㈠ 期中考試教學反思
語文
學好課本知識。
學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。
二、注意課外積累。
適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
英語
在課堂上我們應該做到以下幾點：1.靜聽。上課認真聽講，做好筆記，無論聽、說、讀、寫都要使自己始終活躍。.2。積極參與。英語是實踐性強的學科，要大膽地練習，敢說、敢讀，積極回答老師提出的問題。課堂上積極發言對我們是大有裨益的，每一次的積極發言都是一次聽說訓練，可以使我們集中精力，對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。經常舉手發言也可以讓老師加深對自己的印象。課堂上的聽講至關重要，老師在講到重點時總有自己的語言或者體態特點，我們要善於觀察和把握。3。勤動筆。把教師的重點及時迅速記在課堂記錄本上，不過要處理好聽課和記筆記的關系，不能顧此失彼。4。多開口。對於自己課堂不清楚的地方，下課後一定要及時詢問老師，把問題解決在當天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則漏洞越來越多，最後造成英語成績的不斷滑坡。
學好外語還要記住以下幾個原則
1．學習不中斷，哪怕每天擠出10分鍾也可以，早晨則是大好時機。
2．學厭了可變換一下學習方式或形式。
3．不要脫離下下文孤立地死記硬背。
4．隨時記下並背熟那些常用的句型。
5．要敢於說外語，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。
6．要堅信自己一定能夠達到目的，堅信自己有堅強的毅力和學好外語的才能
歷史
首先，學歷史的人，必須明白為什麼要學，學來有什麼用。
第二，學習歷史要實事求是，可以去猜想和聯想，但不要任意妄想，甚至毫無根據的亂加猜測。要做到這點，就要求同學們知識要扎實，條理要清楚，邏輯要連貫。要有扎實的歷史基礎知識，對課文中不能理解的地方，先自己思考，實在搞不清楚就准備一個歷史問題本寫下來，明天問老師。什麼是辯證法呢？其實是唯物主義和唯心主義哲學看待事物的方法，它對看清事物的本質特別有效，它認為事物存在對立面，有著兩面性，甚至還可以相互轉換。七年級半期試卷中不是就考到了「焚書坑儒「的全面理解嗎？這一措施一方面既維護了國家統一，鞏固政權，但另一方面卻摧殘了文化，鉗制了思想，給後世帶來了不好的影響。因此，只要你會用辯證法的方法去認識歷史問題，解決問題就不難了。
第三，在歷史課堂上，同學們要主動參與教學活動，勇敢的提出問題，大膽的進行辯論。改變死記硬背和被動接受知識的學習方式。
第四，多看課外書籍和歷史影視劇，同時可以對某些影視劇出現的與歷史不相符合的錯誤大膽提出，發表文章。
生物
一、 樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更准確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等觀點。
二、 掌握科學的學習方法
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
三、 注重理論聯系實際
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系自然實際生產實際生活實際。聯系實際的學習，既有利於扎實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。
政治
首先，必須得把課本上的目錄非常的熟悉，再者理解課本上的標題以及黑字部分。
然後做些課外書，其實並不需要做太多的課外資料，把課本抓好
(1) 先看目錄,不看正文,根據目錄回憶相應的內容,將不會的寫下來,等復習完了在將不會的鞏固.不斷的溫故而知新就能使你的政治成績不斷提高! (2)政治不能死記硬背,因為這樣只會增加你對政治的厭惡.學好一門科的前提是喜歡他,最起碼不能厭惡他! (4)記住一定要有一個知識體系,這樣就會使你的思路清晰。
學好政治要重視基礎，強化主幹知識。 關注時政，突出重大問題 注重學科思想，提高人文素養。加強訓練，提升學科能力
必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理後面的闡述和舉例也很重要。各個不同的例子是對應哪個原理的要分清楚，這在選擇題中很可能會用得上。經濟學比較簡單，只要把原理背熟，把分析題的基本思路記清楚就行。可以看一些參考書，看看書上是怎樣分析的，要從哪個角度下手，怎樣表述。學哲學尤其要注意和時事結合起來。政治學要特別注意不同術語間的區別，記的時候尤其要強調准確，因為有可能差一個字這個說法就完全不同了。
㈡ 《教室有多長》教學反思
本課是北師大版小學數學二年級上冊第六單元《測量》的第一課時。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學生經歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學生的突發奇想，都是難以預見的。經過反復思考，我把本節課的教學環節設計為以下幾點：一、以提問的方式開場，用測量我們的教室有多長這個問題吸引學生的好奇心與求知慾。二、思考：如何測量教室的長度；測量的過程中要注意什麼。經過了解，我發現大部分學生沒有實際測量的經驗，不知道該如何測量，所以先讓學生預習解決了這兩個問題，再去測量。在這個環節中讓學生發散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、捲尺等。並且根據自己預習的知識說一說測量的時候該注意些什麼。三、動手測量。在測量時，學生都比較迅速有序，比我預留的時間提前了很多，因此在匯報交流後，我給學生提出了一些比較深入的問題。引申測量記錄顯示的數學信息。為下節課學習統一的長度單位做鋪墊。四、課堂練習鞏固，第一個練習，用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。這個環節我只是讓學生觀察了一下教材上的情境圖，沒有實際操作擺一擺，學生可能沒有留下深刻的印象，對於這個習題的處理，我覺得自己做的不好，沒有挖掘出擺一擺後面跟深層次的數學知識。在以後的教學中，我會請2個同學上台擺一擺，其他同學當裁判，在玩的過程中，體會擺得越多，擺得越高。讓學生明白易拉罐同樣可以作為測量工具。第二個練習，說一說哪根木條長?這個環節為了讓學生認識更深刻，我先出示情境圖，淘氣：我量的木條的長度是3個回形針的總長，笑笑：我量的木條的長度也是3個回形針的總長。請學生說說兩根木條怎樣?幾乎都覺得同樣長，有個別學生認為不一定，最後出示圖片，讓學生明白兩根木條雖然都是3個回形針那麼長，但由於長短不同，木條的長度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長，學生頓時豁然開朗，相信下次他們思考問題時會更全面……
實踐活動課一直以來都是我最害怕上的，因為學生不易把控，經常一節課熱熱鬧鬧但收效甚微，反思本節課，學生在活動時還是比較有秩序的，孩子們基本上養成了有序的習慣，這些都是生態課堂中預習習慣的養成和約定的使用帶來的有益之處。在以後的教學中，我還需要再觀察、再思考、再實踐，踐行生態課堂的四個方面，讓課堂活動不僅僅流於形式，而是真正能讓學生在活動中能有所收獲，真正實現高效課堂.
㈢ 小學品社評課堂教學反思應注意什麼
小學五、六年級《品德與社會》（上冊）這兩本書，涵蓋的知識面太廣了，專學校、家庭、班級屬、個人、國家、歷史、地理、自然、人文、生物科技、生態環保等相關知識都有涉及。通過大半學期的教學和參加聽課、評課等一系列活動，有很多感悟和體會，使自己的教育理念發生了很大的轉變，收獲頗多，現作如下反思。
傳統的課程教學中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個人在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂的主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察、活動中得到情感的體驗，正好符合新課標中的探究思想--讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
㈣ 緊靠森林為什麼還要種樹的教學反思
緊靠森林，為什麼還要種樹》教學設計及反思
教學目標：
1、教育學生懂得保護森林，保護樹木的重要性，懂得人類只能遵循生態規律，合理利用自然，改造自然，而不能隨意破壞自然的深刻道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、懂得橄欖壩的傣族小村寨緊靠森林，人們還要大量種植樹木的原因。
2、理解課文最後兩個重點句子的意思。
教學准備：多媒體課件
教學流程：
一、板書課題、設疑導入
1、板書「森林」，同學們你們知道森林對於我們生活有哪些作用嗎？（學生匯報）
播放一段展示森林作用的科教片。
2、板書補齊課題「緊靠森林，為什麼還要種樹」，齊讀課題，你有什麼發現與疑問？
3、老師看的出同學們此時有很多疑問，那就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、自由讀書、整體感知
1、自由讀課文，要求讀准字音，把課文讀流利。
2、檢查讀書情況，採用指名讀、分段讀、競賽讀、范讀等多種形式讓學生把書讀好。
三、創設情境、讀書明理
1、通過讀書我們知道課文向我們介紹了一個叫橄欖壩的小村寨，同學們想看一看真正的橄欖壩有多美嗎？
（1）觀看傣族村寨風光。
（2）看了橄欖壩小村寨優美的風光，你想說些什麼？
（3）指導讀好第三自然段，應讀得輕快舒緩。
2、橄欖壩的小村寨是那麼美，在它的村外還有一片美麗、神秘的熱帶雨林呢？同學們想去看一看嗎？
（1）觀看原始熱帶雨林景觀。
（2）觀看片子後，引導學生思考：橄欖壩的人為什麼不去原始熱帶雨林中採摘、砍伐、獵取現成的資源發家致富，而是要辛辛苦苦地自己動手呢？
（結合「百寶園」「綠色蓄水庫」等重點句子來理解）
3、從橄欖壩這個美麗、富裕的小村寨的成功案例中，你有什麼感想與收獲？
（1）聯系課文最後一段，引導學生談出自己的見解。
（2）引導學生講講自己所知道的破壞生態平衡的例子，加深理解。
四、拓展延伸、深化主題
1、大屏幕出示世界各國森林覆蓋率的統計數據（我國的森林覆蓋率很低），引發學生的思考。
2、播放土地沙化、物種滅絕的視頻資料，讓學生說說看後的感受及想法。
3、視頻資料介紹幾個國家保護環境、保護資源、保持生態平衡，合理利用自然、改造自然的成功案例。
五、推薦作業
結合家鄉的自然環境，寫出保護森林要、草原的倡議書。
反思：
《緊靠森林，為什麼還要種樹》這篇課文以一個叫橄欖壩的傣族小村寨為例，用提出問題的方式，揭示了文章的主題，寫了村寨里的人們如何愛護森林，自覺保護這個天然寶庫，並合理利用自然條件，發展生產的事，緊扣「環保」的主題，把學生與生活拉近，對於教育學生關注周圍的生活環境、保護環境，具有深遠的教育意義。我在教學中體現了以下理念：
一、挖掘教材、刪繁就簡。
針對這是一篇說明文且通俗易懂的特點，我充分信任學生，教學緊緊圍繞課題展開，讓學生獨立思考，同學間討論交流，自主讀書感悟。
在導入部分，緊緊圍繞課題做文章，首先板書「森林」二字，讓學生先說說自己對森林作用的粗淺理解，學生的知識面必定有限，又播放了一個2分鍾的介紹森林對環境作用的科教片，不僅豐富了學生的知識面，也為後文理解「百寶園」「綠色蓄水庫」做了很好的鋪墊，為「不講而講，為不講而播」，接著揭題，讓學生讀了課題後，引發思考，提出疑問，從而帶著心中的疑問開始了新課的學習。
對於新知的處理，我抓住的三個方面，就是「感知橄欖壩小村寨的美」「為什麼緊靠森林，還要種樹的原因」，和理解最後一自然段「不隨意違背、破壞生態平衡、合理利用自然，改造自然」的這一文章中心。通過觀看視頻，美讀感悟，處理第一方面，通過觀看視頻，引發思考，結合重點句，重點處理第二方面，通過細讀體會、舉例說明深化處理第三方面，理解文章主題與中心。學生在學習過程中因疑而學、因看入境、因思細讀、因讀感悟，教學環節，層層深入，在入情入境的學習中，全面深入受到環境教育的熏陶與影響。
二、直觀形象，深入淺出。
在本次教學中，我多次使用多媒體資料、視頻資料，讓學生在視頻資料直觀的呈現中，積極的學習、愉悅的接受、理性的思考，課堂上孩子們看到橄欖壩美麗的小村寨時，口中出發的感嘆，眼中充滿的是嚮往。在看到熱帶雨林時，那種驚奇、入迷，那種美的嚮往與渴望，是語文、語言所不能及的，接著在拓展環節，觀看世界各國森林覆蓋率的統計表與土地沙化、物種滅絕的視頻資料，與前面的美圖美景形成了強烈的反差，其中的數據與畫面會刺痛了孩子的心，讓孩子們感到深深的心痛，在強烈的對比中引發學生的思考，讓他們第一次直面環境問題的沖擊，讓每個孩子發自內心的感受到、意識到環境問題與自己息息相關，並且自己為它深深的憂心與痛心，在收到這個效果後，我又播放了一些國家和地區保護環境的成功案例與經驗，讓孩子們重新看到希望，讓學生進一步明白環境保護中我們可以做些什麼，雖然今天每個學生不會有什麼實質性的舉動，但我卻種下了愛護環境、合理利用自然、改造自然的種子。
媒體資源的利用不僅幫助我很好的突破了重、難點，更增大了教學密度，拓寬了學生的知識視野，在直觀形象的呈現中，讓新知學習，深入淺出，更加貼近學生的生活，把語文與生活聯系起來，讓語文學習更加有血有肉。
我努力在課堂上落實「教學要為學生生活服務」這一理念，而環境教育的關鍵在於教師充分認識，深入挖掘教材，立足學生實際，真正著眼於構建教育與生活的聯系，為教學服務，更為學生生活服務。
㈤ 第8課有多少人為了我 教學反思
教學反思：
在設計本課教學的時候，我有兩種設想：一種設想是按照教材所提供思緒，首先讓學生看圖說說：「他們為我做了什麼？」但是，通過預測「學情」，我發現教材所呈現的勞動者，學生並非了解，有的即使有所知曉但也只是浮光掠影，於是我否定了這一思路；第二種是我讓學生組成小組課前調查，課上交流，但是小組合作的方法需要老師的指導，課外的小組活動需要家長的配合，預想了「可能性」後，我也否決了。
兵法中有「不打無准備之仗」，教學同樣如此。在我們關注「生成」的同時，我們並不能全盤擯棄「預設」。只有教師的預設越周密，才能為即時「生成」提供更為寬闊的舞台，為課堂教學中的動態生成預留更加充分的「彈性時空」。
在教學過程中，把著眼點放在兒童這個主體上，關注兒童的生活體驗。孩子們與自己關系部太密切的勞動者離得較遠，意識不到別人在為他付出，為此，通過播放各種各樣的圖片、課件，來撥動孩子們的情感值弦，引導學生思考，引發對身邊人的關注，把這些悄無聲息辛勤勞動的人們由幕後推向前台，讓學生感受到有很多勞動者為了我們辛勤地付出著，激發學生對勞動者的尊重，樹立人與人之間是共生共存的生態觀，在這個過程中也讓學生了解了「勞動者」的概念。在可結束時設計課後采訪勞動者，給勞動者送祝福卡片的活動，讓孩子們的心始終被各行各業的勞動者感動著。這樣的設計符合品德課以情促行的認知規律，能收到良好的效果。
㈥ 《現在的我能做什麼》教學反思
從兒童的視角體驗和感受
道德，只有激起兒童內心感受和體驗，才能激發兒童真實的而非表面的道德情感，才能落實到生活中的道德行為發展。針對我上過的《現在我能做些什麼》，談談自己最近的看法。
1、 課前調查，用兒童的眼睛去觀察和發現父母的辛勞。
2、 課堂調查，抓住早晨、下班後幾個和學生接觸比較多的時段和你看到的家長最辛苦，最忙的時段，交流父母的辛苦。重在讓學生說說自己的感受。這一教學設計，由外到內地促進了學生的思考，體驗游外在形式觸及了內在心靈，學生的情感初步受到了激發。
3、家務單的出示，進一步觸動了兒童的心靈。
當那麼多的家務活出現在學生眼前時，無疑，學生心靈是震撼的。同學們沒有想到，在平時的點點滴滴中，父母們要做這么多的家務，這里把「忙」、「辛苦」幾個詞作了具體的表象闡述，這一刺激是強烈的有效的。當同學們齊聲說「爸爸媽媽，你們辛苦了。」我相信每一個孩子都是出自真心的。這一教學設計較好的為下面教學「我能做些什麼」做了很好的情感鋪墊。
4、 交流「現在我能做什麼」版塊時，讓學生說一件平時會做的一件事，做法和小組同學進行交流。在這里，關注了教學起點問題，關注了學生已有的生活經驗，這也是一種豐富的課程資源。其實在交流時，交給其他同學做事的方法是一個方面，我還要追問一句：你的父母是怎樣表現的，你當時的感受如何？使得本課的教學更加契合教學目標。
5、出示調查表中學生的原生態的文字。看到一些孩子太依賴自己的父母，同學們不買賬了，都說要自己的事情自己做，這一招用的妙，用的狠，用兒童的嘴說出了兒童的話，用兒童真是的點的生活輻射到面的兒童生活。站在兒童的角度來談哪些事情可以自己做，也就發自兒童此時內心的需要了。
6、 出示父母的照片，寫寫最想說的話，使兒童體諒父母，成為父母小幫手的這個情感有了實踐的出口。孩子們由於前面的教學，聯想到了自己的父母，有PPT上出示的照片，聯想到了自己父母辛勞的場景，又是由點到面的手法，在動人音樂的渲染下，孩子們感動了。語言雖簡單，但真實；雖質朴，但真情。我想，老師這堂課的目標：喚醒兒童體諒父母，承擔部分家庭責任這個目標，很好地完成了。
張茂聰講到：在品德教學中，我們的品德課，不要用成人的眼光代替兒童的眼光，不要用成人的思考代替兒童的思考，不要用成人的文化代替兒童的文化，這節課恰到好處地用兒童的視角看待了兒童的生活。
㈦ 我的高效課堂教學設計怎樣提交
新的課堂教學模式是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，並相信學生的學習能力，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。 1、在教學目標設計上：嚴格依據課程標准，認真研究教材和學生情況，全面整合和落實「三維目標」。 教師在具體制定三維目標時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什麼課，教師教學設計時對「能力」方面一定要切實關注和重視，對「情感態度與價值觀」目標則盡可能挖掘和升華。 2、在教學內容設計上：教學內容設計包括教學內容的選擇、組織、呈現方式，重難點的確定及處理，知識的構建，課內外練習材料的選擇等。（1）教學內容的選擇 ①要根據教學目標、教學對象選擇教學內容。 ②要注意選擇「策略性知識」，即關於如何學習的知識、探究性的知識，以便在教學過程中對學生進行學法指導，使學生學會，而且會學。 ③所選取的教學內容應體現科學性、基礎性、發展性、可接受性、時代性、多功能性（2）教學內容的組織、呈現方式（3）重難點突破 要在對教學內容完整准確理清、把握的基礎上，把重難點設計成一個個可以解決的問題，使教學重點和難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。當然，在設計教學問題時，一定注意科學性、挑戰性、開放性、思考性、層次性、引導性。（4）知識的構建。知識構建是課堂教學的重要環節，每一框題的知識內容都是相對獨立的，當然框題之間的知識是有聯系的。可以通過畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進行總結，在不違背科學性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學生大膽用自己喜歡的方法去構建。（5）訓練題的精選。經典訓練是對課堂教學知識的鞏固。選題必須是精細准確，現在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細選，選擇質量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。 3、在教學形式設計上：讓學生「自主、合作、探究」，教師教學方式科學化、合理化、多樣化 在新課程教學中，我們在引導學生「自主、合作、探究」時，主要採取了「情境問題探究」教學模式來達成新課標 「三維統一」的要求，該模式旨在藉助情境，圍繞主題，層層設問，促進師生相互交流意見，突出學習過程的互動性和探究性的特點，讓學生在既定環境下將自身投入到一定的環境中去，從而激發學生學習的熱情，培養學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。 4、在教學總結上：理性思考，善於反思 教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，並用以指導日後的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設計，都有「紙上談兵」、「理論脫離實際」之嫌。教學設計和「原生態課堂」往往是不能完全統一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態的。這就需要我們在課後從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計，從此層意義上講，反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分，必須加以重視
希望對你有幫助。
㈧ 如何構建以"學"為中心的課堂生態
一、人們對有效的課堂教學的追求 「有效教學」是學校教學活動的一個基本追求，但在不同時代卻有不同的關注主題。從誇美紐斯開始，以及後來的赫爾巴特學派，「有效教學」的理想落實在「規模效應」及其相應的「教學模式」上。後來，以杜威教育理論為代表的「進步主義教育」開始從「人的問題」、「教育與生活的關系」等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發展。再後來，有效教學實踐及其研究越來越強凋「設計意識」（或「教學設計」）和「反思意識」（或「教學反思」），越來越強調課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整，它需要在「教學理念」或「教學信念」的支持下展開「教學設計」。所以，現今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發展。 人類初始的教學方式往往顯示為「個別化教學」。後來出於追求效率的需要，「個別化教學」逐漸演化為「小組教學」，再由「小組教學」演化為「班級教學」。不過現代教學的危機導致教學組織形式越來越顯示出由「班級教學」轉向「小組教學」，進而由「小組教學」轉向「個別化教學」的趨勢。其實，這樣的轉變並不是教學組織形式的循環或輪回，更不是重復或倒退，它是當今人們追求課堂教學有效性的必然結果，是關注人的發展和生命成長的必由之路。今天，個別化教學向班級授課提出了嚴峻的挑戰，作為在課堂中擔任主要角色的教師首先要考慮到如何優z化課堂結構，進行有效的課堂教學。 新課程的推廣確實使當今的課堂發生了諸多喜人的變化。但仔細思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西，就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。1、當今的課堂教學多「牽引」，少正確「引導」 今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題後很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標准化的路線上來，然後在教師的牽引下迅速指向標准答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背後犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是『「牽引」，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉。 所以說，當今的課堂教學重要的一條是教師要改變自己的教學方式，讓學生主動地去「探究」，而不是完全被動的「接受」。因為，教學方式變革的背後是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學行為的改變，也最能反映教師的教學水平的高低。接受式學習從形成到發展經過了一個漫長的發展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質特徵是有很大關系的。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經濟、有效、快速的教學方法。但是，也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統的接受式學習。以至於採用探究式教學方法的教師難於控制課堂而覺得無所適從；採用接受式教學方法的教師咬定青山不放鬆，不敢越雷池半步。2、當今課堂教學缺少教師精心設計和系統反思 首先，精心設計課堂教學是教師課前必備的環節，幾乎所有的教師課前都能做到認真備課，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師卻沒能做到超越教材，沒能做到在課堂上遇到突發事件要准備好保持鎮定、隨機應變、從容應對的教學機智，以及克服困難需要具有的耐心、恆心、意志力和執著精神。其次，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計，設計知識呈現的方法，設計邏輯思維的過程，設計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現實的課堂教學中，教師是游離於學生思考和生生互動之外的。再次，教學實踐之後的反思已成了課堂教學過程的重要環節。新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。而許多教師更是上完課以後書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思，寫出隨筆、碎思之類的教學感悟了。3、當今課堂教學缺少智慧的生成 什麼是智慧？「智慧是每個個體安身立命、直面生活的一種品質、狀態和境界」，「智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發展」。今天的課堂上，很多教帥依然擔任著「搬運工」的角色，基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂，告訴學生。在這樣的教學過程、教學方式中，教師很難有什麼創造性，學生的創造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧了。缺少智慧的生成說到底還是對教師和學生的層層束縛造成的。人民教育家陶行知先生在倡導解放兒童的創造力時就提出過著名的六大解放。今天的課堂教學更需要解放教師和學生的頭腦、手腳、時間和空間，讓師生在教學交往互動中自主發展。4、當今課堂教學缺少對生命的關照 三、有效的課堂教學應具有的品質 什麼樣的課堂教學才算是有效的？說到底這是一個課堂教學評價或診斷問題，它應以課堂教學任務的完成度為取向。也可以說，凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為「有效教學」。但問題是我們應該確立什麼樣的教學目標，如何最優化的組織教學環節，怎樣的教學效果才算是有效的或是高效的。傳統的課堂教學過程被看成是一種學生的「特殊的認識過程」，將學生獲取知識的多少，掌握知識的牢固程度作為衡量標准；以有效教學理念為比照，我們認為，當今的課堂教學過程應是「師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程」。因此，我們應對傳統的課堂教學模式進行解構，重構以學生發展為本的有效課堂教學模式。換句話說，有效的課堂教學應是高質量地完成教學任務的教學；應是動態生成師生教與學的智慧的教學；應是關注師生雙方生命健康發展的教學。 首先，有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本。在現實的課堂中，許多老師為了體現教學向生活的回歸，往往致力於創設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基於學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。 其次，有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調學生主體性的同時並不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造力。只有具有主體性的教師才能培養出具有主體意義的學生。教師的主體性主要體現在如何為學生發展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用，更體現在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。 第三，有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。有研究者提出，要「讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂」。實際上，評價一節課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發學生的求知慾和創造動機。只有智慧的教師才能創造出智慧的課堂、培養出有智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。 第四，有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授說過，「課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對於學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今後的多方面發展和成長；對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展和生命價值的體現。」要將生命融於教育，將教育融於生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，並以此漸臻生命的完滿與幸福。課堂是提高教學質量的保證，有效課堂與無效課堂的區分關鍵就是學生對知識的掌握程度，而一個課堂有效與無效，則關鍵是看老師的組織與教學的設計，希望老師們能夠談談你們的看法．