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[推薦]全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩一等獎《古詩兩首》 教學設計及課堂實錄 Post By：2004-10-25 23:18:00 《古詩二首》浙江 整合策略在古詩教學中的運用 《古詩二首》第一課時教學設計浙江省湖州市安吉外國語學校 王自文【教學內容】浙教版六年制小學語文第十一冊古詩二首《 題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》【教學理念】 1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合， 對三維目標的整合，對教學內容的整合，對教與學方式的整合， 在整合中實現學生語文素養最大程度的提升。 2、語文課堂中，預設與生成應該實現最高程度的統一。 預設不充分的課堂不可能是高效率的課堂， 而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。 充分的預設能為生成提供寬廣的平台與深厚的知識背景， 即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。 3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞台。 古詩是民族精神、民族文化的重要載體， 古詩本身又是一種獨特的民族文化。 古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文， 虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。【 文本解讀】這兩首古詩都是南宋詩人的作品， 反映的是相同時代背景下的社會生活情況。 但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的。《題臨安邸》 表現了南宋的統治者們在南逃至臨安後，依然窮奢極欲、 置國恥家難於不顧而終日沉湎於酒色香風中的種種丑態， 也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。《 秋夜將曉出籬門迎涼有感》 表現了中原淪陷區的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、 空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。 若再聯想到南宋統治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、 憤其所憤。 這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特徵。 因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表裡，互相映襯， 則必收事半功倍之效果。【學習目標】 1、藉助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。 2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。 3、在反復誦讀與想像中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情， 受到情緒的感染和心靈的震撼。【教學策略】 對課文中的兩首古詩進行整合，構建「主題式」、「立體式」 的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心， 將文中的兩首詩組織納入這一個主題。 再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯系、互相映襯、 互相比照、互相延拓的立體課堂。【教學過程】一、交流資料, 了解背景。 1、師：今天我們要學的兩首古詩， 他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解? 2、是的,那是個非常復雜的時代。 今天我們所學的兩首詩正是從不同側面反映那個時代的。 相信同學們通過學習, 會對歷史上曾經建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。二、 自學詩意,感受詩境。 1、了解詩題。 2、根據注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。四人小組交流。 3、集體交流。 (1)質疑,提出解釋不清或不順的詞、句。 (2)交流,說說這兩首詩的詩意。 (3)隨機引入,展開想像。關於《題臨安邸》--------- --「暖風熏得遊人醉,直把杭州當汴州。」 1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎? 2、課件展示《清明上河圖》師:汴梁曾經是北宋的都城, 是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。 北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》, 就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、 店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復存在了， 從城門被金兵攻破的那一刻起， 從北宋的最後兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎， 城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了， 可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、 昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天， 彷彿就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天， 會不會變成杭州的明天？ 3、指名朗讀《題臨安邸》 4、「暖風熏得遊人醉」，你能看到那遊人中有哪些人嗎？ 你能看到他們在幹些什麼嗎？學生想像說話。（遊人—— 掌握國家命運的統治者們。想像他們窮奢極欲、 沉迷酒色的無恥丑態） 5、自由練讀。指名讀。關於《秋夜將曉出籬門迎涼有感》—— 抓住「遺民淚盡胡塵里」 1、什麼是「胡塵」？ 2、聽錄音，想像：金兵的鐵蹄踐踏在什麼地方？ 3、交流 4、誦讀三、誦讀想像，體悟詩情。 1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想像： 你在兩首詩中分別看到了些什麼、聽到了些什麼？ 2、交流。將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。 教師隨機點撥，將情感引向深入。（北方的壯麗山川陷落了—— 西湖邊還是一片歌舞昇平的景象； 北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年—— 西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日； 北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿—— 南宋的統治者們終日尋歡作樂， 早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄雲外……） ①當你看到這些、聽到這些以後，你覺得「遺民」應該怎樣理解？ 是「遺留在淪陷區的人民嗎？（被南宋統治者們拋棄的人民） ②南宋王朝的當權貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年， 年年月月西湖上遊船不斷、歌舞不絕； 淪陷區的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年， 分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著， 是因為他們的心底還有一絲期盼， 期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現。 ③補充陸游《示兒》。過渡：他們哪裡知道，自己早已被拋棄了， 被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的遊人們拋棄了。 ④有感情的朗誦兩首詩。四、拓展學習，激情練筆。 1、「直把杭州做汴州「，是啊，無論在汴州還是杭州， 那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了， 杭州的命運又會怎樣呢？ 那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州， 難道不會再斷送一個杭州嗎？ 2、練筆。 面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、 度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者， 以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什麼？ ①自由選擇，自由練筆。 ②交流。 3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣， 一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個； 一個個民族英雄誕生了， 岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。 他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世， 激勵著一代又一代的人。 4、放歌曲《滿江紅》 【板書設計】題臨安邸 秋夜將曉出籬門迎涼有感 南 杭州 北 汴州 秀麗 壯美醉 淚權貴尋歡 金兵橫行 └ 悲憤交加 ┘ 憂國憂民 課堂實錄 古詩二首 浙江 王自文 課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼。 上課。 一、交流資料,了解背景。 師：今天我們要學的兩首古詩，請同學們拿出課文，讀讀這兩首詩， 試著說說這兩首詩的主要意思。生讀課文， 教師板書兩首古詩的詩題。師：誰來朗誦著這兩首古詩。 一生讀第一首，老師指導朗讀「熏」；另一名同學讀另一首。師： 咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什麼相同的地方。生齊讀古詩。 生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。師： 你們對宋王朝有哪些了解?簡單地說。生： 南宋王朝並沒有吸取北宋王朝的教訓。生：（介紹搜集的資料）師： 是的,那是個非常復雜的時代。（老師介紹歷史背景）。師： 誰來說說第二首詩題目的意思？生：秋夜將曉出籬門迎涼有感， 意思是……師：對這首詩的大意你能說說嗎？生：（有點緊張）師： 淪陷區的百姓被稱為——生：遺民（老師板書）師：當你看到這些、聽到這些以後，你覺得「 遺民」應該怎樣理解？是「遺留在淪陷區的人民嗎？生答。師： 詩句中的「胡塵」僅僅是灰塵嗎？（播放音樂，展示詩句）生： 我彷彿看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。師： 你看到哪些人倒在馬蹄之下？生：老人生：婦女生：孩子師： 那他們怎麼樣？生：流淚師：那滴滴的淚是什麼淚？生答。師： 北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞昇平的景象； 北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年—— 西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日； 北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿—— 南宋的統治者們終日尋歡作樂， 早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄雲外。 請大家一起來讀一讀。生齊讀。師：讀了這首詩， 你現在有什麼樣的感想？ 生：我的心裡有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。師： 又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！生： 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。反復朗讀三次。師： 他們哪裡知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、 鶯歌燕舞中的遊人們拋棄了。課件出示《示兒》，教師引讀， 學生再讀。師：詩人到死都沒有看到中原的統一，他的心情怎樣？ 生：我感到詩人非常失望。師：內心的心涼之感是一種悲涼之感。 那令人心涼的南宋王朝在干什麼呢？讀——生：山外青山樓外樓……師：那令人心涼的南宋王朝在干什麼呢？生再讀。師：那…… 南宋王朝在干什麼？生再讀。師：你有什麼理解？生： 為什麼說杭州把比作汴州？師：對於汴州，你們想了解嗎？生：想。 （課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州： 汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。 北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》, 就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、 店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復存在了， 從城門被金兵攻破的那一刻起， 從北宋的最後兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎， 城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了， 可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、 昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天， 彷彿就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天， 會不會變成杭州的明天？。）師： 「直把杭州做汴州」，是啊，無論在汴州還是杭州， 那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了， 杭州的命運又會怎樣呢？ 那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州， 難道不會再斷送一個杭州嗎？ 生：……師：你怎麼理解這個醉字？透過這個「醉」字，你彷彿看到了什麼？ 生：我彷彿看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的……師：通過這個句子，你還能聽到什麼？生：……師：當你看到這些，聽到這些，你有何感受？生： 我感覺總有一天師：請你朗讀一下。生朗誦。（掌聲）師： 當這兩首詩同時出現在我們的面前，你又有何感受？生： 我感受到宋朝政府腐敗無能。生：我感到了一種鮮明的對比。 痛苦的日子一年又一年，杭州的權貴們吃喝玩樂，…… 我覺得他們太對不起為他們流乾眼淚的百姓了。（掌聲）生：……師：而西湖旁邊的這些權貴們卻還在花天酒地之中。讀—— 生讀：師范讀，一生再讀。有沒有注意二個句子？生：問句。師： 誰問誰？引導學生反復朗讀。師：你有沒有發現， 詩人有一顆怎樣的心？生：憂國憂民之心。師：面對終日尋歡作樂、 醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓， 面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者， 以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什麼？生練筆。 請一學生上台。生：……你們對得住哪些老百姓嗎？生：……師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣， 一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個； 一個個民族英雄誕生了， 岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。 他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世， 激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）師： 讓我們在激昂的音樂聲中結束今天的這一課吧！ 【板書設計】題臨安邸 秋夜將曉出籬門迎涼有感 南 杭州 北 汴州 秀麗 壯美醉 淚權貴尋歡 金兵橫行 └ 悲憤交加 ┘ 憂國憂民