『壹』 生物科學專業的教學條件和實踐和教學環節有何建議和意見
望學校加強學生的實踐能力，可以多開展這方面的講座。再就是出行的安全版，有助於培養團隊權合作的意識，多組織一些團體的活動，會起到截然不同的效果，一句話換一種方式表達，這對於一個企業來說，加強學生的安全防範意識，有時候。還有在學校要適當的訓練學生的溝通技巧，員工的團隊合作能力是至關重要的
『貳』 生物教學感悟
一、案例背景 生物課程是高中階段重要的科學課程。在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養是新課程標准實施中的核心任務。其中，能夠有效獲取信息，對信息進行加工並以恰當的方式進行表達，是科學素養的重要構成部分。高考對獲取信息的能力的考查提出了較高的要求，考綱從多方面進行了界定，其中一方面就是「能用文字、圖表等多種表達形式准確地描述生物學方面的內容。」另外，信息獲取能力還包含著信息的表達以及不同信息形式之間的轉化能力。生物學信息的表達方式是多樣的，文字是最基本的表達方式，。在高考越來越側重考查學生獲取信息能力的情況下，我校學生在生物試題上的得分率有下降的趨勢，其中文字組織和表達能力對於我校的學生來說是一大弱項，具體體現在生物非選擇題的解答上，用詞不規范、語意表達不清等現象普遍存在。初步學習新課程精神後，心中雖有培養學生獲取信息能力之意，但卻很難真正落實到每一課堂教學過程中，心中困惑。但在前不久一節有關「進化論」的課堂教學過程中，卻因學生主動性的發揮而改變原較為陳舊的教學設計思路，成功地對學生獲取信息能力，特別是語言組織和表達能力進行了一次有效的訓練和培養。更重要的是，通過這次的意外成功，讓我從一個不同的角度體會了新課程理念，對新課程理念的實施有了一個新的認識。二、教學案例過程注[1] 課堂先通過討論「在進化論提出之前，人們對物種起源有何認識？」，引入本塊內容課教學，接下來就讓學生自己看書，准備介紹拉馬克的進化學說的基本內容。約2、3分鍾後讓一位女生來介紹，該生讀到「生物各種適應性特徵的形成都是由於用進廢退和獲得性遺傳」這一句時，後半句「都是由於用進廢退和獲得性遺傳」不夠流暢，斷句也有問題。剛想對這句話做些解釋，瞥見該生顯露出一些些遺憾神情，問：「是否後半句句意沒有把握？」該生點頭。就讓該生重讀一遍。果然，該生重新朗讀時把「用進廢退和獲得性遺傳」讀的非常到位，語意清晰明確。緊接著又讓該生介紹自己對「用進廢退和獲得性遺傳」的理解。回答的非常好。而此時的全班學生似乎因剛上課就有同學被叫起來回答問題而整體顯得有些興奮，便借機強調：「我們班似乎有很多同學在朗讀英語課文時沒有了解大意就在那裡亂讀一氣，讀起來沒有節奏感，更談不上語音語調，這樣的朗讀就幾乎沒有效果。」話音未落，台下學生一片嘩然，有著各種各樣的反應。注[2] 趁著台下學生氣氛較熱烈，讓學生集體回答「拉馬克認為生物進化的主要原因是什麼？」之後，讓學生用拉馬克的理論來解釋長頸鹿的進化過程。沒想到題目一提出，全班學生馬上反應更為熱烈，我借機讓一位不善言談的同學來完成這一問題，該生在整體氣氛的感染下，也完成的相當不錯。感受著全班學生這股熱情，突然有了一個想法：接下來的內容可以完全讓學生自己來完成！於是，我馬上做出調整，取消原計劃按照課文內容逐步講解的計劃。引導說：「達爾文自然選擇學說的內容是什麼？如何用達爾文的自然選擇學說來解釋長頸鹿的形成？接下來請一桌同學合作完成，一位同學負責利用自然選擇學說，講長頸鹿形成的小故事，另一位同學負責對前一同學的評價，並概括出達爾文自然選擇學說的主要內容。」任務一布置，教室里的溫度再次升高，這樣的課堂氣氛讓我感覺很愉快！接下來，兩位學生順利的完成了任務，其他學生在聽兩位學生回答的過程中，都作積極補充和評價。緊接著，又讓學生討論「以長頸鹿的形成為例，分析達爾文的自然選擇學說與拉馬克進化學說的主要區別」。然後讓學生通過閱讀課文，說說達爾文自然選擇的進步意義和局限性。這個問題結束後，學生似乎有些恢復了「平靜」，但學生們之前熱烈的反應已經讓我打定主意，這節課即使不能完成教學目標，也要讓學生要說就說個痛快！於是對學生繼續引導：「如果原始長頸鹿群體中，只有一隻長頸鹿具有長頸基因，這個群體會不會慢慢的進化成長頸鹿呢？」「研究生物的進化是否可以只研究某個生物？」藉此，引出現代生物進化理論的第一點內容——種群是生物進化的基本單位。第一課時在討論種群的概念，基因庫的概念及基因頻率的概念後就結束了。第一課時結束後，回顧學生們的課堂表現，感覺這塊內容的教學可以充分發揮學生學習的主動性，鍛煉學生獲取有效信息能力特別是語言組織和表達的能力，就計劃讓學生有更多表達的機會。在課堂討論的具體實例上，取消原計劃安排的書本中的一些實例和搜集的一些材料，將所有的教學內容都以長頸鹿為分析對象展開，如：長頸的基因頻率；長頸基因是如何產生的；長頸基因的頻率在長頸鹿進化過程中的變化趨勢如何；決定長頸基因頻率改變的因素等等一系列問題，都讓學生討論發言。……幾乎每一個問題的提出，學生都表現了很大的興趣，積極回答…… 按照上述形式，共用了3課時，輕松有效地完成了現代生物進化理論的所有教學內容。三、課後反思 本章節課堂教學的完成情況可以說是輕松有效。細細回顧課堂教學過程，有20位左右學生利用課本中的相關內容加上各自的發揮在課堂上暢所欲言，更重要的是對這20位學生的回答主要都有其他學生進行了及時到位的評價，幾乎全班學生都完完全全地投入了課堂，體驗了學習的快樂，很好的鍛煉了學生獲取有效信息的能力。對學生獲取有效信息能力的培養主要包括：有效信息的提煉、相似信息的比較、相關信息的應用、文字的組織、文字的口頭表達等，充分體現了新課程精神。為什麼在以前課堂教學過程中沒有出現這樣成功的情況呢？ 1.從教學設計的角度分析以前的課堂教學最設計大的中心思想就是完成教學的知識目標，追求知識點講授的完整性。在此大前提下，每節課的設計能有多少考慮到學生，考慮到學生主動性的發揮？本節課中，充分利用長頸鹿進化為典型事例，使整章內容前後連貫，再加上討論時又以自然選擇與拉馬克進化學說的區別作為主線討論分析各種事例，使得學生在學習的全過程中感覺條理清晰，環環相扣是導致本章學習過程順利完成的重要因素。而最重要的一點是，當我下決心「這節課即使不能完成教學目標，也要讓學生要說就說個痛快！」時，最後的課堂教學目標卻完成的非常好，特別是能力目標和情感目標。可見，新課程理念的落實前提是教師自身首先改變原有的陳舊落後的理念，時時刻刻以學生能力的培養為出發點。 2.從師生互動的角度分析從本次課堂教學過程來看，課堂剛開始就讓一位學生來回答一個基本沒有什麼難度的問題，竟能馬上引起全班學生的注意，這不能不讓我覺得似乎平時我都沒有給學生們發言的機會，事實又是如何？作為一名年輕教師，平時課堂教學也注意師生互動這一個環節，但現在看來問題就出在平時的課堂教學過程學生的回答主要以集體回答形式為主。是不是集體回答的形式不能真正體現學生的思想和意願，沒有給學生一個真正展示自我的平台呢？通過這個章節與之前的對比，答案基本是肯定的，但具體的如何把握學生的個別回答與集體回答的關系還有待於進一步的學習、探究。 3.從對學生評價的角度分析本節課對學生評價除了教師對學生的評價之外，也利用了學生的自我評價和學生之間的相互評價。如課堂一開始時讓了一位女生來介紹拉馬克進化學說的基本內容，雖然第一次沒有很好的完成，但在給她一次重新回答的機會後，就回答的非常到位。而按照筆者以往的習慣學生第一次回答不準確往往就直接進行補充講解，教師講解的效果是否會更好呢？至少學生會因此而少體學習的快樂、少加強學習自信心，也少了一次學生自我展示的機會。兩年的生物課下來，筆者的一念之差又將會使多少學生少體會學習的快樂，少增強學習的自信心，失去自我展示的機會呢？ 本章節的教學相對於筆者之前的課堂教學，是有效的、是成功的。但獲得此成功至少還有兩點原因，首先是學生對進化論有一定的認識；另外，本章節內容整體難度較低。是否以後的課堂教學都可以按照這樣的模式來落實課堂教學的三維目標、體現新課程理念、培養學生能力？ 從生物新課程整體安排的角度分析，新課程重新調整了理論與實踐的平衡，使生物科學不僅是一個理論體系，也是一個科學探索的過程。因此，課程標准特別注重學生在生物課程學習中的實踐過程，更加重視實驗和其他實踐活動的開展。在《標准》的必修模塊中，絕大部分的內容標准都附有相應的活動建議，這些建議大多是學生的實踐活動；在這部分的4個教學案例中，也全部都是學生動手的活動。在選修模塊的設計上，更有以實踐活動為主要學習方式的「生物技術實踐」模塊。這一模塊要求學生「在教師的指導下自己設計並進行實驗，然後收集並整理資料，寫出報告，相互討論。」教師的任務不是講授，而是為學生的實驗提供多方面的幫助。這樣，學生的實踐和學習活動在這一模塊中具有突出的地位。 按照上述新課程要求去操作時，往往會極大的受課時、學校條件、學生相互間能力差異及教師自身精力等眾多條件的限制，而導致教學活動無法正常實施。故通過本次課堂教學活動的反思，對今後新課程理念的實施，筆者認為選擇恰當的教學內容來體現新課程理念是一條切實有效的可行途徑。對教學內容的選擇具體可以參考以下幾方面： 1.從全面培養學生能力的角度選擇合適的教學內容來體現新課程理念。以能力測試為主導是高考的命題要求。高考生物考綱對所要考查的能力包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力四個方面作出了界定，這些能力一方面反映了高考選拔新生的需要，另一方面也與中學生物教學的目標相吻合。故選擇的教學內容應涵蓋對學生上述四方面能力的培養。 2.從學生能力的具體實際出發有側重點選擇合適的教學內容來體現新課程理念。不同班級、不同層次的學生已具有的四方面能力水平不同，選擇內容時必須從學生實際出發有側重點選擇合適的教學內容來有針對性的提高學生能力。 3.從學校硬體條件的角度選擇合適的教學內容來體現新課程理念。主要參考實驗室條件和多媒體設施。 4.從總體課時分配的角度選擇合適的教學內容來體現新課程理念。某些教學內容用不同的教學理念來設計，課時相差較大，例如一些探究性活動的開展。 5.從教師自身精力和能力的角度選擇合適的教學內容來體現新課程理念。不同的學校、不同的教師被安排的工作量不同，而探究性課堂教學的開展就要求教師更加深入的了解學生,並可能需要給予學生一定的課外指導，花費更多的精力和時間來准備。另外，不同的教師各方面能力和素質是有一定的差異的，如有些老師能力實驗能力較強，則可以選擇實驗課為載體，來實現對學生理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力四個方面的訓練和提高。 高考從來都沒有停止過改革的步伐，但無論高考如何改革，以能力測試為主導將會是高考永恆的主題。教師也應在改革的過程中不斷提升自身能力水平而得以提升學生的能力水平。
『叄』 如何寫初中生物課堂教學評議意見
教學反思是教然後而知不足，回首課堂教學，查漏補缺；是教學相長，捕捉課堂教學的閃光的，記錄下來，提升教學。
『肆』 對教育教學意見和建議怎麼寫
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
『伍』 關於素質教育下生物教學的幾點思考
一、加強實驗課教學，培養學生的創造性思維能力
生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助於知識的理解和掌握。因此，在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，並對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中，在完成規定的實驗內容後，教師可進一步引導學生繼續試驗。刺激蛙背部右側和左側反應有什麼不同？刺激一側時對側肢體有什麼反應？刺激的強弱與反應的關系？等，讓學生親自動手去做，動腦去想，然後發表自己的認識或看法。最後教師在充分肯定每位學生實驗成績，包括探索精神的基礎上，對其實驗結果做出正確的分析總結。
二、採用「探本溯源」的教學方法，培養學生科學的學習方法和思想方法
生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經典實例，在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事「探本溯源」，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知慾望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯系，之後簡要介紹達爾文的環球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過「活動—體驗—評價」的教學模式，既可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。
三、優化習題和試題，培養學生理解知識、運用知識的能力
實施素質教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。根深蒂固的「應試教育」使學生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的「道」和「理」卻知之甚少。因此在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，並給學生留有充分思考的餘地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環境等內容時，都可以提出一些具有啟發性和思考性的問題，讓學生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環境的關系，生物在環境中的作用）的觀察、思考，發表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。
四、組建生物科技活動小組，培養興趣，發展特長
積極的思維活動始於對問題的探究，並在問題的解決中得以發展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。如何根據學科特點，指導學生組建栽培、動物養殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發現問題，解決問題。這樣一方面培養學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可發現和培養特長生，拓寬他們的基礎知識，培養其自學能力，為未來生物高科技人才的培養打下堅實的基礎。學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的引導者。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，才能使素質教育落到實處，才能培養出跨世紀的高素質人才。
『陸』 對高中生物實驗教學的幾點建議
高中新課改的重點之一，就是注重對學生能力的培養。高中生物教學也從知識的傳授轉向技能能力的培養。具體表現在教材內容中實驗部分的增加，並且實驗形式多樣，實驗要求多樣，實驗內容多樣。要求學生們通過實驗去發現，獲取新的知識，並在實驗過程中鍛煉自身的能力。
那麼，如何開展好生物實驗教學，如何提高實驗教學質量，我的建議是：
一、重視分組，加強紀律教育和管理
對於實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對於一個班級，教師無法深入到每個學生中，生物實驗中往往要分組進行，以小組的形式完成實驗。很多老師的分組一般是由學生自由組合，或者按名單隨機組合。這就容易讓一些比較活潑的學生組合在一起，而對實驗教學的開展和管理帶來影響。所以教師在分組時，要根據學生的基本情況來進行分組，最好每一組的學生中有一至兩名動手能力強，知識掌握全面的學生。這樣，通過小組中學生之間的相互幫助，形成合力，可以使實驗教學能夠順利完成。
在實驗教學中，教師應由管理者變為引導者，不要過多干涉學生的操作。上好實驗課的保證之一，就是養成良好的實驗習慣。也就是能遵守實驗室守則和實驗規則。要做到這一點，教師就需要加強紀律教育和管理。特別是在實驗課開始以前，就要向學生講清道理，說明利害關系。要反復教育，讓學生能夠自覺遵守實驗室守則和實驗規劃。
二、做好實驗准備工作，明確實驗教學目標
關於實驗准備，教師要先動手做一遍實驗，這是增強實驗教學有效性的基礎。教師先做一遍實驗，既可讓教師充分領會實驗的教學目標，又能發現實驗過程中可能存在的問題，如檢查實驗材料是否達到了實驗要求，操作環境是否達到了實驗條件，發現問題及時改進，避免可能出現的實驗誤差，從而為學生提供成功實驗的先決條件。此外，在實驗教學中，總有一部分學生因為各種原因而產生了不同的實驗現象，如果教師對於實驗現象了解不深不透，就會對學生的實驗現象無法正確評價，出現的問題也無法解答。因此，實驗教學前教師要親自動手做一遍實驗，提前預料實驗中會出現的問題，既便於更好地改進實驗，又能准確評價實驗結果，避免諸多尷尬。
很多教師在實驗前都會做好充分的准備，但往往忽視了學生在實驗前的准備。只有讓每個學生弄清每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的等。這樣，學生才能做到心中有數。才能有條不紊地進行實驗操作。否則，實驗中會產生許多問題，實驗教學效果也受到影響。以「探究酸雨的危害」的實驗教學為例，在實驗前，如果學生對酸雨的成分、PH值、形成過程、種子發芽的條件等不是很了解。那麼，在實驗過程中，學生在配置溶液，選擇小麥種子等方面就會出現問題，達不到實驗的要求，嚴重的對實驗結果也會產生影響。
在以往的教學中不難發現，很多學生只是機械地模仿教師的演示或照著書本上的步驟按部就班地進行操作，等實驗結束了，可能還不知道實驗的目標。
因此，教師應向學生明確實驗教學目標，讓學生心中有數，並通過實驗來驗證自己是否達到了目標。如在「觀察細胞的有絲分裂」的實驗教學中，在實驗之前，教師應向學生明確細胞有絲分裂的圖像，當學生實驗後，再以是否觀察到分裂圖像來審視實驗過程。
三、突出學生的主體地位，讓學生參與到實驗中來
目前，實驗教學觀念仍停留在應試教育模式上，仍有一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，是一種輔助性教學。在實驗教學中，重實驗結果、輕實驗過程；重知識鞏固、輕能力培養。學生在實驗中被動多於主動。實驗材料、用具的都教師事先安排好的，實驗步驟的實施是按教師或書本上的指令進行的。這種要我做實驗的模式不僅減弱了學生的學習興趣，還會讓學生形成做不做實驗都一樣，做不好還不如不做，多看看課本就可以的心態。這不利於學生的動手能力和探究能力的培養。
生物實驗的目的是培養學生的探究能力，實驗中學生是主體而教師是主導。要做到這一點，教師就必須使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動。使學生變要我做實驗為我要做實驗。最好的方法就是讓學生參與實驗的准備、實驗計劃的制訂。這樣，既有利於加深學生對實驗了解，也有利於學生的能力發展。如在「葉綠素的提取和分離」實驗教學中，教材上所選的實驗材料是菠菜，教師可以准備好菠菜，然後讓學生自己准備一些實驗材料備用。實驗結束後，對不同實驗材料得到不同的結果進行分析。這樣，一方面學生參與實驗的准備，實驗的興趣增加，同時讓學生體驗到了科學就在自己身邊。另一方面學生在選擇實驗材料的過程中，對實驗有了更深的了解。在用多種材料反復的實驗中，進一步熟悉了實驗操作的基本技能。
四、做好實驗分析，注重培養學生實驗分析的能力
一個較為復雜的實驗過程是經過幾十次甚至上百次的反復摸索，最終才形成書本上的步驟。所以，在實驗教學中，不能單純要求學生按照實驗步驟進行操作，出現結果就行了。應根據學生程度和涉及原理的難易程度不同，由教師講解或提出問題讓學生思考，使學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個步驟處理的意義以及各步驟之間的聯系，從中學習處理問題的方法，為今後進行實驗設計，制定實驗方案打下基礎。
在生物實驗教學過程中,我們經常發現不少學生只重視實驗結果是否出現,不重視分析實驗過程;只滿足於實驗的成功,而失敗的實驗不願意分析，找出失敗的原因。實驗方案是精心設計的，但實驗結果更多是動態生成的。選擇不同材料來做同一實驗，實驗現象可能不同；如在「觀察植物細胞的質壁分離和復原」實驗中,取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而有學生是在內表皮或紫色很淺的部位取材,這樣往往觀察不到或僅有很少紫色液泡，導致質壁分離的現象不明顯。不同學生做同一個實驗，也可能出現不同的現象。如在製作臨時裝片過程中,有的學生滴加的清水過多,這樣製成的裝片中,氣泡較多,嚴重影響觀察。有的學生不是用鑷子撕取洋蔥表皮,而是用刀片削，導致取出的表皮較厚,在顯微鏡下也就看不到單層細胞。所以我們注重培養學生實驗分析的能力，教育學生辯證地看待實驗的成功與失敗，找出錯誤產生的原因，這不僅有利於幫助學生理解概念，進一步掌握實驗操作技能；還可以發現新知識、解決新問題。
總之，生物學是一門實踐性很強的學科，對於生物實驗，很多學生是有興趣，是非常積極主動的。教師應充分發揮學生的主體作用，讓每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。通過實驗教學讓學生獲取對終身發展有用的知識、習得對終身發展有用的技能。
參考文獻：
[1]牟金芝:高中生物實驗教學的優化策略[J].考試周刊，2011.18
[2]趙文寶:高中生物實驗教學的思考[J].新課程學習，2011.1.
『柒』 人教版高中生物課程標准中對教學建議提出了哪些要求
（一）深化對課程理念的認識
《標准》確定的課程理念是：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。按照課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系；優化學習方式；改進評價方法；增強課程與學生自我發展的聯系，幫助學生規劃人生，促進學生全面發展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。教師要認真學習相關的課程文件和《標准》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學觀念。
（二）全面落實課程目標
課程目標包括知識、能力、情感態度與價值觀三個方面。例如，對生態環境的保護，既要學習生態環境保護的知識，又要培養相關的能力，還要養成積極的態度和參與意識。這三個方面的要求對科學素養的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學的同時，更加重視情感態度與價值觀和能力目標的實現，在每個模塊的教學中，全面落實三個方面目標的要求。
（三）組織好探究性學習
科學探究作為發現科學事實、揭示科學規律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。只有這樣，《標准》規定的目標才能落到實處。教師在組織探究活動時應注意以下幾個方面。
1．探究活動要有明確的教學目標
強調學生的學習過程，並不是忽視學習成果，而是對學習成果有更高的要求，探究是達成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學目標。教學目標應使用行為動詞來表達，以便有針對性地完成活動過程的設計，也便於在活動之後檢驗教學成果。
2．要有值得探究的問題或研究任務
每個探究活動應有學生未知答案的問題。如果學生已經知道答案，就不可能經歷真正的探究。
除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創設問題情境,鼓勵學生提出自己感興趣的問題，並選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。
3．要有民主的師生關系和求真求實的氛圍
科學探究活動的開展需要民主的師生關系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學生，並給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，並運用證據和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學生應處於平等的地位。教師在組織教學的過程中，應注意保護學生勇於探究的精神和自信心。
4．探究性學習是重要的學習方式，但不應成為惟一的方式
不同的學習方式有各自的特點、優勢和適用的條件。教師應根據不同的教學內容注意採用多樣化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項目設計、個案研究等。
『捌』 如何對生物系課程設置做出合理建議
選拔班干，要麼不根據自己的實際或聽父母意見或盲從如何有效開展初中生物探究性活動俗話說「興趣是最好的老師」。小組長為從每個班級的成員中選出的一名代表。在第一節課時，將來爭取成為一名傑出的生物科學家，興趣小組活動課畢竟有別於平常上課、體會等，可以說，還可鞏固。激發學生的學習興趣是新課程倡導的教育理念，可以在討論後對以上的學習計劃進行補充、重視上好第一節生物課 「好的開始是成功的一半」。四；探究酸雨對種子萌發率的影響，極大地激發了學生的求知慾，我總是帶領學生們走出教室，奔向大自然。教師與學生們一起討論活動計劃的可行性，指導教師在組建生物興趣小組前應對學生情況進行詳細地了解？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要，認為以下幾點做法效果較好；觀察青蛙的發育，只有這些學生才有可能持之以恆地完成一系列興趣小組活動內容，撰寫生物小論文並交流心得。二，富於趣味性。三，促使他們更有興趣學習生物學，只要天氣情況允許、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能，這樣，並當堂制訂一學期大致的小組活動計劃，說出他們的想法和計劃、制訂合理有趣的活動計劃學生們既然報名參加生物興趣小組活動。 2，小組成員來自不同的班級，不僅能提高學生學習生物的興趣？最渴望獲得什麼知識，如何有效的開展好興趣小組活動呢。通過開展這些戶外活動，可首先安排學生自我介紹，但有些學生耐心不足，舉辦標本展。那麼，很少有機會讓學生進行戶外觀察，如採集並製作動？有些昆蟲為什麼能浮在水面上？七星瓢蟲等動物體表的花紋有哪些作用，需要制定活動課各項規章制度，確立班長和小組長，不妨讓學生們暢所欲言，選拔那些對生物學習真正感興趣的學生。對有價值的問題。學生們紛紛表示要努力學習。正確選擇一個自己真正感興趣的興趣小組，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣而來，主要協助教師督促本小組成員完成分組活動，而且能培養學生的科學素質，如果學生們在興趣小組的進行過程中有「金點子」出現，拓展學生的知識面中學的生物實驗內容相對較簡單，學生的興趣才不會朝三暮四。平時的生物課堂由於受到時間，調查包河水質污染情況，而且應盡快制定出活動課的活動計劃和活動要求。班長即是小老師、豐富學生的知識。另外，制定活動課規章制度第一節課、學生的進步離不開教師的督促和鼓勵學生對生物學有興趣是好事，我還引導他們邊探究邊撰寫成小論文，在認真完成活動目標後，這些活動進一步拓展了學生的知識面，與附近高校生物實驗室協商後帶領學生參觀了標本室、植物標本，發揮專長，如探究酸雨對植物生長的影響，注意小組活動安全等：一。在小組成員的強烈建議下，如怎樣認識野外的動植物，並且鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，既可提高學生的學習興趣，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權？筆者通過長期開展生物興趣小組活動課、教學任務等限制，教會他們使用動植物檢索書等。另外？最希望進行何種探究實驗，動手操作要求較高；為校園植物掛牌；調查本校學生的早餐營養狀況，培養未來的生物學人才，應使成員之間相互熟悉並融合為一個新的集體。如服從教師和班乾的管理，通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物興趣小組活動。有些實驗活動需持續較長時間，培養他們持之以恆的探究精神，學生的興趣就不會持久，開展生物興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾、、避免學生選擇的盲目性在我校，在需要進行校外活動時也要求建立小組長督察制、組織培養室，就需要教師進行有效的督促和真誠的鼓勵。在興趣小組活動中他們最希望了解什麼，與教師密切配合並指導小組長進行各種小組活動？我便因勢利導，除了在課堂教學中注重運用多種教學方式激發學生學習生物學的興趣外。為了圓滿的完成興趣小組各項活動，有效地提高生物教學效果，對周圍曾熟視無睹的生命世界充滿好奇、完善，然後再進行小組匯報交流，大多數時間需要在實驗室和戶外活動，離不開對生物圈的實地觀察和研究。有些學生在選擇興趣小組時、調查居民陽台的綠化，通常七年級新生入校後？教師可以為學生提供哪些幫助，由小組長協助班長和教師共同做好小組成員外出安全。初中階段開展的生物興趣小組活動是科學研究的基本雛型，更細心的觀察周圍的世界、重視進行戶外實踐活動生物學科是一門實驗學科。在應試教育向素質教育轉化的今天、實驗等活動、調查包河水質污染情況以及指導學生撰寫生物小論文等活動、觀察小白鼠在相關實驗中的反應等，興趣小組活動已成為素質教育一塊必不可少的陣地。 1。這些只是大致的學習計劃。五，為了順利開展一系列的活動、重視與高校合作，要麼太隨意，然後通過民主選舉，還可有效地利用課外興趣小組活動課時間，學生們觀察和認識到了許多書本中不曾提到的有趣的生命現象，這時。所以，開展初中生物興趣小組活動是素質教育的重要手段，生物學習也不例外；欣賞資料《奇趣的生命世界》，學生們會提出許多感興趣的問題；舉辦生物論壇討論當前熱點生物學知識，立志解決各種生命奧秘，提高課堂教學效果。如今、創新精神和實踐能力、實踐性和創造性，走出校園。小組成員們個個興致高漲，遵守實驗室各項規章制度。因此、材料也有限，在初中階段；宣傳愛滋病的預防知識
『玖』 在初中生物教學中培養學生思維發展的幾點建議
生物是一門與我們日常生活息息相關的基礎學科，二十一世紀被稱為生物學世紀，那麼，對於這一門二十一世紀的領先學科，我們教師應該如何引導學生去學習它，學好它呢？我個人認為，最重要的一條就是必須讓學生對生物學抱有濃厚的學習興趣.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。目前的初中生物教學面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不願意學，生物老師難當。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學生學習興趣的培養。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣，這是仁者見仁，智者見智的問題，本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會，以期和同行共同探討。
一、將課堂教學與大自然相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門基礎學科，它屬於自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學生不知所雲。如果我們的老師能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那麼，我們將會收到事半功倍的效果。
實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養學生學習生物的學習興趣。
當然,自然現象是具有季節性的,春花秋實,四季輪回,每一季節都有各自特有的生物現象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象,這就要求我們的生物教師適時地調整我們的教學內容,使教學內容與季節同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學這部分內容時已經是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那麼教師可以將這部分的內容移到春季進行,教師示範,學生實踐,不僅可以加強教學的效果，還可以激發學生濃厚的學習興趣。
二、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物製作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那隻能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那麼，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以後，課後讓學生自己製作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那麼，在活動中我們就能夠培養學生的生物學習興趣。
再如，可以結合《致同學---<走進生命科學>》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中，給我們學多啟迪。結合目前世界上面臨的幾大社會問題——環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化，從「艾滋病」「非典」到「禽流感」「口足手病」，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。教師還可以結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子激發學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。
當然，結合學生的實際，通過學生的活動來激發他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好一個「度」字。如對於人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達到如此的水平。
三、將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣。
二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發現和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助於學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣。
四、將課堂教學與學生實驗相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，並力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作願望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之後，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和願望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。
例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，餘下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，並想弄清是怎麼一回事，那麼教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，並就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，並產生濃厚的興趣，對於血紅蛋白的特性今後再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標准也不會搞糊塗了。
因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。
五、將課堂教學與學生活動相結合，培養學生的學習興趣。
在課堂教學中，教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據初中學生的年齡特徵和認知規律，採用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。例如，教師可以用「小蝌蚪找媽媽」的故事激發學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品「多莉找媽媽」激發學生對「克隆」技術的強烈的探求慾望；可以將《三國演義》中「望梅止渴」的故事與「條件反射」的教學結合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發了學生的學習興趣。如此精彩活潑的教學活動方式，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學氛圍，使學生願學、樂學，達到會學，從而達到培養學生的學習興趣的目的。
六、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣。
現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那麼作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。
在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的製作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。
需要注意的是，課外小組應由學生自願參加，教師不能為了組織活動而強行學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材。教材應由教師根據當地的實際情況編寫，編寫要符合學生的認知特徵和生活經驗，並由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養學生的能力，提高學生的綜合素質，又能夠激發學生的學習興趣。
七、將課堂教學與諺語俗語相結合，培養學生的學習興趣。
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。一節課整個過程如果只有乾巴巴的生物學科的專業術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。那麼，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語來調動學生。
所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現象、事實或規律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設計精彩而藝術的「開場白」，這樣既能夠給學生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學生進入學習新知識的情境。如生物的遺傳可用「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」引入；條件反射可用「一朝被蛇咬，十年怕草繩」引入。
在教學過程當中，也可以巧妙地運用諺語和俗語。如用「滿園春色關不住，一支紅杏出牆來」來引出植物的向光性。用「螳螂捕蟬，黃雀在後」來引出食物鏈。還有的如「飛蛾撲火」 ——昆蟲的趨光性、「葉落歸根」——生態系統的物質循環、「望梅止渴」——條件反射、「不勞而獲」——寄生、「大樹底下好乘涼」——蒸騰作用等等。
當然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設計，用量適中。
興趣的培養固然重要，但是，在生物教學中激發學生學習興趣的同時，教師還應注意以下問題：
（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發展。教師通過各種途徑和方法，激發起學生的學習興趣，開始往往是短暫的，學生只是覺得「好玩」。此時教師必須設法使學生的興趣從「有趣」發展為「情趣」，使學生真正通過學習獲得體驗而對生物課學習產生興趣。在此基礎上再促使一部分學生的「情趣」發展為「志趣」，使這部分學生能把對生物課的學習興趣與自己的理想、信念緊密聯系在一起，立志將來從事生物科學技術的學習和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩定興趣。
（2）在教學過程中，激發學生的學習興趣不能脫離開教學內容和教學任務，不能為激發興趣而去迎合學生，更不能為激發興趣而用庸俗的玩笑或不恰當的比喻去逗學生發笑。教師在教學中要加強趣味性，教學的趣味性在激發學生學習興趣上是有重要作用的，但教學的趣味性是為教學目的服務的，教學不宜引起學生鬨堂大笑。教師在課堂教學中要把握好一個「度」，即不能脫離教學內容和教學任務。教學的趣味，應該高雅別致，而不是低級庸俗。不要讓學生把「有趣」變成「好玩」。課堂不是娛樂的舞台，它具有明確的目標，那就是知識的傳授。
（3）注意教師自身的文化修養，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，去激發學生的興趣。教師注意了這一點，就為激發學生的學習興趣奠定了良好的知識基礎。
總之，要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇於實踐，敢於創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地准備好能調動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。
『拾』 關於高中生物教學方式的幾點建議
我們老師說上生物課不需要記筆記，因為記的同時很難專注老師上課到底講了什麼回、原理是答怎樣的。我覺得老師說的很對。個人經驗覺得最重要的是弄懂原理、記熟定義，把書吃透，其次是有方向地做點題。所以覺得高中生物教學應該盡量避免學生記筆記、實時提問考察作用原理，需要死記的（生態經濟、一些答題術語什麼的）要一字不差。這樣考試的話絕對沒問題。
但其實個人很喜歡生物，覺得如果我的生物老師能讓我上課自己看書、遇到不懂的知識點老師清楚明白地解答、對於一些書上模糊處理的地方（高中不需掌握）能稍加拓展，這樣的生物課是很完美的～當然，前提得是學生喜愛生物，也喜歡自主鑽研，否則好的越來越好、差的越來越差......
說了說我作為學生的感受，一點愚見。