時間,但也不宜超過50% 。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講,即蜻蜓點水,畫龍點睛,直截了當,不繞圈子,不說題外話;多練,即學生反復實踐和應用,這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的,個體的或集體的,也可以是單項的或綜合的。要提高課堂教學質量,還必須注重當堂知識當堂消化,杜絕課內損失課外補的不良做法。將大量的課堂練習變成了課外作業,加重了學生的課業負擔和心理負擔。學生每天埋頭掙扎在作業堆里,無法自主支配,無法發揮特長。課內損失課外補的做法於人於己都沒有好處。不僅自己的教學內容沒有教過手,心中沒有塌實感,有的甚至炒「回鍋肉」,費力不討好;而且會僵化師生關系,學生怨聲載道,拒而遠之,久則產生厭學情緒,何談提高教學質量?
二、培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師,是求知慾的源泉,是推動學生學習的內部動力,所以要調動學生的主動性,讓他們愛上老師,愛上數學課。契可夫認為:「就教學工作的效果來看,很重要的一點是要看師生之間的關系如何。」教學過程不僅是學生的認知過程,也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間「情不通」則「理不達」,很難實現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在於調動和發揮學生的主動性。《學記》上說,「親其師,信其道」,而「信其道」就會產生「學其理」的積極性。只要我們多去關心他們,上課時都用親切的語言和她們溝通,多表揚少批評,用商量代替命令,課下多和他們談心,從生活上多照顧她們,那她們肯定會喜歡上你,進而喜歡上你的課。
三、注重學生學習習慣的培養
1、培養課堂上聽講的習慣
2、培養課堂上說的習慣
3、培養「思」的習慣
4、培養認真做作業的習慣
四、培優輔差,持之以恆
由於學生先天條件、所受學前教育以及生活環境不同,所以出現差異在所難免。既然差異存在,我們就要想辦法減少差異,這就需要培優輔差。特別在輔差方面要持之以恆,教學知識都是一環扣一環的,如果有一環知識脫節沒跟上,那差距就會越來越大,知識欠賬就會越來越多,再去補難度就加大了。最後要讓培優輔差對象之間形成競爭趨勢,無論是優生還是後進生,給他們每個人確立一個競爭對手,讓他們互相追趕。
總之,提高教學質量的方法頗多,我們要因材施教,實事求是地採取適合本班條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而,提高自我,研究課標,活化教材,融洽師生關系,活躍教學氣氛,優化課堂結構,狠抓落實,始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動,持之以恆,我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

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