❶ 小學課改成果展板圖哪裡有
小語辛苦了!有你的付出也才有我們分享的快樂~~
我們學校也有展板:
綻放在課改沃土上的一朵奇葩
——記南山實驗學校「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」
在風景如畫的南海之濱,在恬淡悠然的南山腳下,有一位激情滿懷,不斷創新,追求教育理想境界的教育改革家——南山實驗學校的李先啟校長,在他「教育就是播種愛」的教育理念指導下,「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」取得了豐碩的成果,這種優質教育的成果正在服務於社會,使越來越多的學生受益。
「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」以學生發展為本,把學生看作最重要的學習資源,師生共同成長等理念。把語文教學和學生的生活建立聯系,讓學生在語文實踐中學習、積累。相信孩子「天生就是學習者」,他們學習的「潛能無限」。假設兒童識字、閱讀與寫作有一個同步發展的關鍵期。採用多種識字方法,充分利用多媒體課件,互聯網資源,把學生識、讀、寫能力的培養置於信息技術環境中,通過發掘兒童自身的認知潛能,嘗試克服多年來漢字難學、難教的障礙,使實驗班大多數七、八歲的兒童學會一般性的閱讀和簡單寫作取得顯著成效。
讓識字成為兒童學習的一種快樂需求
在課改理念的指導下,生活成了我們小學生學習的生動課堂。在生活中識字是學生非常喜愛的一種方式,老師們充分利用和開發身邊的有效資源,如「人名識字」,使剛入學的兒童在互相認識的很短的時間內就可以認識好多漢字,使學生體會到識字的親切;「到超市去購物」,在豐富多彩的購物環境中,使學生體會到識字的實用;「電腦游戲識字」,在變幻莫測充滿挑戰和創意的條件下,學生體會到識字的新奇;「游戲識字」,在玩字卡、找朋友、抽大獎等活動中,學生體會到識字的樂趣。「親子閱讀識字」,在溫馨祥和的氛圍中,學生體會到識字的幸福和快樂。方法靈活,形式多樣的識字方法,有效地拓寬了學生識字的途徑,激發了學生的識字熱情,培養了學生的識字興趣,一年下來遠遠超過課標所要求的識字總量。
讓閱讀成為伴隨兒童成長的良師益友
「雖然閱讀不可以改變人的容貌,但能改變人的精神。我喜歡閱讀,閱讀對於我來說是一種樂趣。」(二年級學生張思捷,2004)「我看書看到了精彩的片段,我覺得我彷彿就進入了那個世界,我在那個世界裡面交了很多朋友,我很開心,我都不想回家了。」(二年級學生杜實,2004)
這是兩位剛剛升入二年級的小學生對閱讀的理解和感悟。其實,在南山實驗有很多的學生早就把讀書當作一種樂趣,有的甚至成為他們生活中必不可少的一部分。
實驗班為兒童提供的閱讀教材是非實驗班的3~4倍。從二年級開始,實驗教師將包括印刷文本、超文本閱讀材料構成一個個閱讀單元讓兒童在內容、形式相似的材料中體驗、感悟,培養兒童整體理解、把握閱讀材料的能力。同時用找文眼、抓核心句段的方法讓兒童在閱讀中提取、積累詞彙語句。
三年級逐步擴展到大單元教學,即一篇帶多篇,精讀與泛讀結合。讓兒童在大量文學作品的浸染、熏陶中,豐富精神世界、培育高尚情操。
四年級以後雖然也是一篇帶多篇,但閱讀的材料、形態和途徑更多。基本是以兒童大量泛讀為主,教學中每個單元根據兒童的需求,僅選擇1—2篇精讀,使兒童通過閱讀打下良好的人文素養、科學素養基礎。為形成個性特點的語言文字能力和具備閱讀理解、表達交流等多方面的基本能力打下基礎
更重要的是各年級有計劃地引導學生整本的讀書,把大量名著和兒童文學作品引入課堂。學生閱讀的環境:可以是浩如煙海的書城,也可以是風景優美的公園;可以是體現高新技術的科技展覽館,也可以是充滿濃郁鄉土氣息的農場庄園。學生的讀書形式更靈活多樣:閱讀指導、閱讀欣賞、圖書推介、讀書匯報等課型及班級讀書會、作家交流、書香家庭、書香校園、課室圖書角、評選讀書大王和有家長引領共同參與的書友隊等活動,使兒童在合作閱讀、個性閱讀中交流、分享,在書香熏陶、文化吸收中長大、成熟。
注意利用閱讀交流和評價,積極引導學生的閱讀興趣,注重獨特的情感體驗,提高學生從閱讀材料中捕捉信息,感受理解形象以及形成有價值的判斷。
讓寫作成為兒童情感表達和個性張揚的需要
「如果不寫出來,我的很多美好的想法就沒有了。」(二年級學生周萱宸,2004)「我想把心中的快樂與大家分享。」(二年級學生魯玫村,2004)「我的腦袋都要爆炸了!」(一年級學生高嘉陽,2003)
兒童的真情表白,說明「書寫爆發」其實是情感表達和個性張揚的需要。第一輪實驗班兒童入學將近5個月時,課題組開發出基於互聯網的《留言版》引導他們交流表達。始料不及的是兒童自發主動地把閱讀的收獲和經驗體會,連篇累牘地貼在網上。從開始的一句、兩句,到後來人均每次100—300字的短文,有的可一次寫出近千字的習作。《留言版》適應了兒童語言和社交的心理需求,激發了兒童讀寫的興趣,成為兒童情緒專注的地方。記錄顯示,從2001到2004年兒童在網上發表的習作有6萬條之多,平均每個實驗班的兒童每學期有三、四十篇之多,實在是一種書寫的「爆發」現象。
實驗在一年級主要是激發兒童寫的興趣,採取開放性寫作;二年級提倡個性化寫作,讓每個兒童都能夠在寫作中找到自信心和成就感;三年級以後在培養兒童感悟生活,關注社會的基礎上,在有了一定的寫作經驗後,逐步地加以規范。讓他們進一步認識到什麼樣的文章是好文章,哪一種表現方式才是最適合自己個性特徵的文章樣式,從而拓寬寫作空間,掌握多種表達形式,寫出優秀的作文。
具體方法是大作文和小練筆結合:一是,在閱讀課中加入問題討論,利用網路平台,聯結兒童情緒、情感和高級思維活動的通道,就生活中、學習中的生成問題進行實時交流練筆;二是,在單元閱讀教學中,通過情境創設和命題策略,給兒童提供「一個特別的相似性空間」,讓兒童在拓展、聯想中寫作;三是,在學生觀察與實踐,豐富感知,豐富表象的基礎上,經常安排生活隨筆,使兒童有感而發,勤動筆頭;四是讓孩子浸潤在名著的情境和語言風格中寫作
❷ 學校要做師資力量的展板!每個人要寫個人簡歷,其中要有一句話的教學心得!這個教學心得怎麼寫啊!
天生有才,天然雕琢,丕泰安來,唯我XX
❸ 反映學校教育教學成果的展板怎麼製作
每項成果找一張有代表性的圖片,下面配上恰當的文字說明,合理美觀的排列在展板上。最好拿到街上讓專業人員做,花的是學校的錢。
❹ 學校教育教學成果展板
90×50×3,
=4500×3,
=13500(平方厘米);
答:這三塊展板的面積是13500平方厘米.
故選:B.
❺ 學校教學教研欄目下面應設哪些欄目
一、 本期視點(名家特稿)
就學校教育或學科教學熱點問題發表看法,傳專遞最新研討屬成果;或約請教育、教學界的大家、名家,就教師關心的問題或對教師成長有幫助的理論問題或專題撰寫論文,或對其進行采訪。字數3000-5000左右為宜。
二、課改前沿(教研之窗)
就課改前沿問題發表看法;學校校本課程開發相關問題展示;區域或學校教研策略介紹。字數3000左右為宜。
三、課堂新探
就課堂教學具體問題做深入的研究探討,提出教學新策略、新建議。字數以3000字左右為宜。
四、教例反思
家常課得失剖析。字數以2000-3000字左右為宜。
五、名校巡禮(校長專訪)
特色學校學校文化或辦學理念與實踐做法介紹;或約請相關校長進行專訪。
❻ 介紹學校教學方面的展板要概括哪些內容
多少解析度主要是看 取決 最後所執行的 工藝噴繪的解析度最大為150,因為專噴繪機最大支持150,分屬辨率在大所出來的精度和150是一樣的,如果文件的尺寸大則適當的減小些解析度,而印刷是需要300解析度的,這個是必須的, 回答完畢 來分