A. 2015年福建教師資格國考《教育教學知識與能力（小學）》模擬練習
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一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)
1.學校教育始於()。
A.奴隸社會初期
B.奴隸社會末期
C.原始社會末期
D.封建社會中期
2.在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是()。
A.學生
B.教學內容
C.教師
D.教學環境
3.素質教育的時代特徵是()。
A.面向全體學生
B.促進學生的全面發展
C.培養學生的創新精神
D.促進學生的個性發展
4.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是()。
A.神話起源說
B.心理起源說
c.生物起源說
D.勞動起源說
5.提出最近發展區理論的心理學家是()。
A.維果茨基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
6.教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。
A.課程標准
B.課程計劃
C.教科書
D.教學指導書
7.強調成熟機制對人的發展起決定作用的是()。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.皮亞傑
8.「學而時習之」、「溫故而知新」體現了教學的()。
A.直觀性原則
B.啟發性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
9.()表徵是解決問題的關鍵。
A.形象
B.知覺
C.表面特徵的
D.深層特徵的
10.把課程用於教育科學的專門術語，始於教育家()。
A.洛克
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威
11.社會學派教育目的論的代表人物是()。
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.塗爾干
D.沛•西能
12.設計教學法的提出者是()。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
13.率先正式使用「班級」一詞的是著名教育家()。
A.埃拉斯莫斯
B.誇美紐斯
C.洛克
D.盧梭
14.在學習過程中，學習者採用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬於()。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.資源管理策略
D.復述策略
15.由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作()。
A.遠景的間接性動機
B.社會性動機
C.直接性動機
D.志向性動機
二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1.個體身心發展的一般規律有哪些？
2.簡述態度與品德學習的一般過程。
3.簡述開展好課外活動的基本要求。
4.建構主義學習理論的基本觀點有哪些？
5.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。
三、材料分析題(本大題共l小題，共20分)
李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。
針對這種現象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。
四、教學設計題(本大題共l小題，共20分)
材料：
《題西林壁》
宋•蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請根據材料，擬一份教學設計。
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B. 小學教育知識與能力必考題型解讀
一、小學綜合素質題型：單項選擇題、材料分析題、寫作題
二、小學教育教學知識與能力題型：單項選擇題、簡答題、材料分析題和教學設計題。
三、小學綜合素質題型示例：
1．單項選擇題
（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起鬨。下列處理方式，最恰當的一項是
A．馬上制止，讓小明站到講台邊
B．不予理睬，繼續課堂教學
C．稍作停頓，批評訓斥學生
D．幽默化解，緩和課堂氣氛
（2）「五嶽」是我國的五大名山，下列不屬於「五嶽」的一項是
A．泰山 B．華山 C．黃山 D．衡山
閱讀下面文段，回答問題。
子曰：「學而不思則罔①，思而不學則殆②。」（《論語·為政》）
【注釋】①罔：迷惑、糊塗。②殆：疑惑、危險。
（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是
A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。
B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。
C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊塗。
D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。
2．材料分析題
閱讀下面材料，回答問題。
學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那裡的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：「這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？」
問題：
請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。
3．寫作題
請以「我為什麼要當教師」為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。
四、小學教育教學知識與能力題型示例：
1．單項選擇題
（1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是
A．誇美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》
C．杜威的《民主主義與教育》 D．布魯納的《教育過程》
（2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發
現新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為
A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入
2．簡答題
（1）小學生認知的主要特點是什麼？
（2）小學課堂教學常用的組織形式有哪些？
3．材料分析題
閱讀材料，回答問題。
（1）有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：「在我們學校，校長要求班主任在教室『盯
班』，及時了解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出教室門、宿
舍門都要排隊，班主
任都要在場。同時還制定了『班主任十到位制度』：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外
課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。」
可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問題：
請運用小學班級管理的有關理論分析「班主任十到位制度」。
（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師並沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或迴避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。
問題：
請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。
4．教學設計題
材料一：「周長的認識」（具體教學內容略）。
材料二： 「漢語拼音·認識漢字」（具體教學內容略）。
材料三：（具體學科及其教學內容略）
問題：
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。
2015上半年教師資格證全國統考筆試已落下帷幕，許多考生由於復習不夠充分，考試結果可能並不理想，而准備下半年參加考試的同學也想從本次考試中找到一些規律以便復習，那不妨跟我一起來分析一下今年的考試特點，為下半年參加考試作準備。
首先，本次考試從難度上來講，與往年持平，沒有出現偏、難的知識點，但考察的知識點比較細，復習不夠細致的同學便有些抓狂了。知識點的分布從考試大綱的模塊來看，教育基礎知識46分；學生指導22分；教學設計48分，其中40分是與學科知識結合；教學實施24分；班級管理10分。而從題型分布來看，與大綱中試卷結構相符，選擇題以教育基礎和學生指導兩大模塊為主；簡答題教育基礎、學生指導、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬於教學實施模塊，而另一題屬於教育基礎模塊；教學設計題也同往年一樣，語文、數學選做一題，相對來說，語文的教學設計題比數學的教學設計題簡單一些，考生更容易回答。教學設計題一般必考的一問是擬定教學目標，考生可根據三維目標結合材料進行設計，對於學科知識的一問，需要考生對課程標准有了解，另一問一般為教學實施過程的某一步驟。
其次，就具體知識點來分析，選擇題主要考查教育學、教育心理學的相關知識。考查教育學的基礎知識較多，主要包括個體身心發展、教育制度、教學等內容；教育心理學的知識主要考查學生心理發展及學習的相關知識。簡答題沒有固定的規律，很難預估，需要考生在復習時對基礎知識有扎實的掌握。材料分析題近幾年以德育、班級管理、教學、新課程改革這幾部分知識為主，今年也不例外，一道是考察教育機智及課堂管理，一道是考察新課改的評價理念，只要考生重點復習了這幾部分相關知識，拿下材料分析的40分也是比較容易的。教學設計題如果考生對課程標准不熟悉，可以選做語文的題目，對於課堂提問及板書設計，只要合情合理即可，這里需要注意的一點是審題要清楚，第三問要求設計板書，考生只需要將要呈現給學生的內容答上即可。
總之，既然筆試已經結束了，大家在對過答案之後，相信也對自己的分數有個大概的估計，如果認為通過無望，建議大家繼續努力，重點內容重點復習，對於零散的知識點可以利用適合自己的，不同的復習方法加以識記；如果認為通過有望，建議大家學習有關面試的知識，面試理論作為指導，重點要多實踐，多試講，提高授課能力。
C. 傳統教育理論的代表人物是誰有什麼成就
傳統教育理論的代表人物，當首推伊斯蘭教權威大師安薩里。安薩里是中世紀伊斯蘭教最傑出的教義學家、哲學家，而立之年執教於塞爾柱王朝的著名學府，尼札姆大學。安薩里的教育思想尤為注重宗教神秘體驗，但也並非絕對否認理性思維、邏輯論證、經驗觀察的作用。晚年他在《哲學家的毀滅》、《伊斯蘭宗教學科的復甦》等著作中關於宗教、哲學的論述，也是其宗教教育思想的集中體現。安薩里認為，宗教信仰包括內心信仰和外部行為兩部分，它們相輔相成、不可偏廢。安薩里提出，知識與信仰屬於不同的領域，「知」是理性的領域，而「信」是心靈的領域，二者不能互相替代；理性的權威只限於知識領域，而在信仰領域毫無地位。出自於對人的感性知識和理性知識的懷疑，安薩里主張必須把信仰還原為心靈的活動，而把理性禁束於知識領域。對於前者，應當以主命為出發點，從體驗自我開始，通過心靈感應、內心誠信來認知真主；對於後者，應當把理性看作框正信仰的工具，用以教化誤入迷途的一般信眾，但要像醫生開有毒性的烈性葯一樣，使用時要慎而又慎。他還認為，為了恢復「正信」的地位，必須對一般信眾強化宗教教育，使之了解基本信仰而不必理解信仰。他晚年撰寫的《穆斯林大眾信綱》，便是為此目的而編寫的便於背誦、記憶的普及性宗教讀物。
另一位對傳統教育理論有過突出建樹的人物，是著名歷史學家伊本·赫勒敦。伊本·赫勒敦是突尼西亞人，他的歷史哲學著作中有豐富的教育思想。伊本·赫勒敦曾就教育的社會性、實用性發表過頗有見地的觀點，明確指出教育也是一種社會現象、一種社會職業，它與城市市民的技藝培訓和日常生活需求關系愈益密切，而不限於人們的宗教生活。他在《歷史緒論》中從歷史發展的觀點，對教育的社會功能作出深入的分析，指出教育水平的高低直接關繫到人類社會的興衰。伊本·赫勒敦曾以巴格達、庫法和巴士拉等文化名城為例，說明伊斯蘭教初期這些城市文化教育的迅猛發展，是與商業、手工業的興起密切相關，是社會物質文明發展的必然結果。他還認為，教育應使人們學會適應社會環境的能力。人類是社會性的生靈，人類的教育事業受人類的文明水平和各種力量的制約，其中包括物質的、知識的和精神的力量。他還強調，人類是一種有理性的動物，而理性科學則是所有學識的基礎；理性能幫助人們在學習過程中獲得規律性的認識，明白不同概念間的相互關系。如同安薩里一樣，伊本·赫勒敦認為，人的理性作為認知工具也是有局限性的，當理性無能為力時，最終還要訴諸不謬的天啟。
伊本·赫勒敦主張因人施教，掌握知識應按部就班，循序漸進。他還提倡去外地游學，以便向不同的老師求教，擴大視野，增長見識。在伊本·赫勒敦的故鄉突尼西亞，當時的小學教師除了要教授《古蘭經》、阿拉伯文和詩歌外，還教書法和寫信。伊本·赫勒敦主張，入門學習，不應從深奧難懂的經文教育開始，而應先學阿拉伯文和詩歌，接著學算術，最後再學《古蘭經》。
D. 小學教師資格證（教育教學知識與能力）這個記不住啊
在小學教師資格考試中，簡答題是各位同學比較煩惱的一類題型，他在我們整場考試中所佔比例比較大，一共三道題，每道題目十分，所以他的比重需要引起同學們的注意。但很多同學找不到考試命題的規律，漫無目的的記憶，最後錯過考試重點，接下來我將對我們小學科目二的命題規律進行分析：
從總體上來說，最大的特點是小學科目二所出的簡答題自從國考以來每年出的簡答題不會出現重復，也就是說之前出現過的簡答題我們不用花太多時間識記;其次我們會發現小學科目二和中心科目二中的簡答題有所重復，也就是說我們在復習小學簡答題時，可以把已經考過的中學簡答題作為我們的備考范圍。具體來說，以下主要是通過對歷年真題的分析，對簡答題所出現的頻率進行一定的總結：
難度五星
1、創造性思維與培養
2、影響問題解決的主要因素
3、新課改下的教師觀、評價觀、學生觀、學習觀(材料分析題)
4、《簡述小學教師專業標准(試行)》中「能力為重」「師德為先」的基本理念。
5、簡述小學生注意發展的規律。
6、簡述德育過程的基本規律
7、如何做好後進生的教育工作?(材料分析)
8、如何激發學生的學習動機?
9、簡述教育過程的基本規律
10、學生學習興趣的激發
11、班級突發事件處理的原則和方法(材料)
12、因材施教、啟發性、循序漸進性原則的要求(材料)
13、德育疏導原則、因材施教、積極因素原則基本要求
難度四星
1、注意的品質
2、提高記憶能力的方法
3、動機沖突
4、簡述個體身心發展的一般規律及其啟示。
5、教育制度影響因素
6、皮亞傑的認知發展階段理論
7、建構主義學習理論
8、學生良好學習習慣的策略
9、基礎課程改革的目標
10、教師專業發展的階段
11、教師專業知識(材料)
12、後進生教育
13、教學情境的方法
難度三星
1、20世紀以後教育的新特點
2、生產力對教育具有制約作用
3、政治經濟制度對教育具有制約作用
4、意志品質
5、學校教育在人的身心發展中起主導作用有哪些表現?
6、班級授課制的優缺點
7、備課的三個要求
8、維持課堂紀律的策略
9、人格影響因素
10、氣質類型特徵
11、教師專業發展的方法
12、學術論文的主要內容
13、班級體形成
14、班級管理模式(材料)
15、班集體的管理內容
16、一堂好課標准
難度二星
1、教育目的影響因素
2、意志的品質特徵
3、智力影響因素
4、班級的意義
難度一星
1、記憶的過程
2、良好記憶的品質特點
3、問題解決的一般過程
以上介紹了小學教師資格《教育教學知識與能力》簡答題考點歸納，希望對各位考生有所幫助。
中公講師解析
E. 小學教師應具備的教育教學知識是什麼
首先，一名小學教師，應該具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質。因而，一定的思想道德素質、文化知識素養、教育能力素養、身心健康素質應該是小學教師的基本素質結構。此外，小學教師還應該具備一定的專業素質。由於小學階段教育及教育對象的特殊性，小學教師的專業素質指從事小學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。
隨著社會主義現代化的高速發展，我國的教育業也與時俱進，改革開放以來教育也在不斷的發展、完善，新一代的教育方法也不斷更新。那麼作為新一代的教師在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習，不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生在愉快中學習。
其次，教師應該具備扎實的心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。小學教師必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
作為教師，我們要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學教師要善於把教育科學理論與小學學科教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，我們還必須懂得小學生的年齡特徵和學科學習心理。
再次，注意細節，讓孩子們在細節中成長。教育過程是一個知行統一、情意結合的過程，教育細節是教育過程中有待開發的教育資源。學生的一句話、一個表情、一個手勢都有可能成為讓我們為之一振的教育細節；教師的一聲問候、一個動作、一次表揚也都有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海捲起波瀾。我認為教育的本質是激勵。如果採取不同的教育手段能達到激勵學生上進的目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種「無痕」卻「有情」的教育。
F. 小學教學技能和教育理論知識是什麼
一、關於文化科學方面。
在社會發展日新月異、科技進步突飛猛進、教育改革如火如荼的今天，教育對教師的要求越來越高，小學數學教學對小學數學教師的要求也同樣如此。因此，要適應現代的小學數學教學，作為一名小學數學教師應該具備如下的文化科學素養。
1、要具有人本意識。新課程標准認為：「義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。」因此，小學數學教師的任務就不僅僅是向學生傳授數學知識，更重要的是引領學生健康的成長。在「以人為本」、「構建和諧社會」的今天，小學數學教師應該具有人本意識，不是把學生當作我們教學的對象，而是當成與自己平等的數學學習的夥伴，在數學教學活動中，尊重學生的人格，尊重學生對數學學習的需求，尊重學生學習數學的差異性。
2、要具有數學專業知識與理論。必要的數學專業知識與理論是小學數學教師學科素養的基礎。教師對自己所教的數學知識應該懂得其來龍去脈，不能只知其然，而不知其所以
然。小學數學教師還應該掌握必要數學思想和方法。只有這樣，在教學中才能游刃有餘，才能把學生教活，使學生的學習觸類旁通。
3、要具有語言藝術。現代數學觀認為「數學是一種語言」。數學符號、數學圖形、數學文字都是數學的語言。有學者認為，數學語言是世界唯一通用的語言。這就說明數學語言具有很強的規范性和精準性。因此，小學數學教師要能嚴謹的運用數學語言。不僅如此，還要在數學教學活動中培養學生嚴謹規范地使用數學語言的習慣。除此以外，小學數
學教師還應具有較強的口頭表達能力。因為教師在教學活動中的語言口頭表達能力將直接影響著學生數學學習的質量。
4、要具有的創造性。教師的教學工作是一項創造性的活動。教師教學水平的高低，教學質量的優劣，完全取決於教師的創造能力。如果一個數學教師只會拿著教材照本宣科，那這個教師就沒有創造性，這樣的教師是不合格的教師。
5、要具有較強的管理水平。數學的教與學組成一個系統。如果這個系統是有序的，其教學效率就高。反之，其教學效率就低。教師的管理水平就體現在對教與學這個系
統的調控，使之始終保持有序。要提高這種管理水平，教師就要加強教育學、心理學、管理學、控制論等方面的理論與知識的學習。
二、關於業務能力方面
在課程改革的新形勢下，要做一個合格的小學數學教師，至少要具備以下專業技能。
1、鑽研教材的能力。「數學教學是數學活動的教學」。在數學活動中，教師的任務是為學生提供足夠的有效的數學學習的素材。數學教材只是一個例子，教師不能直白乾癟的將教材交給學生。而應該在深入鑽研教材的基礎上，根據學生的學習實際，將教材和相關資源重組後再呈現給學生。因此，鑽研教材是小學數學教師必備的業務能力。
2、課堂組織的能力。這里所說的課堂組織能力並不是說教師要成為課堂的主宰，老師忽視學生作為課堂學習主人的存在，將課堂掌控在自己的手中。而是指老師組織學生開展自主學習、探究學習、合作學習以及進行學習交流的能力，這是新課標的要求。
3、有效評價的能力。「評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。」「評價也是教師反思和改進教學的有力手段。」新課程標准強調評價的手段和方式要多樣化，要以過程評價為主，要關注學生的差異性，保護學生的自尊心和自信心。這就要求教師要轉變傳統的以考試為單一評價手段的作法，探索並運用符合新課標評價理念的評價手段和方式。
4、應用現代信息技術手段的能力。現代信息技術手段已經成為小學數學教學的一種非常實用、有效的輔助手段，可以大大的提高數學教學的效率。