『壹』 如何開展班主任工作,提高教學質量
班主任首先應該管理好自己的班級，讓學生有一種團結的精神 而且還要有一個血腥目標，為著自己既定的目標而努力 班主任工作是一個班級的核心工作，因為他有著性心力和凝聚力 ，在此基礎上就可以提高教學質量 。
『貳』 初三班級教育教學質量提升計劃
這個可能不好回答，但是我可以談一下我當年的學習方法和建議：
充實美好而又刻骨銘心的一年！
同學，恭喜你邁入學習生涯的第一個重要轉折點，作為過來人，根據您的情況，簡單談一下我的看法：
1、首先，端正自己的學習態度，平常心對待得失。不要讓時間的緊迫感亂了陣腳；
2、其次，認真聽講，虛心求教。上課認真聽講，聽不懂的，一點一點的啃，聽不懂的慢慢學，哪裡聽不懂就鑽研哪裡。認真完成作業。平時假期一樣啊，放鬆嘛，學的時候好好學，玩的時候瘋玩；
3、從基礎抓起，在學習初三知識的同時，多多翻閱學習初一初二的基礎知識，不懂就問。
4、樹立自信心，首先認識到自己的不足，看到自己的短處。
5、吃一塹，長一智。要學會取長補短，多練習，多總結。
6、有志者事竟成，一定要堅持追隨自己的夢想哦，加油吧少年！
『叄』 如何提高班級教育教學質量
把這個題目輸入網路，你會發現提升教學質量（學生分數）的策略太多了，令人眼花繚亂，如果你有足夠的耐心去找尋其中的精華文章，然後花費大量時間去閱讀、吸收，再用更長的時間去時間文章中的策略，你的教學成績肯定會有所提高，但是你付出的代價太大了，相比於你的付出，學生在分數上的進步幾乎可以忽略，最重要的是，現實生活中能夠像我剛才說的那樣去做的教師，十不存一！
這是為什麼呢？
最主要的原因在於你沒有找到一篇真正適合你的文章，其中的策略並不適合你。可能你會反對，說那些文章中說的話很對、很有道理啊。是的，那些文章說的策略當然是有道理的，甚至一部分是經過實踐總結出來的真策略。
問題是：現在的教育教學類文章，假問題、假研究、假成果遍布網路，把貼標簽當成創新，把正確的廢話當成研究結論，把樸素的大道理換一種高大上的說法，套用一些唬人的專業名詞來進行舊瓶裝新酒。
看到這里，你明白了吧？不是知識沒有用，是對你沒有用，對其他人可能是有用的。
那麼為什麼你看了那麼多提高教學質量的文章，還是找不到自己的方法呢？或者感覺沒有太合適自己的文章呢？
原因很簡單。
教學是不是一個人的事情，教學是一個人和一群人的事情。同樣的教學策略，同樣的學生，教師不一樣，用起來的效果也是天差地別的。世上根本就沒有萬能靈葯，有這么一種方法，任何老師學了之後就可以把自己班級學生的成績提高了。成功不易，提升教學質量也如此。
提升教學質量的方法無非有這樣幾點：
1、外部因素：增加學習在校學習時間，增加回家作業，增加家長對學生學習的輔導力度，教師提升自己的教學效率。
2、內部因素：學生學習積極性的提升，學生突然開竅變聰明了，學生掌握了科學的學習方法，學的學習態度和習慣變好了。
分析這些因素，作為老師，心裡要明白，嘴上也要承認，哪些是我們可以直接控制的因素，哪些是我們只能影響的因素；哪些是對提升分數最關鍵的，哪些是輔助提升分數的因素。
我很喜歡一句話：一件事情，你只有先想明白，才能做明白。就拿「教師如何提升教學質量」這個事情來說，我要先搞明白這件事情的底層邏輯是什麼，才能真正去實施。
那麼提高教學質量的本質是什麼呢？
就是提高單位教學時間內的效率。
真理往往是樸素的，大道至簡。但是真理或者大道理給人很空的感覺，你直接拿來去用是顯然不行的，因為缺乏做事情的細節支持。
比如說：要想成功，需要努力。這話不算錯，只是缺少了一些內容，因為成功不僅僅需要努力，還需要大環境（機遇）、個人素質等內外因，有時候甚至努力是一個人成功的諸多因素中最不重要的那個。即便如此，要想成功，你還是要努力的，這話沒毛病。但是知道了這個道理後，你就能成功了嗎？顯然你不知道如何努力才能成功，你缺少數以萬計的具體細節支撐。細節哪裡來，是在走向成功之路上不斷試錯、碰壁、戰勝挫折等等換來的，換句話說，具體到每一個成功人士，他成功的細節都是不一樣的，所以別人的成功你不可能簡單的復制，成功不是科學實驗。
每一位教師都有他自己的教學經驗，都有屬於自己的那一套，寫這篇文章的目的就是告訴大家，別人的文章你要看，但是不要迷失自我，而是要想想自己的紅點和黑點是什麼（優勢和劣勢），然後依據你的學生背景和學校環境，進行自我探索，招尋出一條適合你自己的路來。
看到這里，請點個贊吧。這是對我後續修改的動力。
『肆』 如何提高班級數學教學質量措施
1、深入備課，備教材，知道教材上每道題的編寫意圖。
2、嚴抓課堂，盡量做到高效率的課堂。
3、充分調動學生學習的激情，讓學生愛上數學課。
4、平時注意復習前面所學內容。
『伍』 如何提高班級教學質量
如何提高班級教學質量 ？
我認為加強基礎知識教學，提高課堂教學質量，讓學生形成扎實的數學基礎，是提高數學教學質量的一個重要保證和不可忽視的一個環節。我是從以下幾個方面著手的。
一、數學知識的教學過程充分體現教師的引導，學生的主動參與，提高課堂的教學質量。
在日常的數學課堂教學中，我多採用啟發式的方法講授數學知識，引導學生思維，並留給學生充分的思維空間。讓學生學會提出問題。提出問題可以是多方面的，可以從身邊生活中或工程實際中提出問題，也可以從過去講過的那些問題中提出新的問題，等等。其次是學會分析問題，要分析這個問題的性質是什麼，解決問題的方法是什麼。然後是學會解決問題，在解決問題的過程當中，要把定性分析和定量分析處理得恰到好處。就是先有定性分析，在定性分析的基礎上，再作定量分析。也就是說，一堂課的最後有"句號"同時還有"問號"。在分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，也就是怎樣將一個復雜的問題分解為幾個簡單的問題。化解難點的過程，也是逐步引導學生思維的過程。
此外，要正確理解例題的講解在課堂教學中的作用。課堂教學中對例題一定要精選。要明確講授例題的目的性：教會學生怎樣用基本概念、基本理論、基本方法去分析和處理問題；通過例題講解反過來加深對基本概念、基本理論和基本方法的理解。二、計算能力是由教師的反復訓練和學生自身的刻苦練習，長期積累而成的，此外，各種各類練習也為學生所學知識的鞏固起著不可忽視的作用。（1）加強口算訓練，為提高學生基本的計算能力打好基礎。我從1年級開始到現在基本上都能堅持每天課前三分鍾口算練習，有練習冊的就用練習冊，沒有的就根據學生的具體情況抄寫在黑板上，並且對學生的口算練習進行認真地批改，有錯及時讓學生訂正。這樣堅持練習，日積月累，為提高學生的計算能力打下良好的基礎，切實有效地提高了學生的計算能力。（2）結合教材補充一些必要的計算練習。根據教學內容的特點，我每天補充一些必要的計算練習以提高學生的計算能力，或者是各類基本計算練習和一些基本的有一定思維性的計算補充作業。每天定時、定量、有計劃的進行練習，既不加重學生的課業負擔，在舊知得以鞏固的同時，又使學生的計算能力得到培養和提高，使學生在逐步積累中提高計算能力。（3）合理利用同步練習冊的鞏固或綜合性的練習，及時鞏固學生的知識。因為小學生對於知識的鞏固能力和綜合能力都比較弱，所以我充分利用同步練習冊中的大量練習，一方面讓學生及時鞏固舊知，另一方面促進學生的綜合能力的發展。讓學生在對所學知識正確理解的基礎上，應用數學知識分析問題、解決問題，促使學生綜合運用知識的能力得到發展。三、注重非智力因素的培養，引導和訓練學生踏實認真的學習態度，讓學生逐步形成良好的學習習慣，同時注重學生學習能力的培養，讓學生學會學習，終身受益。注意幫助學生形成良好的學習習慣，是教師非常重要的任務之一。在課前課後我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，如果能長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。良好學習習慣養成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。 確實要提高學生的質量是要付出很大的努力，我相信在座的老師也在為提高學生的質量而默默地奉獻著，努力著。最後，我用21個字與大家共勉：簡簡單單授知識，本本分分為學生，扎扎實實求發展。
『陸』 如何提高教學質量應採取哪些措施
要提高教學質量應採取哪些措施：
首先，糾正學生上課習慣。
抓好課堂40分鍾才是提高教學質量的關鍵，從上學期情況來看，我覺得我班學生上課的習慣較差，總有一小部分學生容易開小差，不能集中注意力等，導致上課的內容不能完全掌握。所以根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鍾要質量"的口號真正落實到每一堂課，提出實施「有效課堂」理念，充分發揮課堂的主渠道作用:
把功夫下在課前。上一堂有質量的課不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。要認真鑽研課程標准、教材，仔細備課。堅持集體備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的六統一。
把力量放在課內。每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則:
(1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
把補困放在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有一些學生在學習上有困難跟不上其他同學。決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。
精選課堂教學例題、習題、作業題。對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，有必要的評語，注重激勵，提高效率。
其次，加大對後進生轉化力度，提高整體成績。
後進生是影響教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面採取下列措施:
建立檔案。根據後進生的特點，建立後進生的詳細檔案，重點找原因，定幫扶措施。
抓兩頭促中間。在提優扶困的同時，促進中等學生的素質提高。
對後進生分層轉化:
(1)通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。
(2)對重點學生(自己不學、家長不管，成績行為習慣特差的學生)進行監控。
(3)加強檢查，要對學困生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見， 督促整改。
要耐心細致做好學困生的思想工作，讓後進生樹立信心。
堅持日常轉化。利用課余時間，與後進生進行談話、補習，在課堂上教師對學困生要多啟發誘導，多提問學困生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。
自我提升。
開展「一幫一、一對紅」結對子活動，先進生主動找「後進生」，對他們進行幫助，提高自己的成績。
家庭協助。調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯系，了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育，營造全社會關心孩子的氛圍。
再次，培養學生數學應用題理解能力。
考試過後分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算能力的貧乏，還有對題意的理解也有一定的問題。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學應用題理解能力的培養。
最後，拉近差生與優生之間的差距。
班級都有一些基礎特差，成績很低的學生，提高他們的成績才是提高班級成績的關鍵。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。
發動學生的力量，成立一些學習互助組，希望由優生帶著差生共同進步。 具體做法是:在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。為提高各輔導員的積極性，還可以進行階段性的評比，根據小組上課表現和作業評選出優秀輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。 相信，只要規范教學過程，提高教師整體素質，培養學生良好習慣，學校、家庭、社會緊密配合，教育質量一定能穩步提高。
『柒』 如何全面提高一個班級的教學質量
班級是學校教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形專式,班級管理在學校教育屬教學中有著舉足輕重的地位.班主任是班級管理的核心,班 級管理的好壞直接影響班級乃至學校的教育教學質量和學生的全面發展.通過幾年的教育教學實踐,