評職稱教育教學成績

Ⅰ 教師職稱評級主要工作業績怎麼寫

自從參加工作以來，首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習神和與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

第一，工作環境。

第二,陳述自己所取得的成績 陳述自己的成績是業績報告的重點。

第三,總結經驗和教訓 對於過去做過的每一項工作,不管是做得好,還是失敗,都要總結經驗和教訓。

(1)評職稱教育教學成績擴展閱讀：

據了解，我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

職稱設置如下：

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

Ⅱ 教育教學教研工作業績職稱評聘表如何寫

檔案管理職稱分三抄級，初級，助理館員；中級正，館員；高級，副研究館員（副高）、研究館員（
正高）。
申報條件：（具備下列條件之一）
助理檔案管理師：
1）本科以上或同等學力學生；
2）大專以上或同等學力應屆畢業生並有相關實踐經驗者

Ⅲ 取消教師職稱後，如何科學的評價教師教育教學業績

教師實行績效工資之後，基本是實行的雙軌制，即基礎績效(即通常所說的70%)按照職稱的高低發放，部分地區，高級職稱和中級職稱之間，每月相差300-500元;而獎勵性績效(即通常所說的30%)按照工作績效(各地對於績效的定義不一樣，考核標准也有差距，總體上來說，依據的原則是多勞多得，優勞多得)。
這樣一來，對於績效的分配方式，就產生了較大的分歧:職稱低的老師認為，應該同工同酬，甚至有人認為，一些高職稱的教師，教學質量還不及職稱低的教師。而職稱較高的教師認為，多年對教育教學的累積貢獻，是年輕教師獲支撐低的教師不能比擬的。這樣一來，矛盾就產生了--部分地區、部分學校，為了職稱的評聘，有競爭關系的教師之間，勢如水火，有極端的甚至產生矛盾進而影響工作的積極性。
那麼，教師的教育教學業績究竟該如何來科學評價呢?我們先來看看評價。
從評價本上來講，有定性評價和定量評價之分，一般採取綜合評定的方式，這也是各地對教師的教育教學工作進行通行做法。
何為定性評價?就是對教師的教育教學工作，進行一直比較模糊的性質評定:優秀、良好、合格、不合格。每一年，學校會對教師進行年度考核，優秀一般有指標，一般是教職工總數的10%--15%，而對於不合格，基本上按照所謂的「一票否決」條款執行，如違反師德規范，出勤率低於某一個標准等。
這種評價，一般不具有多大的參考性--我工作近20年，幾乎沒有聽說那個學校有教師被評定為「不合格」，歡迎朋友們在評論去補充。
學校為了迴避一些矛盾，也會按照比例，將優秀指標下放到教研組或者備課組，有教研組或者備課組評選，上報學校。據我了解，一般都是使用投票的方式，有的地方規定評職稱需要三年的「優秀」，所以，教研組也會側重考慮。
還有的地方成立所謂的學術委員會，有一些德高望重、教育教學產業績得到公認的教師組成，但幾乎也是用投票的方式。大家都很清楚，投票，難免就會有人情因素--在一個人情社會，這是不可避免的。
於是，問題依然是問題。
還有一個更客觀的因素，就是職稱的比例問題，比如，有些地方規定，中學高級評職稱按照教師共總數的25%來進行控制，聘職稱則按照15%來進行控制。這樣一來，在教師規模相對固定的前提下，有些學校，幾十年都沒有空餘的職稱!我曾經在一所中學工作，按照那所中學的規模，我這一輩子，別想評更別想聘中學高級!
那麼，如果取消職稱，按照教育教學業績來發放，又當如何呢?這其實就是對教師的教育教學工作業績進行定量評價。但提出這樣的問題的人，我想，純乎是對教育缺乏基本了解的行外話!
教育教學是一種特殊的勞動，而教育的對象是學生，是心智尚不成熟但受制於家庭、社會、學校各方面影響的具有主觀能動性的活生生的人!這不能與生產某種產品按質和量來評定相提並論--生產得多、生產得好，就多得，反之亦然。
那麼，如果用定量的方式量評價，如何定量呢?按學生的考試成績嗎?按參加中考高考後，被重點高中、重點大學錄取的比例嗎?還是與入學時的成績比較按進步幅度來評價?
真正懂教育的人，看了我上面幾個問題，就應該知道，這都不可以，至少，不能作為主要的或者唯一的因素!當前，轟轟烈烈的應試，不就是受這個評定的影響嗎?我們總不能一邊呼籲提高學生綜合素質和核心素養，一邊無限制的挖掘學生的發展潛力，讓他們在以後的學習生涯中「見書而嘔吐」吧?想想每年在多個地方發生的中考高考結束之後撕書的場景吧!
教育的復雜性還體現在滯後性上。多年的教育教學時間告訴我們，暫時的成績並不值得欣喜和驕傲--我們不是一貫提倡的是長遠可持續發展嗎?我以前帶過一個班級，說實在話，那絕對是全校乃至全區最可愛的班級了;他們學習努力，每年在全年級排名都靠前，在同類班級中基本上遙遙領先;他們紀律衛生最好，每周的流動紅旗，幾乎都是以全校第一名的名次獲得;他們每天一大早，都會被我集中起來讀書、背書，每個晚上都會被我集中起來刷題。可是，他們進入高中之後，各方面反響一般，最後，只有3名學生考上了較好的大學。
你說，我的教育不成功嗎?我的教育教學業績不突出嗎?
可冷靜下來思考，我的教育教學成功嗎?我的教育教學業績真的突出嗎?
如今，那一批孩子，考上好大學的，有一個固定的工作，有的還幹得不錯。沒考上大學的，大多有了自己的公司，有一個孩子的公司還上了市。
那麼，我就成功了嗎?我總不能說，那個上市公司的老總，是我培養的吧?但我也不能說，他的成功與我沒有關系吧?
所以，評價有時效性，而教育卻具有滯後性。多年後，我跟那批孩子在一起，我還在反思，我當年是不是把他們的潛力挖掘的過多過早了呢?
管理學生有一句名言，叫做「要什麼就評什麼，評什麼就有什麼」。誠然，現行的人才選拔制度，需要與之相適應的評價，說白了，就是教學業績。我們就用教學業績來評價，我們就用「貓論」來管理評價，那麼，語數英物化的老師，我們按照考試成績來定量評價，可是，政治歷史生物地理老師怎麼評價?很多的地方對這幾個學科也有考試，採取的是等級分的方式，好，有分就好說。可是，音樂體育美術信息技術等非考試科目如何評價?(體育也算考試科目吧，中考體育有分的，高考沒有吧?)
那我們是不是只要考試科目呢?那麼，德智體美勞全面發展呢?就是說核心素養，那也起碼有六個啊?
取消教師職稱後，如何科學的評價教師教育教學業績?首先，教育教學業績的評價具有特殊性，這是教育對象的的特殊性所決定的。其次，教育教學業績將的評價具有滯後性，這是學生成長的特點所決定的。再次，教育教學業績的評價具有復雜性，這是有限性教育課程設置的的方案決定的。所以，對於教育，還是要用特殊的管理方式和評價方式，適度的定性評價或者模糊評價，將教育教學成績作為一個輔助因素--在大家都模糊的情況下，現行的數據的作用，自然會突出的。現階段，至少，在可以預見的將來，如果將教育教學業績(或者效果)作為對教師評價的唯一因素，這必將是教育的倒退!

Ⅳ 職稱定級時教學成績有什麼作用

學歷（學位）占.5%，專業工作年限佔17%，現任職年限佔12.5%,年度考核佔8%,榮譽稱號（行政獎勵）佔8%，現任職以來教育教學成果獎勵情況佔17%。
在參加職稱參聘時，對參聘人員的各種環境進行量化，其中發表論文是一項重要的內容。參評人員總的評價分數為100分，其中發表論文最高為10分(各個專業的最高分數不同)。

有關規定：

（1）所有論文應為任現職以來所撰寫並發表或交流的本專業或相近專業(包括著作、譯文、譯著)，以證書及原文為准。其中：
國際權威檢索學術刊物是指被sci、ssci、ei、istp四大國際索引所收錄的國外期刊；
國外期刊是指帶有國際標准刊號（issn）的國外期刊；
專業焦點期刊是指依據中國科技信息探究所、北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作探究會提供的檢索報告肯定的本專業領域刊物；
國家學術刊物是指帶有國際標准刊號（issn）和國內統一刊號（cn）的期刊；
一般刊物包括省部級學術會議論文、論文集、《增刊》、科普類刊物；
技術報告（論文）則主要是指個人從事專業技術工作某一領域的報告（論文），包括技術業務方案、規劃計劃、調研報告、技術規范標准、專業技術管理規章制度等。

（2）論文(著作)及其發表的刊物(會議交流論文)級別由油田公司職改辦組織專家認定。

（3）論文得分，應為該論文(著作)對應級別評分除以作者人數所得分數。例如：在國家級刊物上發表論文一篇，該論文對應級別評分為7分，借使是獨著，則論文得7分，借使為2人合寫，那麼得分應為3.5分。

（4）若多篇論文發表或交流，以論文最高得分為基礎分，累加其餘各篇論文得分後×10％並與基礎分相加即為論文總得分。例如：某參評人員共有三篇論文發表(交流)，其中第一篇由2人合寫並在國家學術刊物上發表，第二篇為個人獨寫並在一般級刊物上發表，第三篇論文為2人合寫並在一般刊物上發表，則該同志第一篇論文得分為3分，第二篇論文得分為6分，第三篇論文得分為3分，那麼該同志論文得分總分為6+(3+3)×10%＝6.6分。
（5）同篇論文在不同刊物上發表不重復加分：與獲獎成果相似的論文不重復加分。

工程技術研發類專業初級職稱的論文量化評價標准及評分等級

最高分數為8分，具體標准如下：
得8分：在國際學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國際權威檢索學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文二篇及以上。
得7分：在國際學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國際權威檢索學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文一篇。
得6分：在國家學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國家學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文二篇及以上。
得5分：在國家學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國家學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文一篇。
得4分：在省部級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在一般刊物（有國內統一刊號）發表本專業論文二篇及以上。
得3分：在省部級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在一般刊物（有國內統一刊號）發表本專業論文一篇。

工程技術非研發類專業初級職稱的論文量化評價標准及評分等級

最高分數為6分，具體標准如下：
得6分：在國家學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國際權威檢索學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文二篇及以上。
得5分：在國家學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國際權威檢索學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文一篇。
得4分：在省部級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在一般刊物（有國內統一刊號）發表本專業論文二篇及以上。
得3分：在省部級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在一般刊物（有國內統一刊號）發表本專業論文一篇。
得2分：在局級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在內部刊物上發表過本專業論文。
得1分：在處級技術交流會議上交流過自己的專業技術論文，或撰寫過專業技術報告3篇及以上。
工程技術專業中級職稱的論文量化評價標准及評分等級
最高分數為6分，具體標准如下：
得5-6分：在省部級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在一般刊物上（有國內統一刊號）發表過本專業論文。
得3-4分：在局級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在內部刊物上發表過本專業論文。
得1-2分：在處級技術交流會議上交流過自己的專業技術論文，或撰寫過專業技術報告3篇及以上。

經統會審專業初級職稱的論文量化評價標准及評分等級

最高分數為10分，具體標准如下：
得10分：在國家學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國際權威檢索學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文二篇及以上。
得9分：在國家學術會議上交流自己的專業技術論文，或在國際權威檢索學術刊物、本專業焦點期刊上發表本專業論文一篇。
得8分：在省部級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在一般刊物（有國內統一刊號）發表本專業論文二篇及以上。
得7分：在省部級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在一般刊物（有國內統一刊號）發表本專業論文一篇。
得6分：在局級學術會議上交流過自己的專業技術論文，或在內部刊物上發表過本專業論文。
得5分：在處級技術交流會議上交流過自己的專業技術論文，或撰寫過專業技術報告3篇及以上。
得4分：得4分撰寫本專業較高水平的經濟、統計、會計、審計分析報告三篇以上。
得3分：撰寫本專業較高水平的經濟、統計、會計、審計分析報告一篇以上。

政工專業初級職稱的論文量化評價標准及評分等級

最高分數為10分，具體標准如下：
得9-10分：在國家級刊物上發表過較高水平的本專業論文或在國家級會議上介紹過個人經驗。
得7-8分：在省部級刊物上發表過較高水平的本專業論文或在省部級會議上介紹過個人經驗。
得5-6分：在局級刊物上發表過較高水平的本專業論文或在局級會議上介紹過個人經驗。
得3-4分：在廠處級會議上介紹過個人經驗。

找一個機構不難，注意以下幾點就可以了，找誰都一樣，自己判斷好了

第一，先考慮你發表論文的用途，評中職，還是高職。中職一般發表省級以上就可以，高職就需要有國家級的了，甚至核心期刊。畢業論文的話，還是根據學校的要求了。

第二，考慮價格方面，省級 國家級 核心價格都不一樣，但是咱們也不能一再追求低價格，網上假刊太多，小心佔小便宜吃大虧，被騙了幾百快無所謂，主要是耽擱了事情，評職稱一年就一次（要找可以用支付寶付款的）。

第三，時間問題，刊物確定好了 一定要確定下（新聞出版總署）是否能查到。然後就是時間，一般雜志從定稿到出刊都得需要1個月，趕上高峰期3月都有可能，如果對方什麼都答應你，今天給稿子明天郵遞給你刊物，這個肯定是假刊的。

第四，價格方面，這個不好說，雜志種類太多，沒法完全根據省級 國家級來判斷價格，核心期刊的話 懸殊很大。

Ⅳ 教育教學主要成績該如何寫啊

教育教學主要成績的寫法應包括以下內容：
1.教書育人
2.師德修養
3.教學研究
4.改革課堂教學模式
5.在學科教育教學中培養學生創新精神和實踐能力
6.教育教學效果
7.獲得榮譽

參考範文附後：

本人認真貫徹教書育人的思想，積極實踐「XXX精神」，做「XXX」教師。本人思想積極，愛崗敬業，無私奉獻。任教以來，一直以愛國心、事業心、責任心「三心」為動力，全身心投入教育教學工作。
在教學工作中，本人把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。另外，本人還大膽改革語文課的教學模式，將「我聽你講」的「滿堂灌」變成授課、實踐、和競賽等雙向交流的多種方式並存，活躍了課堂氣氛。我還組織學生開展實踐活動，並指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了很好的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以課堂教學為主陣地，以課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則、與策略，在探索中學習創造性思維規律。
通過努力，本人輔導的學生門勝男同學的徵文，在XXXX年XXX首屆中少快樂XXXX「陽光伴我行」徵文大賽活動中，榮獲XXX獎。本人被評為優秀輔導教師。XXXX年，本人撰寫的論文《XXXXXXX》在市舉辦的「XXXXX」徵文大賽中榮獲XXX等獎。XXX年，本人撰寫的論文《XXXXX》在市「XXXXX」論文評選中，被評為XXXX等獎。本人還年年被評為校優秀班主任，XXXX年，又被評為XXXX級優秀班主任。
在以後的教學工作中，我將更嚴格要求自己，忠誠於黨的教育事業，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，團結協作，為教育事業貢獻自己的一生。

Ⅵ 老師評一級職稱,教育教學能力考試多少分才算合格

老師，評一級職稱教育教學能力考試多少分才算合適？我認為作為一個老師要考亦西直的話，最起碼的教育教學能力考試都得80分以上，因為他是一個特別高的職稱，各方面都得要優秀才能考上一級職稱

Ⅶ 網上評卷優秀在評職稱時算教育教學成績嗎

評卷不算教育教學

Ⅷ 幼兒園職稱教育教學及教研工作業績怎麼寫

中心幼兒園園本教研工作總結 分宜縣中心幼兒園是新余市園本教研製度建設基地。作為基地成員之一，我們深感肩負的責任重大。在市、縣教研室的組織和領導下，我園在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對一年來的園本教研工作做個回顧與總結。 一、改進教研組工作，建立教學研究制度。 教研組是開展園本教研的實體，是教師專業化發展的依託，能幫助教師明確專業化發展的方向。在學期之初，幼兒園首先設置了園本教研組織機構，確定了以年級組為單位的大、中、小3個教研組，年級組長任教研組長，制定了相應的目標與職責。根據幼兒園實際，初步建立了10餘項園本教研製度，使我園的園本教研工作在一開始便有章可循，有度可依。制度建設加強了，園本教學研究相對合法化和合理化，促進了幼兒園的教學研究工作的開展，提高了幼兒園自身教學研究的質量和水平。 二、廣泛徵集意見，明確教研重點。 園本教研活動，主要是以一線教師為研究主體，以教師的教育教學實踐中所遇到的真實問題為研究對象的一項行動研究活動。我園教師在一起時，經常說起家長工作有很多難處與困惑，特別是家長偶爾的投訴更讓教師們眉頭緊蹙：這工作到底要怎樣做家長們才會滿意？面對這一狀況，我們感覺到家長工作的研討迫在眉睫。為了把家長工作落到實處，讓家長積極主動的參與家園活動，使教師明白怎樣做才是真正站在為家長服務的立場上，我們決定把「構建積極主動的家園關系」作為本學期教研的主要內容，實現家園相互配合，同步教育，轉變觀念，促進幼兒素質的提高。這也是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。 三、逐步落實方案，形式專業化隊伍。 開展教育科研是廣大教師對未知領域的探索，對自身實踐的研究， 對傳統角色的超越，對於形成研究型的教師群體有著不可或缺的催化作用。我園在確立了教研目的之後， 便開始著手落實各步驟，在第一階段首先進行理論學習，學習 「幼兒園家長工作的指導策略」、「家園互動有效策略的探索」等相關文章，有效地指導教師開展家長工作。發放了教師情況調查表，成立問卷庫，因為幼兒年齡段的不同，家長關注的問題也不一樣，因此在情況調查表中我們看到，教師面臨的問題也不一樣。我們還組織教師深入討論，自我反思，針對回收的「情況調查表」，分享各班可取的家長工作經驗，探討典型的開展家長工作方面的困惑，如大（3）班、大（4）班、中（3）班都提出 「面對調皮的孩子，當家長只能聽好話時，我怎麼辦？」時，大家在會上暢所欲言，積極獻言獻策，並把討論出來的建議再通過實踐看能取得什麼效果。我園多次開展研討學習活動，觀看具有代表性的班級家園互助活動錄像，以自我反思＋同伴互助的形式探討此活動的成功與改進之處，並請專家簡單小結指點。在學期末評選「優秀家園互動活動」，為充分體現公平、公正，評選打分分3塊進行，教師評選佔25％，專家評選佔25％，園評選小組佔50％。對被選上的優秀活動方案，我們匯編成《家園互動活動方案錄》，旨在更好地交流。 在第二階段，我們在自己邊做邊摸索的情況下，還邀請專家來園指導，使家長工作的開展更專業化。我們通過家長會及班級家長委員會形式，與家長一起協商如何開展豐富多彩的家園活動，與家長達成共識。通過活動，增進了與家長的情感，彼此有了更多的溝通與協作。各班的家園互動活動形式多樣，各具特色，家長滿意率高。在學期末的調查問卷中，許多家長紛紛表示希望以後多開展家園互動活動。在「構建積極主動的家園合作關系」的教研活動中，我園教師互幫互助，共同提高。有經驗的教師指導青年教師進行公開教學活動，邀請家長來園觀摩，聽取他們的建議。每一位教師都制訂了教師個人三年規劃，本著人人參與、人人提高的宗旨，全面提升教師素質，尤其在家長工作方面更上一個台階。 在這一年來的探索中，我們感到欣慰的是：家長主動參與幼兒園教育的主體意識在不斷加強，家園合力正在逐步形成，我們的教師在研究中進一步轉變了觀念，與家長溝通交流的水平有了明顯提高，同時也促進了教師自身的專業成長。教師從過去的看不到問題，無從下手，到現在能發現問題、捕捉問題，嘗試著研究和解決問題，體驗到了成功的喜悅。當然，我們的園本教研工作還剛剛起步，還存在著一些問題，這有待於我們進一步去完善。

Ⅸ 教師職稱評審中的教學工作業績，成果包括哪些方面

我於20xx年x月參加工作。從教二十多年來，我一向工作在教育教學的第一線。除教授數學課程外，還擔任過班主任工作，數學教研組組長，現副校長在職。我深深熱愛教育事業，以高度的事業心和職責感，全身心地投入到教育教學中，我始終以黨的教育為主體，忠誠於黨的教育事業，關心學生的健康成長，在工作中盡心盡力，盡職盡責。
在平時的教育教學工作中，我是這樣認為的：作為一名教師，首先要讓學生喜歡你的課，讓學生服你，在此基礎上，才能真正做到師與生的情感交流。在課堂上，善於創設學習情境，努力激發學生的學習興趣，關注學困生的思維活動及學習狀況，及時解決他們學習中的困難。有序的開展教學活動，努力使各層次學生都有不同程度的發展。作業布置做到合理，有代表性和啟發性，注重學生創新潛力的培養。及時地批改作業，字跡工整，並做好成績登記。努力抓好培優補困工作，我認識到要提高教學質量，培優補差工作至關重要。只要把培優生培養好了，優秀率才能提高。也只有把學困生的轉化工作做好了，才能提高合格率。因此，我經常堅持做到有計劃，有效果，有記錄，有輔導，有鼓勵，努力提高優秀率、合格率。加強學生成績管理，對學生的作業狀況、提問效果、課前活動及表現作出公正，准確的評價和登記，調動學生的學習熱情和用心性，鼓勵學生不斷進步。多年來，所教學科一向名列前茅。
透過不懈的努力，我所任教的班級學習成績總是穩中有升，學生的學習風氣良好，個性是班主任工作很有成效，多次受到上級領導的好評。自參加工作以來，我曾多次被評為鎮級縣級優秀班主任、優秀教育工作者。20xx年，論文《數學情境教學中的幾點誤區》獲縣級一等獎。20xx年，因班主任工作出色被遵義縣教育局評為縣級優秀班主任，20xx年，在省級刊物《試題與研究》上發表了論文《數學情境教學中的實施原則》，20xx年，因在兩基工作中工作出色，被遵義縣人民政府授予「兩基工作先進工作者」。
教育需要愛心，孩子渴望關愛。我以海納百川的寬廣胸懷，去接納每一位學生，以一顆慈母般的愛心，滋潤著每個孩子的心田，扎實地工作，贏得學生的愛戴、同事的認可、領導的贊賞、家長的好評。我將一如既往地潛心於教育，不斷進取，做一個優秀的人民教師。
幼兒園大班教師主要工作成績及獎懲情況
時間的腳步從不停歇，轉眼間，我已在幼教的崗位上工作了三年，但是，在我感嘆時間飛逝的同時，我也看到了自己也在這個飛逝的瞬間成長了。為了能使新學年的工作有所進步，使自己能力有所提高，我把自己在這一學期里的工作進行了總結： 一、政治思想方面： 作為一名教師，我始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠於黨的教育事業，堅持四項基本原則，熱愛教師職業。認真學習馬列主義、毛澤東思想，並通過多種形式來了解國內外的時世政治。以師德的要求時刻提醒自己，時刻以我園的辦園要求嚴格要求自己。 二、工作方面： 1.教育教學：在一日活動中我結合小班幼兒的特點積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，並鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。在教育活動中我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，採用多啟發、多提問開放式教學調動幼兒的學習興趣在活動中讓孩子自主地學習。我還特別注意結合小班幼兒的年齡特點，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，並激發幼兒各種感官的共同參與。在環境的創設上讓幼兒參與材料收集、布置、參與環境的管理。物質環境上，讓幼兒有豐富的操作材料進行動手探索，在實踐的過程中對已有的經驗進行整合並獲得新經驗。 在本學期的教學的過程中，我們發現，要促進幼兒主動學習主動發展，就要從幼兒的需求和興趣出發。而要尊重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點。結合幼兒的特點，從教材的選擇，目標的定位，幼兒的已有經驗了解出發，制定符合小班幼兒年齡特點的形式。因此我們在一日生活各環節中創造機會條件，發展幼兒的各方面能力。在教學形式上力求新穎，體現游戲教學的形式，充分運用各種教具激發幼兒表達的興趣，使幼兒願意、敢於表達。
小學教師的工作實績包括哪些方面
1.一般先寫資歷，包括教齡，級別，榮譽等等，把自己的過去做個概況。
2.接著寫近來的表現，包括教學上的成就和學術上的成就，另外最好簡單評價一下。
3.最後寫寫對未來的規劃。

教師資格申報要求：
1.報名需要出示學歷證、身份證、照片。
2.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
3.由省教育廳統一組織考試合格。
4.申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講。
5.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

Ⅹ 職稱評定為什麼我所帶的成績不算教學成果

天下烏鴉一般黑，全國各地情況大同小異，現行的教師職稱是在人為地製版造教育內部矛盾權，打壓教師的工作積極性，並導致部分教師心理處於亞健康狀態。
哪些人優先晉升職稱？領導，領導對象，領導紅人，班主任，會拍馬屁的，最後才是那些兢兢業業上課，任勞任怨工作的一線副課老師。有些老師甚至工作30年也評不上一級職稱，教育的悲哀！！
專業發表職稱論文，正規期刊，評職稱有效！！