『壹』 急，學前教育專業試講教案主題，三隻小豬.求一個教案，謝謝啦
大班語言《三隻小豬》
設計思想：
現在的孩子大多數是獨生子女,在家裡都比較嬌慣和寵愛,這樣就無形當中形成了諸如一些做事依賴性強,怕吃苦,怕臟怕累的不良性格。針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以期促進幼兒形成良好的品德和性格。正好也是結合本周主題《蓋房子》，引領孩子走進房子的世界，讓孩子和我一起探索發現更多的有關房子的奧秘和樂趣。
活動目標：
1、理解故事內容，記清主要情節，能說出故事中的不同角色的對話。
2、知道做事不圖省力，只有不怕苦，不怕累才能把事情做好。
3、學習詞：撞、煙囪、柴、爐。
活動准備：
1、實物稻草、木頭、磚。
2、操作圖一張，小黑豬、小白豬、小花豬、大灰狼、草房、木房、磚房圖片各一張。
3、師用大圖書《小豬蓋房子》
活動過程：
1、 師出示實物與幼兒談話。
（1）、讓幼兒說出實物名稱：「看，今天老師帶來了什麼？」
（2）、猜一猜：「這三種材料如果拿來蓋房子，哪種材料蓋的房子最結實？」
（3）、我們一起來聽聽下面這個故事就明白了。
2、 教師結合大圖書講述故事，通過提問，幫助兒理解故事主要情節，重點突出大灰狼三次撞房的不同結果。
（1）、三隻小豬各選用哪種材料來蓋房子？（在操作圖上插入小豬與相應房子圖片）
（2）、一撞草房：大灰狼最先要吃掉哪只小豬？小黑豬不肯開門，大灰狼怎樣做？（在操作圖上畫出一個箭號，學習動詞：撞，結合動作讓全體幼兒跟學）結果怎樣？
（3）、二撞木房：小黑豬逃出草房邊跑邊喊：大灰狼來了，大灰狼來了（讓全體幼兒跟讀）小黑豬跑哪去了呀？（小白豬的木房裡）小白豬不肯開門，大灰狼怎樣做？（重點突出撞兩次，並在操作圖上標出兩個箭號）結果怎樣？
（4）、三撞磚房：小黑豬、小白豬逃出了木房時邊跑邊喊：大灰狼來了，大灰狼來了（讓幼兒說），兩只小豬跑哪去了？（小花豬的磚房）小花豬不肯開門，大灰狼怎樣做？（重點突出撞了三次，並在操作圖上畫出三個箭號來表示）結果怎樣？（頭上撞出了三個疙瘩，學習詞：四腳朝天，讓全體幼兒用動作表現一下。）
（5）消滅大灰狼：大灰狼很狡猾，它看到房頂上有一個什麼？（學習詞：煙囪）大灰狼接下來怎樣做？三隻小豬怎樣對付大灰狼（學習詞：柴、爐）
3、 分析房子所用材料，幫助幼兒尋找磚房結實的原因。
（1）、師生共同數一數大灰狼三次撞房所使用的次數和結果。師問：為什麼草房一撞就倒，磚房撞了三次也不倒？幼兒園的房子也是磚房，我們一起來推推看，（師生一起推牆，師再問：「難道在這三種材料里藏著什麼秘密嗎？
（2）、分析實物稻草、木頭、磚。
請幼兒上台來摸一摸、捏一捏、掂一掂，並說出感受，教師演示：折斷稻草，用釘釘木頭和磚，分清三種實物的硬度，在幼兒回答的基礎上教師進行小結：「在這三種材料里，稻草最輕，木頭較重，磚最重；稻草又細又軟容易折斷，木頭雖不易折斷，但是較軟，磚頭最硬最結實，所以，用結實的材料蓋出來的房子才結實。」
（3）、教育幼兒做事不圖省力。
小豬在蓋房子前曾問豬媽媽：用什麼東西蓋房子？媽媽是怎麼回答的？從豬媽媽的話中，小豬知道磚房是最結實的，但為什麼小黑豬、小白豬沒有選擇磚來蓋房子（稻草木頭輕圖力氣），這樣做的結果是：險些被大灰狼吃掉，看來做事老想著怎麼省力是不行的，小朋友想一想，如果幼兒園是用稻草或木頭建成的，那樣會怎樣呢？
（4）、如果你要蓋房子，你將選用哪種材料？記得小花豬是怎樣蓋磚房嗎？我們一起來學一學（音樂：蓋房子）。
活動延伸：把學習到的故事講給自己身邊的人聽。
故事：三隻小豬蓋房子
豬媽媽有三隻小豬，一隻是小黑豬，一隻是小白豬，還有一隻是小花豬。
有一天，豬媽媽對小豬們說：「現在，你們已經長大了，應該學一些本領。你們各自去蓋一間房子吧！」
三隻小豬問：「媽媽，用什麼東西蓋房子呢？」豬媽媽說：「稻草、木頭、磚都可以蓋房子，但是草房沒有木房結實，木房沒有磚房結實。」
三隻小豬高高興興地走了。走著，走著，看見前面有一堆稻草，小黑豬忙說：「我就用這稻草蓋間草房吧。」小白豬和小花豬一起向前走去。走著，走著，看見前面一堆木頭，小白豬連忙說：「我就用這木頭蓋間木房吧。」
小花豬還是向前走去。走著，走著，看見前面有一堆磚頭，小花豬高興地說：「我就用這磚蓋間磚房吧。」於是，小花豬一塊磚一塊磚地蓋起來，不一會兒，汗出來了，胳膊也酸了，還不肯歇一下。磚房蓋好啦！小花豬樂得直笑。
山後邊住著一隻大灰狼，大灰狼聽說來了三隻小豬，哈哈大笑：「三隻小豬來得好，正好讓我吃個飽！」
大灰狼來到草房前，叫小黑豬開門，小黑豬不肯開。大灰狼用力撞了一下，草房就倒了。小黑豬急忙逃出草房，邊跑邊喊：「大灰狼來了！大灰狼來了！」木房裡的小白豬聽見了，連忙打開門，讓小黑豬進來，又把門緊緊地關上。
大灰狼來到木房前，叫小白豬開門，小白豬不肯開，大灰狼用力撞了一下，小木房搖了搖，大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了。小黑豬和小白豬急忙逃出木房，邊跑邊喊：「大灰狼來了，大灰狼來了！」磚房裡的小花豬聽見了，連忙打開門，讓小黑豬和小白豬進來，又緊緊地把門關上。
大灰狼來到磚房前，叫小花豬開門，小花豬不肯開。大灰狼用力撞一下，磚房一動也不動；又撞了一下，磚房還是一動也不動。大灰狼用盡全身力氣，對磚房重重地撞了下去，磚房仍然是一動了不動，大灰狼頭上倒是撞出了三個疙瘩，四腳朝天跌倒在地上。大灰狼看到房頂上有一個大煙囪，就爬上房頂，從煙囪里鑽進去。三隻小豬忙在爐膛里添了許多柴，把爐火燒得旺旺的。大灰狼從煙囪里鑽進去後，跌進大爐膛，被爐火燒死了。
小黑豬難過地對小花豬說：「蓋草房雖然最省力，就是不結實。以後，我要多花力氣蓋磚房。」
小白豬難過地說：「蓋木房雖然也很省力，就是不結實。以後，我也要多花力氣蓋磚房。」
小花豬高興地說：「好，讓我們一起來蓋座大的磚房，把媽媽也接來，大家一起住吧！」
『貳』 學前教育畢業論文
試論教育現代化在教學中的運用
內容摘要：
目前在我國的確有一種泛現代化的傾向，現代化滿天飛，任何東西，一與「現代化」聯系起來，便會身價百倍。然而仔細觀察之下可以發現，人們對「現代化」一詞並無統一的理解。如不少教育工作者將教育現代化片面理解為辦學條件的現代化，而漠視了更為重要的體制和觀念要素，僅僅追求辦學條件的現代化是遠遠不夠的。舊的教育觀念不改變、舊的教育體制不變革，教育現代化只能在有限的范圍內取得成功，而不能向縱深發展。教育現代化問題的實質就是教育發展。
關鍵詞：教育 現代化 教學運用
教育現代化在教育教學中有著極其重要的地位，意義也十分重大。教育現代化並不是社會現代化之外的東西。它本身就是社會現代化的一個組成部份。重大的社會變革如宗教改革、科學改革、政治改革、工業改革都是在文藝復興之後發生的。這些改革為教育現代化的發展奠定了良好的社會基礎。而在經濟條件符合的情況下，推行教育現代化能提高各地區民眾素質，能使邊遠地區的學生更早的接觸「現代化」知識和一些共有的社會意識形態，為將來他們在擇業時提供更多的機會。只有真正認識到這一點，我國的教育才可能真正向「現代化」邁進，使全民綜合素質得到提高，並與發達國家相媲美。
一、教育現代化的含義及其內容
教育現代化是指與教育形態的變遷相伴的教育現代性不斷增長的過程。教育形態的變遷是指教育的各個層面的變化、演進過程，主要是指教育結構分化和教育功能增生，改變的過程。教育現代性是現代教育一些特徵的集中反映，它的增長是教育現代化進程的根本特徵。一個國家的教育現代化程度的高低主要體現在教育現代性的增長方面。它的增長主要從教育形態的變遷中體現出來、教育形態是表象，教育現代性則表現這種形態的性質和本質。所以說教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態，對傳統教育的超越使傳統教育在現代社會實現轉化。而教育現代化的核心是人的現代化。
教育現代化的內容包括教育方法現代化、硬體設施現代化。教育方法現代化應符合以下四點要求：①要教給學生學會主動求知的能力。要改變以教師為中心，學生被動受教的教學傳統，形成以學生為中心，啟發學生主動求知。②教給學生學會身體力行的能力。改變以往重知識輕實踐的傾向，引導學生親身體驗、全力實踐，使學生在知行合一的教學活動中得到啟示。③教給學生學會待人接物的能力。要使學生了解自己，認識別人，了解人間親情與友情可貴。養成嚴於律已、寬以待人的態度。尊奉與「朋友交、言而有信」的古訓。④教給學生學會自我發展的能力。我們要改變以往只重溫良順從的教育傳統，而重視學生的個別差異。教會學生以個人條件為基礎，培養自我發展的良好性格。
硬體設施現代化應包括教學樓、宿舍樓，教師、教學信息系統(多媒體教室、通信、電腦)等等。教師是最重要的一支力量，也可以說是教育界的主流。擁有一批高素質、高文化、嚴己律己的教師隊伍，是推進教育現代化的核心要素。隨著近年來國民經濟的迅速發展，人們生活水平得以提高。人類進入信息時代，信息科技也被有效的利用於教育。例如網路教學、多媒體教學等。它不僅使傳統的教育手段從內容到形式都完全煥然一新。而且改變了教育思想、觀念，在整個教育領域發生了巨大變化。
教學觀念的現代化表現為要有終身學習的思想、創新的精神、追求卓越，為人師表。面對不斷進步的社會，社會文化知識不斷更新，我們應不斷為自己充電，努力創新，力求把自己打造成為一個具有高素質、高文化、高技術的現代化人才。更新自己的同時吸納教育傳統中「因材施教」與「有教無類」等優秀的東西，運用新的教育技術及概念，使之更加豐富多彩。
二、教育現代化的作用
教育現代化能促使教師角色的轉變，教學方法現代化及教師基本功和技能的現代化。
在過去的教學中，教師的主要職能是「教」即傳道、授業、解惑。而教育現代化使教師的角色發生了變化，由「教」轉變成「導」，隨著信息技術的發展、信息量的增加，必將更注重教師「導」的作用。例如幻燈、錄音、電視、計算機等多媒體的使用。在教學過程中選擇適合教學目標需要的媒體，充分發揮媒體的特長引導學生獲取知識信息，通過討論交流培養協作學習的能力。當然，在運用現代教育技術時，教師要處理好教師、學生、媒體三者的關系。不能整節課地演示媒體軟體，讓其代替教師的作用。教師指點要貫穿於整個教學過程、落實到位。在現代教學過程中，教師通常採用以傳媒為主的教學方法。例如小學語文「四結合」教學法，以計算機為手段做到「識字、查字、編碼、幻聲」四者結合，優化了教學過程。
教師要求苦練教學基本功和技能技巧，例如：「三字一份」訓練，教師要能說一口流利、標準的普通話，寫一手規范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字。還要具有過硬的專業知識等。除了具有原來的基本功外，還要有電教基本功即「兩種理論、兩個設計、五項操作」，兩種理論就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論；兩個設計是會教學設計、會教學軟體設計；五項操作指「編」—會編寫電腦教案、電教流程圖，「演」—會進行各種媒體的操作演示，「導」—會選擇媒體、教學軟體，組織教學過程，「練」—會收集各種信息，增加課堂容量，加大訓練，培養學生的能力，「饋」—會對信息資源進行及時反饋，這將促使教師不斷發展。
二、如何使我們的教育教學逐步邁向現代化
教育現代化既然那麼重要，那麼作為教師我們應該怎樣努力，使自己的教育教學現代化呢？
1、提高個人的現代化意識
怎樣提高個人的現代化意識呢？也許這一問題也同樣在困擾許多和我一樣的人。我認為要提高個人的能力，應從多方面學習。首先，應把基礎知識和基本理論學好，學好英文、計算機等科學知識或技能。這樣說到那方面的知識我們都有所知曉。其次，平時多看新聞、報紙，努力提高個人的現代意識。最後我們可以參加各種培訓班，例如計算機培訓、初等教育培訓、中等教育培訓等。通過相互學習、接受指導與互相交流，提高個人的知識與技能，進一步加強創新精神和實踐能力的培養。
2、選擇合適的教育教學方式
我國的綜合國力雖然在迅速增長，但有的地方卻很落後。就拿我的家鄉來說，處於我國版圖上的西南邊疆，是我國較貧脊的少數民族地區。由於經濟落後連帶教育也一樣落後。教師隊伍的綜合素質也不如內陸地區，教學設施更是簡陋不堪。在這樣的環境中我們就不可能利用先進的科學技術設備，只靠教師的一張嘴向這些地區的學生們講解知識。據了解，有些學校連教材都不能一整套的發到，所以我認為在這樣的地區我們應該選擇適當的教育方式。因為無法使用內地的先進教育方式，我想應把重點放在培養學生的學習興趣上，引導他們努力學習，慢慢感受現代化。我想，先從聽廣播、看電視、電影、看報刊等可以做到的地方引導學生，使他們學習先進，調動他們學習和求知的慾望。
3、適當的引入現代教育手段使學生進一步了解現代化
剛剛過去的20世紀，是科學突飛猛進的世紀。由於各種科學領域的突破性進展，人類創造了以往任何時代都無法比擬的科技成就和物質財富，現代科技已成為經濟發展和社會進步的強大動力。世界各國在相互競爭佔領科學前沿和加快知識轉化的同時，已把注意力放在人力資源的開發和高科技人才的爭奪上。而教育則是最重要的陣地。在我國，全面提高國民的科技文化素質，加速創新人才的培養也已成為實施科教興國戰略的重點。面對這樣的形式，我們在教育教學過程中，應該適當引入一些學生可以接受的現代教育教學手段，如幻燈、投影、錄相、錄音等。用通俗易懂的語言講解給學生，讓他們知道科學技術已確實成為第一生產力。也可以引導學生上網查詢，例如「中國教育網」（www.esph.com.cn）、或「榕樹下」等許多優秀的教育網站，因為裡面無窮無盡的知識靠教師是永遠講不完的，只有引導學生學會學習，學會自我教育，創造一種讓學生主動學習、自我探索的氛圍和機制，才能培養學生獲取知識的能力。例如我們講解小學語文第（九）冊中的課文《地震中的父與子》時，先向學生說明時間發生在1994年，地點是美國洛杉磯。然後引導學生到網上查詢此次事件的文章、圖片等。這樣可以使學生徹底了解事情經過，只有讓學生了解，他們才會去想，去探討，進而培養他們渴望獲取新知識的慾望。
總之，邊疆的教育教學現代化，需要大量的人才。教師只有具備現代綜合素質，適應教育教學改革的需要，才能為教育現代化作出自己的貢獻。我自己就是生在邊疆長在邊疆的學生，自己成長的經歷告訴我，要改變現在的面貌，就必須從教育抓起，從教育現代化方向努力，只有像我們這樣的年青人綜合素質提高了，才能為改變落後作點工作。否則再有什麼理想也是空的。所以，從我做起，改變落後需要我們努力實踐教育教學現代化。
參考文獻：
[1]禇宏啟 教育現代化的路徑 [M] 教育科學出版社。2006年
[2]網卡查詢「中國教育網」。[J]2005年
[3]吳祥興 現代科技概念 興界圖書出版社。[M]2001年
[4]孟慶茂 教育科學研究方法 中國廣播電視大學出版社。[M]2001年。
[5]小學 語文 第九冊，人民教育出版社。[M]2002年4月。
『叄』 學前教育的怎麼寫教案
課程導入抄：由一件事情或者一個物品導入課程
講義：教材的主要內容 講課思路 授課筆記
隨堂練習：根據當課內容進行課後練習，如果課後練題比較少可以按照教材練習題進行改編
課後作業：根據本課所學內容，留下課後作業
教案結束
『肆』 學前教育畢業主題活動設計怎麼做
答--您就要根據您所學的專業知識及實習的內容來設計您的畢業的作品[嚴格按照教學大綱的內容及教科書去做]。
『伍』 學前教育優秀教案板書設計
學前教育課程設計可以是表格形式也可以是文檔形式，主要包括以下幾點：回
可以參考上面這個模板，但也不用非拘泥於這個形式，望採納，謝謝！
『陸』 學前兒童社會教育途徑教案
學前教育專業不是必須要考教師資格證的。
報名條件
根據教育主管部門的有關文內，能正常畢業的容2014屆師范類學生可自願報名申請辦理《教師資格證》。申請人一次只能申請認定一種教師資格。
（1）學前教育專業應屆畢業生申請幼兒園教師資格合格條件：
《學前教育學》、《學前心理學》課程成績合格，普通話成績達標（二級甲等），在幼兒園參加教育實習成績合格，思想品德鑒定合格，體檢合格。
（2）非學前教育專業應屆畢業生申請小學教師資格合格條件：
《教育學》、《心理學》課程成績合格，普通話成績達標（二級甲等），在小學參加教育實習成績合格，思想品德鑒定合格，體檢合格。
（3）非學前教育專業學生不能申請幼兒園教師資格。學前教育專業學生不能申請小學教師資格。
『柒』 急求學前教育畢業論文3000到6000字
你的學前教育專業論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
關於教育案例的含義，許多專家學者有過不同的表述。但如果概括為一個定義，即：教育案例是一個教育情境的故事。在敘述這個故事的同時，作者常常還發表一些自己的看法，也就是點評。作為幼兒教育論文的重要門類，怎麼去寫好它對於廣大老師來說十分重要！今天就為大家簡單做一個介紹！
一、教學案例與論文的區別
1、論文是以議論為主的；案例則以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。
2、從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別：論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
3、教學案例與教案、教學設計、教學實錄的區別
教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
二、案例的結構要素：
1、背景案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如：介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。
2、主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，動筆前要有一個比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
3、細節
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如：介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉變細節寫清楚。不能把"方法"介紹了一番，說到"掌握"就一筆帶過了。
4、結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，包括學生的反映和教師的感受等。
5、評析對於案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。
三、如何收集案例素材．
1、典型。
教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有實用的價值。
2、生動。
教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動
3、寓意明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。
四、收集素材的途徑．
1、在教學實踐中收集。
比如，可以是自己的課堂教學，可以是從聽課、評課的記錄思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習中收集素材。
2、在教學音像中尋覓。
可以從電視、磁帶、光碟的課堂教學錄像、教學經驗介紹的觀看、收聽中收集素材。
3、在教育書刊中查找。
可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。
五、案例記敘要求
1、目的要明確。
教師撰寫的每一個教學案例都要能反映某一個問題。不能隨心所欲，與主題無關的刪去。
2、內容要真實．
案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。對於事件原貌，不可進行誇張，更不能歪曲。但為了保護隱私權，可以虛構地名和人名(但要在文末註明虛構的部分)。
3、情景要完整．
教學案例要寫出事件發生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如：教師、學生的基本情況、教學條件、教學環境等。要寫出全過程，要有一個從開始到結束的完整情節。故事要具體，要真實感人。
4、取捨要恰當。
教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取捨。要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關系不大的內容。
5、敘述要客觀。
寫作教學案例的教師，對於所寫的教學案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。
六、案例分析的要求
1、理論實際緊密結合．
撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
2、體現先進教育思想．
案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創新教育及二期課改精神。
3、分析務必實事求是．案例分析要有求實精神，不誇大，不縮小。分析要實在，要有針對性。不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會於分析之中。
4、論述需要突出重點。對於已寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來
5、觀點要有充分依據．分析者要找出充分的論據，來支持自己提出的觀點和建議。案例的選擇要能充分體現觀點。而不能案例和觀點不統一。