課堂教學是說課嗎

1. 關於說課和上課的區別

「說課」是一種課前行為；「講課」是一種課堂行為
「說課」在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；「講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能
也就是說，「說課」是指教學的設計及其分析，「講課」是指教學的設計及其分析的實施；「說課」重在闡述、說明，「講課」重在講述、解疑；「說課」的對象是教師、教研人員，「講課」的對象是學生；「說課」的聽課人數和場地不一定嚴格受限；「講課」的聽課人數和場地嚴格受限；「說課」花費時間較少（不超過20分鍾），「講課」用的時間較長（一節課的時間）；「說課」屬於教學研究范疇，「講課」屬於課堂教學范疇等
「說課」闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析所以，「說課」的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什麼打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據前者是「講課」的假設，後者是「講課」假設成立的依據
「說課」的重點是「說」，「說」的內容是「課」（即課本內容）「說課」要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因如果我們把「說課」作為一個系統，那麼「說課」內容中的每一項內容就是這個系統中的一個子系統。
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2. 說課和講課有什麼區別

二者的區別：

1、面對的對象不同：

說課主要是教師之間進行交流或者教師招聘的方式，講課則是教師向學生傳授知識的一種方式。

2、要求不同：

說課要求「六說」：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。

講課要求：正確掌握口頭語言、努力發揮體態語言、積極應用書面語言。實現教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的
教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。

根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。

講課是指講誦課讀，傳授知識的一種方式，指老師在學校里講課或學生聽老師講課，學生獲得知識的過程。

(2)課堂教學是說課嗎擴展閱讀

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

根據我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具准備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法——就是說說你根據教材和學生的實際，准備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——這是說課的重點。就是說說你准備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。

理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什麼，反對什麼，要立場鮮明。

2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

3. 教師說課和講課的區別

區別：「說課」是一種課前行為；「講課」是一種課堂行為 」
什麼叫「說課」？「說課」就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析也就是說，「說課」是講課教師對教學課題的設計與分析
「說課」是「講課」的基礎和保證 一般地，「說課」質量的高低決定著「講課」質量的優劣， 通過「說課」完全能夠准確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力

「說課」與「講課」是有區別的：
⑴，「說課」是一種課前行為；「講課」是一種課堂行為
⑵，「說課」在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；
「講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能
也就是說，「說課」是指教學的設計及其分析，「講課」是指教學的設計及其分析的實施；
⑶，「說課」重在闡述、說明，「講課」重在講述、解疑；「
⑷，說課」的對象是教師、教研人員，「講課」的對象是學生；
⑸，「說課」的聽課人數和場地不一定嚴格受限；「講課」的聽課人數和場地嚴格受限；
⑹，「說課」花費時間較少（不超過20分鍾），「講課」用的時間較長（一節課的時間）；
⑺，「說課」屬於教學研究范疇，「講課」屬於課堂教學范疇等 ，
⑻，「說課」闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析所以，「說課」的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什麼打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據前者是「講課」的假設，後者是「講課」假設成立的依據
「說課」的重點是「說」，「說」的內容是「課」（即課本內容）「說課」要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因如果我們把「說課」作為一個系統，那麼「說課」內容中的每一項內容就是這個系統中的一個子系統 。

4. 試教和試講,以及說課有什麼區別

教學內容不一樣

1、試教和試講相同，上課的內容都是跟老師平時上課一樣，給指定班級的學生（或人群）教授指定的內容，就像平時老師上課一樣，即使教室內沒有學生、只有考官，也要把他們當學生，模擬給他們上課。

2，說課的主要內容是：是闡述教學內容的備課思路、教學安排及其理論依據，其形式不是上課而是「說明」，主要包括說教材、說教法、說學生、說重點、說板書設計等。

考核目的不一樣

1、試教和試講相同，都是考核對內容的講述以及形容。

2、說課考核內容是對課程的理解，教學的方法方式。

(4)課堂教學是說課嗎擴展閱讀：

試教和試講,以及說課都是屬於面試老師時的一些考題，除了面試筆試之外，面試前的准備工作一定要做好：

1、知識准備：早起半小時和晚睡半小時，兩頭加起來是1個小時，心理學界有一個普遍的共識，這兩段時間是最佳的記憶時間。

所以這1個小時要充分利用。心理學需要理解性的記憶，因為他是人類的思維，是抽象的，一個問題依照心理學來分析，沒有界定的錯和對的，只是從不同角度分析和認為，他就有不同的答案。

2、技術准備：考前可到試區考場實際考察一次，在什麼地方乘車、乘哪輛車、要多少時間，考區的環境如何，休息、飲水、廁所在哪裡，是否准備點心、午餐、飲料。除了這些表面的准備還需要准備考試時需要的物品，如筆、墨、2B鉛筆等。

3、物質准備：(如准考證、身份證、鋼筆、鉛筆、橡皮，手錶等)。

4、體力准備：高質量的睡眠永遠是最有效的休息方式。考試的前夜有的考生可能會因興奮而失眠。在睡前應該不喝咖啡、濃茶之類的刺激性飲料，也不應看緊張、扣人心弦的故事片。

到了正常睡覺時間或是稍早一點(大可不必早早上床等著入睡)，躺在床上，全身放鬆，爭取迅速入睡。若一時睡不著，千萬不能著急，不要責備自己或胡思亂想，只管保持平和心情，重復放鬆技術，其實只要全身非常放鬆，大腦不興奮，完全可以獲得全身心的休息。

5、精神准備：考試前幾天，要保持自己平時的學習和生活節奏，適當減輕復習的密度和難度，這正是為了收到「退一步，進兩步」的效果。

5. 說課屬於公開課么

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課回的基礎上，面對同答行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。每次活動，主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外,一般還有領導及其他老師參加,是老師展示教學水平,交流教學經驗的一次有益的研究活動。

這是網路上的定義，根據以上來判斷你說課不屬於公開課。

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6. 說課和講課有什麼區別，你是怎麼看

說課和講課的區別具體如下：

1. 說課與講課要求不同：
   

   說課的重點在實施專教學過程、完成屬教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識。

2. 說課與講課的對象不同：

   說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。

3. 說課與講課的內容不同：

   說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。

4. 說課與講課的意義不同：

   說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的語文知識以及提高語文修養。

總結：

更確切的說，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對於講課是一種更為嚴密的科學准備。所以，說課是教師在備課的基礎上，面對同行、專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體指教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後大家進行評說。

7. 說課與講課的區別

兩者區別如下：

1、說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學版設想及其理論依據。權說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。講課是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。

2、說課的對象是同行、評議者。而講課的對象是學生。

3、說課重在闡述、說明。而講課重在講述、解疑。

4、說課的時間一般不超過20分鍾，場所可以靈活安排。講課的時間有嚴格的控制，場所一般是在課堂。

(7)課堂教學是說課嗎擴展閱讀

講課是講誦課讀，傳授知識的一種方式。

(1)講誦課讀。

例：於是講課之暇，常羊湖山。清 朱珪《上書房行走禮部左侍郎金公墓誌銘》

(2) 講授功課。

例1：上課的時候，教員講課的聲音，以及小學生念筆順的音聲，是聽得很清楚的。孫犁《澹定集·摘抄》。

8. 課堂教學是指說課還是試講

這個得根據當地的文件，不過我知道的試講多一些：沒有學生，你把課堂流程試講一遍。

9. 急求！ 授課是什麼意思 授課和說課有什麼區別嗎

一、授課的意思是教授功課。

出處：巴金 《鬼——個人的自述》：「 堀口君又要到學校去授課。」

二、授課和說課的區別：

1、性質不同：

授課的詞性是動詞，表示的是一種動作，教授功課。說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。

2、形式不同：

說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。授課則是教師對學生教授功課的過程。

(9)課堂教學是說課嗎擴展閱讀：

說課主要的內容：

1、說教材——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具准備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法——就是說說你根據教材和學生的實際，准備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——這是說課的重點。就是說說准備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排。一般來說，應該把教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。