㈠ 如何減負增效，打造高效課堂
一是更新教學思想，改進教學模式。減負對教師素質提出高要求，教師要不斷加強學習，提高自身的專業水平，大膽嘗試教學改革，努力構建新的教育教學模式，做到「減負增效」。減負要求教師精力集中在系統的課堂教學中，把外流的時間和心力用在了解、研究學生上，深入領會新課程標準的精神，明確教學任務，鑽研改進教學方法，科學地安排教學內容上，選擇適當的課堂教學結構和最佳的教學方法和最優的教學進度，課堂教學結構要改「課前預習」為「課內預習」，改「課後練習」為「課內練習」，盡最大可能避免「課堂向兩頭延伸」的不良現象；精心設計作業的內容，嚴格控制課後作業量，防止作業布置的隨意性，以保證教學目標的實現，提高教學質量。如果每節課教學非常實在，學生們在課堂里扎扎實實地學，在友善用腦的環境中得到實實在在的訓練和提高，完全可以將節假日還給學生，完全可以在正常的體育鍛煉、豐富多彩的活動中讓孩子全面發展。這樣才能不受社會的干擾，使學生的素質得到提高,把素質教育的「增效」落到實處。
二是注重學生主體發展，開展積極的學法指導。教師在傳授知識的同時，應注重對學生學習態度、方法的指導與培養，把培養學生的思維技能、形成良好的學習方法和學習興趣和正確態度放在重要位置。古語道：授之以魚不如授之以漁，講的就是這個道理。向課堂教學要質量，注重學生良好學習習慣和生活習慣的養成，引導學生自主發展、主動發展，讓學生掌握知識的同時，去運用規律解決學習上出現的問題，只要他們掌握運用規律的方法，就不會在陌生的問題前面束手無策。教師根據學生的學習經驗和認知發展水平，考慮學生的個性心理特點，創造良好的教學條件，創設有利於調動學生積極參與、主動思維、踴躍表現的教學情境，激發起學生的好奇心、求知慾，培養學生對問題主動探索的積極態度，會使學生學會學習、學會創新。當學生形成了良好的學習習慣，掌握了正確有效的學習方法以後，就會在現代信息社會的氛圍中，以多種途徑和不同方法獲取知識，迅速成長，學得輕松，學得愉快。
㈡ 如何提高課堂教學的有效性課題研究階段小結
一、加強學習，加強課題研究意識
由於廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導處主任為副組長，骨幹教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。
1、2013年9月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由語文教研組全面負責實施。
2、10月23日，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，副校長組織課題組成員認真學習《數學課程標准》、《科學課程標准》。10月24日，課題組成員認真學習《語文課程標准》、《思品課程標准》，再次明確教學各年段的具體任務。
3、10月28日課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨幹教師討論和研究實施方案，並利用業務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。 通過課題研究會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。
㈢ 數學課如何減負增效 蘇文翠（教學工作總結）
數學課如何減負增效 數學被很多學生認為是比較抽象和復雜的學科，很多時候教師布置大量作業，但是學生提高很慢，如何能夠減負增效呢？我國最早的教育著作《學記》中說：「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。」從學習方面提出反思在學習活動中的作用。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在當前風風火火的課改實驗中，如何真實培養學生的反思習慣和能力，構建起師生互動的反思模式是初中數學教學反思的核心，這也是我們教師應重點反思的地方。時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅局限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發展，在發展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以「主動、探究、合作」為特徵的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，並形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？1、要求做好課堂簡要摘記。當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利於學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。2、指導學生掌握反思的方法。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什麼？；也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什麼收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：① 在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。② 在集體討論中反思，形成概念：「活動是感知的源泉，是思維發展的基礎」。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利於豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。③ 在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那麼它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識後反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，並對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。④ 在分析解題方法中反思，體驗優勢：學生在解題時往往滿足於做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。⑤ 在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足於一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些「隱性錯誤」發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。3、從課後學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養。一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律 和自己在知識點上有什麼發現； 解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。4、幫助學生提高反思效果。在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，並在後面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那麼這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。
㈣ 減負與課堂教學策略研究論文怎麼寫
在小學語文課上，對小學生的小學語文教育實行增效減負，需要一個長期的實踐，同時要結合小學生在此階段的身心發育特點，進行有目標的教學和課程布置。小學語文課程是整個小學課程中上課最頻繁、耗時比較多的課程之一，完全可以進行調整達到減負增效的目的。那麼，如何對小學語文教學進行優化，打造人文課堂，提高小學生的語文素養，提高小學語文教學效率，是我們急需思考的問題。
一、小學語文課堂教學現狀
由於長期以來升學指標帶來的壓力，老師們的教學工作只能針對應試而開展。對於教學結果的評價也是大多以分數為衡量標准，在這樣的形勢下，應試教育在校園教學中較普遍。自新課改實施以來，教育教學發生翻天覆地的變化，但是由於最終的升學模式和人才選拔方式沒有得到徹底改變，升學率仍是衡量學校教學質量的主要標桿，導致老師辛辛苦苦地教，學生沒日沒夜地學。再加上學生的家長都願意選擇名校，為此升學率低下的學校很難攬到生源。在這樣的現實困境與無奈中，小學語文教學仍然採用以傳統的教學模式為主，以書面考試和死記硬背為主要的教學方式。因此，要讓減負增效的理念讓大家接受，必須通過大家的共同努力下工夫在思想上與先進科學的學習方法相融合。
二、對減負增效的簡述
通常情況下，一個學校的老師和學生對自身價值觀的看法，能夠反映此校的教學水平，也是學校教學成果的最好反映和證明。師生共同的價值觀最終凝聚成師生所在學校的學校價值觀，它們是統一的整體，沒有誰強誰弱之說，也沒有大小的區別。兒童在進入小學之前，對於口頭表達的語言大都能夠自如地運用。進入小學之後，小學生要掌握語文書面表達知識。所以，在小學語文階段，小學課程的教學任務是非常繁重的，關繫到以後一個人的文字功底扎實與否，以及這個人的語言和文學水平的高低。
三、小學語文課堂減負增效策略
1.構建有效的語文教學課堂
教育事業不斷發展，在新課改實施這樣一個大前提下，我們在小學語文教學中提倡減負增效的新理念。這個理念要求教師在語文教學中，把小學生當做學習的主體進行教學，使得小學生在老師的指導下自主學習，讓他們得到充分鍛煉，在自主學習下獲得知識會使小學生對知識的理解和記憶更牢固，從而提高學習成績。在課堂教學中，語文教師不要吝嗇對學生的小小進步作出表揚，鼓勵學生多問問題，多開動腦筋想問題。適當的表揚能夠使得學生獲得心理上的滿足，從而努力學習，做得更好。如果學生的進步總是得不到老師的肯定，那麼，久而久之學生就會泄氣，學習的積極性就會受挫，不利於學習的持續進步。在教學過程中，即使小學生對語文知識和概念的理解有偏差，教師也不能對小學生的回答進行直接否定，而是要鼓勵學生，提示學生將問題思考完整並且最終得出正確答案。在課後，語文教師要與每位學生進行單獨的溝通交流，決不能因為學生成績不好就對該學生產生偏見，或者對他們置之不理。教好每一位學生是教師應有的職責，也是教師教學水平和綜合素質的體現
㈤ 如何落實學生減負提高課堂教學效率
一、提高教師自身素養，是教師提高課堂教學效率的一個重要途徑。
在「減負」情況下，當時間和汗水不再成為提高教學成績的一種手段時，我們的教師就應該認真思考，如何充分利用好課堂45分鍾，努力提高課堂教學效率。而無疑，這種提高，需要與教師努力提高自身素養相關聯，每一位教師應該將自己由一個「時間型」教師，向「科研型」教師轉變。
教師首先需要提高的是自己的理論水平。在任何一個領域，我們無法否認理論知識對我們工作的指導意義。而許多時候，我們的教育教學工作卻只成了一種經驗的繼承與弘揚，忽略了對教育理論的研究與學習。「減負」以後，我們教師在某種程度上也從繁瑣的教學輔導工作中解放出來。這樣，我們就可以抽出更多的時間，對各種教育著作進行閱讀與學習，理解我們所從事的工作的原理，學習和總結教學工作的新思路、新方法，研究提高課堂教學效率的有效途徑，並以此作為指導，完善我們的教學工作。只有這樣，我們才能真正做到「向45分鍾要質量」，才能在當前的情況下，力爭「減負增效」。
其次，教師還應該具備一定的管理知識。說到底，教師（尤其是班主任）是一個班級的管理者，有效的管理可以達到事半功倍的效果。因此，教師應該具備一定的現代管理知識，學慣用現代的管理理念去管理學生，並組建有效的班級管理團隊，教會學生自己管理自己。這樣，學生學會了管理的方法，教師也在一定程度上減輕了自己的工作量，何樂而不為呢？
二、強化「工夫在課外」的思想，在45分鍾之外醞釀，向45分鍾要質量。
在一定程度上，學生「減負」了，卻並不意味著教師可以鬆懈下來。在新的形勢下，要真正做到「減負增效」，我們教師絕不能放鬆對自己的要求，我們應該把更多的時間轉移到課堂之外。所謂「台上一分鍾，台下十年功」，為了課堂教學質量的提高，我們應該努力做好課堂之外的工作。
那麼，我們在課堂之外可以做些什麼呢？
第一，認真備課是「向45分鍾要質量」的一個重要保障。課堂教學效率能否提高,在很大程度上取決於課前准備工作是否充分，是否切合實際。教師備課首先要吃透教材，要抓得住教材重點難點，要敢於取捨，做到至少一課一得。教師還應閱讀大量相關資料，講課時才能做到胸有成竹。其次，備課還得「備學生」，要對學生有一個清楚的了解。課堂中學生會有哪些疑問，會有哪些收獲，哪些學生能回答哪些問題，都應該有一個大致的估計。此外，教師還要清楚地考慮如何講、如何啟發誘導才能使學生心領神會；要考慮如何指導學生練習等等。事實證明，只有目標明確，精心備課，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，才能加強教學的針對性，提高課堂教學效率。
第二，認真分析班級情況，盡可能找出每一個學生存在的問題關鍵，在教學中才能做到有的放矢。一個教師往往要面對的是數十個學生，這些學生由於各自的家庭環境、智力發展水平、社會環境因素等方面的不同而存在差異。這些差異性，往往導致學生成績、性格特徵等方面的不同。因此，教師（尤其是班主任）在課堂之外，下功夫研究好每一個學生的個體特徵，盡可能細致地制定出針對每一個學生的教育方案。這樣，對學生的成長，對學生學習效率的提高才會有著積極的促進作用。
三、努力用好課堂每一分鍾。
課堂上的時間固定了，每一個教師就站在了同一條起跑線上，而誰跑得最快，就取決於誰的教學技巧更加成熟，誰的現代教學手段運用得更加完美，就取決於誰能最大化地運用好課堂的每一分鍾。
首先，興趣是最好的老師。學生對一堂課產生了濃厚的興趣，才可能主動地融入到課堂教學之中。而隨著教師與學生接觸時間的增加，學生對教師的教學手段、教學語言等都會漸漸熟悉。換言之，學生也會對教師的教學模式產生疲倦感。這就要求教師一方面得努力培養學生對學科的學習興趣。另一方面教師還得不斷在自己的課堂中插入新的教學元素吸引學生，盡可能讓每一堂課都是新穎的。也只有這樣，學生才會保持較好的學習興趣，也才可能讓課堂45分鍾的效率最大化。
其次，現代教學手段的運用也可以使課堂容量大大增加。目前我們學校多媒體設備已基本完備，教師可以採用多媒體手段，以聲音、圖像、視頻等教學方式，給學生以視覺、聽覺等感官的沖擊，將抽象的知識以生動直觀的方式展示出來。這樣，學生對知識的接受會更加方便，課堂的容量也會隨之增大，教學質量才可能真正提高。
第三，向課堂要質量，還必須著眼於學生素質的培養，教會學生自己去學。「授人以魚不如授人以漁」，好的老師不在於教會學生每一個知識點，而在於教會學生如何去學。課堂的45分鍾之外是「減負」後我們無法觸碰的雷池，但卻是學生自由發展的空間。如果教師教會了學生學習的方法，學生就有可能在課堂之外自己去完成課堂上沒有學會的，或者是自己想了解的知識。
「減負增效」是一個永恆的課題，也是我們一線教師不懈的追求，做到了以上幾點，相信對我們的課堂教學會有所幫助。
㈥ 初中語文課堂教學如何實現減負增效初探
1 【內容摘要】新課改下語文教學中存在著學生課業負擔過重現象，以及造成這一現象在教師這方面的原因。在語文教學中如何採取減負的措施，提高課堂效率。 【關鍵詞】新課改 減負 語文教學 新課改以來，語文教學改革表面上轟轟烈烈，呈現出百花齊放的姿態，但其繁華背後不禁令人憂心如焚。在傳統教育的影響下，大多數語文教師並沒有真正貫徹新課標的理念，只有極少數教改先鋒在新課改領域里闊步前進。在中高考指揮棒的揮舞下，許多教師仍在新課標的門檻上退縮與徘徊。語文課堂教學仍然是「我講你聽」、「我寫你記」，學生掌握老師圈定的知識，背著老師給的答案，機械、單調地吞下一些自己並未領悟的「知識」。重復練習成為提高學生成績的唯一途徑，語文課堂的耗時、低效、拖沓等現象普遍存在。課外，家長們也為孩子增加負擔，制訂「加餐」計劃。這些孩子除了完成家庭作業外，還要在周末參加「寫作輔導」、家教等來填補剩餘的時間。孩子們將來要考大學，現在不抓緊拿什麼跟別人去競爭？學生們不得不埋首於書山題海之中。今日模考，明日單元檢測，後天學科競賽，唯一能帶來些許興趣的音樂、體育、美術課卻常常「名存實亡」，被「瓜分」殆盡。學生的課業負擔過重也就不言而喻了。 從近幾年中考語文試卷看，課內內容的考查占總比分的13%左右，而且主要集中在古詩文這一內容上。為了保證中考成績，語文教師不得不找尋各種課外資料，讓學生做大量的練習。教師只想讓學生在反復操練中加深印象，鞏固知識。學生的課業負擔重，教師的工作未必輕松，作業要批改要分析，學生要輔導。然而教師的工作績效考評，主要依據學生的考試分數，名次在前的有獎金。也許只是一分、半分之差，就決定了這位教師一學期的教學成績。只有名列前茅，這位教師才是領導、同事、學生、家長眼中的「好老師」。因此，教師面臨社會、學校、學生和家長的希望甚至是無限責任的情況下，在許多方面條件沒有達到素質教育要求的情況下，教師用最為樸素的「熟能生巧」來應對家長望子成龍的迫切希望，似乎是一種無奈下的必然。由於語文教學違背素質教育的本質，對學生採取了大量的「題海戰」、「疲勞戰」，學生學語文的興趣索然，他們的語文能力也變得更為薄弱，教學質量不見提高，更是大打折扣。 面對巨浪呯訇的減負浪潮，如何在語文教學中實施減負的措施而不影響教學質量呢？ 一．首先要改變教師觀念。 一些教師認為，「做總比不做好，多做總比少做好」，似乎是「多多」益善。教師的職責不是簡單地把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞「題海」，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習「過程」，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷「問題」解決的「過程」，才能切實做到「減負增效」。在語文教學中，面對一篇篇文質優美的文章，如果教師把它支解成字、詞、句、段，那樣還有什麼美感可言？在教學中，設法找到 2 一個切入口，能打開學生思路，能調動學生積極性，在自主、合作、探究中完成課文學習，不但掌握知識，還培養了語文能力，真正做到「授之以漁」，其他的文章也會手到擒來、迎刃而解了。例如在講授莫懷戚的《散步》時，由情境導入，然而設計了一個問題：閱讀這篇文章，讓你感動最深的人或事是什麼？在學生的討論講評過程中，學生的感受其實超過了自己的預期。其中有一個男生說，他最喜歡文章中的「妻子」這一人物形象。他的理由是這個妻子在散步時，沒說過一句話，但她與丈夫相處得很融洽，她很賢惠，很溫柔，是一個賢妻良母。因為她，這個家才是那麼的溫馨和睦。能有這樣獨到的富有個性的感受，正是我們語文教學所追求的。在新課改實施的今天，我們教師應該及時地轉變教學思想，確立正確的教育理念，不斷地探索追求。 二．要提高課堂教學效率。 造成學生課業負擔過重，與教師的教學水平、教學能力有著千絲萬縷的聯系。課堂教學，是教師和學生的雙向活動。教師起著引導作用，學生發揮主體作用。只有教師認識到自己所扮演的角色，才能更好地認識到在課堂教學中應該如何開展施教活動。要提高課堂效率，實則對教師提出了很高的要求。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如果教師具有較強的教學能力，能夠合理地分配教學時間，使學生在規定時間內接受有效的信息多，理解程度深，教學的效果就好，就可以在課堂上，基本解決應當解決的問題。反之，如果教師的教學水平不高，教法不當，重復無效的教學活動過多，學生在規定時間內得不到足夠的信息量，教師為了完成教學任務，達到預期的目標，就只有想方設法不斷延長教學時間，搞加班加點和題海戰術，學生的學習負擔隨之加重。因此，研究並切實提高教學效率，是減輕學生負擔的重要途徑。如何
㈦ 小學數學課堂教學中如何減負增效
如何在小學數學教學中落實減負增效曾聽過這樣一個故事，一個外國的孩子念書不認真，他的媽媽就對他說了這樣的一句話：「你要是再不認真，我就送你去中國讀書。」可見，全世界的學生中中國學生是最辛苦的。雖然我們一直都在喊「減負」，可是喊了這么多年，為什麼學生的負擔一直都沒有減下來呢？主要矛盾是「減負」沒有與「增效」掛鉤，學校和家長擔心「減負」會降低教學質量，影響升學率，影響學生的前途。如果「減負增效」這個問題不解決好，「減負」永遠只能是紙上談兵。所以，唯一的出路就是要提高課堂教學效益，只有這樣「減負」才能真正落到實處，才能收到理想的效果。那麼怎樣來提高小學數學課堂的教學效益呢？ 一、認真備課如何在課堂上花最少的時間呢？那麼就要求我們在課前一定要認真備課。備課是一項非常艱苦的腦力勞動，備課要有創造性，也講究靈感，備得好就是一個藝術品。備好課應從下面幾個方面去認真的實施。 1.備教材。教材是知識的載體，教師要尋找一切和教學內容有關的資料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。 2.備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。 3.備教法。教無定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點的重要一關，是提高課堂效率的重要手段，應該是經過了深思熟慮的，這往往就是一個教師智慧的結晶。如：在教學平行線是要強調在同一平面內，我們就可以給學生立交橋的圖片，讓他們明白因為不在同一個平面內，所以雖然不相交，但也不平行。 4.備練習。很多老師認為「熟能生巧」，所以總是給孩子做許多練習。布置的練習不去擇優，作業量很多，卻沒有代表性，學生苦不堪言。其實減負一個重要的內容就是要精簡習題。這樣更有針對性，更有效果。二、聚焦課堂課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的主陣地，因此，老師應該充分利用好課上的40分鍾時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問題留到下課以後。我們一定要避免以下兩種情況。 1.課堂作業課後做。在聽課時常發現，有些教師預設的環節，由於課上小插曲多了，課上來不及去完成，有的老師就會說：「那麼，下課以後同學們利用課後的時間去把作業完成吧。」試想，學生在下課後會去認真做嗎，再有，學生下課的時候是該做作業的時候嗎？一個沒有時間意識的老師培養出來的學生是不會有時間意識的。 2.上課像趕路。在上課時由於問題沒有設置好，問了好幾遍學生都聽不懂，又有的老師習慣問會不會啊，懂不懂啊，知不知道啊，問問題耽誤了很多的時間，結果導致課上時間不夠用了，到後面就像趕路一樣，匆匆忙忙的把一節課趕完。
㈧ 淺談語文教學如何減負增效
減負要真正落復到實處並進行到底就制要提高教學效率，語文教學也不例外。提高語文教學效率可從備課、課堂、作業這三個方面進行。備課時，教師要充分了解教學目標、教學重難點，精心設計並細化教學環節，設計出適合本班學生的教學設計。上課時．要運用多種現代化教學輔助手段，充分調動學生的積極性，使用獨特教法，注重滲透學法指導，對學生進行扎實有效的語言文字訓練。在作業設計上，應精心設計，避免機械、粗糙、繁瑣的作業方式，靈活地布置作業，有效地鞏固知識。總之，語文教學要減負就要增效。
㈨ 淺談小學語文課堂教學中如何增效減負
減負要真正落到實處並進行到底就要提高教學效率，語文教學也不例外。提內高語文教學效率可從備容課、課堂、作業這三個方面進行。備課時，教師要充分了解教學目標、教學重難點，精心設計並細化教學環節，設計出適合本班學生的教學設計。上課時．要運用多種現代化教學輔助手段，充分調動學生的積極性，使用獨特教法，注重滲透學法指導，對學生進行扎實有效的語言文字訓練。在作業設計上，應精心設計，避免機械、粗糙、繁瑣的作業方式，靈活地布置作業，有效地鞏固知識。總之，語文教學要減負就要增效。