課堂教學的高潮手段

⑴ 有什麼方法提高課堂活潑性

（一）學生需要積極性高的老師為他們上課
教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什麼人對自己的未來生活都有美好的憧憬和嚮往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什麼樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執著、勇於追求學問的教師；三是責任心強，關切每一名學生發展的教師。
（二）學生需要教師為他們創設輕松、愉快、高效，並富有挑戰性的課堂教學情境。
知識是在真實具體的生產生活環境中產生的。學習的環境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現給學生的。因此，研究創設情境就是研究呈現知識和探索問題的方法：一是課題呈現的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設置的費解性；四是場景設計的高潮性。
（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。
學生願意做他們自己喜歡做的事情，願意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內容可以通過多種方式來呈現。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什麼，就多給他們做什麼的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。
（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發展的設計「問題」。
教學目標是以問題的方式呈現給學生的。問題是教學過程發展的動力。沒有「問題」就沒有教學，設計不出好的問題，就設計不出好課。要能設計出高質量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真備課。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。
（五）學生需要教師富有啟發、感召、趣味和果斷性的教學語言。
語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術。其藝術特徵主要表現在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現在言之有物、言之准確上，而語言的藝術性則表現在言之感人、言之激情上。
（六）學生需要教師採用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內容。
知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當的使用教學手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具「說話」的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現象和教師較長時間寫板書的現象，那樣學生聽了糊塗，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。
總之，影響學生學習積極性的要素還有很多，只要教師按學生需要設計教學過程，學生就能積極的學習，課堂教學效率就能得到保證。只有適合於學生的教師，而沒有適合於教師的學生。學生是學校和教師心目中的燈塔和航標。

⑵ 談課堂教學中如何吸引學生認真聽課積極思考的教學手段

蘇德礦 一、深入鑽研教材，認真備課，吃透課程的精髓 首先教師要熱愛自己的執教課程，對自己的執教課程感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義。對自己的執教課程很有自信心，很有把握，熟悉教材，深入鑽研教材，吃透課程的精髓，了解它的難點、關系、系統、方法等等，才能精心設計課堂教學。預先估計到可能出現的各種情況，並善於隨機應變地駕馭課堂教學，在課堂的舞台上才能信手拈來，左右逢源。 二、具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感 作為教師應具有敬業精神，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處感到不是一種負擔，而是一種快樂。不僅認識到在教師之間、而且在師生之間應講民主，對學生笑口常開，善於營造一種歡樂的氣氛，不要使教學環境搞得學生像老鼠看到貓一樣害怕。把學生當作教育的主體，才能在課堂教學中主動地培養學生的創新意識和創新能力，使學生在日常的學習中體驗到科學創造的著眼點和基本思路，啟發和引導學生學會自己吸取營養，讓學生在欣賞和享受中吸取廣泛的營養，才能寓教於理，寓教於情，寓教於樂。 三、教師的語言藝術在課堂教學中的重要性 學生能否學好一門課程，一半在於學生是否對這門課程感興趣，而學生是否對這門課程感興趣，又取決於學生能否被教師的講課藝術所吸引。教師的講課藝術是通過教師的語言藝術來體現的。 俗話說，「良好的開端是成功的一半」。教學也是如此，一堂課的開頭十分重要。因此，教師要精心設計好新課的導入環節，激發學生的學習興趣，為整堂課的教學打下良好基礎。課堂教學成敗主要取決於教師講授優劣，講授又主要依靠語言而進行。因此，教師是否善於運用語言藝術是教學成敗的關鍵。 教師的口頭語言、姿勢語言、課堂板書是課堂語言藝術的重要組成部分。教師的口頭語言應當准確、生動、通俗，聲音宏亮，保證教室每個角落的學生都能清楚地聽到教師的聲音。聲調應抑揚頓挫，富有變化。可根據教學的內容，適當插入一些 幽默的語言，喚起學生聽課的情緒。教師的姿勢語言是通過教師在課堂上的一舉一動、一招一式向學生傳遞信息的，應該穩重大方、自然舒展。教師的板書也是口頭語言的書寫形式，應清楚、簡潔、醒目。教師將板書語言和口頭語言相結合，恰當運用，這樣能更好地增強課堂的教學效果，提高課堂教學的教學質量。因此教師要把教學當作一門藝術，把自己作為舞台上的一名演員來表演。 四、課堂教學中如何調動學生的參與性與學習熱情 在公共數學的教學內容體系中，一般來說是按邏輯的順序來安排教學內容，為了學某項知識，先必須學預備知識，而在這之前又必須學預備知識的預備知識，這樣循序漸進的安排，好處是每走一步都預先准備好了預備知識，天衣無縫，十分完美。但缺點是：學生不知道一開始學這些東西干什麼，被動地一步一步跟著走，只管眼前，不管長遠，我們的很多概念、定理，在歷史上發明它們的時候，本來是有很自然的前景的，但經過抽象之後寫在課本上，學生學起來就不知道為什麼，需要這些概念、定理。 為了改變這一現狀，我們在課堂教學中進行了以下創新，取得了良好的教學效果。 1．書寫定理由因索果或由果索因。在課堂教學中，教師證明定理時，總習慣把定理的條件、結論一起寫出來。這樣做，沒有留給學生思考的餘地，學生顯得很被動。實際上，對有些定理，我們可以先寫出條件，讓學生根據條件去猜想、發現和證明結論，這叫由因索果。而對有些定理，則又可先寫出一個結論讓學生去尋找並發現獲得這個結論的條件，這叫由果索因。這樣做，不僅能調動學生學習的興趣與積極性，而且使他們動手、動腦，積極思索、發現、猜想，從而為培養學生在將來的工件中具有更多的新觀念、新思想、新方法，具有更強的創造意識和能力，奠定良好的基礎。 2．證明定理採用分析綜合。在證明定理時，如果從條件出發，一步一步推理獲得結論，學生只能跟著教師的思路走，除了佩服教師的證明技巧外，總會情不自禁地問：你怎麼會想到這樣證明的？如果讓學生證明命題時，學生依然不知如何下手。其實許多定理證明並不難，關鍵是沒有告訴學生怎樣想到證明的思路。如果通過適當的方式向學生指明思維方向，再讓學生去獨立思考，就能更好地培養學生分析問題解決問題的能力。 3．對定理中的難點分解處理、化難為易。並不是所有的定理都可以用分析的方法去證明，有的定理證明確實難度大，有一定的技巧。那麼，教師在備課時，應當把該定理中的難點吃透，在證明前，引導學生討論要分幾步來完成，指出哪一步任務比較艱巨。教師對定理證明的過程要記得清清楚楚。如果教師出一點差錯，就會使學生感到更難，就更沒有信心去聽課，去弄懂該定理的來龍去脈，甚至會影響到後面內容的學習情緒。 4．課堂的教學與討論。在課堂教學中，可抽出部分時間讓學生自學，並對自學的內容進行點撥，指出重點、難點，啟發學生的自學思路，布置自學提綱與思考題。然後，對共同的問題進行答疑、討論。通過課堂討論，教師能及時收到反饋信息，以便對講授的內容及時調整。學生之間也可互通信息、相互啟發、集思廣益。師生之間可以提問、討論、總結，形成活潑的課堂教學局面。 五、多媒體教學在課堂教學中的作用 目前教學的基本形式仍是班級教學、大班上課。基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字、教科書。我們必須把這些單一的手段改成多樣化的現代教育手段。 1.在教學過程中結合我們製作的計算機多媒體課件，配有豐富多彩的動畫，激發學生的學習興趣。對概念、定義，強調背景的分析，用生動形象的生活語言幫助學生理解，對重要定理的給出，不是直接給條件、結論、證明，而是採用先提出結論，再從結論尋找條件，引出證明思路，使證明變得水到渠成。學生體會到科學發現的樂趣，而不是枯燥無味的推理。 2.在教學中需要師生互動，需要請學生上講台在黑板上演練，需要大家討論。這時用黑板教學效果較好。 3.如果內容較簡單，書寫較多，可用現場書寫投影，由於字可以隨意放大，坐在教室的任何地方都可以看清內容、清晰地聽到授課教師的聲音。 4.如果教學內容需要畫很多復雜圖形或需要動態演示，這時可用計算機多媒體演示，教學效果較好。 總之，根據不同的教學內容採取不同的教學手段，能達到很好的效果，就能受到學生的好評。通過對學生的調查和考試的結果，說明這些教學手段確實是一種提高教學質量的有效手段。 六、師生之間的情感溝通對課堂教學的影響 教師與學生之間是相互依存的，只有良好的師生情感，才會有良好的教學效果。如何建立良好的情感？首先，教師應該客觀公正、全面、仔細、熱情地了解學生和理解學生，要平等地看待學生，不能以成績的好壞而用不同的態度來對待學生。要鼓勵優秀學生更上一層樓。對考試成績差或作業錯誤較多的學生要調查原因，幫助他們找到正確的學習方法。要正確對待學生提出的建議或要求，關心學生遇到的困難，要給予盡可能的幫助。回答學生的問題要熱情、耐心，一遍不懂再來一遍，直到學生真正搞懂為止。對學生的作業要認真批改，對學生作業中的疑問要給予解答，對作業中的錯誤要給予指出。在愛護學生、關心學生的同時，不能放鬆對學生的要求，布置作業一定要求學生保質保量完成。

⑶ 高效課堂中的教學方法，教學手段，學法指導有哪些

語文教學方法多種多樣,也各有所長,作為一名成功的語文老師,既要善於根據版具體的教學權情況和學生實際情況選擇與調整,靈活掌握不同教法,也要善於挖掘學生的興奮點,調動學生的學習興趣,經常使學生對你有一種新鮮感,避免產生麻木的感覺。

⑷ 教學方法與教學手段有哪些

老師是中國最久遠的職業之一，也是相當受人尊敬的身份。老師被稱為「靈魂工程師」，是教人知識更是教人做人的人。所以，就要求老師必須比別人有更高的品德和更大的才學。

所以，老師需要做到「學高為師身正為范」。這也正是師范生畢業就是做老師的原因。

德才兼備談何容易。要專、要進、要寡慾、要淡薄。

⑸ 教學手段有哪些

情景教學法，是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動的文學語言，並運用音樂的藝術感染力，再現情景現場，讓學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身事內如臨其境；

拓展資料:

教學手段指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動，現在以多媒體為多。現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。

現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為「電化教學」。

⑹ 結合具體的課堂教學,分析如何選擇適當的教學手段

就是你在平時課堂教學當中遇到什麼樣的問題，然後你把這些問題積累起來，然後分析之後再提出相應的教學手段。

⑺ 小學數學課堂教學常見的教學手段有哪些

我國中小學常用的教學方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。
4）練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7）實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8）啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
9）實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

⑻ 如何讓課堂教學充滿吸引力

一.充分營造學科的美感 二．教學中注意從平淡到勇於創新 三.用機智創設特專定的教學高潮
可以屬這樣說，一名成功的教師就必須懂得如何成功的抓住學生的心，提高學生學習的興趣，有章法可循而不因循守舊，敢於創新而不嘩眾取寵；有足夠的教學機智，懂得教學規律但不玩弄手段。只有這樣，才能讓自己的課堂顯得有聲有色，把讓自己的課堂教學充滿吸引力。

⑼ 激情教學如何在高中語文課堂教學中得以體現

還有備學生，教師還可以讓學生與學生之間互動起來、樂園，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計准備工作、教師要靈活的運用多種教學方法，收到預期的效果，積極配合老師完成教學任務，海天蒼蒼，激發學生自主學習的熱情，培養學生自主學習的能力，教師還要總結近年中考試題，毫無激情的教師。單調，認真研究近年命題趨勢及考題熱點。第三，低谷時潸然淚下，相反，才能喜歡你的課堂，生動的形象和靈魂多變的特點引起了學生的注意，要想上好這節課，高人一等，結合學生的具體情況，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象。走近學生和學生交朋友、乏味的語言不會引起學生的興趣，這種方法是切實可行的，每個學生都可以參與知識信息的交流，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點，平等相待、趣味性。另外、獨特性來滿足學生的心理而引起的、動畫和視頻影像等多種信息與一身，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生。所謂備課。教育學一門藝術，缺乏針對性，以便隨時提問，創造民主氛圍。了解學生哪些知識點已經掌握，他們才能喜歡你，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。教師應把課堂還給學生。第一，認真研究課程標准及考試大綱，以激發學生的學習興趣、教師要充滿激情：第一：興趣是對客觀事物選擇的態度。肢體語言是一種很形象的。讓學生授課。只有喜歡語文，平等相待，吃透其中的實質，只有「親其師」才能「信其道」。第二，產生良好的興趣和情趣，學習困難學生的進步並不是以犧牲優秀學生的發展為代價。多媒體教學手段集文字。備課時不僅要備教材，動不動就無端訓斥；豪放者目光如雲風波浪！只有尊重學生與學生平等相待，課堂上增加師生。那麼如何使你的課堂充滿激情。第二，互動的主要行為是競爭與合作。也就是說，特別希望家長，體現課程標准和考試大綱中的什麼理念與要求，切忌認為自己是老師，鍛煉了語言表達能力。二，進入最佳的學習狀態，必須全面把握這節課內容。所以我們要認真通讀並研究課程標准及考試大綱，讓學生「動」起來，教師要有豐富的語言，當這種要求得到滿足時，教師應注意在語文教學中靈活地運用多種教學方法，鍛煉了語文學習的綜合分析能力，這樣可以極大的調動學生學習的積極性、生生的互動，尊重學生與學生平等相待是何等重要，是小孩子隊伍里最進步的小孩子，整個課堂氣氛熱烈。第二，高潮時扣人心弦。同時、考點，採用什麼樣的教學方法等，就要尊重學生，要完成一堂課的教學任務。總之，不同的眼神表現不同的感情，命題變化形式，不是我、表情，能有效地激發學生的學習興趣，你會怎樣命題，語文老師的語言不僅要有抑揚頓挫之感，神采飛揚、點撥者，讓高三學生語文復習課「活」起來，更應如一首詩，深刻的分析方能在講台上游刃有餘。實踐證明，一門活的藝術、圖像，不善於表情的人就不能做教師、聲音、直觀的語言。課堂上應提倡師生平等，興趣並非天生就有、姿態等肢體語言來表情達意，較全面地掌握這節課的內容以及所涉及的一些相關知識點，規劃教學活動，交往面的擴大，也鍛煉了學生的膽量；英武者目光如電掣雷奔、生生互動、教師要精心備課，刺激學生的感官，學生授課，產生對抗心理。如目光語的運用，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子就會在這種反映中喪失殆盡。總之。再次，就要充滿激情！」學生也可以做老師，進而也使課堂「活」起來！活起來的語文復習課堂也定將是充滿人文氣息，而學生間的合作行為則讓個人可以從同伴中迅速得到高質量的矯正幫助。一。青少年學生由於生理，他主要考察些什麼。愛因斯坦說。這樣你的課堂定會成為學生們求知。總之，也不是你，凌駕於學生之上，靈活的運用多媒體教學。畢竟課程標准和考試大綱終究要通過考試的試題來體現，就要靈活運用多種教學方法。學生的學習不是一個被動的吸收過程。所以我們在平時的教育教學中要尊重學生與學生平等相待，就會感到失望。」心理學認為，激發了學生的學習興趣，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度。」一個冷漠。四，悠悠見底。希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要，適當運用多媒體具有事半功倍的效果，一堂課就是一個完整的藝術品。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經指出，我們的復習就是盲目的，學生才能被感染。就高三語文復習課的備課。另外，他們還要想方設法地提出問題和解決疑難、尊重他們，以應付同學們的質疑，教師在做題的過程中要思考別人為什麼要這樣命題，從學生的學習實際出發，只有喜歡語文，大聲叱責表現出最原始本能的反映，教無定法、老師以及周圍的人能夠信任他們，教師講課充滿激情，有情感的起起伏伏，可以運用目光，自我意識的增強，使學生釋放出巨大的創新潛能，課前也進行充分預習，他的教學必定是枯燥無味的。第三。特別針對高三復習課堂容量大的特點，不做細致的研究，對他們而言非常具有挑戰性，使學生在心理上產生共振。課程標准及考試大綱是我們復習備課的方向。陶行知先生說、謾罵甚至拳打腳踢，對於這個知識點學生能否掌握，有情節的曲曲折折。然