教學質量和方針理念不斷

Ⅰ 什麼是教育質量 實施精細化管理

教育教學管理是學校管理的核心內容,是學校管理者為實現預定的教育目標,採取各種有效手段,對各種要素實行最付佳組合,以達到貫徹黨的教育方針,提高教育質量,促進學生身心和諧發展目的的過程。加強教育教學管理穩定教學秩序,嚴格教學紀律,深化教學改革,提高教育教學質量的重要保證。
一、普通初中教育教學管理工作現狀分析
近年來,通過各方的共同努力,普通初中教育教學管理工作取得了一定的成績,已經形成和正在形成各自的管理模式和管理風格,普通中學的教育教學管理水平和教育教學質量得到不斷提高,各個學校都有自身的優勢和特色,這是主流。但是我們必須清醒地看到,這幾年來,整個教育的形勢發生了很大的變化,可以說機遇和挑戰並存,面對機遇和挑戰,感受到我們在教育教學精細化管理方面還存在著不定一定的差距:一是管理理念的問題,表現在危機意識不強。二是思想上滿的問題,表現在進取心不強。三是教育教學效益的問題,表現在提升速度不快。這些問題的存在勢必影響學校教育教學質量的提高。
面對這些差距和問題,我們必須保持清醒的頭腦,分析問題正視差距,面對現實,進一步換腦充電,理清思路,認認真真地研究、踏踏實實地落實學校管理工作,齊心協力抓管理,一心一意謀發展,切實以管理促提高,向管理要質量,讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意。
二、加強學校內部制度建設,實施精細化管理,切實提高學校管理水平
1、班子建設和教師隊伍建設是關鍵
一個學校的教育質量好壞,與學校領導班子有著直接的關系。學校領導班子的理念、素質、水平和敬業精神決定著一個學校的管理水平。因此,首先要加強校長隊伍建設,提升校長的管理水平。學校校長要充當好領導者的角色、指導的角色、服務的角色、協調者的角色、學習者的角色、評價監督者的角色、探索者的角色等。在這個問題上校長的作風非常重要,他必須政治作風硬,工作作風實,生活作風廉。想辦法帶好自己的隊伍,力爭帶出一支素質優良、業務精湛、富有生氣的教師隊伍。其次要引入競爭機制,優化中層和教師隊伍。中層幹部一定要競爭上崗,擇優錄用,進一步健全教職工全員聘用制度,對不能履行教師職責的堅決調離教師崗位。還要實施名師工程,努力鍛造一支素質過硬的教師隊伍。要研究如何更好地發揮省市級教學能手、學科帶頭人、優秀教師、骨幹教師的帶動作用,實行年度考核和動態管理,逐步建立健全對年級主任、學科組長、省市區級骨幹教師、中高級教師的考核、評價和獎懲機制,充分發揮這一群體的示範和帶動作用。對骨幹教師和優秀教師要確實做到感情留人、事業留人,同時要做好年輕教師的培養工作。
2、教育理念轉變是根本
首先要實行民主管理,在尊重、關心、信任、激勵上下工夫。要尊重教職工,落實他們的主人翁地位。學校的領導一定要平易近人,豁達處事,尊重教職工的人格和情感,認真對待教職工的意見和建議。要關心教職工,讓他們體會到集體的溫暖,做到政治上關懷、生活上關愛,心理上疏導、學習上幫助、工作上支持。要信任教職工,為他們搭建實現自我的平台,為教職工發揮自身的聰明才智創造寬松的環境和良好的條件。要激勵教職工,使他們嘗到成功的喜悅。
還要實施人文管理。實施人文管理的關鍵是校園環境和校園文化建設。學校無小事,處處都育人,要在強化校園人文內容的特色和人文管理手段的現代化上下功夫,使學生的思想覺悟在潛移默化中得到提高;要在德育目標梯次化和渠道多元化上下工夫,使學生從初一就形成良好的習慣和養成教育;要在充分挖掘載體上下工夫,使學生時時受教育,從而逐步達到自我發展的目的。
3、落實嚴細實,實施精細化管理
抓好一日常規,體現一個嚴字。嚴是精細化管理的前提。從嚴治校,嚴明校風,端正學風,才能使學生逐步走向規范、自覺。學校要有嚴格的管理制度,要有嚴謹的教學規范,要有嚴明的教育風紀。學校管理要嚴字當頭,才可能使全校各項規章得到切實執行。實行嚴格的保衛制度,給學生創造一個安全的學習環境;實行嚴格的作息制度,使學生養成遵紀守時的好習慣;實行嚴格的隊列操練,培養學生嚴謹認真的團隊精神;實實行嚴格的食宿管理,培養學生良好的生活衛生習慣;實行嚴格的考試制度,使學生擺正學習心態。在管理過程中標准要高,要以優質求發展。學校上到校長,下至清潔工都要以身作則,只有嚴以律師,才能嚴以律生,只有老師緊起來,老師才能把這種緊傳遞給學生,學生才能緊起來,才能真正保證各項規章制度的落實,學校才能形成正氣。
狠抓制度建設,落實一個細字。制度建設是保障,細是精細化管理的體現。首先,教學管理要制度化。學校要對教學管理各方面的制度進行修改和完善,提出具體的工作標准,對檢查與反饋的程序等都要明確,不能有空白點。其次,常規管理要制度化。要從制度入手,重視抓基礎、抓常規、重平時。在教育、教學、後勤,在學校各處室、年級、班級,在全校各層面工作中,都要體現管理的規范。學校管理制度的制定要重措施、重過程、重實效,崗位職責要明確,層層管理有要求、有檢查、有反饋、有總結、有評價。
強化過程管理,突出一個實字。管理的關鍵在於落實實是精細化管理的保證。工作計劃要實就是符合實際。學校制定發展規劃和工作計劃,確定工作思路和工作策略等都必須堅持從實際出發,使規劃、計劃既具有創新性,又具有可操作性。工作落實要實就是要扎實到位。在學校各項決策的執行過程中,不空喊口號,不搞花架子,捨得下力氣、花工夫、想辦法,埋頭苦幹,持之以恆。工作檢查要實就是要監督到位。在推行精細化管理的過程中,學校要強化對工作的監督檢查,實行誰的課堂誰負責、誰的問題誰負責、誰分管誰負責。做到檢查目的要明確,對象要廣泛,要深入課堂形式多樣,查幫並舉,實話實說,避免形式上熱鬧,內容上空虛,用明明白白的制度、清清楚楚的尺子保證工作扎扎實實。工作總結要實就是要實事求是。總結工作既要看到成績,也要看到問題,既要總結經驗,也要指出教訓,對成績,也要看到問題和教訓不迴避,客觀公正,符合實際。
總之在細字上做文章,在實字上下功夫,就要將管理責任具體化、管理任務明確化,形成人人會管理,處處有管理,事事見管理的局面,通過落實管理責任,變一人操心為大家操心,將大家平時看似簡單、很容易的事情用心做好。學校日常管理中的每一項工作都要精心,每一個環節都要精細,通過態度精心,過程精細,形成精品結果。
三、建立科學有效的運行機制,為精細化管理落到實處創造良好的環境
要強化教育教學的考核工作,建立對各普通初中考核的機制。要充分發揮教育教學考核的積極作用,以考核促管理,以考核促提高,以考核促發展,從班子建設、學校管理、辦學條件、學校教育教學質量等到方面對學校進行全面考核。
還要進一步完善教師的評價體系。一套科學性、可操作性強的教師評價體系,對於規范教師行為,促進教師良好職業道德的形成和教師的專業發展,調動廣大教師的積極性,具有非常重要的意義。要建立健全一評(師德考評)三考(業務考試、教育教學過程常規考核、教學質量考核)的教師評價體系,並在實踐過程中逐步加以完善,從而為全面實施精細化管理創造良好的環境

Ⅱ 方針和理念的區別

方針是一個指導思想
理念是一個想法

Ⅲ 在全面推進素質教育，全面提高教學質量和辦學效益有何新舉措

黨的十七大報告指出，「教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎」。這就表明，促進教育公平，在我們黨領導人民全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的進程中，是一項具有全局性、戰略性的任務，也是我國教育改革和發展堅定不移追求的目標。

第一，教育涉及千家萬戶，惠及子孫後代，教育公平是人的全面發展和社會公平正義的客觀要求。促進人的全面發展，促進社會公平正義，說到底，就是以人為本，這是我們黨的根本宗旨和社會主義制度的本質屬性所決定的。黨的教育方針明確規定，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，實際上，就是要通過大力發展教育，促進教育公平，保障每個人都有受教育的機會，最終促進人的全面發展和社會公平。改革開放以來，我國的教育事業取得了巨大成就，義務教育基本上已全面普及，比同等收入發展中國家的平均水平要高。高中階段入學機會迅速擴大，職業教育穩步發展，高等教育進入大眾化階段，入學機會成倍增加。助學體系基本形成，更多的貧困學生得到資助完成學業。教育收費和辦學秩序進一步規范，學生的合法權益得到了維護。總的來看，我國教育公平的成效是顯著的。

第二，教育公平面臨的突出問題，主要是社會公平方面存在的問題在教育領域中的反映，也與教育體制改革滯後有關。雖然我國教育公平的整體狀況在不斷改善，但目前在城鄉之間、區域之間、學校之間，義務教育的師資和辦學條件的差距不小，部分公共教育資源的配置和使用也缺乏有效的監管。社會公平環境優化了，教育公平增長空間就會加大；而教育公平程度提高了，社會公平水準也會隨之提升。

第三，把促進教育公平作為國家基本教育政策，是社會主義初級階段促進社會公平的重要戰略選擇。我國的基本國情是仍處於並將長期處於社會主義初級階段，促進社會公平牽涉面特別廣，只能盡力而為、量力而行，促進教育公平也是這樣。必須貫徹黨的十七大精神，按照國家基本教育政策，「辦好人民滿意的教育」。所謂促進教育公平要盡力而為，就是要求我們繼續實施科教興國戰略和人才強國戰略，落實教育優先發展的戰略地位。堅持教育公益性質，強化政府責任，加大對教育的財政投入和政策支持，通過重點部署「促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量」以及「重視學前教育，關心特殊教育」等項任務，優化教育結構，不斷擴大教育機會，提高學生綜合素質，全面提升國民素質，為人力資源強國建設打下可靠的基礎。所謂促進教育公平要量力而行，就是要求我們立足國情、因地制宜，讓公共教育資源向貧困地區、民族地區傾斜，推動農村同城鎮、中西部同東部的教育協調發展，逐步實現基本公共教育服務均等化。健全學生資助制度，切實保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育，讓所有的城鄉新增勞動力都能接受必要的職業教育培訓。同時，從各地實際出發，規范教育收費，鼓勵和規范社會力量興辦教育，拓展教育資源。當然，我們促進教育公平，還要緊緊把握素質教育的主題，提高教育現代化水平，深化教育教學改革，增強教師特別是農村教師的素質，發展遠程教育和繼續教育，不斷完善現代國民教育體系和終身教育體系，努力在我國這樣的發展中人口大國建設全民學習、終身學習的學習型社會。

Ⅳ 如何更新教育理念，提高教育質量

更新教育理念、創新教學模式、提高教學質量

教學質量是學校的生命線。一個學校要想提高教學質量，就必須要有一個先進的教育思想、科學的管理水平、高效的學校領導班子，必須要有一套較為完善科學的管理機製作保障；必須要有一支熱愛教育、團結協作、奮發向上的教師隊伍。對於一個教師而言，要想提高自己的教學質量，除了應具備淵博的專業知識外，必須不斷更新自己的教育理念，不斷創新自己的教學模式，不斷探索有效提高課堂教學效率的途徑。下面是本文對如何提高教學質量的幾點淺見。

一、思想先進、管理科學、工作高效的學校領導班子和熱愛教育、團結協作、奮發向上的教師隊伍是提高學校教育教學質量的前提性因素。

1、思想是行動的航標，學校領導集體的教育思想會直接影響到學校的教育行為。隨著基礎教育改革的不斷深入，隨著高中新課程改革的啟動，國家選拔人才的方式方法勢必發生重大改革，應試教育必將真正意義上退出歷史的舞台，素質教育將會全面落實。所以，作為新時期的學校領導集體必須認清形勢，及時更新教育思想，轉變育人觀念，調整育人思路，嘗試多元評價體系，制定合理的學生評價制度，從學生全面發展的角度出發，從奠定學生終身發展的戰略高度出發，盡快走出應試教育的誤區，樹立全新的教育思想，認真落實素質教育。

2、管理環節是任何一項工作的重要過程，科學的管理機制會產生高效的工作效率。不科學、鬆散的管理將會導致人力和物力的雙重浪費，不但嚴重影響工作效率，更會挫傷教師的工作積極性。所以，作為學校領導集體，必須避免官僚作風，經常深入教學一線，及時觀察教學狀況，悉心聽取師生的建議和意見，不斷完善學校各項管理機制，以人為本，靈活管理，避免形式主義的機械化操作，力求管理的實效性和激勵性。尤其是激勵機制，學校要多方面向上級主管部門反映、協調、爭取資金，要捨得花錢，捨得花大錢，提高教師福利、加大報酬、獎勵標准和力度；努力解決教師職稱評定、醫療保險、住房公積金等長期存在的焦點問題，徹底消除教師思想顧慮，讓其安心工作。

3、教師是教育工作的具體執行者，具備熱愛教育、團結協作、奮發向上的教師隊伍是提高學校教育教學質量的重要因素。學校育人工作的對象不僅僅是培養學生，還要培養教師。師資隊伍建設至關重要，一所好的學校離不開一支優秀的教師隊伍。作為學校領導必須以身作則，做好示範引領作用，加強師德教育，對教師面臨的來自社會、來自學生、來自個人家庭的思想壓力、困惑及時進行引導開通，將學校和社會對人生觀、價值觀的理解距離有機地進行協調統一，縮小認識差距。引導教師尤其是年輕教師逐步理解教書育人這一神聖職業的現實意義，在教學中培養相互協作的團隊精神，在工作中通過科學合理的激勵機制培養爭優創先的工作熱情。集體的智慧是無限的，集體的力量是無窮的，只有充分調動廣大教師的積極性，匯聚廣大教師的集體智慧和力量，才能獲得很高的工作效率。

二、淵博的專業知識、先進的教育理念、創新的教學模式，是有效提高課堂教學效果的決定性因素。

1、社會在飛速發展，知識也在不斷更新，新課程改革使從事基礎教育的廣大教師面臨新的挑戰。課程間的整合、知識面的跨度，都給原有的所謂「專業」帶來挑戰。新課程需要具有綜合型知識結構的教師，所以教師必須樹立終身學習的思想，重視繼續再教育，加強學習，不斷更新自己的知識結構，不斷豐富自己的知識面，才能勝任新時期教學工作。

2、新課程的實施，全面肯定了素質教育的人才觀，教師在教學中必須擯棄重結果、輕過程，重知識、輕能力的應試教育思想，要以培養全面發展的學生為目的，因材施教，重視知識的獲取過程，重視鍛煉學生的動腦和動手操作能力，培養學生的團隊協作精神，為社會培養創新型人才。

3、平等參與、同幫互助的新課堂，要求師生的角色要轉變。一言堂、滿堂灌的注入式教育嚴重扼殺了學生的天性，阻礙了學生的全面發展。這就要求廣大教師要認真研究教育規律，掌握學生心理生理特徵，重新定位師生角色，探索創新課堂教學模式，充分調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位，有效發揮教師的主導作用，引導學生去思考，指導學生去探究，鼓勵學生去總結，培養學生自主學習的能力。

4、排除各種干擾，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學效果。

（1）及時了解學生學習狀況,幫助學生掃除心理困惑。學習階段,學生常常會遇到各種生理、心理方面的問題,而這些問題如果得不到及時的疏理與指導往往會使其困惑無法安心學習。因此，教師要想使教與學和諧，必須及時了解學生的心理狀況，做他們的「知心大哥大姐」，幫助學生排憂解難。

（2）「興趣是最好的老師，興趣是學習的動力」。學生有了學習興趣，也就有了學習的動力，教學過程中設法激發學生興趣，上課生動、有趣應該是每位教師追求的境界，也是提高教育教學質量的有效途徑。

另外，一位成功的教師應該具備評價學生的藝術性，「任何人都喜歡聽好話」， 這是不可否認的事實。如果能及時地給予學生激勵與鼓勵, 少些批評指責，這不僅可以給學生無窮的精神動力,還可以讓學生重新樹立自信心,提高教學質量。

以上是對如何提高教學質量從學校和教師個人兩個方面提出的一些粗淺看法，提高教學質量是一項系統工程，關繫到教育工作的各個方面的相互配合協作，相信在大家的共同努力之下，我們的教育質量一定會有質的飛躍。

Ⅳ 質量方針和質量目標有哪些不同

質量方針是組織在質量方面的宗旨和方向，由最高管理者批准發布；質量目標是在質量方面所追求的目的，追求的含義是通過努力可以達到的，不是輕松可以實現的。如「精心設計」是宗旨和方向，要做到「精心設計」，在應用新工藝、新材料方面要做些什麼，這是目標；再舉生活上的例子，「改善生活」是方向，相當於方針，為「改善生活」今年買棟房、買一輛汽車就是需要努力要達到的目的，是目標。
另外，ISO9001標准對質量方針沒有提出可測量要求，但對質量目標提出了可測量要求，質量目標不可測量，就不符合標准要求。
分開來說：
（一） 制定質量方針的要求
在ISO 9001：2008標准5．3條中已作出了明確的規定，最高管理者應確保質量方針：
a) 與組織的宗旨相適應；
b) 包括對滿足要求和持續改進質量管理體系有效性的承諾；
c) 提供製定和評審質量目標的框架；
d) 在組織內得到溝通和理解；
e) 在持續適宜性方面得到評審。
上述a)～c)條是對質量方針內容的要求，d)～e)條是對質量方針在實施中的要求。從a)～c)條可以看出，制定質量方針應緊緊圍繞「一個適應、一個框架、兩個承諾」的要求。
「一個適應」，要與組織的宗旨相適應，質量方針是組織總方針的組成部分，要適應總方針的要求。組織的生存和發展依存於顧客，所以質量方針體現本組織在管理和發展本組織產品上的指導思想，如何實現提供顧客要求的產品，達到增強顧客滿意的目的。
「一個框架」；質量方針提出了組織的質量宗旨和方向，它是制定質量目標的依據，質量方針是通過制定和實施質量目標來實現的，質量方針和質量目標具有緊密的聯系，方針是總的原則和方向，而目標則是對質量方針的展開，實現方針的具體指標和要求，所以質量方針必須為制定和評審質量目標提供框架，使質量目標的制定具有明確的要求。
「兩個承諾」，一是質量方針應具有滿足要求的承諾，這種要求來自於顧客要求、與產品有關的法律、法規的要求，來自隱含的或組織自身對產品的要求，這種要求最突出的是提供滿足顧客要求產品的承諾。二是質量方針應具有持續改進質量管理體系有效性的承諾，因為顧客要求是不斷變化的，產品實現是不斷發展的，只有不斷的持續改進提高其體系的有效性才會更好的服務於顧客，超越顧客的期望，所以質量方針中應具有對質量管理體系有效性持續改進的內容，體現持續改進的承諾，其目的就是要達到不斷增強顧客的滿意。
從上述要求說明，質量方針必須聯系本組織的實際，方針要具體化，防止口號式、廣告式，要有具體實質性的內容和含意，作為質量方針文字應嚴謹、准確、簡煉、易於理解，真正起到一個組織質量管理體系的推動力，質量管理工作的「座佑銘」。由於不同的組織經營宗旨不同，產品不同，服務的對象不同，規模不同，員工素質不同，目標框架和承諾的內容不同，所以應具有不同的質量方針。
(二) 制定質量目標的要求
1、在相關職能和層次上建立質量目標，質量目標包括滿足產品要求所需的內容
ISO 9001標准強化了對質量目標的管理，要求應在質量管理體系中建立一套質量目標系統，即組織應建立總的質量目標，再進行展開建立各部門質量目標和各層次質量目標（如決策層、管理層、執行層）)，其目的是為了有效的實現質量方針確保體系運行的有效性。同時還要求包括滿足產品要求所需的內容，即應建立產品相應的質量目標，因為這是顧客真正所關心的內容，也正是質量方針在產品上的具體體現。當然如何形成目標系統，是否需要同時建立部門和作業層次質量目標，究竟在哪些層次要建立目標，由不同組織的實際情況和需要確定。
2、質量目標應與質量方針保持一致
質量目標應按照組織質量方針提供的框架來制定，因為目標是質量方針的具體要求，要體現方針的基本宗旨和方向，要保持一致，方針的框架應在質量目標中體現出來。這一要求既明確了目標和方針的關系，也提出了目標制定的原則和要求。對部門和層次上建立質量目標也應與質量方針和總質量目標保持一致。
3、質量目標應是可測量的
質量目標是質量方面所追求的目的，是評價體系有效性，產品特性的具體指標，當然規定應具體、具有可操作性，可測量性，標准提出的「可測量的」是指可以進行定性或定量的確定，可實施檢查、進行比較、通過數據分析實施改進，不是空洞的口號，無法檢查、無法對比、無法評價。對實施情況達到目標的程度要盡可能用數據進行表達，如某項活動100％完成，某項活動完成率為零，產品的一次檢驗合格率為95％，計量器具周檢合格率達到98％等等，這都是屬於可測量的。質量目標可應用於體系、過程和產品，因為哪裡有策劃，哪裡就需要制定質量目標，一個組織質量方針只有一個，而質量目標隨著展開及質量策劃的進行其內容是十分廣義的，但標准要求應是可測量的，這本身體現了ISO9001標准所突出注重體系有效性的這一要求。

Ⅵ 提高教育教學質量的關鍵是什麼

在規范辦學中提升教育質量。

規范強調依法治教，消除各種版教育權亂象，維護教育秩序和保護受教育的合法權益；質量則是在規范基礎上，推進教育改革，提高人才培養質量，讓教育從重視數量發展轉入重視質量提升的新時代。

要健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

對民辦教育進行分類管理，這是規范我國整體教育發展的必然選擇。同時，營利性民辦學校和非營利性學校也必須消除灰色空間，否則，非營利性學校經過並購、加盟連鎖等方式，成為營利性民辦教育集團的資產，分類管理的意義也就被消解。

(6)教學質量和方針理念不斷擴展閱讀：

中小學生學業負擔重由來已久，當所有學生被納入同一個分數評價體系中進行排序評價，基礎教育就會形成升學教育模式，學生之間就會為升學而展開競技。

規范辦學、改革評價體系提升辦學質量，將是我國未來若干年教育改革和發展的兩條主線。

很多工作已為發展公平而有質量的教育打好基礎，要讓所有的學生都享有「好教育」，還任重而道遠。

Ⅶ 軍校學員如何在新形勢下貫徹落實軍事理論方針

軍校教員可復選用案例教制學、以及啟發式學習等教學方法提高教學效果.在課程內容確定之後,恰當的教學方法是影響教學質量的關鍵因素.教學內容只有和先進的教學方法有機結合,才能實現教學培養目標,才能培養出高水平、高素質的人才.軍校教育為了提高教學質量,需要不斷進行教學方法的改革和教學理念的更新。