⑴ 淺談如何轉化小學語文後進生
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他
⑵ 如何在小學語文教學中做好後進生的轉化工作
1、關心熱愛後進生。在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
2、了解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。? 我努力做到五多：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正面疏導，多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。 雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化後進生的信心不能失，不能認為他們無可救葯，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這話是值得我們深思的。實踐證明，只有全面了解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
3、?對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。 對後進生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，後進生的轉化才有實現的可能。其實他們並不差，學生的個性是千差萬別的，學生的才能也是千差萬別的，有的學生可能學習能力較強，有的學生可能領導能力較強，有的學生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個標准衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們，善於找出它們身上的閃光點，利用他們的閃光點，促進他們進步。我班的段張伊同學就是一個上課特別調皮的孩子，而且經常不完成作業，但是我發現他很有集體榮譽感。課下我就給他談話，對於他的優點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽感能充分發揮起來，推薦他當勞動小組長。當了勞動小組長後，他確實改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現，任課教師都說他變化很大，我自己也感覺很欣慰。
4、集體幫助，樹立後進生的自信心。? 後進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的一幫一活動。安排成績優秀同學與後進生同桌，提醒、督促後進生遵守紀律，專心聽課，課余當小老師輔導學習，幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視，要公平對待每位學生，不管做任何事情，都要有公平的態度，不能有對個別學生偏愛的現象。一般後進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時，他們會對班主任很失望，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們融入集體，營造和諧團結的班集體。
總之，教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個花朵都鮮艷的開放，讓他們都展現自己的獨特的姿態，這是一件幸福的事情。在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
⑶ 淺談如何對後進生進行轉化教育
新課程復改革要求全面制實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發展。但實際上任何一個班級，無論整體水平多麼優秀，總有一些後進生的存在。下面結合我多年的教學經驗，談一談後進生的特點和我在後進生轉化中的一些做法。
一、後進生的特點
1. 智力發展稍落後於同齡人
大部分後進生的智力一般落後於同齡人，不能把所學的知識和已有的經驗與知識聯系起來，也不明白課上老師的講解和示範，僅憑一節課的學習不能讓他們掌握所教知識的內涵，需要多次重復講解同一個知識點。
2. 學習習慣差
多數後進生沒有形成良好的學習習慣，上課不能集中精力認真聽講，寫作業時邊寫邊玩，遇到不會的題就讓家長告訴答案或乾脆不做，更沒有養成課前預習、課後復習的學習習慣。
3. 語言能力發展滯後
大多數後進生性格靦腆，不善於表達，偶爾發言，說出的話也有較多的語法錯誤，對於需要使用抽象的語言進行概括的知識更是描述不清。就是在與同學的合作學習中也缺乏信心和動力，不敢把自己的想法表達出來，處於被動的觀望地位。
4. 自尊心不強
由於沒有遵守課堂紀律或不能按時交作業，後進生經常會受到老師或家長的批評，有時還會受到同學的嘲笑和指責，他們因為自己得不到他人的重視
⑷ 淺談如何教育、轉化後進生
後進生和優秀生是相比較而言的。後進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落後的學生。他們在一個班裡為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任的工作帶來不少麻煩，尤其是品德、學習都很差的學生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任能否確實轉化後進生，關繫到班級優良班風、學風的形成，關繫到學校德育的成敗。後進生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和成績好學生在一起，就有一種自卑的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自製力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。班主任要針對後進生的這些心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，幫助他們樹立起積極向上的信心和勇氣。班主任可以從以下幾方面做好教育轉化後進生的工作：一、調動後進生的主觀積極因素，促其轉化。班主任要以愛為出發點，成為後進生進步的引路人。沒有愛就沒有教育，教師只有愛孩子，才能使教育成為可能。而後進生的心田裡往往留有傷痕，他們更需要教育工作者的關愛。丁有寬先生就在自己的教育生涯中明確提出了「面向全體，偏愛差生，教書育人」的經典性觀點。班主任只有真誠地愛護後進生，才有可能深入地了解他們，他們也才能信任班主任，轉化工作才有進行的可能。在轉化工作中，調動起後進生的主觀積極因素是關鍵。後進生的主觀積極因素，可以是他們那種上進求好的願望，或是他們身上的閃光點，如熱愛勞動、熱愛體育等。班主任要善於挖掘後進生的閃光點，用他們的閃光點照亮其前進的路。認何事物都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。班主任只要能抓住這閃光點，在引導其轉化的過程，多鼓勵、肯定、帶動，少批評、指責，加以耐心地輔導，培養他們的學習興趣，提高他們的求知慾望，利用課外時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助提高學習成績，增強他們學好功課的信心。經過師生的共同努力，就能使一個後進生脫離後進生的行列，跨入其人生的嶄新道路。二、創造良好的外部條件，促其轉化。調動後進生的主觀積極因素，是學生進步的內因，而創造良好的外部條件，則是轉化的外因條件。外因能對內因起輔導作用。因此調動一切有利的社會力量輔助轉化後進生的工作，能加快轉化後進生工作的步伐。創造良好的外部條件，也就是要依靠、發揮班集體、班級任課教師、家長和校外教育機構的教育作用，爭取他們的配合。1、發揮班集體的教育作用。良好的班集體的作用是多方面的，不僅是促進小學兒童個體社會化的重要環境，也是促進小學兒童個性全面發展的重要條件，還是教育的重要手段。班集體是教育的對象，它一經形成以後，便又成為教育的主體，有著巨大的教育力量。前蘇聯著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育的力量，它能緊密配合班主任的工作，積極地促進小學兒童的健康成長。同樣，良好的班集體對後進生轉化工作的作用也是不容忽視的。班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模範行為可以感染和影響後進生，他們在濃郁的學風、互相幫助的氛圍下潛移默化，能激勵他們的上進心，古人雲：「，近朱者赤、近墨者黑」，就是這個道理。因此，在班集體中，班主任如能發動其他同學共同關心、幫助後進生，使後進生感受到集體的溫暖，對後進生的轉化工作也極其有利。2、發揮家長的作用。在創造良好的外部條件中，取得家長的配合，發揮家長 的作用至關重要。家庭是兒童生活時間最長的環境，兒童與家長朝夕相處，有著親密的血緣關系，「父母是兒童的第一個老師」，家長的教育對兒童是最有影響的。這些影響有利有弊。造成後進生的原因是多方面的：其中一方面來自家庭，有些家長教育子女簡單粗暴，輕則訓斥，重則打罵；或者忙於做生意、外出打工，無暇顧及孩子的學習；或者因孩子屢教不改，而失去信心。久而久之，他們得不到家庭的溫暖，就自暴自棄，就乾脆破罐子破摔，就走到的後進生行列。三、正確處理反復，促其轉化。轉化後進生工作是長期而艱巨的。要改變一個後進生，使其在學習、品行方面都能有所進步，並往良好的趨勢發展，需要班主任和本人付出巨大的努力，並且這個過程不是直線形的，而是一個曲折歷程，這是幾乎所有後進生轉化必然經歷的，由後進生本身所具的特點決定。後進生剛開始的轉變都多由於班主任的鼓勵、肯定、表揚，並不一定已形成自我約束力，能控制自己思想中壞的因素慫恿，他們的毅力和自製力都還相當薄弱，在前進過程中必會經常出現反復，表現時好時壞。如果後進生出現反復時，班主任不能及時、正確處理，將會使以往所做的工作功虧一簣，加大轉化的難度。因此，班主任必須隨時注意後進生的情緒，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。正確處理好後進生的反復，能鞏固後進生轉化工作的成果，不會使後進生轉化工作流於形式。盡力轉化後進生，使其改弦易轍，是班主任老師不容推卸的責任，也是熱愛教育事業、熱愛孩子的鐵證。每一個班主任、老師都應在教育工作中努力去探索、實踐轉化後進生工作的方法、途徑，在教育中貫徹「沒有愛就沒有教育」的思想，讓後進生也成為教育活動的真正主體。
⑸ 小學語文教學中如何轉變後進生
為了達到這一要求，小學語文教學必須重視後進生的轉化工作。怎樣實施後回進生的轉化呢？一、抓答住點滴進步，培養學習興趣。１．語言鼓勵。後進生的突出心理特徵是頗有自尊心。因此，對後進生的教育不要挖苦、諷剌、不惡語傷人，而要關心和尊重，肯定他們的點滴進步，找准他們的閃光點，及時贊揚、鼓勵，從而有效地激發興趣，增強他們的自信心。我在教學《第一場雪》時，提問：誰能說說你是怎樣在第一場雪中玩耍的？一位後進生回答：我們先掃雪，然後用竹筐撐起，堆雪人，最後還打雪仗，擲雪球……我對這位後進生准確運用詞語「堆、打、擲」進行口頭表揚，並鼓勵他以後多想、多說。這個學生十分激動，在以後的學習中，他積極思考、大膽回答問題，從而對語文學習產生興趣，產生動力，取得好的效果。２．批語激發。恰如其分的鼓勵性批語，能使學生既看到自己的進步，受到鼓舞，又產生學習語文的興趣。
⑹ 如何教育和轉化後進生.行動研究
一.不吝嗇贊美
教師的贊美是陽光、空氣和雨露，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信和自強。我們班的小沈同學，由於在學習方面基礎薄弱，又不太肯花功夫，對待學習不主動、不認真，因此，他算是我們班學習上的後進生之一。然而有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他。那是一次下午的課間操，那天做完操後時間比平常晚了點，學生們做完後都急急忙忙地擠出門去上廁所，這時，我發現門後面的隊旗倒了，而學生們光顧著沖出去，好像沒有注意到橫在地上的隊旗。這時，小沈同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然後拿起了隊旗。我被這一幕感動了，第二天的晨會課上，我在班級里表揚了他，並贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此後，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚。漸漸地，我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我應該細心觀察，捕捉哪怕是後進生的學生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給學生。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢······往往能給學生，也給自己帶來意想不到的收獲。
二.始終投入愛心
我們班裡有個小李同學，他的作業字跡潦草、頁面臟亂，上課總是不能專心聽講。經過與家長的溝通交流，我知道了由於父母的原因，他已經很長一段時間只跟爺爺奶奶生活在一起了。爺爺奶奶不識字，身體也不好，能每天負責他的飲食起居已屬不易。從與他父親和奶奶的交流中，我的心被震撼了，我的內心深處對後進生小李充滿了同情和憐惜。接下來的一段時間，我一有空就把他叫到身邊，先陪他做作業，訂正作業，如果還有時間，我就與他談心。一段時間之後，我發現小李已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時在班上表揚了他。我總是提醒自己要多給他一點關注和關心，就在我害怕他堅持不了幾天的情況下，令我興奮的是，他不但能按時完成作業，而且作業的質量也有所提高了。而我在批改他的家庭作業時也總不忘加上一句批語，比如：你能按時完成作業，真棒；老師看到了你的進步，繼續加油！我始終沒有放棄他，我的職業道德和良心告訴我，對於任何一個學生，哪怕他是後進生，我們也應該投入自己的愛心。我會一直期待小李更多的進步。
三.學會傾聽孩子
作為教師，我們經常教育孩子要學會傾聽，傾聽老師的話語，傾聽同學的發言，然而，作為教師，我們也應該積極去傾聽學生。記得有一次，早讀早已開始，可班裡的小金還沒來。這時，一聲「報到」打斷了同學們的朗讀。看到他又一次姍姍來遲，我真的生氣了，我前幾天剛找他談話，他說再也不遲到了。這時，小金站在門口忙說：「老師，我在路上······」「你又找借口，是在路上磨蹭，還是又睡過頭了？」我沒等他說完，便接過他的話嚴厲地問道。課後，我才了解到，那天早上他奶奶生病了，他去給奶奶拿葯，所以才來晚了。知道事情的真相後，我後悔自己當時沒有聽完他說的話。作為教師，我們有時會憑自己的主觀判斷去對待學生，但通過這件事我明白了，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們，認真傾聽他們的說話。只有讓學生充分顯示自己的內心世界，學生才能真切地感受到教師的關愛，才能更好地學習、成長。
⑺ 淺談中學語文教學中如何轉化後進生
一．樹立信心，彈好「前奏」。
二．激趣、指導，彈好「主題」。
1．找准聯系，以舊引新激趣。
2．明確責任，督促學生生趣。
3．體驗成功，引發興趣。
4．開展活動，鞏固興趣。
三．持之以恆，彈好「尾聲」。
⑻ 小學語文課堂教學中如何轉化後進生
隨著社會的進步，小學生的視野越來越開闊，語文課堂教學也越來越活躍，但還內是免不了有一部分學生成為容了後進生。所謂後進生：一般是指那些學習成績差、學習差、紀律差、行為習慣差的學生，主要表現為：語文學習目的不明確，沒有主動學習語文的習慣；學習動力差，缺乏積極的情感體驗；意志不堅定，缺乏毅力怕苦怕累；性格內向，缺乏自信，適應能力差；心理矛盾，情緒不穩，自製力較差。這些學生無疑是語文教育工作方面「最難啃的硬骨頭」，也是讓眾教師頭疼的方面