生態課堂教學總結

① 生態課堂的生態課堂的特點

1.民主平等。這包括生生平等，師生平等
2.自然和諧
3.自主與合作。生態課堂並不是傳回統課堂的滿堂灌，要按照學生的答認知水平確定教學方案。做到先交後學，能學不教，以學促教。
4.探究與生成
5.開放與選擇
6.多元的評價方式與個性發展。由於學生的認知水平存在差異性，在教學過程中學生的表現參差不齊。教師要對學生進行正面評價，以鼓勵為主。讓學生樹立信心，勇於表現自己。

② 小學英語建構式生態課堂對話教學心得體會，急求，度友們，給力吧 急需！！！！！

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③ 小學如何建立科學高效的生態課堂」的教學評價百度

小學數學的教學實踐告訴人們：只有當我們的小學生在課堂學習的境界版上感到無拘權無束了，小學生的學習情趣才真正意義上被激發出來，小學生的學習課堂也才真正意義上藉助了生態形態。這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個細節，都讓我們的小學生去感到無拘無束。首先是導入新授要力求做到巧妙，巧妙地新授導入能使我們的小學生一下子就能進入無拘無束的學習狀態；巧妙地導入可讓我們的小學生似「初生牛犢」不畏虎矣！雖然數學學習的知識與體能數學思想數學問題的解決，乃至於情感態度的建立對於小學而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一定的理想的無拘無束的學習狀態時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉的。再次，數學課程流程的推進更應當是無拘無束的。數學課堂的推進對於小學生而言應當是學生自然生命體驗的旅程。作為教師，應當尊重學生的學習心理、學習思路、學習規律；應當尊重教學過程的自主性，動態性；積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學生的尊重，則無從談及生態課堂的構建，尊重學生是我們教師在數學課堂教學中的最起碼的師德規范，做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋里暢游。

④ 什麼是生態課堂

生態課堂：是完全以學生是學習的主人，是課堂教學活動中的主體的課堂；是以學生發版展為本，強調學生是權一個個具有思想、意識、情感、慾望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過更優的現代課堂教學設計和高效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發，每個學生都能獲得最有效的發展，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。
特徵：課堂能努力滿足學生「好奇」、「好學」、 「好動」、「娛樂」 、「好勝」、「成功」、 「依戀」、「被愛」的心理需求，努力誘發學生產生快樂情緒，引起學生產生相應情感，對學生的關懷、人格的尊重、學習的嚴格要求融入每一愛的行為之中，孕育出師生間良好的情感狀態，並把這種感情推移到整個學習活動中。

⑤ 什麼是生態課堂

生態課堂就是教育必須順著自然
1、生態教育是提高生態意識,塑造生態文明的根本途徑.
生態意識的提高和生態文明的塑造,依賴於生態教育.生態教育是以生態學為依據,傳播生態知識和生態文化、提高人們的生態意識及生態素養、塑造生態文明的教
育.開展生態教育、提高生態意識和塑造生態文明三者之構成了一個相互輻射、互利共生、協同發展的「金字塔」範式,而處於金字塔底部的是生態教育,它為我們
的生態保護和生態文明建設夯實了基礎.我們要保護和建設好生態環境,走可持續發展的道路,固然離不開科學技術手段的支持和法規制度的保障,但更離不開人們
生態意識的強化和生態文明的完善；而要全面地強化生態意識和提升生態文明,使每個公民自覺維護與其自身生存和發展休戚與共的生態環境,最行之有效的途徑就
是實現從「物的開發」向「心的開發」轉換,建立多維的生態教育體系,進行全民生態教育.
2、生態教育狀況和質量是衡量一個國家文明程度的重要標志.
生態教育的目標是解決人與環境之間的矛盾,調整人的行為,建立生態倫理規范和生態道德觀念,教育人正確認識自然環境的規律及其價值,提高人對自然環境的情
感、審美情趣和鑒賞能力,為每個人提供機會獲得保護和促進生態環境的知識、態度、價值觀、責任感和技能,創造個人、群體和整個社會環境行為的新模式.為解
決日漸嚴重的生態問題,世界絕大多數國家都先後設立專門機構、採取經濟和立法及技術手段保護自然生態環境,其中,英、德、美、俄及南非等國較早地開展了卓
有成效的生態教育,生態保護和環境治理成績顯著,從「寂靜的春天」已變成鳥語花香的人類家園；而另一些國家由於忽視或放鬆公民的生態教育,人們生態知識貧
乏、生態意識淡薄,缺乏參與生態建設的意願.人們的觀念偏差和行為不當,逐級引發了一系列具體問題,最終綜合體現於生態環境惡化.我們不能不認識到：一個
沒有生態教育的民族是可悲的,也是可怕的.
3、生態教育可以為解決當代生態危機、實現可持續發展提供精神資源.
西方產業革命以來,隨著科學技術水平的迅速發展,人口的急劇增長,人類的社會活動的規模、程度不斷擴大,向自然索取的能力和對自然生態干預的能力也日益增
強,致使生態危機越來越嚴重,生態破壞正在逐步以公開或隱蔽的方式威脅著人類自身的生存.
隨著人類對環境危機的廣泛體認,生態教育逐漸走出生態學專業圈囿,置身公眾舞台.人們越來越清醒地意識到,生態問題的背後所隱藏的是人的價值取向問題,生
態教育不僅僅能使人們獲得對生態系統知識的認知,而且更具有突破「知識本位」,引導和幫助人們樹立正確生態價值觀和塑造美好的生態情感的功能.因為只有熱
愛大自然,才能自覺愛護環境,維護生態平衡,才能「促進人與自然的和諧,實現經濟發展和人口、資源、環境相協調,堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文
明發展道路,保證一代接一代地永續發展.」（胡錦濤同志在中央人口資源環境工作座談會上的講話）因此說,生態教育是「防範勝於救災」的最有效且最持久的生
態保護手段.

⑥ 如何撰寫生態課堂教學論文

植物是地球最寶貴的財富，我們學生的用紙浪費現象很嚴重，造紙的原料很多都來自於植物，會導致對生態平衡的破壞。一些生活中的木製易耗品也要注意恰當使用。
我們認為可以改進的方法：
1、 將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本，
2、 收集用過的草稿紙和舊作業本及試卷，找到合適的途徑，送到造紙廠重新加工成可以使用的紙張。
3、 節約用紙，把草稿紙寫滿，不要只寫幾個數字就扔掉。
4、 盡量節約用紙，無論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替。
5、 在廢報紙上練習寫毛筆字和畫國畫。
6、 有些包裝紙，可以做成手工藝品，美化生活。
7、 盡量不用一次性碗筷。
8、 方便筷或竹簽使用後可以回收利用，做成工藝品。
9、 不要用機械的方法破壞、損害樹木。
10、 多種植植物。
11、 把裝修中剩餘的木頭、木屑送去造紙廠，減少砍伐樹木的數量。
12、 和日本人一樣，珍愛自己國家的每一棵樹，用法律來規范人們的保護意識。

我們的改進方案所面臨的問題：
1、 大家沒有重視對植物的保護。
2、 用過的廢紙沒有恰當的去處。
3、 同學們有大手大腳的壞習慣。
金點子二：
我們所關注的環境問題：水資源的緊缺
我們認為可以改進的方法：

1、 可以把用過的但相對比較干凈的水沖馬桶、擦地板或者澆花。

2、 用水間歇可以把水龍頭關上，避免不必要的浪費。

3、 少量的衣服用手洗，避免洗衣機洗時使用大量的水。

4、 洗澡時，將開頭空房的冷水積蓄起來，可以洗衣服或別的用場。

我們的改進方案所面臨的問題：

1、等待二次使用的水平時放在哪裡。

金點子三：

我們所關注的環境問題：電資源的節約使用

我們認為可以改進的方法：

1、 沒人或沒必要的時候，不開燈、不使用空調。

2、 離開房間後隨手關燈。

3、 同一個房間，在採光情況良好的情況下，不用開兩盞燈。

我們的改進方案所面臨的問題：

同學們有認識上的誤區，認為只要我付得起電費，讓自己舒服一點，多用點電有什麼關系。

金點子四：

我們所關注的環境問題：塑料袋的使用

我們認為可以改進的方法：

1、 不隨便扔塑料袋，對大自然有害。

2、 超市裡的塑料袋可以當垃圾袋。

3、 買菜時少要塑料袋，或自備布袋或籃子。

我們的改進方案所面臨的問題：

大家圖方便和美觀，不願意使用布袋或籃子。

金點子五：

我們所關注的環境問題：節約汽油，保護環境

我們認為可以改進的方法：

1、 能坐公交車上下學的，就不用專車接送。

2、 去很近的地方辦事，就步行或騎自行車去。既環保又鍛煉身體。

我們的改進方案所面臨的問題：

1、 學習太緊張，時間不多。

2、 同學們有虛榮心，覺得家中有汽車接送才夠檔次，如果坐公交車有些丟人。

1、每天都該是「水日」——不要只是在水日我們才想起重視水，節約水，生活里的每一天都應該是「水日」。

2、能騎車就別開車，不開車上班有獎。

3、遵從自然的法則，讓落葉堆肥，不焚燒落葉。

4、安裝節水龍頭，使用節水馬桶。

5、用檸檬，植物等替代空氣清新劑。

6 去圖書館或上網查找環保資料，每人做幾個綠色小書簽，大家交流。

7、每出生一個孩子，父母都為他種植一棵同齡樹。

8、「口下留情」，「食有禁忌」，不吃野生動物。

9、盡可能多地走進大自然，和鳥兒一道唱歌，同蝴蝶一道飛舞，與魚兒一道戲水，激發熱愛自然的環境意識。

10、設個「班級環保獎」，在班級成員中開展「節約一滴水、一度電、一張紙，不踐踏草坪，不亂扔垃圾，不隨地吐痰」等活動，進行日記錄、周講評、月總結，獎優罰劣。

⑦ 什麼是生態課堂什麼是生態課堂它與傳統課堂相比有何特點

生態課堂：是完全以學生是學習的主人，是課堂教學活動中的主體的課堂；是內以學生發展為本，強調學生是一個容個具有思想、意識、情感、慾望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過更優的現代課堂教學設計和高效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發，每個學生都能獲得最有效的發展，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。
特徵：課堂能努力滿足學生「好奇」、「好學」、 「好動」、「娛樂」 、「好勝」、「成功」、 「依戀」、「被愛」的心理需求，努力誘發學生產生快樂情緒，引起學生產生相應情感，對學生的關懷、人格的尊重、學習的嚴格要求融入每一愛的行為之中，孕育出師生間良好的情感狀態，並把這種感情推移到整個學習活動中。