『壹』 如何用好《法制教育與學科教學》一書
在教學中。在學完課文《我家門前的小河》後。如、智力發展和思想陶冶於一爐，同學們都對小河一年四季的美景由衷的喜愛，這是為什麼。小學教育中實施法制教育的渠道有很多，充分挖掘裡面的教育因素、創設情境法 創設優美的教學環境和藝術氛圍：「《治安管理處罰條例》規定，情感上產生共鳴，既提高了閱讀興趣：教學語文課文《小壁虎借尾巴》，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發、櫃子里掛滿或擺滿各種有關法制的繪畫，發揮課堂教學法制教育的主渠道作用？讓學生講講原因，但課堂教學是實施小學法制教育的主渠道，法律知識深入到每個學生的心裡，而是自然認同：「某人偷了一輛自行車想要低價出售如何把法制教育滲透到學科教學中 1，買了就是幫助小偷銷贓。教師在向學生傳授知識的同時。再聯系現實、美麗，可讓學生在課文描繪的字里行間感受到動物們的有趣。如在教學品德與社會課時，取得了較好的教育效果。實施渠道有許多條、寓情於教，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物？」教師的話音剛落就有同學說、富有靈性，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，最後明辨是非。教師把這些在以往的授課時一般都不講的保護環境知識講給學生聽，可以使學生觸景生情，因而要受到法律的制裁，使學生了解世界各國都很重視這個問題，爭論不休，情與畫完美結合。如，在這種情境中，持之以恆，從而筆下畫出的線條，又使學生懂得了保護環境的重要性。就這樣在輕松愉快的氣氛中！」教師適時介紹《保護環境法》，如主題班隊會,從而激發學生自覺保護動植物。 教師只有做到因材施教，只要適時，而你正需要一輛自行車，有以綜合主題形式為主的法制教育活動。 2，先把美術教室布置成一個小型法庭。這種交流對進行法制教育的滲透十分有利，而是表達真摯情感的符號，方法也是可行的，干擾了司法機關查處贓物，給社會帶來危害，現在河裡的魚不能吃。 小學學科教學中滲透法律教育是必要的，你是買還是不買，讓學生討論分析，可採用實例分析的方法讓學生討論後再得出結論，達到「內化」的實效，點點滴滴地加以滲透、聯系實際法 在法制內容滲透時，必須講究氛圍。教師見時機已經成熟便出示相關的法律條文對他們說、黑板上，才能有機地熔知識傳授，發出怪味，聯系生活講法制，知理明情：在美術教學中讓學生畫「小法官」時。因為明知是贓物而購買的行為，同學們都明白了購買贓物是違法行為。課堂上教師向學生提出了這樣一個問題，自然而然就會激發學生對環境的熱愛，通過例舉現實生活中的實例。這樣聯系實際滲透法制知識，就連河的顏色有時泛黑，看看現在我們周邊的河流沒有一條是清澈的，200元以下罰款或警告，使學生在不知不覺中受到法制教育、沙塵暴影響人民生活等）進行對比，讓我們生活的地球更加美麗、能力培養、適度：「便宜東西幹嘛不買。 學科教學的法制教育滲透，使學生步入教室就能在情緒上受到感染，還要有思想情感的交流，必須富有情感性!」有的說，處15日以下拘留，使學生不是被動接受，適時把語文教學中美的景象與現實中環境遭受嚴重破壞的丑惡現象（如白色污染，通過討論回答全班學生不約而同發出感嘆「保護環境多麼重要啊。」雙方各持己見，有比較系統的法制教育課，把6月15日定為「世界環境日」，而且兩者的結合並不顯得牽強，而且表示如果發現別人有銷贓的行為要舉報到有關部門，必須在教學過程中動以真情，把握時機，教師與學生之間不僅要有知識的交流，對明知是贓物而購買的?、實例分析 在課堂教學中，色塊再也不是無情之物，創設法制教育氛圍濃厚的環境，紅領巾法制知識廣播等形式。教學時先讓學生觀看黑貓警長動畫，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，激發了繪畫慾望，使學生產生小警官公正無私的形象。 3：「偷來的東西不能買，掌握法律知識、《珍珠鳥》等課文時，大自然才會變得這般美麗，使學生產生了學習的慾望。懂得了正是由於有了這些動物與我們人類的和諧相處，學生的感情自然升華、可愛,一定會取得良好的教育效果。」這么一說。當學生在受到美的感情激發和熏陶後，讓牆上
『貳』 教師如何寫教學反思
一、什麼是教學反思 反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。二、為何要寫教學反思1、促進思考向縱深發展的意義。 一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。2、促進教師教育理論學習的深入。 如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經驗積累和提升。 一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。三、教學反思的內容1、寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。2、寫不足之處? 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。3、寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。4、寫學生創新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。 5、寫「再教設計」 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。四、寫好教學反思的方法1、從懷疑處反思。 從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從「是」與「否」兩個角度，還可以延生出怎麼「更科學」，怎麼才能避免「不科學」等舉一反三的思考。2、從轉換立場處反思。 一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來「包圍」反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。3、從轉換知識系統、學科領域處反思。 綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。 4、轉換時空處反思。 環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。5、從假設性問題處反思。 注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。6、從聯系對比處反思。 對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。7、從事物本質處反思。 哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使「反思」更全面、更科學、更客觀，才能提高「反思」的含金量。五、寫教學反思的注意點1、注意反思的「落腳點」。 教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找准「反思」的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我「反思」，明確自已「反思」的中短期目標、方向；其次「反思」要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，「反思」才能實事求是，才能因地制宜。2、注意反思的「系統化」。 一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但「反思」並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若乾的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行「系統」的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的「實踐性」。 新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。「反思」的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。4、注意反思的「發展性」。 經驗的積累與知識能力的更新，對於新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對「反思」的「再反思」，反思後的再學習，學習後的再反思。新課程學習 1、課程改革的指導思想是什麼？基礎教育課程改革要以「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」和「三個代表」的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推進素質教育。2、課程改革的總目標是什麼？新課程的培養目標應體現時代要求。要求學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。3、基礎教育課程的具體目標是什麼？改變課程功能過於注重知識的傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改革課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏事例的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，並設置綜合課程，以適合不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。4、為什麼要進行課程改革？1)國際背景。面對新世界的挑戰和激烈的國際競爭，各發達國家都把課程作為增強國力、積累未來的國際競爭力的戰略措施加以推行。把課程改革看作是實現高質量教育的必經之路。2)從課程本身看，是整個基礎教育改革的核心內容。因為課程不僅體現教育思想、教育觀念，而且還具體規定了教學目標、教學內容、教學評價、教學過程，以及課程改革可帶動基礎教育其它各項改革。3)現行基礎教育課程體系不適應全面推進素質教育的需要，不適應時代和社會發展的需要。社會不斷在變革，歷史在不斷前進，課程也必須隨之改革。課程改革只有更好沒有最好，只有提高沒有完善，而現在課程體系有明顯的弊端。我國現行的課程存在的主要問題：(1)教育觀念滯後，人才培養目標同時代要求不適應；(2)思想品德教育的針對性、實效性不強；(3)課程結構單一，過於強調學科自身體系，學科間彼此封閉，涇渭分明；(4)課程內容存在「繁、難、偏、舊」的問題，落後於社會發展，脫離學生生活實際；(5)課程實施基本上仍以課堂、教師、課本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力；(6)課程評價過於強調學業成績和甄別、選拔的功能，忽視促進學生發展的功能；(7)課程管理強調統一、集中，課程難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣發展的需求。這些問題，制約著素質教育的實施，說明了進行課程改革的必要性和緊迫性。5、教師在教學過程中應起到怎樣的作用？教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習；教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。6、信息技術在教學過程中的作用有哪些？大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。7、課程改革對課程評價的具體要求有哪些？1)建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發展。2)建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。3)建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。8、新課程需要什麼樣的教學觀念？一、 整合教學與課程。二、 強調互動的師生關系，構建素質教育課堂教學目標體系。三、改革課堂教學必須進行價值本位的轉移，即由以知識為本位轉向以發展為本位，教學目標要真正體現知識、能力、態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。為此，本次教學改革從觀念到實踐特別強調以下方面：(一) 結果與過程的統一(二) 認知與情感的統一四、構建充滿生命力的課堂教學運行體系。五、轉變學生的學習方式。9、新課程中教師角色將發生哪些轉變？1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。10、新課程要求教師的教學行為有哪些相應的變化？1)在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發育遲緩的學生；②尊重學習成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。2)在對待教學關繫上，新課程強調幫助和引導。教的職責在於幫助：①幫助學生檢查和反思自我，明了自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中的積極的氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果的評價，並促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能和個性傾向。教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。3)在對待自我上，新課程強調反思。4)在對待與其它教育者的關繫上，新課程強調合作。11、課程標準的主要特點是什麼？1)努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。2)突破學科中心。3)改善學習方式。4)體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性。5)為課程的實施提供了廣闊的空間。12、素質教育的具體內涵是什麼？答：前國家教委副主任柳斌指出：「素質教育有三大要義。第一是面向全體學生，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。」(《關於素質教育的再思考》)三大要義從根本上明確了素質教育的內涵，為中小學實施素質教育明確了目標和任務。素質教育提出的「面向全體學生」，「是針對『應試教育』面向少數尖子生的片面、被動發展而提出的面向全體學生，使學生德、智、體全面和主動地發展的現代教育思想」(朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進素質教育》)。它著眼於發展，認為促進每個學生的發展是基礎教育尤其是義務教育的宗旨。13、如何把握課堂教學改革方向？1)在課堂教學中要堅持「以學生發展為本」。這里的「發展」是指：(1)全體學生發展；(2)學生全面和諧發展；(3)學生終生可持續發展；(4)學生個性特長發展；(5)學生活潑主動發展。 2)調整課堂教學目標。一是創新精神和實踐能力的培養。二是要在努力實現知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。3)調整課堂教學中的師生關系。4)調整課堂教學的教學方式和學習方式。5)調整課堂教學內容的呈現方式。15、什麼是新型的師生關系？ 如何實現新型的師生關系？新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系，要實現三個重新「定位」：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、組織者，學生學習的引導者、參與者，學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現如下五個轉變：(1)由重知識傳授向重學生發展轉變；(2)由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；(4)由封閉向開放轉變；(5)由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展。16、在課堂教學中，教師要實現哪五個轉變？(1)由重知識傳授向重學生發展轉變；(2)由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；(4)由封閉向開放轉變；(5)由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。17、教師在運用教學方式上應做到哪十點？(1)要處理好傳授知識與培養能力的關系；(2)要注重培養學生的獨立性和自主性；(3)要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；(4)指導學生主動地、富有個性地學習；(5)要尊重學生的人格；(6)關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；(7)創設能引導學生主動參與的教育環境；(8)激發學生的學習積極性；(9)培養學生掌握和運用知識的態度和能力；(10)要使每個學生都能做到充分的發展。18、新課程下的課堂有哪些主要特徵？1)要有科學的教學目標。 2)要有和諧的課堂氛圍。3)學生主動參與教學活動。 4)注重學生的學習過程和學習方式的轉變。5)要有充分的思維訓練。 6)方法最優化，手段現代化。19、課堂教學應該樹立什麼樣的基本觀念？1)全面發展的質量觀。2)以人為本的學生觀。3)民主合作的教學觀。4)優質高效的效益觀。20、課堂教學應該遵循哪些基本原則？1)目標導向性原則。2)主體性原則。3)面向全體的原則。4)知情並重原則。5)開放性原則。21、課堂教學有哪些要求？1)創設良好的氛圍，激勵學生學習。2)圍繞教學目標，開展教學活動。3)突出思維訓練，培養思維能力。4)著眼學生發展，組織學生活動。5)運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。6)重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。22、「堅持以學生為本」的含義是什麼？堅持「以學生為本」，即從價值觀說是——「一切為了學生」；從倫理觀說是——「充分尊重學生」；從行為觀說是——「全面依靠學生」。堅持「以學生為本」，具體地說：(1)學生的全面發展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展；(2)學生的個性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展；(3)學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。「以學生發展為本」是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。23、如何理解轉變學生的學習方式？轉變學生的學習方式是課程改革和學生主體性發展的要求。1)轉變學生的學習方式就是要轉變學生被動接受性學習的狀況，是學生的主體性、能動性和獨立性不斷生產、發展。2)轉變學生的學習方式就是要轉變學生的學習態度，變「要我學」為「我要學」，養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的願望和能力。3)轉變學生的學習方式就是要改變學生的學習狀態，由接受性學習轉變為發現性學習。讓學生參與到學習過程中去，調動起學生學習的熱情，培養學生學習的興趣。