掌中寶玉與教育教學

① 教育學 第八章 第五節 什麼是知識

普通專升本《學前教育學》考試大綱
課程性質：《學前教育學》是學前教育專業的核心課程，它涵蓋幼兒園保教工作主要內容，偏重研究幼兒教育一般活動規律及指導理論等問題，為學前教育專業學生從事學前教育工作和繼續進行專業學習奠定基礎。
考核方式：閉卷考試。
考試題型：選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題。
參考書目：朱宗順、陳文華主編，《學前教育學》(全國學前教育專業十二五系列規劃教材)，北京：北京師范大學出版集團、北京師范大學出版社，2012.3
考核內容：
緒論
考核要點：1、學前教育學的含義。2、學前教育學的產生和發展。
第一章 學前教育概述
第一節 學前教育的含義、要素、類型與發展趨勢
考核要點：1、學前教育的含義。2、學前教育的三個組成要素。3、學前教育的類型。
第二節 學前教育的特點、原則和任務
考核要點：1、學前教育的特點。2、學前教育的基本原則。
第二章 學前教育與兒童
第一節 學前教育和兒童關系概述
考核要點：1、兒童發展的含義和特徵。2、影響兒童發展的因素。3、學前教育與兒童發展的關系。
第二節 兒童觀的演變與建構
考核要點：1、科學兒童觀的內涵。
第三章 學前教育與社會
第一節 學前教育受社會的影響和制約
考核要點：1、經濟對學前教育的影響。2、政治對學前教育的影響。3、文化對學前教育的影響。
第二節 學前教育對社會發展的影響
考核要點：1、學前教育對經濟發展的影響。2、學前教育對社會發展的影響。3、學前教育對文化的影響。
第四章 幼兒園教師
第一節 幼兒園教師概述
考核要點：1、幼兒園教師的含義。2、幼兒園教師的角色。
第二節 幼兒園教師的素質
考核要點：1、幼兒園教師素質概述。2、幼兒園教師的職業道德。3、幼兒園教師的知識結構。4、幼兒園教師的專業能力。5、幼兒園教師的專業成長。
第五章 幼兒園教育的目的與內容
第一節 幼兒園教育目的
考核要點：1、幼兒園教育目的的含義。2、我國幼兒園教育目的的內容與特點。3、我國幼兒園教育目的的實施。
第二節 幼兒園教育內容
考核要點：1、我國幼兒園的教育內容。2、幼兒園教育內容選擇的原則。
第六章 幼兒園生活活動
第一節 幼兒園生活活動概述
考核要點：1、幼兒園生活活動的含義。2、幼兒園生活活動的意義。
第二節 幼兒園生活活動的指導
考核要點：1、入園與離園的指導。2、餐飲指導。3、盥洗的組織與指導。4、睡眠的組織與指導。5、幼兒園生活活動的指導原則。
第七章 幼兒園教學活動
第一節 幼兒園教學活動概述
考核要點：1、幼兒園教學活動的含義、特點和意義。2、幼兒園教學活動組織形式與常用方法。3、幼兒園教學活動的原則。
第二節 幼兒園教學活動的指導
考核要點：1、幼兒園教學活動設計的指導策略。2、幼兒園教學活動實施的指導。
第八章 幼兒園游戲
第一節 游戲概述
考核要點：1、游戲的基本特徵。2、游戲的功能。3、游戲的類型。
第二節 幼兒園游戲的指導
考核要點：1、角色游戲的指導。2、表演游戲的指導。3、結構游戲的指導。4、規則游戲的指導。
第九章 幼兒園環境
第一節 幼兒園環境概述
考核要點：1、幼兒園環境的含義與類型。2、幼兒園環境的作用。
第二節 幼兒園環境創設
考核要點：1、幼兒園物質環境的創設。2、幼兒園精神環境的創設。
第十章 幼兒園與家庭及社區的合作
第一節 幼兒園和家庭的合作
考核要點：1、家園合作的內涵。2、家園合作的意義。3、家園合作的策略。
第二節 幼兒園和社區的合作
考核要點：1、幼兒園和社區合作的意義。2、幼兒園和社區合作的內容和方法。
第十一章 幼小銜接
第一節 幼小銜接概述
考核要點：1、幼小銜接的含義與意義。
第二節 幼小銜接的策略
考核要點：1、幼小銜接的策略。

合肥師范學院教師教育學院學前教育專業
普通專升本《學前心理學》考試大綱
（2014年2月修訂）
課程性質：《學前心理學》是學前教育專業一門重要的專業核心、必修課程。本課程主要闡述學前兒童心理發展的基本規律和各年齡階段兒童心理發展的特徵，著重介紹各年齡兒童心理的整個面貌，揭示兒童心理發展的內部矛盾及其在各個發展階段的不同表現。心理學、教育學為該課程的學習提供專業基礎，而學前心理學又為後續課程如學前游戲指導、幼兒園活動設計與指導、幼兒園組織與管理等課程提供兒童心理發展特徵和規律的相關理論和專業指導。
考核方式：閉卷考試。
考試題型：選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題。
參考書目：劉新學、唐雪梅主編，《學前心理學》(全國學前教育專業十二五系列規劃教材)，北京：北京師范大學出版集團/北京師范大學出版社，2013.8
考核內容：
第一章 學前兒童心理學概述
第一節 學前兒童心理學研究的對象和內容
考核要點：1、學前兒童心理學研究的對象。2、學前兒童心理的年齡特徵。3、兒童心理發展的關鍵期。
第二節 學前兒童心理學的理論流派
考核要點：1、格賽爾的成熟勢力說。2、弗洛伊德的心理發展觀。3、埃里克森的人格發展八階段。4、華生的兒童發展心理學理論。5、斯金納的操作性條件反射。6、班杜拉的觀察學習理論。7、皮亞傑的心理發展觀。8、維果斯基的最近發展區。
第三節 學前兒童心理學的研究方法
考核要點：1、觀察法。2、實驗法。3、問卷法。4、測驗法。
第四節 影響學前兒童心理發展的因素
考核要點：1、生物因素。2、社會因素。
第二章 學前兒童的注意
第一節 注意概述
考核要點：1、注意的概念。2、注意的外部表現。3、注意的種類。
第二節 學前兒童注意的發展
考核要點：1、1-3歲兒童注意發展的特點。2、3-6歲兒童注意發展的特點。3、學前兒童注意品質的發展。
第三節 學前兒童注意的培養
考核要點：1、學前兒童注意分散的原因及防止。2、慎重處理幼兒多動現象。
第三章 學前兒童的感知覺
第一節 感知覺的概述
考核要點：1、視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。2、形狀知覺、方位知覺、空間知覺和深度知覺。
第二節 學前兒童感知覺的發展
考核要點：1、學前兒童的視覺、聽覺、深度知覺、空間知覺、方位知覺、形狀知覺和時間知覺發展的一般規律。2、「視崖」實驗。
第三節 學前兒童觀察力的發展與培養
考核要點：1、培養幼兒觀察力的方法。2、學前兒童觀察力的發展特點。
第四章 學前兒童的記憶
第一節 記憶概述
考核要點：1、記憶概念。2、記憶種類。3、艾賓浩斯遺忘曲線。
第二節 學前兒童的記憶發展
考核要點：1、幼兒期健忘。2、習慣化。3、客體永久性。4、3歲前兒童記憶發展特點。5、3-6歲兒童記憶發展特點。
第三節 學前兒童記憶的培養
考核要點：1、學前兒童良好記憶品質的培養方法。
第五章 學前兒童的想像
第一節 想像概述
考核要點：1、想像的概念與特點。2、想像的種類。
第二節 學前兒童想像的發展
考核要點：1、想像在學前兒童生活中的地位。2、學前兒童想像發展的年齡特徵。3、學前兒童的想像與現實的關系。
第三節 學前兒童想像的培養
考核要點：1、幼兒想像能力的培養。
第六章 學前兒童的思維
第一節 思維的概述
考核要點：1、思維概念。2、思維分類。
第二節 學前兒童的思維發展
考核要點：1、學前兒童思維發展的一般規律。2、學前兒童思維發展的特點。
第三節 學前兒童思維的培養
考核要點：1、學前兒童思維培養的原則。2、學前兒童思維培養的措施。
第七章 學前兒童的語言
第一節 語言概述
考核要點：1、語言的概念。2、語言的分類。3、語言的獲得理論。
第二節 學前兒童語言的發展
考核要點：1、學前兒童語言發展的階段及各階段的語言發展特點。2、學前兒童口語表達能力的發展特點。3、學前兒童閱讀理解能力的發展。
第三節 學前兒童語言的培養
考核要點：1、學前兒童語言培養的原則。2、學前兒童語言培養的措施。3、如何防止和矯正幼兒口吃。
第八章 學前兒童的情緒與情感
第一節 情緒與情感概述
考核要點：1、情緒與情感的概述與分類。2、情緒的功能。
第二節 學前兒童情緒與情感的發展
考核要點：1、3歲前兒童情感的發生和發展。2、3-6歲兒童情緒、情感的特點和發展。
第三節 學前兒童情緒與情感的培養
考核要點：1、學前兒童積極情緒的培養途徑與方法。2、學前兒童消極情緒的防止途徑與方法。
第九章 學前兒童的意志
第一節 意志概述
考核要點：1、意志的概念。2、意志的品質。
第二節 學前兒童意志的發展
考核要點：1、學前兒童意志的特點。2、學前兒童意志的發展。
第三節 學前兒童意志的培養
考核要點：1、學前兒童意志培養的原則。2、怎樣培養學前兒童的意志力。
第十章 學前兒童的社會交往
第一節 學前兒童的親子交往與師幼交往
考核要點：1、學前兒童的親子交往。2、嬰兒依戀的發展階段。3、依戀類型。4、學前兒童的師幼交往特徵。
第二節 學前兒童的同伴關系
考核要點：1、學前兒童同伴交往的發展。2、影響同伴交往的因素。
第三節 學前兒童社會交往的培養
考核要點：1、親社會行為與攻擊性行為。2、影響學前兒童親社會行為發展的因素。3、學前兒童良好社會交往能力的培養措施。
第十一章 學前兒童的個性發展
第一節 個性的概述
考核要點：1、個性的概念。2、個性的心理結構。3、個性的特徵。4、幼兒期是兒童個性開始形成的時期。
第二節 學前兒童的自我意識
考核要點：1、自我意識的概念。2、學前兒童自我意識的發展。
第三節 學前兒童的能力
考核要點：1、能力的概念。2、學前兒童能力的培養。
第四節 學前兒童的氣質
考核要點：1、氣質概念。2、嬰兒的氣質類型。
第五節 學前兒童的性格
考核要點：1、性格概念。2、幼兒性格的年齡特徵。
第十二章 學前兒童的游戲
第一節 游戲的概述
考核要點：1、游戲的概念。2、游戲的理論。3、游戲的分類。
第二節 學前兒童游戲心理的發展
考核要點：1、學前兒童游戲心理的特點。2、游戲在學前兒童發展中的作用。
第三節 學前兒童游戲課程設計
考核要點：1、教師在學前兒童游戲中的角色和作用。2、學前兒童游戲培養原則。
第十三章 學前兒童的性別角色
第一節 學前兒童的性別角色
考核要點：1、性別角色的概念。2、性別角色的獲得。
第二節 學前兒童性別角色發展的差異
考核要點：1、學前兒童性別角色的發展。2、性別刻板印象。3、性別角色認同障礙發生的原因。

綜合文科考試大綱
考核方式：閉卷考試。
綜合文科包括：《英語》和《大學語文》。其中《英語》佔40%，《大學語文》佔60%。
一、英語部分
英語考試以教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》和《高等學校英語應用能力考試大綱和樣題》為依據，測試考生語言知識和語言技能，包括一般性語言內容和涉外業務有關的內容。考試形式為筆試，採用主客觀混合題型，以保證良好的信度和效度。考試內容包括五個部分：1．詞彙和語法結構：參見《高職高專教育英語課程教學基本要求》和《高等學校英語應用能力考試大綱和樣題》所規定的詞彙和語法項目；2．完形填空：考查考生在所要求的詞彙和語法項目的范圍內，綜合運用語言的技能，如推理、判斷、猜測、常識等；3．閱讀理解：在所要求的詞彙和語法項目范圍內，考查考生的篇章理解能力，信息的獲取、分析、判斷能力以及閱讀速度；4．翻譯（英譯漢）：考查考生對英語句子及篇章結構的分析能力，信息獲取能力，以及英漢思維方式的轉換能力；5．寫作（漢譯英）：考查考生的英語句子、篇章的組織表達能力，以及對英語應用文格式的掌握程度。
二．大學語文部分
（一）文學、文體常識
文學常識：中外著名作家的姓名（字型大小）、生活年代、生平事跡、代表作品、創作特徵，及其在文學史上的地位和影響；名篇的作者、創作背景、思想內容、藝術成就，以及篇中的名言警句；著名作品集的成書年代、主要內容與藝術成就；中國文學史上重要流派的主要成員、創作特徵、藝術成就與影響。
文體常識：詩、詞、賦、戲曲、小說，記敘文、議論文、說明文，及其它應用類文體的概念與主要特徵。
（二）語言文字運用
識記常用漢字的讀音，正確書寫現代常用規范漢字，正確使用詞語（包括關聯詞、熟語），辨析並修改病句，識別並正確運用常見的修辭手法（如比喻、擬人、誇張、借代、排比、對偶、反復、設問、反問、通感等）。
（三）文言文閱讀理解
側重考查考生對常見的文言實詞、虛詞，特殊句式，以及句意的理解與掌握情況。
文言實詞：把握常見的文言實詞在具體語境中的含義，特別是古今意義的不同、詞類的活用（如名詞、動詞、形容詞等的活用）。
文言虛詞：把握常見的文言虛詞，如「之、其、而、以、於、乎、者、乃、則、為、所、易、則、何、諸、焉」等，在具體語境中的意義和用法。
文言句式：辨識文言特殊句式，如判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語後置）、省略句。
句意：理解並翻譯文中的句子。側重考查對句意的理解和表述，具有綜合性特點。以直譯為主，意譯為輔。
【附】古代文學作品篇目：
《國語•召公諫厲王弭謗》、《論語•季氏將伐顓臾》、孟子《有為神農之言者許行》、莊子《逍遙游》、《左傳•晉公子重耳之亡》、《戰國策•唐且不辱使命》、屈原《漁父》、司馬遷《史記•廉頗藺相如列傳》、司馬遷《魏其武安侯列傳》、王粲《登樓賦》、李密《陳情表》、江淹《別賦》、駱賓王《代李敬業傳檄天下文》、韓愈《答李翊書》、韓愈《張中丞傳後敘》、柳宗元《種樹郭橐駝傳》、柳宗元《始得西山宴遊記》、歐陽修《朋黨論》、歐陽修《醉翁亭記》、王安石《答司馬諫議書》、王安石《游褒禪山記》、蘇軾《前赤壁賦》、歸有光《項脊軒志》、宗臣《報劉一丈書》、侯方域《馬伶傳》、張岱《西湖七月半》、蒲松齡《聊齋志異•嬰寧》、曹雪芹《紅樓夢•寶玉挨打》、方苞《獄中雜記》、梁啟超《論毅力》，《詩經•蒹葭》、《楚辭•湘夫人》、《陌上桑》（漢樂府）、《孔雀東南飛》（漢樂府）、曹操《短歌行》其一（「對酒當歌」）、陶淵明《歸園田居》其一（「少無適俗韻」）、陳子昂《登幽州台歌》、張若虛《春江花月夜》、王昌齡《出塞》其一（「秦時明月漢時關」）、王維《山居秋暝》、李白《望天門山》、李白《行路難》其一（「金樽清酒斗十千」）、岑參《白雪歌送武判官歸京》、杜甫《蜀相》、白居易《杜陵叟（傷農夫之困也）》、李商隱《錦瑟》、孟郊《遊子吟》、杜牧《江南春》、李煜《虞美人》（「春花秋月何時了」）、柳永《八聲甘州》（「對瀟瀟暮雨灑江天」）、蘇軾《水調歌頭》（「明月幾時有」）、姜夔《揚州慢》（「淮左名都」）、秦觀《鵲橋仙》（「纖雲弄巧」）、李清照《聲聲慢》（「尋尋覓覓」）、辛棄疾《水龍吟•登建康賞心亭》、陸游《書憤》、馬致遠《天凈沙•秋思》、王實甫《西廂記•長亭送別》、睢景臣《高祖還鄉》。
（四）現代文閱讀理解
考查范圍：議論文、說明文、記敘文及其它文學類文本。文本材料不限於教材和所附篇目。
考查內容：把握文本材料所屬文體類別，歸納內容要點並概括主旨，把握結構特點和行文思路，分析主要寫作特色，識別所用常見的修辭手法並分析其在語境中的作用，理解、把握關鍵性詞、句的含義和在結構、表達上的作用。
【附】中國現當代文學與外國文學作品篇目：
朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》、郁達夫《故都的秋》、梁實秋《談時間》、魯迅《傷逝》、朱光潛《選擇與安排》、餘光中《聽聽那冷雨》、余秋雨《道士塔》、徐志摩《我所知道的康橋》、培根《論學問》、梭羅《湖光水色》、愛因斯坦《我的信仰》、R．卡遜《大自然在反抗》、東山魁夷《聽泉》、霍金《我們的宇宙圖像》。
（五）作文
考查考生的書面表達能力。能寫作論述類、應用類、文學類文章。要求符合題意和文體要求（包括試題規定的文體要求和考生選定的文體要求）；思想健康，情感真摯；內容充實，中心明確；條理清楚，結構完整；語句通順，標點恰當；書寫工整，行款規范。
合肥師范學院教師教育學院學前教育專業
普通專升本面試要求
項目：音樂、舞蹈、美術、語言等四項，考生任選一項。
時間：4分鍾（其中1分鍾自我介紹）。
等級：合格、不合格
要求：
1.音樂：包括聲樂或器樂（自帶伴奏）。
考試內容、具體要求如下：
聲樂要求——自選並完整演唱一首中外聲樂作品，曲目內容健康，要求有表情演唱，音準、節奏、節拍准確。
器樂要求——器樂類型不限，除鋼琴外其它樂器考生自備，要求能夠熟練、完整演奏一段歌曲，節奏、節拍准確並富有感情。
主要測試考生：
（1）演唱、演奏方法是否正確以及運用的熟練程度。
（2）音準、節奏、吐字及歌曲內容、風格的表達是否准確。
（3）演唱中呼吸是否自如及音色甜美清脆。
2.舞蹈：包括舞蹈表演或幼兒舞蹈創編，測試考生舞蹈基本素質和基本功。
考試內容、具體要求如下：
舞蹈表演體裁包括民族舞、古典舞、幼兒舞蹈等，音樂自備，要求身體協調性靈活，能通過舞蹈表達一定情感與內容。
主要測試考生：
（1）動作的協調性、韻律感；
（2）舞蹈動作連貫，服裝適宜；
（3）表演能否體現出舞蹈風格，是否具有表現力。
3.美術：包括素描、簡筆畫或手工等，要求當場完成、自備材料。
主要測試考生：
（1）作品生動形象；
（2）解讀作品內涵。
4.語言：包括有表情地講述兒童故事、聲情並茂地朗誦兒童詩歌等。
主要測試考生：
（1）故事講述的完整性；
（2）講述時生動有趣的語言、起伏變化的語氣以及神態表情的變化；
（3）講述時注意語速、停頓；
（4）講述時按照故事情節帶有相應的肢體語言和動作表演。

② 精銳教育和智立方哪家教育好一些

存在都有一定的道理：精銳教育一對一個性化授課 ，針對不同的孩子因材施教！一對三小班授課，趣味高效!

③ 教育教學方面的專長和突出貢獻指的是什麼

教學專長是教師基於個體知識、專業經驗、對實踐的反思和在反思基礎上的創新活動而形成的有效解決教育教學問題的所有個人特徵的總和。

20世紀80年代以來開展的專家與新手的比較研究，更是深入地探討了教師專長的構成與發展問題，並進一步提出了教師專長發展的階段論。

突出貢獻指在教育教學理論上有突破，並在實踐取得效果，獲得專家的認可。

(3)掌中寶玉與教育教學擴展閱讀：

伯林納認為教學專長本質上是一種解決課堂與教學問題的技能，它主要由教師的知識構成，包括知識的結構、轉化和應用以及洞察力等認知成分，教學專長的發展是長時間刻意訓練的結果，它有賴於好的指導；

而斯滕伯格則認為教學專長是一種復雜的問題解決能力，它不僅包含知識，還包含元認知、學習和思維技能以及動機等成分，教學專長的發展不僅有賴於他人的直接指導，還需要個體的積極自我參與，並最終通過獎勵和激勵來建構角色。

他們之間的爭議在於：教學專長本質是一種認知能力還是綜合性的心理特徵總和?它是僅包含知識、技能等認知因素，還是包含認知因素以及其他非認知因素如動機等?專長的發展過程中是時間和刻意訓練在發揮作用，還是自我參與、激勵等也在發揮作用?這些分歧影響了教師教學專長理論的發展。

導致分歧的原因是研究者們對教師教學專長的基本假設存在差異，這主要涉及三個方面：

(1)教學專長是領域一般性還是具有領域特殊性；

(2)教學面對的情境是簡單的還是復雜的，教學專長是單一的認知能力還是包含認知能力與動機的復合素質；

(3)教學專長的發展路徑是經驗的累積還是能動的突變。

④ 教育教學基本理論都包括哪些

1、教來育學、教育心理學、教學法等的源基礎理論、基本知識及與教育相關的法律知識；

2、專業（學科）理論知識與技能內容。包括專業（學科）理論知識和技能、與本專業（學科）相關聯的實踐能力、對本專業（學科）教學大綱和教材的理解掌握水平等；

3、教育教學實踐能力內容。包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力等；

4、基本教育教學素質內容。包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。

(4)掌中寶玉與教育教學擴展閱讀

描述或說明人和動物學習的性質、過程和影響學習的各種因素的學說。教學理論是「在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效地獲得知識與技能的方法規則。

從規范性和處方性角度考慮，教學理論關心的是促進學習而不是描述學習。具體地說，教學理論主要研究「怎樣教」的問題；學習理論主要是在描述和說明「學習是怎樣發生的，以及學習開始後會發生一些什麼情況」的問題。

⑤ 紅樓夢中賈寶玉與金訓兒兩人的事

大家都知道金釧是投井死的。 金釧為什麼投井呢？
第三十二回的回目是「含恥辱情烈死金釧」。於是大家很自然地判定，金釧是因為被冤枉、不堪恥辱，才投井的。
然而，在寶玉挨打以後，第三十四回，有一段很著名的寶黛相對的情景描述： 這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進來，訴說忠順府拿他之事；又見金釧兒進來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒，都不在意。忽又覺有人推他，恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。寶玉猶恐是夢，忙又將身子欠起來，向臉上細細一認，只見兩個眼睛腫的桃兒一般，滿面淚光，不是黛玉，卻是那個？寶玉還欲看時，怎奈下半截疼痛難忍，支持不住，便「噯喲」一聲，仍就倒下，嘆了一聲，說道：「你又做什麼跑來！雖說太陽落下去，那地上的余熱未散，走兩趟又要受了暑。我雖然捱了打，並不覺疼痛。我這個樣兒，只裝出來哄他們，好在外頭布散與老爺聽，其實是假的。你不可認真。」此時林黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺得利害。聽了寶玉這番話，心中雖然有萬句言詞，只是不能說得，半日，方抽抽噎噎的說道：「你從此可都改了罷！」寶玉聽說，便長嘆一聲，道：「你放心，別說這樣話。就便為這些人死了，也是情願的！」（第三十四回）

大家一般都很注意並且討論後來的寶黛對話，特別是那兩句肺腑之言，「你從此可都改了罷！」；「你放心，別說這樣話。就便是為這些人死了，也是情願的！」但是，我引這段是想請大家注意最開始寶玉昏睡時的夢境。—— 這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進來，訴說忠順府拿他之事；又見金釧兒進來哭說為他投井之情。（第三十四回）

⑥ 氣質的類型及對應的教育措施怎麼記

古希臘醫生希波克拉底很早就觀察到人有不同的氣質，他認為人體內有四種體液，分別為血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁。希波利特根據人體內的這四種體液的不同配合比例，將人的氣質劃分為四種不同類型，分別是膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質。考試中那麼我們如何來區分這四種氣質類型呢?我們最主要需要掌握各個氣質類型的典型特點。
(一)膽汁質
膽汁質這類人整體表現上反應速度快，具有較高的反應性與主動性。這類人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活性，但處理問題粗枝大葉，精力旺盛、爭強好勝、勇敢果斷，為人熱情直率、朴實真誠、表裡如一，行動敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強;但是這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。
為了幫助大家記憶，我們也可以記住一些典型的代表人物，比如李逵性情急躁、耿直、淳樸、莽撞、為人心粗膽大、率直忠誠、仗義疏財。另外還有我們熟知的張飛、魯智深、李白、巴甫洛夫等。這類人在高級神經類型方面表現出不可遏制。
回歸到教育問題上，面對這類的學生，作為老師要培養他們的自我剋制能力。
(二)多血質
多血質這類人行動具有很高的反應性。這類人情感豐富、外露但是不穩定，思維敏捷但是不求甚解，活潑好動、熱情大方、語言具有表達力和感染力，善於交往但是交情淺薄，容易適應新的環境，行動敏捷、適應力強;他們的弱點是缺乏耐心和毅力，容易見異思遷。如《紅樓夢》中的王熙鳳就是典型的多血質代表人物，她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，是榮國府的實際施政者，他為人八面玲瓏，思維敏捷，卻又有些心狠手辣、笑裡藏刀，是一位有計謀的女人。另外像賈寶玉、郭沫若等也是比較典型的代表人物。他們高級神經活動類型為活潑型。
因此，在教學過程中老師要適當給予這類學生較多的活動或任務，並使他們從中得到更多的教育，要求他們養成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神。
(三)粘液質
黏液質這類人總體上來說反應性低。這類人情緒平穩、不易外露，表情平淡，思維靈活性略差，但比較細致，喜歡沉思;考慮問題比較周到，安靜穩重，做事踏踏實實，平時沉默寡言，自製力較強、耐受力高、內剛外柔，與人交往適度、但是交情深厚。但是這類人行動遲緩、缺乏生氣。粘液質典型代表就是《水滸傳》中的林沖，他為人沉著老練，雖身負深仇大恨，但能忍耐持久，幾經挫折，無奈之下被逼上樑山。另外一般的科學家都具有這類氣質，比如說陳景潤、牛頓、愛迪生、達爾文、愛因斯坦、愛迪生等。
對待粘液質類型的學生，要更加耐心，要給予他們更充足的時間去思考問題和做出反應。
(四)抑鬱質
這類人有較高的感受性。他們情感容易產生，而且體驗相當深刻，隱晦而不外露，易多愁善感;往往富於想像，聰明且觀察力敏銳，善於觀察他人觀察不到的細微事物，敏感性高，思維深刻;在意志方面常表現出膽小怕事、優柔寡斷，受到挫折後常心神不安;不善交往，行為孤僻，具有明顯的內傾性。如《紅樓夢》中的林黛玉，她的特點就是敏感、細心、易傷感，非常聰明，才華橫溢，悟性極強，自尊自愛，多愁善感。面對這類學生，老師要更多的關心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責他們。

⑦ 掌中寶玉的體會

讀書感悟
最近讀林清玄的《心美，一切皆美》，感觸頗多，讀著林清玄空靈的文字，從娓娓道來的故事中感受其中的哲理，真的是「心美，吹拂過的風都美」。
比如《掌中寶玉》這個小故事，講的一位想學習玉石鑒定的青年，聽說在遠處有一位老年的玉石家，他就不遠千里地去向老師傅學藝。
當他見到老師傅，說明了自己學玉的志向，希望有一天能像老師傅一樣成為眾人仰佩的專家。老師傅拿一塊玉給他，叫他捏緊，然後開始給他上中國歷史的課程，從三皇五帝夏商周開始講，講了幾個小時，卻一句也沒有提到玉……第二天，第三天依然如此——
經過幾個月以後，青年開始著急了，因為他想學的是玉，沒有想到卻學了一大堆無用的東西，有一天他終於鼓起勇氣，希望向老師表明，請老師開始講玉的學問。
他走進老師的房間，老師仍照往常一樣交給他一塊玉，叫他捏緊，正要開始談天的時候，青年大叫起來：「老師，您給我的這一塊，不是玉！」老師笑起來說：「你現在可以開始學玉了。」
對於學玉的人，要為成玉石專家，不能光是看石頭本身，因為玉石與中國文化是不可分的，沒有深厚的文化素養，不可能懂玉。所以老師不先教玉，而是先做文化通識的教化，其次，進入玉的世界第一步，是分辨是不是玉，這種分辨不只是知識的累積，常常是直覺的反應。
這世界上任何有價值的智能，都不是老師可以一一傳授的，完全要依靠自己的體會，老師能教給我們寶玉，能不能分辨寶玉卻要靠自己，那是由於寶玉不僅在掌中，也在心中。
學習，潛移默化的不斷積累很重要。反觀我們的教學和學生，如果能從中國的傳統文化里
不斷閱讀積累，學生的表達、寫作能力會自然而成，綜合素養會自然而成。
所以，每個人每天把自己的玉捏一捏，久而久之，不但能肯定自己的，也能發現別人的美質，甚至看見整個世界都有著玉石與琉璃的質感。

⑧ 談談你對下面一句話的理解:「我想不到有任何無教學的教育。正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學

掌握知識和思想教育是互為基礎的關系，兩者也是相統一的，誰也離不開內誰的，就像容赫爾巴特說的「我想不到任何無教學的教育，正如相反方面我不承認有任何無教育的教學」就是這個意思。

⑨ 賈寶玉夢游太虛幻境時，為何是與秦可卿結為夫妻

春季，寧國府的梅花盛開，賈珍的妻子尤氏邀請了榮國府的賈母、王夫人、邢夫人等來到花園中賞花。賈寶玉因對周圍的一切都不感興趣，昏昏欲睡。於是，來到了秦可卿的房間休息。

沒多久，賈寶玉就進入了夢境，看見了秦可卿在自己的眼前，在這奇怪的夢中，他跟著秦可卿走出了卧室，秦可卿消失了，賈寶玉神遊到了太虛幻境門前。

「朱欄白石，綠樹清溪，人跡希逢，飛塵不到。」

但是，秦可卿的確是美麗的，她兼具黛玉的風流裊娜，又有寶釵的鮮艷嫵媚，更解風情，也更具有女性的魅力。

現實之中，賈寶玉和秦可卿是不可能結為夫妻的，而在神話世界當中，他們可以無所顧忌。這就證明了，賈寶玉對秦可卿的慾望只能壓抑在潛意識當中，而時機一旦適合，他的所有本能和慾望，甚至是自己都還沒有意識到的慾望就被釋放出來。

曹雪芹是否在告訴我們，在現實生活中不可能的事，在神界中將會被允許，神界中將會有更多的自由和更加開放的觀念嗎？

⑩ 簡述紅樓夢中寶玉與黛玉共讀《西廂記》的情節。

第二十三回 西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心

元妃回宮後總覺得大觀園閑在那兒不妥，所以叫夏太監到榮府下了一道諭，命賈寶玉和小姐都搬到大觀園里住，賈寶玉高興得不得了。

聽了元妃的諭，賈府里又忙起來，先分院子：薛寶釵住蘅蕪苑、林黛玉住瀟湘館、迎春住綴錦樓、探春住秋爽齋、惜春住蓼鳳軒、李紈住稻香村、賈寶玉住怡紅院，這怡紅院離瀟湘館最近。每處有兩個老嬤嬤、四個丫環服侍，另有專門打掃衛生的傭人若干。

在大觀園住下來後，賈寶玉感到閑得慌，學僮茗煙偷偷替他買了一些書：有西廂記、武則天、楊貴妃、等等。賈寶玉看得入了神，茗煙急得要他注意點，被其它人看見告訴他父親就不得了呢。

一天，賈寶玉坐在園子里的石凳上聚精會神地看西廂記，林黛玉葬花也到了這兒，看見了這本書也喜歡得不得了。賈寶玉用書中的艷句與林黛玉開玩笑，林黛玉假裝氣惱，說告訴舅舅(賈政)，賈寶玉聽了以後嚇得不得了，連忙求饒。

(10)掌中寶玉與教育教學擴展閱讀

該回主要人物簡介：

1、賈寶玉——榮國府銜玉而誕的公子，前世真身為赤霞宮神瑛侍者，現世賈政與王夫人之次子。他作為榮國府的嫡派子孫，出身不凡，聰明靈秀，闔府捧為掌上明珠，對他寄予厚望，他卻走上了叛逆之路，痛恨八股文，批判程朱理學，給那些讀書做官的人起名「國賊祿蠹」。

他不喜歡「正經書」，卻偏愛《牡丹亭》《西廂記》之類的「雜書」。他終日與家裡的女孩們廝混，愛她們美麗純潔，傷悼她們的薄命悲劇。

2、林黛玉——金陵十二釵之冠。林如海與賈敏之女，寶玉的姑表妹，寄居榮國府。她生性孤傲，多愁善感，才思敏捷。她與寶玉真心相愛，是寶玉反抗封建禮教的同盟，是自由戀愛的堅定追求者。她是書中一位富有詩意美和理想色彩的悲劇形象。

她美得讓人由衷地心疼和愛憐，更具藝術魅力的是她無與倫比的豐富而優美的精神世界。她博覽群書，學識淵博，有多方面的才能，身上還閃耀著追求個性解放、爭取婚姻自由的樸素的民主主義思想的光輝。