『壹』 如何在小學音樂課堂中進行美育
音樂教學主要是培養學生對於音樂的感受能力和鑒賞能力，陶冶學生的思想情操，激勵他們對美好理想的追求和創造，進而有助於形成下一代對建設祖國的美好理想及奮斗精神。馬克思很早就說過：「進步人類不但根據政治經濟學規律和歷史發展規律，而且還應該根據美學規律去創造新世界。」因此，在音樂教學中，自覺地、有目的地實施美育是十分重要的。
美育在音樂教育中扮演著重要的角色，音樂本身具有極強的穿透性，能夠震撼學生的心靈，使學生得到洗禮。而美育在這一過程中起著非常重要的作用，能夠在音樂教學中將游戲滲透其中，激發學生的學習興趣。我們應從小對學生進行美的教育，古希臘先哲柏拉圖認為，公民的啟蒙教育、初級階段的教育主要是音樂教育和游戲教育，陶冶心靈的音樂教育應從學齡前延續至十八歲。其弟子亞里士多德認為，音樂可以凈化人的情感。可見，美育對一個人的人格養成的影響是不言而喻的。因此，在小學音樂教育中滲透並貫穿美育精神，發揮後者陶冶、凈化的功能，對於小學生健全人格的形成和個性的塑造至關重要。
音樂教學中須有良好的教學素質。因為音樂涉及的知識非常廣泛，需要有良好的教師及良好的環境，有古今中外的名著，也有現代的著名歌曲等。它們都是音樂中不可缺少的好教材。但音樂教學的實施，必須與德育、智育、美育相互滲透，並不是單獨進行的。一般來說，可從感覺、情操、理智等不同方面、不同層次有目的、有意識地進行教育。
『貳』 淺談幼兒園如何做好美育教育
3-6歲的孩子抄在幼兒園階段，除襲了常規課程，最應該接受美育教育，幫助孩子從小樹立正確的道德觀念、提高審美能力、提升氣質，養成良好的生活習慣等。可以說，常規課程只是讓孩子學會一些知識，而美育課程能提升孩子的雙商，影響孩子的生活態度，對孩子未來的成長發展有無窮益處。一般美育課程包含語言藝術、古典舞、美術、音樂等課程，最理想的美育課程是在幼兒園里的松唐美育教室開設的，伴隨孩子3-6歲的成長過程循序漸進的進行美育教育，即使是3歲的小寶寶，也有針對這個年齡段的課程。這樣孩子的學習是成體系的，學習效果也更好。
松唐美育教室是專門為了幼兒園孩子學習美育課程而建設的一個美育空間，你可以把它理解成為一個美育教育「多功能廳」。跟普通教室最大的區別就是有一個弧形卷軸巨幕屏，當上美育課的時候，老師可以通過這個大屏幕直播課程，營造沉浸式的美育學習情境，讓孩子學的更投入、對學習更感興趣。同時，美育課程特別重視孩子學習後的成果展示，這個屏幕還充當舞台幕布的效果，讓孩子可以在場景中演繹表達，能夠所學即所用。除了大屏幕，美育教室里還會配置美育課程所需要的豐富的教學素材和教具，調動孩子的學習興趣，輔助孩子更好的學習、理解。
『叄』 淺談如何在聲樂教育中滲透美育教育
作為一門復藝術類學科，聲樂融思想性制與藝術性於一體。培養全面發展、具有聲樂審判素養的人才無疑是聲樂教育根本目標之所在。
高等院校在開展聲樂教育活動時，將美育教育滲透於教學活動當中，使學生受到一定的審美教育也是聲樂教學活動不容忽視的最重要內容之一。 教師在教學過程中要善於發現美。
要注意發掘聲樂的音韻美，節奏美以及各種美的綜合體。將音樂本身的美加在美育教育中。
多注意培養學生發現美，以及對美的感悟能力。
『肆』 如何在音樂欣賞教學中滲透美育教育
《音樂課程標准》非常注重「通過音樂教育，培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。」音樂課程應「立足於我國數千年優秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的『美育』相對應，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。」可見，在新課標下的音樂學科教學改革，非常重視在教學中對美育教育的滲透。那麼，如何在音樂教學中滲透美育教育呢？下面筆者就《大海啊，故鄉》的教學體會為例談談個人的一些認識。
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『伍』 如何在音樂教學中培養學生的美育
音樂教育，是美育的一個重要組成部分。蘇聯著名音樂教育家蘇霍姆林斯基說過一句名言：「音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人。」音樂教育要重視對學生進行音樂基礎知識和音樂基本技能的訓練，以提高學生的音樂素質，還必須把學生引領進入更廣闊的音樂世界，培養他們熱愛音樂，懂得音樂的各種形式及風格，更重要的是在進行音樂教育的同時，培養學生的美育。
一、在歌曲教學中培養學生的美育
歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統一完整而又鮮明的藝術形象之中，只有充分發揮歌曲音樂形象的感染力，挖掘歌曲裡面的美育因素，才能使學生在學習歌曲的全過程中得到思想感情上的深化發展，從而培養學生的美育。一首好的歌曲，通過教師的正確引導，常常能喚起學生的共鳴。
《游擊隊歌》是一首反映軍民與敵人決戰到底的決心和不怕艱難困苦的歌曲，在教學生唱這首歌時，我簡單介紹了1937年我國爆發了抗日戰爭的概況和這首歌的創作背景，讓學生知道游擊戰士在敵後艱苦環境中的革命樂觀主義精神和游擊隊戰士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象，深刻地反映了抗日戰爭時期中國人民反擊侵略者的堅強決心。同學們通過演唱、用身邊自製的打擊樂器伴奏，都有同感：音樂與歌詞配合得非常協調一致，游擊隊員機智靈活、勇敢頑強、緊張愉快的形象彷彿就在眼前，保衛祖國之情油然而生。
一首《我的中國心》，旋律優美動聽，歌詞感情熾熱、真摯，聽著深沉、抒情的歌聲，深深地表達了海外赤子眷戀祖國的心聲。在同學們暢談自己知道的海外赤子及港澳同胞在支援祖國建設方面作出的貢獻和動人事跡的同時，也由衷地心生出熱愛偉大祖國之情。
二、在欣賞教學中培養學生的美育
教學中欣賞的歌曲和樂曲，是既有藝術價值、又有思想教育意義的。不應僅僅停留在對樂曲的感知上，必須進一步通過情感體驗、聯想、想像等過程，加深對音樂的理解和認識，領略音樂作品的思想內容。
如《黃河大合唱》是一部氣勢磅礴、音調雄壯、感情深厚的、代表中華民族偉大的英雄氣概的合唱。其中《黃河船夫曲》描繪了船夫們與驚濤駭浪搏鬥的情境，表示中國人民的斗爭艱苦頑強；《黃水謠》《黃河怨》形象地敘述了日本侵略者給中華民族帶來的深重災難；《保衛黃河》《怒吼吧，黃河！》以號召性、戰斗性的音調，象徵東方巨人為最後勝利發出的吶喊，表現了中國人民奮起斗爭的英雄形象。當學生懂得作品的思想內容及作者的世界觀及他所處的時代特點後，會在欣賞過程中認真思考，引起他們的聯想，並激發他們的愛國熱情。
又如《苗嶺的早晨》這首經典的小提琴獨奏曲，樂曲以苗族飛歌的特性音調作為基礎，以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現了苗族人民幸福、歡樂的生活情境。通過課前讓學生收集有關苗族的服飾、樂器、圖片等資料，在欣賞中以小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》為主線，通過類比、人文環境的了解和節奏、舞蹈的體驗等等，將學生一步步帶入苗家山寨秀麗的景色之中。在感受音樂中，培養了學生熱愛大自然、嚮往美好生活的情懷。
再如《牧童短笛》這首具有鮮明的民族風格和深厚江南地方色彩的鋼琴獨奏曲。它的結構簡練，旋律流暢動聽，輕盈愉快的曲調，描寫了天真可愛的牧童騎在牛背上，悠閑地吹著短笛，在田野里漫遊，表現了牧童對生活熱愛的愉快心情和富有詩意的田園風光。可以說這是作者童年生活的自我寫照，表現了作者對童年的留戀，對故鄉的親切感受，要讓學生從樂曲的欣賞中領會到珍惜童年、熱愛大自然、熱愛故鄉的思想感情。
三、在學習民族音樂中培養學生的美育
我國是世界文明古國之一，有著悠久的民族文化史，表現我國民族文化的民族音樂，更是世界文化寶庫中的瑰寶。讓學生在學習、接觸、欣賞民族音樂中激發出他們愛祖國的人民，愛祖國的光輝歷史，愛祖國的錦綉山河，愛祖國光輝燦爛的音樂文化的感情，從而培養他們的民族自豪感。
如《瑤族舞曲》這首民族管弦樂曲，通過文字、圖片的播放去展現瑤族人民打著長鼓，翩翩起舞的熱烈場面，向他們介紹瑤族風景、瑤鄉多山多水、瑤族服飾和風情、長鼓舞的畫面，還有他們常用的樂器等等。學生們紛紛談著自己的感受：欣賞著這首樂曲，我彷彿看見了瑤族人民在節日的夜晚穿著盛裝，打著長鼓，聚集在月光下翩翩起舞的熱烈場面；他們熱愛家鄉、建設家鄉，我為我們中華民族有這樣能歌善舞、勤勞勇敢的民族而自豪。在我國的傳統音樂中，有不少名曲凝山清水秀、詩情畫意於管弦絲竹之中，使我們從流動著的旋律里領略到祖國山河的風光。
如《春江花月夜》這首典雅、優美、抒情的民族管弦樂曲，樂曲通過委婉質朴的旋律，流暢多變的節奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江：月亮從東山升起，小舟在江面盪漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，盡情贊頌江南水鄉的風姿異態。全曲就像一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水畫卷，引人入勝。一位學生深有感觸地說了他的感受：「每當聽到那優美典雅的旋律時，就彷彿有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水長卷在我的面前慢慢展開：皓月皎潔，春江波平，江上泛舟，簫鼓遙聞……」許多學生都深刻感受到：我們民族的音樂實在太美了！
四、在課外活動中培養學生的美育
延伸到第二課堂之中，開展豐富多彩的課外藝術活動，也是培養學生高尚情操和美好品德的重要途徑。根據學生的不同愛好，組織到不同類別的活動小組中去。如電子琴隊，通過集體排練和演出中的嚴格要求和指導，他們會不斷克服困難，在潛移默化中懂得只有協調一致、積極合作，才能成為一個有凝聚力的群體，才能奏出和諧統一的音調、整齊的節奏和美妙動人的音色。再就是合唱隊，因合唱是群體活動，從排練到演出，必須使每個參加者處於高度協調統一之中，不論是節奏、速度、對音樂的理解等等，都要保持准確一致。在潛移默化之中，美妙動人的音色、節奏、想像力、表現力和協調感等都將悄悄注入學生們的心田，使其身心經受一番美的操練和體驗。通過這些活動，豐富了他們的課余文化生活，陶冶了高尚情操，提高了他們的技能技巧和音樂素質，培養了學生良好的行為習慣、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
總之，音樂是用自身特殊的語言解釋世界、解釋人生、表示志向，作為一名音樂教師，要善於挖掘音樂蘊含的力量。既要用健康向上的音樂引導學生，使他們的表現能力、欣賞能力、感受能力、創造能力得到提高，更要注意在音樂教學中培養學生的美育，只有這樣，音樂教育才能更好地發揮它的作用。
『陸』 音樂美育教育的意義和作用
音樂教育的本質是一種教育,音樂教學活動通過欣賞、表現、創造音樂等審美活動,來使學生體驗、理解和熱愛音樂中的美和豐富的情感。羅丹說:「即情感」,音樂最擅長的就是抒發和激發人的情感。它能對人的智慧和人格的完善起到其他學科所不能代替的作用。而要想達到這些目的,我們就要通過音樂本身來實現,所以在音樂教學過程中我們要將音樂的教育理念與實際的教育實踐相聯系。
1音樂教育中美育滲透的重要意義
音樂的美育作用早已被人們所重視。認為:一個人的修養「興於詩,立於禮,成於樂」,即樂是人的最高修養,接受音樂教育才能最終完善高尚的人格。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:「進行音樂教育的目的,不是培養音樂家,而是培養和諧的人。」他認為「感情的純潔是形成高尚的基礎,而這種感情正是音樂和歌曲培養出來的」。在我國音樂教學大綱中明確指出:「音樂教育是實施美育的重要手段之一」。《全校藝術教育總體規劃》前言中指出藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑。既然美育在素質教育中具有舉足輕重的作用,那麼作為一名音樂教師,我們在音樂教育中也應該重視美育,使學生掌握審美基礎知識,培養學生正確的審美觀點和對美的感覺能力,從而自己的行動。
2美育在素質教育中的作用
審美教育,又稱美育或美感教育。是素質教育的重要內容,主要表現在以下幾個方面:
①有利於陶冶人的情操。美育不同於別的教育就在於它是一種自由的形態,通過「寓教於樂」使人的心靈得以凈化;
②有利於促進結構的「內化」。實施素質教育的關鍵,就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質,使之成為真善美相統一的人格;
③有利於培養新型人才。智慧是知識、修養、經驗與情感的有機結合,已成為人的一種素質。如果不懂得和審美,就不可能真正做好工作,成為優秀人才。
從上面論述中可以看到,美育的功能在於全面培養人,它是從塑造美的心靈著手,使個體成為一種立體。因此,美育著眼的是整個的人,是人身心的健全發展。