學生的語文素質差在哪些方面？在教學過程中我們總抱怨學生讀到六年級，還不會閱讀，作文表達不通順，書寫潦草，認為學生基礎差，能力弱，其實導致這種狀況的根本原因是他們在平時學習中缺乏對語文這門課程的興趣和熱情，缺乏良好的學業習慣和適合自己的學習方法，缺乏學習的主動精神。所以，如果說學生語文成績差，那也是長期積累的結果，而並非與成績優秀的學生在智力水平上有多大差異。
語文教師在教學中有哪些缺失？重課內文本教學而輕課外的素質培養是其一，對學生語文學習的興趣、習慣、方法、態度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學比較次要的位置，平時雖有要求但沒有足夠的耐心和持之以恆的去引導和培養學生，也沒有把它們作為評價學生語文水平高低的重要標准。重課外閱讀檢查而輕對閱讀內容和方法的指導是其二，對學生的課外閱讀要求往往過於統而大而話之，學生沒有讀書興趣，迫於老師要求，為完成任務多敷衍了事，有很多學生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達不到任何讀書目的。課堂教學重主導作用而輕主體活動是其三，很多時候我們依然流於傳統的教學形式，學生依然處於被動的接受狀態，磨滅了學生的學習主動性和創造性。課堂教學重知識教學而輕能力訓練是其四，教學目標的設置和內容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學而輕生活體驗是其五，新教材為語文教學安排了較為豐富的語文活動，但教學過程中常常不能很好地實施，更不要說在課外引導學生觀察和感受生活，寓教於樂。
我們怎麼教語文？
我常常告誡自己，要用一百次的努力去點燃學生學習語文的熱情，我們要學會怎樣煸情，學會在激發閱讀和寫作的興趣和熱情上下功夫，這種努力需要長期堅持，直到學生愛學語文、樂學語文、主動學語文。
對學生的語文學習習慣培養一刻也不能放鬆，我們要用百般的耐心去誘導和教育學生養成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質，這種養成教育比教給他們知識和方法更重要，更需要寺之以恆和耐力。
引導學生學會觀察生活、認識生活，豐富情感體驗，積累語文素材，同時，讓閱讀成長生活的一種需要，要加強對課外閱讀內容和方法的指導，把生活感受和閱讀體驗結合起來，變成閱讀和寫作的血液，教師要做個有思想的人，也要引導學生做個有思想的人，孔子是個教育家，首先因為他是一個思想家。
課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。教學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養想像力和創造力的目的。教學內容要注重優化，找准教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢，切忌面面俱到。
學生學習語文的過程是一個無序的發展過程，知識能力、興趣愛好、習慣方法隨時隨地都能獲取和得到培養，但教師的語文教學過程和對一個人培養卻是一個系統工程，從課內到課外，從基本素質培養到能力訓練，從因材施教到大面積提高教學質量，在目前教學改革中，以上諸方面都需要我們有明確的指導思想和獨到的教學技藝。
㈡ 如何提高六年級語文教學質量分析表
淺談如何提高六年級語文教學質量
六年級的語文老師是辛苦的，也是幸福的。因為語文老師大多都是班主任，所以平時跟學生的接觸也會特別多，學生對班主任的愛戴也是促成成績進步不可忽視的因素。而我今天談的是如何:"培養學生自信心理、激發學習興趣、加強積累和總結、及時給予激勵」提高六年級語文教學質量.
一、班長輪流當，樹立我能行的"自信"心理
六年級在小學階段屬於高年級，在學校應起帶頭作用。一個班級要想形成良好的學風，非一朝一夕的事，它需要班主任想辦法來調動學生的積極性。俗話說：「什麼樣的環境造就什麼樣的人」。在新的教育理念指導下，我開始充分發揮學生的主體作用，集中學生的智慧為我所用。我開始讓學生「班長輪流當」。一天兩個人，一個正班長，一個副班長。正的負責考勤，副的負責記錄班級好人好事。早讀堂讓兩位班長組織學生讀書。俗話說「一年之計在於春，一日之計在於晨」。這個大好時光我把它充分利用起來。有時我會找一些好的文章讓班長在班上讀。這樣既能拓展學生的知識面又能使學生得到鍛煉。讓每位學生都有發揮其內在潛能，使其才美得到外現；也使每位學生的心理得到滿足。有的同學雖然成績不好，但他有很強的組織能力或管理能力。這也符合加德納的多元智能理論。讓他們找回自信，贏得了尊重。
六年級學生畢竟是孩子，有時會出現報復心理。比如今天劉震當班長，他向老師打小報告說：「楊濤早自習時如何不守紀律」
㈢ 小學語文六年級下冊教學目標評估題第六單元
2009年小學六年級語文教學質量評估
命題思路與復習建議一、命題的指導思想及試卷的總體設計
1、本次小學六年級教學質量評估是新課程實施六年來的一次總結，是對新課程實施成果的一次檢驗。本次評估將以新課標精神為准則，以人教版六下冊教材為主要內容，重點考察學生基礎知識的掌握及綜合應用語文知識的能力。通過質量評估，了解我市小學畢業生的語文素養，從而分析教師的教學行為，引導教師改進教學方法，提高教學實效，促進我市小學語文教學的改革與創新。
2、本次命題將努力體現以下精神：
⑴重視基礎性
夯實基礎，是全面發展的前提。必須十分注重夯實學生語文基礎，重視對語文基礎知識、基本能力、基本習慣的考查，凸顯語文學科作為一門基礎學科的課程地位。
⑵體現整合性
語文是一門綜合性極強的基礎課程。語文素養的內涵是綜合的，它包含語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態度等等；語文課程的目標是綜合的，包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度；語文學習的資源是綜合的。包括課內外、校內外、學科間等等。本次命題在尊重語文課程基本特性——語言性的基礎上，也將注重整合，盡量少出單項孤立的題目，讓學生在知識融會貫通的綜合運用中，顯現自己的綜合語文素養。
⑶強調開放性。
①生活性。「語文學習的外延與生活相等」，命題也將傾向於學生的生活實際，重視生活實踐中學習語文。
②靈活性。命題將注重考查學生靈活運用知識的能力，盡量減少對價值不大的記憶類內容的考查。
③實踐性。命題將重視對學生語言實踐能力的檢測，特別注重對具體語境中學生的理解、感悟能力以及根據情境需要進行傾訴與表達的能力考查。
3、題型和題量
不出怪、偏題。評估卷分兩大部分，其中基礎題100分，發展題20分。基礎題分基礎知識的積累與運用、閱讀理解、作文三大板塊，分值分別約佔30％、40％、30％。其中基礎知識重在語文知識的實踐、應用；閱讀主要考察學生理解、感受、評價、欣賞文本語言的能力；作文是語文綜合素養的體現，更多關注學生能按要求做到內容具體、文從句順、情真意切的表達。發展題一般為閱讀題，考察學生閱讀理解的深廣度，以及良好的語言組織和表達能力，不考純粹的記憶題目。建議學有餘力的學生挑戰自我，做一做。
4、時間和難度。
完成試卷時間為90分鍾。難度系數約為0.85。
二、評價目標
1、識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
本冊課文沒有安排識字，但要求會寫80個字。（其中「讀讀寫寫」的詞語要求能讀會寫，「讀讀記記」的詞語只要求能認讀。）
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（將適當增加書寫得分比重。）
3．能用毛筆書寫楷書，培養學生的書寫興趣和書法愛好。（平時考核）
2、閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（所有課文）
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3．能藉助詞典閱讀（掌握查字典、詞典的方法），理解詞語在語言環境中的恰當意義（能給語境中的詞語選擇恰當的解釋），辨別詞語的感情色彩。
4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵（體味思想、情感、意蘊），體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩（強調學生自己的體驗、感悟和思考所得）文章的表達順序（事情發展的先後順序、時間順序、空間轉換順序或從上到下、由遠及近等），體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
⑴重視每組課文的「導語」，它不僅點明學習專題，激發學習興趣，更是提示學習重點、明確讀寫要點；
⑵重視精讀課文後面的思考練習題，它是落實單元目標的基本抓手；
⑶重視略讀課文前的導語，它不僅承上啟下，而且明確了略讀課文要達成的基本要求。
⑷各組閱讀要點：
第一組：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。
第二組：了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。開展調查活動，了解自己身邊的民風民俗。
第三組：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統；把握主要內容，體會作者表達的真情實感，了解課文的敘述順序，並在習作中加以運用。
第四組：把握主要內容，體會作品中人物的思想情感，關心人物的命運。閱讀外國名著。
第五組：把握主要內容，體會科學精神的含義，學慣用具體事實說明道理的寫法。閱讀科學家傳記或科普作品。
第六組：感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法（如舉例子、列數字、打比方等）。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（掌握一些收集信息的途徑）
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。（基本會使用一些常見的標點符號，如：、，。：；？！《》……「」等。）
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。（有一定數量的優秀詩文積累。）
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。（小學階段的課外閱讀量約145萬字。）
3、習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
六下冊習作內容及要求：
⑴《難忘的第一次》：把「第一次」的經歷寫清楚，寫出「第一次」之後獲得的啟示。或選擇身邊一個普通的事物，寫清楚事物的特點和從中得到的感悟；或看漫畫，寫下圖意及想法。
⑵把調查了解到的民風民俗進行整理，寫成一篇習作。
⑶以《我的理想》為題，寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及准備怎樣實現自己的理想。寫時能注意運用其他學科的材料。
⑷寫一寫自己經歷或了解到的自我保護的事，或寫《魯濱孫漂流記》讀後感。
⑸自由選題、自由表達，要求內容具體、語句通順、感情真實。
⑹會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。（書信、通知、啟事等）
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。（如：、，。：；？！《》……「」等。）
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7．課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。
4、口語交際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
六下冊口語交際內容及要求（略）
5、綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
六下冊綜合性學習內容及要求（略）
三、幾個問題說明
1、關於單元專題。每一個專題從單元導語到課後思考題，從口語交際•習作到回顧•拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，後面有總結、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。要重視單元整組教學。
2、關於「古詩詞背誦單元」及「綜合復習」單元。「古詩詞背誦單元」的要求就是讀讀背背（能默寫），粗知大意；「綜合復習」單元是幫助學生利用小學階段所積累和習得的各種方法融會貫通，綜合運用，是一個「語文綜合練習」，不是考試內容。
3、關於略讀課文。略讀課文的要求基本上為「粗知大意」，主要是學生自學為主，教師引導為輔，不宜講得過細過透，能完成導語目標即可。
4、關於「日積月累」。要求能背誦（默寫），並知道大致意思。
5、關於課外閱讀。要重視學生的課外閱讀，將適當考察學生課外閱讀的質量，但一般不會單獨指向某一篇章。
6、關於「綜合性學習」。將根據本冊教材的綜合性學習內容，適當考察一些基本的綜合性學習的過程、方法、成果。
四、提高復習課效率的建議
1、明確目標，認真研讀。本次復習以《課程標准》提出的第三學段目標為綱，要十分重視語文基礎和應用。教師要認真研讀《課程標准》提出的總目標和第三學段目標，認真研讀六下冊教參說明，認真研讀教材（單元導語、課後練習、略讀課導語、口語交際•習作、回顧•拓展等）。目標清楚，復習才能心裡有數。沒有必要大面積回顧五、六年級內容；沒有必要硬記課外閱讀的內容；沒有必要過度深挖，把知識搞得支離破碎；沒有必要把外來的卷子當成至寶，毫無選擇地塞給學生；也沒有必要苦教苦學，搞得師生均十分緊張。
2、點面結合，重點突出。要根據學生知能狀況，有針對性地制訂復習計劃。復習課不要面面俱到，以至於浮光掠影，效率低下。一般一堂課確定一個復習重點。重點可以根據單元目標或教材知識點來確定。
3、精心備課，多向互動。學生的語文素養必須在語文實踐中才能得到提高，教師要精心備課，課堂上要讓學生多參與語文實踐活動。要發揮學生的主觀能動性，通過多向互動提高復習效率。不搞題海戰術，不搞大量抄寫，否則易束縛學生思維，引起逆反情緒，反而勞而無功。
4、體現整合，重在應用。學習語文的主要目的是提高學生的語文素養，在生活中更好地使用語文。不要單純講知識，學能力，人為地把它們割裂開來，要注重整合。要指導學生在具體語境中靈活運用語文。
5、加強交流，提高效率。平行班之間要多交流如何提高復習效率的經驗，復習期間要注意避免對學生增負加壓的現象發生。
㈣ 如何提高小學六年級語文教學質量
作為一門以語言為基礎的學習科目，語文學習對學生的影響不可謂不深遠。新課改的不斷深入，讓許多語文老師開始對那些傳統式教學方法進行反思，然後結合各種新穎的教學手段，來對自己的課堂教學方法進行革新。當然，盲目的變動，有可能會降低課堂的教學質量。提升課堂教學的關鍵，就是要以學生為教育的根基，結合學生的實際學習心理，提出切實的教學方法，一味強調教學手段的花樣性，反而會讓素質教學理念只流於表面，無法收獲真正的教學成果。
一、創設情境，激發學生興趣
「興趣是最好的老師」，在小學六年級的語文教學課堂上，由於前幾年學習經驗的積累，學生大都具備了一定的學習經驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據實際的教學內容，來為學生創設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發學生的參與興趣，有助於課堂教學質量的提升。
例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工製作出一個「矛」和一個「盾」，然後由兩名學生在課堂上進行「矛與盾」的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內容提煉出相應的台詞，然後加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內容；而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講台上進行「畫蛇」比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內容，在比賽結束後，給予優勝者一定的獎勵，這種方法可以激發學生對文章內容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。
二、利用電教，深化教學內容
隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統的語文課堂上，老師多是依靠「黑板+粉筆」的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內容，將課堂與互聯網內容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性；同時，在實際的教學過程中，老師還可以藉助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內容上進行多元化的學習。
在實際的教學中，對於電教技術的運用，老師不能盲目。在調查中發現，有部分老師過於依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質量，所以老師要根據實際的教學課程，合理地引入電教內容。如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內容時，由於文章的描述偏向於趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網路上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面；而在學習像《赤壁大戰》這樣的課文內容時，老師不妨利用一些經典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像「火逐風飛，一派通紅，漫天徹地」「滿江火滾，喊聲震地」等內容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內容加深理解，達到深化教學的目的。
三、重視總結，提升教學質量
小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內容，另一方面還是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵期。課程總結的環節，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內容進行升華的過程。但是在實際的調查中發現，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環節，還有一些老師則是採用「放羊式」的方法讓學生自由總結，這樣既不能指導學生掌握正確的總結方法，同時也難以幫助學生養成良好的總結習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質量，老師不妨讓學生採用小組協作式的方法來進行總結學習。
在進行小組合作總結前，老師不妨根據學生的學習能力，指導學生進行小組劃分，保證每個小組中的學優生和學困生都佔有一定的比例，這樣才可以保證總結內容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學後，學生進行總結時，可以先由學優生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然後由學困生提出自己存疑的地方，在學優生的幫助下進行掌握；接著，中等生可以根據老師的授學內容，對文章各段段意進行整理，並且在這個基礎之上，總結出相應的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流。當然，在這個環節中，老師也可以擔當監督指導的領導責任，對每個小組的總結情況進行巡視，糾正學生不良的學習狀況，對於存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結效率，完善課堂學習質量。
總而言之，盡管在六年級的語文教學中還存在著一些問題，但只要我們的教育工作者改善自己的教學觀念，貼合學生的實際學習需求，一方面老師對教學方法進行改進，另一方面則要幫助學生進行自我完善，相信在雙方的共同努力下，定能為社會培育出真正的棟梁之才。
㈤ 怎樣提高六年級語文課堂教學質量
一、建立融洽和諧的師生關系 良好的師生關系有助於發展教師的主導作用,調動學生專的主動性和積極性屬,提高教學效率,建立和諧地「教」和愉快的「學」的師生關系,是實施「愉快教學」,提高教學質量的首要前提。教師在教學活動中要做到:理解學生、信任學生、熱愛學生、建立真正平等的關系和誠摯的友情。在這樣的情感氛圍中,讓學生輕松愉快地投人到教學活動中來。 二、採用形式多樣的教學手段、方法、創設輕松愉快的學習環境 教師巧妙的導人,以激起學生的求知慾望,這時候教師就要採用靈活多樣的教學方法和各種手段,充分發揮主導作用,創設輕松愉快的學習環境,喚起學生進一步的參與意識,從想學到學會再到會學,從而使學生真正成為學習的主體。
鼓勵學生大膽質疑。語文教學中的質疑是激發學生思維,活躍思想的有效手段。「疑」是探求新知的開始,也是創新的動力,古人雲「學貴質疑」,「學起於思、源於思」。由疑而問是一個主動學習、積極思維的過程,所以,教師在課堂教學中應創設問題情境,鼓勵學生大膽質疑,誘發學生的積極參與,主動探索。把課堂學習的主動權還給學生,使學生讀中生疑,以疑促思。
2.組織學生交流合作。
㈥ 六年級語文教學質量今後努力的目標與具體措施
可參考《小學語文精講精練》(劉志剛)裡面的教學內容來制定，歸類訓練。
㈦ 小學語文六年級下冊教學目標評估題 第三單元
2009年小學六年級語文教學質量評估
命題思路與復習建議
一、命題的指導思想及試卷的總體設計
1、本次小學六年級教學質量評估是新課程實施六年來的一次總結，是對新課程實施成果的一次檢驗。本次評估將以新課標精神為准則，以人教版六下冊教材為主要內容，重點考察學生基礎知識的掌握及綜合應用語文知識的能力。通過質量評估，了解我市小學畢業生的語文素養，從而分析教師的教學行為，引導教師改進教學方法，提高教學實效，促進我市小學語文教學的改革與創新。
2、本次命題將努力體現以下精神：
⑴重視基礎性
夯實基礎，是全面發展的前提。必須十分注重夯實學生語文基礎，重視對語文基礎知識、基本能力、基本習慣的考查，凸顯語文學科作為一門基礎學科的課程地位。
⑵體現整合性
語文是一門綜合性極強的基礎課程。語文素養的內涵是綜合的，它包含語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態度等等；語文課程的目標是綜合的，包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度；語文學習的資源是綜合的。包括課內外、校內外、學科間等等。本次命題在尊重語文課程基本特性——語言性的基礎上，也將注重整合，盡量少出單項孤立的題目，讓學生在知識融會貫通的綜合運用中，顯現自己的綜合語文素養。
⑶強調開放性。
①生活性。「語文學習的外延與生活相等」，命題也將傾向於學生的生活實際，重視生活實踐中學習語文。
②靈活性。命題將注重考查學生靈活運用知識的能力，盡量減少對價值不大的記憶類內容的考查。
③實踐性。命題將重視對學生語言實踐能力的檢測，特別注重對具體語境中學生的理解、感悟能力以及根據情境需要進行傾訴與表達的能力考查。
3、題型和題量
不出怪、偏題。評估卷分兩大部分，其中基礎題100分，發展題20分。基礎題分基礎知識的積累與運用、閱讀理解、作文三大板塊，分值分別約佔30％、40％、30％。其中基礎知識重在語文知識的實踐、應用；閱讀主要考察學生理解、感受、評價、欣賞文本語言的能力；作文是語文綜合素養的體現，更多關注學生能按要求做到內容具體、文從句順、情真意切的表達。發展題一般為閱讀題，考察學生閱讀理解的深廣度，以及良好的語言組織和表達能力，不考純粹的記憶題目。建議學有餘力的學生挑戰自我，做一做。
4、時間和難度。
完成試卷時間為90分鍾。難度系數約為0.85。
二、評價目標
1、識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
本冊課文沒有安排識字，但要求會寫80個字。（其中「讀讀寫寫」的詞語要求能讀會寫，「讀讀記記」的詞語只要求能認讀。）
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（將適當增加書寫得分比重。）
3．能用毛筆書寫楷書，培養學生的書寫興趣和書法愛好。（平時考核）
2、閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （所有課文）
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3．能藉助詞典閱讀（掌握查字典、詞典的方法），理解詞語在語言環境中的恰當意義（能給語境中的詞語選擇恰當的解釋），辨別詞語的感情色彩。
4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵（體味思想、情感、意蘊），體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩（強調學生自己的體驗、感悟和思考所得）文章的表達順序（事情發展的先後順序、時間順序、空間轉換順序或從上到下、由遠及近等），體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
⑴重視每組課文的「導語」，它不僅點明學習專題，激發學習興趣，更是提示學習重點、明確讀寫要點；
⑵重視精讀課文後面的思考練習題，它是落實單元目標的基本抓手；
⑶重視略讀課文前的導語，它不僅承上啟下，而且明確了略讀課文要達成的基本要求。
⑷各組閱讀要點：
第一組：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。
第二組：了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。開展調查活動，了解自己身邊的民風民俗。
第三組：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統；把握主要內容，體會作者表達的真情實感，了解課文的敘述順序，並在習作中加以運用。
第四組：把握主要內容，體會作品中人物的思想情感，關心人物的命運。閱讀外國名著。
第五組：把握主要內容，體會科學精神的含義，學慣用具體事實說明道理的寫法。閱讀科學家傳記或科普作品。
第六組：感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師 、對同學的感情。會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法（如舉例子、列數字、打比方等）。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 （掌握一些收集信息的途徑）
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。（基本會使用一些常見的標點符號，如：、 ， 。 ： ； ？ ！ 《 》 …… 「 」等。）
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。 （有一定數量的優秀詩文積累。）
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。 （小學階段的課外閱讀量約145萬字。）
3、習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
六下冊習作內容及要求：
⑴《難忘的第一次》：把「第一次」的經歷寫清楚，寫出「第一次」之後獲得的啟示。或選擇身邊一個普通的事物，寫清楚事物的特點和從中得到的感悟；或看漫畫，寫下圖意及想法。
⑵把調查了解到的民風民俗進行整理，寫成一篇習作。
⑶以《我的理想》為題，寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及准備怎樣實現自己的理想。寫時能注意運用其他學科的材料。
⑷寫一寫自己經歷或了解到的自我保護的事，或寫《魯濱孫漂流記》讀後感。
⑸自由選題、自由表達，要求內容具體、語句通順、感情真實。
⑹會寫臨別贈言，會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。（書信、通知、啟事等）
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。（如：、 ， 。 ： ； ？ ！ 《 》 …… 「 」等。）
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7．課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。
4、口語交際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
六下冊口語交際內容及要求（略）
5、綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
六下冊綜合性學習內容及要求（略）
三、幾個問題說明
1、關於單元專題。每一個專題從單元導語到課後思考題，從口語交際 •習作到回顧 •拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，後面有總結、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。要重視單元整組教學。
2、關於「古詩詞背誦單元」及「綜合復習」單元。「古詩詞背誦單元」的要求就是讀讀背背（能默寫），粗知大意；「綜合復習」單元是幫助學生利用小學階段所積累和習得的各種方法融會貫通，綜合運用，是一個「語文綜合練習」，不是考試內容。
3、關於略讀課文。略讀課文的要求基本上為「粗知大意」，主要是學生自學為主，教師引導為輔，不宜講得過細過透，能完成導語目標即可。
4、關於「日積月累」。要求能背誦（默寫），並知道大致意思。
5、關於課外閱讀。要重視學生的課外閱讀，將適當考察學生課外閱讀的質量，但一般不會單獨指向某一篇章。
6、關於「綜合性學習」。將根據本冊教材的綜合性學習內容，適當考察一些基本的綜合性學習的過程、方法、成果。
四、提高復習課效率的建議
1、明確目標，認真研讀。本次復習以《課程標准》提出的第三學段目標為綱，要十分重視語文基礎和應用。教師要認真研讀《課程標准》提出的總目標和第三學段目標，認真研讀六下冊教參說明，認真研讀教材（單元導語、課後練習、略讀課導語、口語交際•習作、回顧•拓展等）。目標清楚，復習才能心裡有數。沒有必要大面積回顧五、六年級內容；沒有必要硬記課外閱讀的內容；沒有必要過度深挖，把知識搞得支離破碎；沒有必要把外來的卷子當成至寶，毫無選擇地塞給學生；也沒有必要苦教苦學，搞得師生均十分緊張。
2、點面結合，重點突出。要根據學生知能狀況，有針對性地制訂復習計劃。復習課不要面面俱到，以至於浮光掠影，效率低下。一般一堂課確定一個復習重點。重點可以根據單元目標或教材知識點來確定。
3、精心備課，多向互動。學生的語文素養必須在語文實踐中才能得到提高，教師要精心備課，課堂上要讓學生多參與語文實踐活動。要發揮學生的主觀能動性，通過多向互動提高復習效率。不搞題海戰術，不搞大量抄寫，否則易束縛學生思維，引起逆反情緒，反而勞而無功。
4、體現整合，重在應用。學習語文的主要目的是提高學生的語文素養，在生活中更好地使用語文。不要單純講知識，學能力，人為地把它們割裂開來，要注重整合。要指導學生在具體語境中靈活運用語文。
5、加強交流，提高效率。平行班之間要多交流如何提高復習效率的經驗，復習期間要注意避免對學生增負加壓的現象發生。