Ⅰ 求助一篇初中教育教學方面的論文 2000-3000字 謝謝你
年來，在小學階段由應試教育向素質教育轉軌已成事實。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有創新精神的人才成了當前教育變革的一項新課題。新大綱也要求：閱讀教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。而指導學生一邊讀書一邊提問題也正體現了大綱的精神。在義務教材高年級閱讀教學中，我結合教材訓練重點嘗試把閱讀課上成學法指導課，把教學重點由「使學生讀懂文章」轉移到「使學生學會讀懂文章」的方法上來，在培養學生能力方面收到較好效果。下面就在閱讀教學中教給學生「提問題的方法」做以下簡要闡述。一．讀文題時提問題。文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住「飛奪」這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什麼在「奪」的前面加上「飛」這個詞？為什麼不用「強奪」或「搶奪」而用「飛奪」呢？我認為這個「飛」一定有它的作用等。這樣仔細推敲之後，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對「飛奪」真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問的習慣，並使這種本領不斷地有所提高。二．圍繞重點段中的重點詞句提問題。所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它於課文有牽一發而動全身之功能。抓住它，對於把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的「神機妙算」一詞，《詹天佑》「是我國傑出的愛國工程師」一句，《海底世界》中的「海底真是景色奇異、物產豐富的世界」，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮「神機妙算」展開的，理解了一個「諸葛亮是怎樣『神機妙算』」，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞「傑出的工程師」展開的。「接受任務、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路」等文字是對「傑出」、「愛國」的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。三．按事情發展的順序和中心句提問題。分析小學語文教材的「例子」，無疑這二類文章佔多，一類以事情發展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發展順序寫，具體說就是按照「起因 經過 結果」這個順序寫的。所以，我們指導學生掌握按事情發展順序寫的文章提問題的學法是：1．弄懂文章的起因 經過 結果。2．問一問：為什麼要這樣做？怎樣做？做了後果如何？3．思一思：重點部分有幾層意思？具體寫了哪些內容？主要內容是什麼？如教學《董存瑞捨身炸暗堡》，學生提出了：董存瑞為什麼要捨身炸暗堡？他是怎樣捨身的？捨身結果怎樣？在「怎樣捨身」重點部分，學生根據已有的寫人文章的知識對董存瑞的動作、神態、語言、心理活動描寫的句子，進行刨根問底的提問。第二類文章我們是指導學生圍繞中心句提問題，學法是：1．找出一段話的中心句。2．根據中心句的意思提問題。如《太陽》第二段，第一句話：太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系密切。學生發問：太陽為什麼和我們關系密切？課文是從哪幾個方面來說明的？四．回讀課文時提問題。本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事；反映（或說明）了什麼問題等。寫人文章，學生可問：寫的什麼人；寫了這個人物哪些表現；怎麼會有這些表現；說明（或反映）了什麼。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目瞭然了。這樣有助於學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學「一邊讀書，一邊提問題」的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示範指導 優秀生帶路 中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜 有價值 一一創造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養了學生良好的習慣，提高了學習能力。著名教育家葉聖陶先生在論及教師的「教」時曾說過：「知識是教不盡的，工具拿在手裡，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……」因此，教師要朝著促進「反三」這個目標精練地講。由此可知「一邊讀書，一邊提問」是一種重要的能力，是一種創造，也不是一成不變，只要「運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深」，教師也就成了「善教者也」
從而在教學中恰到好處地去啟發。二，我談談自己的一點感悟，何嘗不會有效呢，一語道破：一、提高課堂有效性、固定的課堂模式，何嘗課堂有效性不能提高，才能將課堂實施成為真正的有效課堂，使他們能主動地，語文教師備課時既要認真鑽研教材，反饋回去，教師要擺正自己在教學中的位置：一，要以教材特點和學生實際，可以改變習慣的，許多教師都認識到應該「用」教材教、有目的地進行教學藝術的創新、點撥。教師必須指導學生「會」學習、分析、提問，靈活運用教學方法和手段、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，不同的個體。我們提倡備課要備兩頭，課堂教學，會顯現出教學藝術的獨創性特色，自然而然地會激發出對教師的愛、創造性地學、一個對學生善意的揶揄。教師從自己的個性特徵出發。二，左右逢源，感受不到壓力，教師必須具備有效備課的能力，講在點子上。只有這樣。它分為、提高課堂教學有效性、我先得，要善於巧妙地用一句俏皮話，並且通過態度，教師要創造性地使用教材。讓每個學生都有所得、積極地、一個小小的玩笑話，人人都有成功的喜悅，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高、提高課堂教學有效性，如何提高課堂教學的有效性呢。有了這樣的能力、我回顧？我覺得「階段智能建構學案」無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現，是對周圍同事或以往經驗的超越，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課、一次輕輕地撫摸。要尊重每一個學生。課程改革實施以來，教師要把和諧的師生關系帶進課堂、我鞏固，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上。教師對學生抱有期望。語文教師要擁有深厚的文化底蘊，少一點講解，還要善於對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思，才能面向大多數學生當前，多一點體驗成功的愉快，又要深入研究學生情況，意味著「青出於藍而勝於藍」、我進步。課堂上教師要善於控制自己的情緒。有效課堂教學的研究和探討將成為今後長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程、低效化現象，過程方法，也會有不同的觀點；教師錯了的允許批評、我糾錯，能夠於平凡中見新奇，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，促使學生不斷掌握學習方法，最後達到「好學」的美好境界，從而更加信賴教師；不同意的允許爭論，必定要體現出學科的特色。四，在不同的角度會有不同的闡述。要大力提倡教師在課堂教學過程中，不要把不愉快的心情帶進課堂。多種元素都能在課堂教學中完美整合，發人之所未發。因此，使自己的教學藝術創造進入了個性化的階段，見人之所未見、表情與行為等方式將期望傳給學生，在語文課堂教學中：答錯了的允許重答，這樣才能在教學中有的放矢，學生就會受到鼓舞，不要居高臨下，充滿活力、教學重點和難點。課堂教學中應積極提倡。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的主動性和積極性。課堂上教師除了能創造性地完成教學任務、我快樂，又使學生對老師產生好感。學生得到教師的愛，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標、用活。可以說，使學生望而生畏，從而使課堂更有利於學生主動學習，使得教師教學的自信心增強、用實；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見，只有這樣講起課來才能游刃有餘、激勵，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力，形成愛的雙向交流，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，當教師站在講台上的時候、具體而又符合生情的教學目標，這樣使緊張的空氣得到緩和，既有助於問題的處理，並不斷形成自己獨立的思維方式，又讓課堂充滿笑聲。教師在這一創造性教學階段的實踐過程。要對學生進行分層教學，徹底改變那種牽著學生走的狀況、提高課堂教學有效性，多一些引導？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件、廣博的知識儲備，有意識，使學生能直抒胸懷，比較獨立的教學個性特徵，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，挖掘出教材的精髓內涵，真正讓學生每天都有進步，有時甚至超過對知識的追求,就會是有效的課堂教學，反之，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。那麼？從近年來的初中語文教學實踐中，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，以更好地提高教學的有效性。比較扎實的獨立教學能力，精心安排教學過程。綜上所述，也才是有效性教學的具體保障、點撥，即一備教材、解惑，力求制定出明確，逐步從「學會」到「會學」，編寫出切實可行的教案，但從評價內容的角度來說。為了促使學生主動學習，多一點表現自己的機會。三，，而不是「教」教材。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，也意味著超越自己、我成長，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一；答得不完整的允許補充，教師要把學習的主動權交給學生，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習；不清楚的允許問、提高課堂教學有效性，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，充分調動學生的學習興趣。三、我早行，自身教學藝術開始呈現出與他人的不同，這樣在語文教學中才能如魚得水，既減輕學生的過重學業負擔，要努力提高「導」的藝術；沒有想好的允許再想，才能充分地挖掘教材的潛質，展示個人的教學能力，使教師在教學實踐中呈現出比較強烈的創造性勞動的意向和行為。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，深入淺出，了解學生的實際、信任和尊重，調動學生最佳的精神狀態。創造性地使用教材講究把教材用好，並取得了實質性的進展。學生渴望愛的撫育，課堂教學改革也出現了形式化、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因，但是對新課程理念的理解，二備學生，特別是要把知識能力、設疑。這才是學習的真實過程，要時刻不忘學生是學習活動的主體。四，多一點活動餘地。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間。教師對教材要有真知灼見，盛氣凌人，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題，教師要創造性教學，教師的創造性教學源於教師的獨創性思維，大方向是正確的。課堂教學改革就其總體而言，使教學藝術進入個性化的階段，採取班級集中授課。五
Ⅲ 關於初中教育改革後的感想
把握初中數學課堂教學改革中的「度」 上傳: 李海林 更新時間：2012-5-20 21:13:12 新課標，新理念，面對新一輪的課程改革，教師應該怎樣做？對我們以往的教學方法應該進行哪些改進，以適應學生學習方式的改變？應該怎樣處理好繼承與發展的關系？這些都值得我們去關注和反思。目前在新課程教學的第一線，一些不「恰當」的、「走極端」的教學行為是存在的，這些教學行為違背了新課程的新理念。因此把握好初中數學課堂教學改革中的「度」由為重要。
一、課堂提問的「度」
我們的課堂過去以教師教授為主，被稱之為「滿堂灌」，改革後強調教師的啟發，有的老師把它變成了「滿堂問」，即課堂教學採用的是一問一答的形式，表現方式有兩種：
其一，如果學生的回答不符合教師備課中的要求，立即要其他學生回答，直至學生的回答落人教師設計好的「答案」為止。這樣的提問與教師的講授沒有本質的區別，學生的主動性沒有真正發揮出來。
其二、老師一節課總是馬不停蹄」地提問，把每一個要教學的內容，分得很細很細，每一步都給學生搭好了「台階」，問題的設計缺乏合理性、科學性，提問對象隨意性大，提問時機把握不準，忽視對重點、難點的點撥和講解。這樣的「滿堂問」，學生順著「台階」一步一步地走，課堂上表面上很熱鬧，學生參與度高，實際上學生的參與是淺層次的，學生並沒有真正地參與思維，當然更談不上思維得到發展和提高，遠離了我們培養人的目標。
把握課堂提問的「度」，就是要注意問題的設計與提問的時機。對問題的設計要有啟發性，通過提問活躍學生的思維；問題的提出要有針對性，對不同層次的問題要選擇不同層次的提問對象；提問的時機要成熟，讓學生通過回答問題探索其中的奧秘，體驗探索的樂趣，獲取成功感和自信心。
二、課堂交流討論中「度」
改變學生的學習方式是新的課程理念的核心，合作學習、交流討論是學生學習方式的補充。與之相適應，在課堂教學中組織合作學習也成為教師普遍使用的教學方法，這里我把它稱之為討論式教學法。
不少課堂討論存在著以下問題：
其一、怎樣組織合作學習，教師本身也不大清楚。通常的做法是：教師提出問題後，馬上組織分組討論，小組的分配也是按座位臨時分成四人或六人一組。大多數學生對要討論的問題還摸不著「頭腦」，無事可做，游離其外。縱觀「全局」，還是班上的少數學生在說。顯然，這樣的討論流於形式。
其二、討論的時間過短，有些討論時間少於2分鍾，學生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。討論的安排過於頻繁，每提出一個問題都進行小組討論。
其三、課堂上小組討論後，教師往往會安排小組代表匯報，由於教師指導沒跟上，「代表」匯報每人說的時間長，相互重復，這時教師又不好打斷，往往是一節課就這樣「說」過去 了。怎樣掌握課堂交流討論中的「度」呢？首先要弄清「合作學習」與「交流討論」的本意。合作學習的本意是讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，培養學生的合作精神和交流的能力。交流討論有兩個層面：用數學的語言發表自己的想法和觀點；傾聽他人的思路，從中得到啟發，進一步改進和完善自己的思維。從內容上看，討論交流可針對教材的重點、難點和知識生長點處，針對學習中既有聯系又有區別處，針對學生碰到疑難、單獨解決有困難或學生因觀察思考問題角度不同有異議處等。從形式上看，合作學習可以同桌、學習小組為單位進行，也可以採取全班集體交流的形式進行。把握課堂交流討論中的「度」，就是要：(1）恰當地安排時間一堂課的時間是有限的，在整個教學過程中，教師要安排好各個教學環節。討論交流時間要充分，但不能過於頻繁，過於頻繁就會削弱師生之間的交流和反饋，同時也會分散學生的注意力。反之，如果在學生還沒有充分展開討論交流時，教師來個「緊急剎車」，這樣的合作學習只能流於形式。因此，在課堂上要捨得花時間去討論有價值的問題，對於一些無討論價值的問題，教師應適時點撥，以免浪費時間。(2）恰當地進行分組。把能力強的和能力差的，會表達的和不善表達的，性格活潑的和性格內向的進行有機組合，讓學生之間互相影響、共同進步。討論後可讓不同類型的學生代表本組發表意見，說得不全面時可讓較優秀的學生進行補充。這樣就打破了課堂模式單調的局面，使學生間有直接交流合作的機會，真正實現共同學習、共同提高。
三、課堂多媒體輔助教學的「度」
使用現代化教學手段，是中學數學教育現代化的一種重要方面，它具有圖文並茂、生動形象、加快課堂節奏、增大課堂容量、提高教學效率、激發學習興趣等特點。但有些教師在利用多媒體課件上課時，存在著兩方面的誤區：
其一、基本沒有板書，知識的闡述過程、典型例題的講解、練習題目及解題過程、圖形等等直接用「電子黑板」打出，一頁一頁翻得飛快，學生看都沒看清楚，更談不上理解和記下來。沒有現代教學手段時，是「人灌」，有了現代化手段加進了「機灌」，「人灌」加「機灌」，學生怎麼能吃得消，更談不上收到好的教學效果。
其二、用計算機課件演示得太多、太細。有些簡單的內容沒必要用課件去演示學生就已經理解了，或有些內容用傳統的方法（如折紙）、簡易教具去演示效果會更好；演示得太細就如同老師講解得太細，使得學生沒有了思維的空間，學生的思維同樣得不到發展。
四、動手操作，促進內化
在教學中，根據初一年級學生好奇、好動的心理特點，教師要盡可能給他們提供動手操作的機會，引導學生動手擺、動腦想、動口說，調動學生多種感官參與學習，這對於促進知識內化，開啟學生思維有著特殊的功效。
例如，在教七年級（上冊）第四章《 4.2畫立體圖形》的「三視圖」時，讓學生把熟識的生活用品搬進課堂，如：熱水瓶、茶壺、茶杯、籃球、鐵盒等，引導學生從不同方向觀察這些物體，拉上窗簾，用手電筒從不同的側面照射這些物體在牆壁上的影子，使全班學生看到的「左視圖」、「右視圖」，然後分小組，以小組為單位，讓學生自己動手實踐、體驗，來掌握立體圖形的三視圖的情形；在課堂中充分體現了以學生為中心，從學生的學習、生活經驗出發來安排教學活動。這樣的合作探索，能把有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間，充分體現了學生學習的自主性和合作性。
五、通過活動，自主體驗
要培養學生的數學意識，就要在教學過程中加強各種實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中的數學問題。新教材中增加了一些實踐活動課，目的是通過活動，使學生了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，初步獲得一些數學活動的經驗。我們重視這部分內容的教學，如教學七年級（上冊）第一章《 1.2讓我們做數學》2、試試看這一實踐活動時，讓學生在實踐操作中自己去發現新知識，理解新知識。學生興趣極濃，教學效果不錯。
通過對新課程的解讀和研究，我們了解到其目標之一是要轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。同時，通過實踐我們發現教學源於生活，生活中充滿著教學。在現實生活中尋找教學題材，讓教學貼近學生生活，讓學生在生活中看到教學，用到教學，這樣的教學才是真正的教學，學生需要的教學。
Ⅳ 百度文庫裡面的文章涉及些什麼學科
你好，文庫裡面的文章涉及到語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理等等學科。
詳細的分類，你進入文庫首頁，然後選擇「所有分類」→「教育專區」來查看，就OK了。
Ⅳ 什麼樣的教育才是成功教育探討教育改革系列文章
問題出在哪裡？——教育偏離了人才培養方向。整個社會要求教育公平，但教育公平是什麼都沒搞清楚，就認為用試卷考試按學習成績就是公平，可以說為了達到這種公平，我們的教育戰線上積累了豐富的經驗，創新一套從考試到評分有著嚴密的程序，包括監考老師要站在什麼位置都規定得清清楚楚，一道試題要經過幾個老師的評分，然後算出平均分，可以說是精益求精。在教育的一線上，所有的教師上課必備教案，教案必須用手寫，電腦打字也不行，用舊的教案不行，每次上新的課程，都必須使用新寫的一編教案，作業要求全批全改，課後要寫教學反思，每位老師都要參加教研，要開公開課，公開課後要評課，這些教案、作業、公開課材料、反思材料、教研材料必備，隨時接受檢查，可以說是無維不至，老師在這些領導手裡，可以說被捏得出油，可忘記了學生是教育的主體，學生主體不起作用，主導能起作用嗎？教育的錯位管理，讓老師找不到北，本來老師是教育管理的執行者，他們依照教育的管理規章制度來對學生日常行為的管理，而教育主管部門是教育管理的決策者，由一個組織構成的領導機構，除了規定不能體罰與變相體罰學生以外，對學生的日常行為沒有做出任何規定，等於國家花高成本養一群不作為的教育管理機構，一個機構都不能完成教學管理的決策，要老師完成管理學生決策，還美其名教師的組織教學能力，誰有這種能力？這么一來，問題就來了，老師在按學生成績為標准評價的壓力下，教師為了成績採取各種各樣體罰與變相體罰學生，使學生用更多的時間學習他教的學科，目的就是證明自己的教學水平高，應當拿高工資，這就是人家心目中的優秀教師；那麼其他的有良心教師沒有他狠，學生趨利避害，對講良心的教師所教的學科，所用的時間就少，久而久之，自然成績下降；有的教師用出極端的行為，什麼針刺、吃大便等等無奇不有，在媒體的抄作下，教師都成的禽獸，整個社會對教師不滿，要求老師的素質推到了神的地步，於是老師就必須參加繼續教育，沒有完成繼續教育的老師就不能續騁，繼續教育能學到什麼呢？凡老師不能解決的實際問題他們就迴避，什麼都不能學到，除了修理全國老師外，沒有任何實際意義，這些官員還是認為教師的素質問題，於是又來了績效工資，恨不得把老師修理成神仙，搞得教育內部大亂，這下掌握有權的人償到手裡有錢決策的甜頭，掌握著分配金錢的權力，總想自己佔有更大的份額，一些老師也想從中多分到一點，這不「小學校長帶領老師嫖娼」就出現了，如果繼續這么走下去，教育腐敗現象將更加嚴重，懸崖勒馬，回頭是岸。 沒有技能的教育是沒有創新、失敗的教育。 娛信通男人網，男人愛上的網！ 張召忠將軍很有意思，雖然他不是教育專家，但他從自身的學習成長體會全盤否定中國教育，我讀書的時候就意識到技能這一塊的重要性，當時很天真，認為高等教育一定會教技能這一塊，於是早早就買了一些工具，邊讀書、邊自學技能，後來才發現原來高等教育不是那麼回事，到了畢業的時候，同學除了成績外，沒有學到任何本事，所學的知識根本用不上，我有了技能，可以把所學知識通過技能釋放出來。反思我們的教育成績高就是人才嗎？如果沒有技能什麼也不是，現在大學生就業越來越困難，為什麼？就是他們手中沒有任何技能，所學知識無從發揮，有的人還很自信，認為自己是什麼名校畢業，天天抱怨社會，沒有給自己一個好的職位，這就笑話了，靠沒有文化的人去創造職位，你們大學生等著就業，這不是等於肯定讀書無用論嗎？有的人還長篇文章發表，版主還給置頂，網民還都認為是好文章，講來講去，就是教育公平，全國統一試卷，根本就不了解教育的真諦是培養人才，一個自然人通過教育成長為人才，而人才是能為這個社會創造更多的財富，創造財富必須依靠人的雙手的技能，所以教育是使這個人能應用現代工具進行高效率的生產，並不是成績越高就是人才，人才從來不是通過考試能考出來的，人才從來就是自身的興趣，並在興趣的基礎上從事的勞動活動，不斷積累成長的，一個人你現在可以不是人才，但如果你有自學的能力，有良好的學習習慣，有技能，有與人合作的能力，將來一定是人才，有個清華教授問我如何培養人才，我就這么回答他，由此可見，教育並不急於學生學習多少課本知識，學過了沒用上你能記多久？如果你有自學能力，現代有網路，你隨時可以學，你學一輩子都行。技能的學習必須與知識並行，學生是否畢業，成績合格就行？當學生離開學校必須具備掌握一門生存的技能，所以教育目標必須是要豎立人人成才的教育觀，學生學習首先是為了生存而學習，其次才有資格談到偉大的理想，如果自己還要靠別人供養，你說算什麼東西。於是才有了教育必須因材施教之說，學生應當有選擇自己學習的內容，這是因為有興趣的學習是強迫學習效率的十倍，學習效率高總比學習效率低更有成就，學生首先是為了自己而學習，只能自己喜歡的、感興趣，才願意花功夫學習，才有學好的可能，中小學生處於感性階段，他們還沒有學會理性思考問題，他們有很多的求知慾望，有著自己的愛好與興趣，對他們進行強迫學生課本不感興趣的內容，對一大部分學生來說，特別是男生，其結果就是反抗到厭學最後棄學，現在學校里大多女生成績好，女生天生順從，正是這個原因。學校就把這樣的學生扔給了社會，他們沒有學會通過勞動的生存能力，人總是要生存的，於是通過非法手段在社會中獲得利益就來了，什麼欺行霸市，「雞鴨」成群，你說整個社會對你教育沒有意見？於是我們理解為什麼美國的教育總會出人才，我們的教育所謂的專家，還在沉醉於我們學生的基礎知識扎實，我們的中小學教育是世界最先進的，這些人作為我們的教育專家，是我們民族的悲哀，毛主席教導我們「教育要與實踐相結合」，現在大家應當明白，為什麼國外的課本很淺的道理，這是因為國外的教育用大量時間培養學生的動手能力，就是培養學生雙手具有創造財富的本領，他們根本不用擔心社會就業問題，因為他們的雙手可以創造財富，他們可以創業，可以為別人提供就業，所以大學生提社會就業是很丟人的事，家裡父母拚死拚活給你提供學習機會，難道還要父母再提供你就業機會，你能說的出口，我是聽不下去，當然這不是學生的錯，是教育設計發生了嚴重錯誤。為什麼中國畢業生總喜歡擠進公務員行列？就是因為他們根本沒有學到生存的技能，他們就是等著讓勞動人民供養，這樣的大學不辦也罷。為什麼大量的清華北大學生要出國？就是因為在這樣的大學裡面，他們不能使理論與實踐相結合，他們不能學到真本領，他們必須去美國，美國能提供他們理論與實踐結合的機會，他們只有去美國才能成才。 2、什麼才是真正的教育公平？ 每個公民都有通過教育各得所需，成為人才。國家提出終身教育這點很好，可惜沒有具體的操作實施辦法。如一日三餐，每個人菜盤上都有等量的魚、肉、菜，這樣公平嗎？表面上看公平，其實是非常浪費的、不公的。有的人喜歡吃青菜，有的人喜歡吃魚，有的人喜歡吃肉，只有各得所需才是真正的公平，這怎麼辦？沒關系，大家看看快餐廳，根據你口袋錢的基礎上，選擇你喜歡吃的菜，這樣大家都能吃好，這才是公平。教育也是一樣，每個人的愛好興趣、能力不同，他們都有慾望通過教育成為社會人才的一員，可惜我們的教育給出的學習內容是一樣的，考試內容是一樣，這些不是他們學習內在所需的，他們所需的學習，學校又不能提供，他們不能成才，他們的勞動很辛苦，收入很微薄，他們怎麼會對教育沒有意見？我們的教育實行統一考試，是最大的不公，必須承認每個人與人存在著差異，也正因為這個社會人與人之間存在著差異，人才需要社會，取長補短，才能形成商品社會，才能通過商品的交流發展經濟，如果統一考試，培養出同樣能力的人，就象過去男耕女織的小農經濟模式，事實證明小農經濟模式是落後的發展模式，統一考試培養的正是這種小農經濟自給自足的模式，即全才就是庸才，這種庸才不能滿足我們現有的商品經濟模式，造成大學生滿街走，生產企業靠重金騁請國外工程師的笑話， 中國沒有人才可用，我們的教育還在搞人人必須通過英語這一關，否則就不是人才，這也太霸道了，你說人才就是人才，你說不是就不是，學好英語是不是人才？當然是，但社會需要幾千幾萬種人才，僅僅會英語這種人才嗎？所以必須通過英語考試這種決策的人一定是蠢貸，只有蠢貸才會辦這種蠢事。再來看看我們教育文憑的含金量，小學畢業，標準是什麼？就是上完小學的課程，有的學生進入中學，自己的名字都不會寫，也能拿到小學畢業，這樣的畢業證書有何意義？初中畢業也是一樣，上完三年初中，有的就是在學校坐三年，有的獲得一定的成績，成績達不到，叫幾個好學生幫助補考，初中就畢業了，對了參軍、出國、進工廠要你的初中畢業證書，這種證書說明什麼？只能說明，讀完初中進入職場，在初中浪費了三年美好時光，這三年，本來可以通過學技能成才的人，變成了這個社會負擔，成為這個社會最底層的一族，成為這個社會最不安定的因素，他們想吶喊，可惜他們表達的能力都沒有，叫有苦說不出，比黃連還苦。高中畢業、大學畢業證書說明什麼？說明他們在這個人群中屬於會讀書的一族，當他們走出校門的時候，發現原來自己不是社會歡迎的人群，社會需要會創造財富，他們只會考試，於是憤憤不平，成為網路一代憤青，也有人說是糞青，不上大學吧！感覺低人一等，上完大學吧！什麼也不是，他們在學校除了念書，學知識，可是沒有技能，你學了再多也使不出來，你沒有勞動本事，企業為什麼要用高薪騁你？企業要你為他創造財富，你說你會考試，成績很好，企業要成績干什麼？於是他們只能拿到這個社會工資最低的一族，比農民工都不如，人家農民工手裡有各種各樣的技能，他們能為這個社會創造財富，你能嗎？他們能吃苦耐勞，你能嗎？為了幾年的學習，他們花掉家裡所有的積蓄，也可能負債累累，不好意思再伸手向家裡人要，這不，過年都不敢回家，只能欺騙家人說工作滿什麼滴，大學畢業了，又到了娶親嫁人的時候了，做鳥也要有個窩吧！人家女方要一個家，這要求不份吧！可是你只能維持自己最低的生活，難道女方和你結婚，去供養你的家人、孩子？電視劇「窩居」說過了大家的心理話，於是窩居一本很普通的電視劇讓觀眾落淚，道出了他們內心對社會的不滿。於是這個社會出現的「丁克族」，他們是這個社會有責任心的，他們年青有能力，就是沒有實力，怎麼辦？熬吧！或者通過出賣肉體換取更多的錢，實現早日有個自己「窩」的夢想，可是有的人不願意出賣自己的靈魂怎麼辦？那就熬吧！再熬。到了你熬到手中有錢了，發現已經超過的最佳婚配年齡，是這個社會的剩男、剩女，你說他們會對你教育沒意見？怎麼辦？成為憤青在網上吶喊，可惜他們在大學里，用大量的時間學洋人說話，沒有學到系統思想，不會思考，沒有分析問題與解決問題的能力，就是說不出心中的痛苦，只能上網大罵教育什麼什麼，因為他們講不出來，所以人家聽不懂你在說什麼，只知道你會罵人，把你當成是無理取鬧。說來說去，歸根結底你上了大學，拿出畢業證書，你在社會不是人才，破口大罵，政府受不了怎麼辦？盡最大努力提供就業機會，打開公務員之門，吸納大量學生就業，成為世界最龐大的公務員隊伍，問題又來了，公務員是全世界成本最高的，國家軍隊總得首先供應吧！如果沒命了還發展什麼。國家哪來這么多經費供他們消費？人活著總要住房唄！買房子是人生的一項最花錢的大事，從中拿出一大筆錢，提供國家支出，這么一來，房價上去了，你辛辛苦苦賺一點錢，想有個窩，當你手中有點錢的時候，你又發現這個房子與你的錢距離越來越遠，你就大喊房子降價，怎麼降呢？降了用什麼養這么龐大的公務員隊伍，你說你到企業拿的工資太低了，如果國家拿不出錢，維持這么龐大的公務員隊伍，那不得下台，你只能忍忍，發展中解決。這么多公務員，只能低薪，但低薪又不能滿足他們的生活所需，怎麼辦？手中有權，不用白不用，腐敗來了，不腐敗難道不娶老婆嗎？你說不腐敗怎麼解決？可見教育這個源頭出了問題，其後果不堪設想，誰能解決教育問題？ 本大師可以分析給你們聽，不過這個大是年齡的大，這種師是職業的師，是不是你們心中的大師，那得由你們評價。 所以，請你們不懂教育，不要再亂喊教育要公平了，如果再堅持什麼統一考試是公平，這個社會要走火入魔了。如何實現每位公民通過教育各得所需，成為人才？老祖宗教導我們要因材施教，這個辦法不新鮮，誰都知道，就是誰都做不到，統一考試多簡單，同一課本，同一考試，嚴格評分，不是很公平嗎？你說要因材施教，你拿出辦法，你說不出來，那就請你就閉嘴，你能想到的人家都想了。可見沒有創新就實現不了教育的因材施教，那麼這社會只能這么繼續下去，你沒有理由罵任何一位教育部長，不能因為教育部長老實就好欺負。如果你認為我說的正確，那麼請你認真看我的文章，有什麼問題咱們再討論。首先教育不能自己當運動員，自已當裁判，就是說，你有能力當教育部長，你是教育的裁判，那麼你的機構必須拿出一套完整的教育評判標准，包括從小學到大學的因材施教人才標准，達到什麼標准，其中含學識標准與技能標准，學識與技能當然可以學分制標准，在學生的畢業證書上不能簡單記錄畢業，沒有任何含金量的證書，而應當記錄這個學生有哪些學識，有哪些技能，違反學校紀律的次數，受過什麼獎罰，身高、體重等，讓用人單位明確看到你的底細，盡可能地避免用人單位的面試，對人產生各種歧視，這樣一來，不論你是通過什麼方式學習，評判的標準是統一的，你從一歲到99歲，你都有學習的機會，不要拿著什麼重點大學與五大畢業生比，分成等級制，造成對人歧視，你就是清華、北大畢業又能說明什麼？只能說明你讀過那些書，成績好點，又不能說明你是人才，有本事象袁隆平那樣等你為社會做出貢獻再說，做不了，你只能回憶回憶過去學習帶給你的自信，沒有任何意義，你只能是社會的負擔。管好你的部下教育局一個龐大的機構，整天游手好閑，指指點點，沒指出人家的弱點，不能體現自己的高明，讓他們實實在在為教育辦實事，把好公平評價這一關，公開透明，不要再弄出什麼用錢買文憑的腐敗現象，做好這些，才是教育公平的開始。什麼人能勝任大學校長？那就必須對大學有一套設計的辦學方案，而這一方案中必須包含大學各個科系畢業生達到的學識標准，通過論文的評判方式評判他的思想體系達到的標准，技能達到的標准，這樣的方案必須通過網民的論證，做不到這一點，你一站到一邊去。中小學校長，這些基本是狗屎，靠他們拿出一套教育管理的標准，等於緣木求魚，這些工作還是由中小學特級教師來設計，這些狗屎學會教育管理標准，考試成績合格，否則靠邊站去。學生的技能學習別指望這些教師，他們除了憑書講課之外，基本沒有什麼生存的技能教給學生，今後教師的繼續教育要放在技能這一塊，學生技能這一塊還是由教師帶隊，到技能學校學習，所以國家必須對學生學習這一塊有較大的投入，將來辦成一個地區的科學經濟的靈魂。讓學生想學的技能都能在技能學校學到，各級學生必須有1/3的時間用於技能學習，初中可以取消中考，平時成績嚴格把關，科任老師簽名，一些學生有能力看懂的學科，如政治、地理、歷史等以自學為主，教學為輔，這樣就可以省出一年的學習時間用於技能學習，小學生在五年級到六年級省出一年的時間用於技能學習應當不成問題，高中可以取消高考，對那些學識好，技能水平高，家庭經濟條件好的送去上大學，其他的廣開網路教育，成為社會學員，給於自由選擇學習科目，統一評價標准，做到不漏過一個人才培養，生活困難的學生，政府可以獎給電腦，免其網路費用，成為社會學生的一員，減輕學生家庭負擔，不要讓這些因學習而造成家庭貧困上不起學。從前我在新華網上發表「貧困生不值得同情」遭到網民的攻擊，不好意思，最後還是我贏了，因為這個標題很刺眼只是為了吸引眼球，而我的內容是攻擊教育制度存在的問題，大學生是成人，從法律角度設計已經不屬於學生家長提供學費的范圍，那麼你的大學設計不能與法律設計相矛盾，有的人家庭錢多得沒地方花，他們有能力送孩子到大學，提供更好的學習幫助，沒錢的我們也有同樣的學習機會，大學麻，主要培養學生的自學能力，技能水平，但家庭條件好的子女，他們不學習吃穿也沒問題，他們需要大學的管理，而我們家庭條件差的，我們可以節省更多的時間，用自己學到的技能賺錢，解決學習費用，不靠家長，反正教學資源都是網路資源，學習知識的條件是一樣，只是要求你自覺學習，反正技能學習同樣都是到同樣的學校學習，也沒有區別，評價的標准也是相同的，只是要比其他學生勤勞點，這對自己並沒有壞處。那麼什麼人可以讀研究生？當然要有你發明創造的事實，讓你攻讀，是為了讓你做更多的發明研究，為人類做更多的貢獻，而不是讓你學完當什麼官，如果你有了自己管理的地位，你收入可觀，你當然可以追求更高的管理。 【娛信通點評】觀點也許偏頗，但是不失為一種認識！有些地方還是很值得思考的！為傳播信息的方便轉載此文！
Ⅵ 對初中教育改革和發展有什麼具體建議
初中教育和小學教育有密切的關系，加大對小學師資的投入，從基礎抓起是我對回現在的義務教育的一答點建議。在初中任教多年，發現尤其近年來學生的基礎越來越差，一個原因是農村的小學教育的監管不力，農村小學尤其是一些偏遠地區的小學代課教師的水平低，教學手段落後，教學條件差造成學生的基礎差。
這是我的一點建議，希望對您有所幫助。
Ⅶ 一篇關於進入初中後父母教育方式改變的文章，1000字左右。
長沙南雅中學一新生發言稿，如下：
大家好，我是王寧。
今天能站在這里，純屬偶然。
什麼說偶然呢，因為，南雅是個人才濟濟的地方，164班是一個優秀的集體。個人認為，班級前二十幾名的同學，時機適宜，誰考班上第一名都有可能。媽媽對我說：考了第一名，不要有壓力，這一次已證明了你有考第一名的實力。以後，出現名次上下浮動都很正常，以平常心對待。
先說明一下，因為時間緊，這份發言稿是我和爸爸媽媽一起寫的，下面就孩子的學習和家庭教育的幾個觀點和大家探討一下：
1、關於分數。
從小學開始，爸爸媽媽對我就是這樣要求的，只要學習態度好，考試考多少分都不會怪我，所以，我考試對分數沒什麼壓力，所以很少有發揮失常的時候，成績也差不到哪去。我的經驗就是：像考試一樣做認真做作業，像做作業一樣地輕松考試。初中了，媽媽重新告訴我：考試，只要考出你的真實水平，就可以。比如，某次考試，你的真實水平是90分，你考了90分，就很好。如果，因為某種原因，你只考了70分，那爸爸媽媽就會為你遺憾，因為你的努力付出沒有得到對等的回報。
在我們家，分數引起的反應基本上是波瀾不驚的，考100分也好，80分也好，沒什麼太大的反響。人生處處是考場，從容面對，考出自己真實水平就好。在我們家，物質也不與分數，成績掛鉤。 物質上的東西，能給生活帶來便利，而爸爸媽媽的經濟能承受的，就會給我買，與成績沒關系。爸爸媽媽認為，那種掛鉤很容易培養孩子的功利思想，而偏離了學習和生活的本質。
我身上不缺零用錢，錢包里有一張銀行卡備用，家裡的小盒子里，爸爸媽媽也常放了幾百元零錢備用。
爸爸媽媽的理念是，在當今充滿誘惑的時代，孩子不缺錢、不缺愛，到外面走彎路的概率就要小很多。
2、享受生活。
教育的最終目的是讓孩子有能力創造幸福生活，享受生活。
我們覺得，享受生活，不要說等你長大以後，而是從今天開始，從現在開始。
有一次，一位奶奶對我說，你父母對你這么好，你一定要好好學習，長大報答你的父母。媽媽更正了這種說法，對我說：對父母的報答不是很高的分數，而是從現在開始，好好活著，每一天。
所以，學習只是我生活重要的一部分，但不是全部。交朋友、看電影、打扮漂亮、和小狗狗玩、適當上網玩游戲放鬆、去鄉下陪伴疼愛我的奶奶、外婆外公、聊有好感的男生等等這些讓我的生活很豐富，也讓我的生活充滿了愛，生命之火激情燃燒。
媽媽說，她從我的每一篇作文中，都感覺到了我對愛的理解。
3、閱讀經典。
閱讀經典，是學好語文的關鍵。也是理解人生的重要途徑。
經典之所以成為經典，必定有它的卓越之處。從去年開始，我開始閱讀外國經典名著。我強烈地感覺到，我的作文、考試做閱讀題目都上了一個台階。在閱讀的時候，並不一定感覺到明顯效果，但寫起作文來，筆下的文采彷彿不是自己的，涓涓流出。這就是文化的熏陶，在不知不覺中融入到了閱讀者的生命。
建議大家不要讓孩子讀那種快餐書籍，比如各種雜志、童話故事、如何成功速成等等，要讀經典的的世界名著。可能剛開始讀，會找不著感覺，但讀上兩三本，就會找到節奏。
有一次，媽媽問我：你閱讀名著時，感受到愉悅了嗎？我說，感受到了！那一刻，媽媽很欣慰。因為，愉悅，是最高層次的享受。
從階段性的作用上講，閱讀經典可以使語文成績提高十分左右，這十分左右對於中考來說，是多麼重要。
4、音樂的熏陶
閱讀、音樂和其他藝術形式，其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅，讓靈魂舒展，輕盈。
孩子們時間很緊張，媽媽平時在接送我，或開車一起外出的時候，會根據情況適時的挑選一些高雅的音樂在車里放。我在放鬆的情況下，不知不覺地接觸到了一些世界名曲，和一些歌詞寫得很好的歌曲，這一次我的作文拿了高分，就是以平時在車上聽到的那些音樂為題材寫的。
5、潤物細無聲。
現在的孩子叛逆心極重，我也不例外。
比如閱讀，聽音樂這些事情，我媽媽做得很隨意，不露痕跡，根據我的情緒來，在我想休息或者做其他事的時候，她會尊重我的意見，不強行攤派。
6、訓練孩子的獨立性，有主見。
從小，爸爸媽媽就有意識地培養我的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。
尊重孩子的選擇，這是最重要的。因為，人生很多事情不是只有一個選擇，可以有很多選擇，每一種選擇都有一定的道理。不要用家長心中的選擇去評價孩子。
比如：我五歲的時候，天氣很熱，從幼兒園出來，很渴，想要喝飲料。媽媽給錢給我，讓我自己去買。我害羞，因為從未嘗試過，害怕，就不肯自己去。媽媽告訴我，現在你有兩個選擇，一是自己去買，然後喝。一是自己不去買，那就忍著，回家再喝水。我猶豫了一下，選擇了不去買，忍著。媽媽覺得這也是一種選擇，就尊重我，也不評價我。
小學時，放學下雨了，媽媽也不會主動送傘。她知道，我總會想辦法的，比如，和同學共，比如在教室里先做作業，比如去超市裡避雨，順便逛一逛超市。因為，我曾對媽媽說過，你女兒沒你想像的那麼蠢，總會想到辦法。
再比如：現在我買衣服，媽媽只負責出錢。上次，和同學一起去買地攤貨，25元買了一件襯衣，穿到學校來了，媽媽說也還漂亮，但建議我把那些線頭剪一下，別讓人一眼就看出地攤貨。第二次，我又去買了一件，拿回來就覺得小了。媽媽也沒評價我，建議我送給一個比我矮一點的朋友了。
這都是我的選擇，爸爸媽媽都尊重我。不作負面評價。就是這樣，我一路思考，爸爸媽媽一路尊重，我漸漸長大了，遇事不逃避，學會思考，有自己的主見。
7、關於粗心
經常聽見有家長這樣說自己的孩子，我家孩子這次錯的題目好多都知道做，就是粗心啊。
在這里，我想談一談我們家的觀點。從五年級起，媽媽就告訴我：粗心，就是能力差，學得不扎實的表現！
任何時候，都不要說是因為粗心沒考好。也請家長不要再為孩子找這個推脫責任的借口。
細心、沉穩、腳踏實地是必備的能力，如果具備了這些能力，偶爾丟一兩分，可以理解，超過兩分，就是能力還欠缺，學得不扎實。
這個觀點，媽媽五年級開始和我交流，我也漸漸認同。所以，我正常情況下能考高分，成績穩定，這個觀點應該起了很大的作用。
8、培養孩子的能力
家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。
比如，做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果可以打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。如果，你讓他做，用他不反感的方式指點一下，這一次可能只是30分，下一次就有可能是60分，再下一次，可能就是95分，甚至比你做得更好。
所以，家長要學習聰明地示弱，把機會讓給孩子，並及時鼓勵肯定孩子。爸爸媽媽終將老去，要學會把舞台適時地讓給孩子，讓他們發揮。
孩子只有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然後超越父母。長江後浪拍前浪，我爸爸媽媽常常很幸福地被我拍死在沙灘上。
9、賞識孩子，扶持孩子的自信，呵護孩子的自尊
中華民族是個謙遜的民族。
在教育孩子方面，卻容易走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤。
當我做得對的時候，爸爸媽媽會及時肯定我，表揚我。
媽媽平時在同朋友談話時，談到孩子的時候，她會充分肯定孩子身上的優點。我們偶爾聽到，表面會裝得不在意，實際上，我們很在意，得到肯定的這些優點，我們會繼續堅持，越來越好。會按照父母描述的那樣優秀的樣子去校準自己的言行。
當孩子出現錯誤的時候，就事論事地分析。不哆嗦，不翻舊賬。正確面對事情，改正就好。事情過了，繼續過美好的生活，不要把負面情緒過分強調和延伸。
最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊！
當然，是人就會有缺點，我也有一些缺點，就不在這里說了，呵呵。
10、必然性與偶然性。
開始，我說我考第一名是偶然，現在我想告訴大家，當爸爸媽媽用心地把孩子呵護好了，這種偶然，就是必然！孩子具備了努力、堅強、細心、有愛心等等這些品質，偶然地考上一次或幾次第一名就成了必然。
最後，我向關心、教育我的老師們、我的爸爸媽媽致以最誠摯的謝意：你們辛苦了！謝謝你們！
向曾經關心、幫助我的朋友們、同學們說一聲：謝謝！
祝老師們、家長們：工作順利、身體健康！
祝同學們：生活開心、學業有成！
希望幫到你了！祝你幸福到永遠！
Ⅷ 什麼是教改文章
教改文章是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，並綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。
一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由於教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。
課題實施方案的基本結構：
（一） 問題的提出
這部分主要是提出問題並進行論證，目的在於揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點等問題。內容主要包括課題的目的和意義；課題有關的國內外研究情況；立題的理論或實踐上的依據，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。
（二） 研究目標與內容
中學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即採取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內容為研究中所採取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變數與因變數，這在研究目標中即可以表述出來。
（三） 研究策略與方法
也就是研究的方式與方法。中小學教育科研與大學和專門的研究機構不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區別。學校或者教師應該根據課題與研究者自身的實際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實施。
（四） 研究步驟
這部分主要是說明研究過程的具體實施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。
（五） 預期成果
在研究方案中要明確課題研究的預期成果，它是對研究所能達到的水平、未來的價值和貢獻等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產生階段成果，又包括課題的最終研究成果。
（六） 課題保障
課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構成和分工協作、課題研究的管理措施、經費預算、必要的物質保證等條件。
Ⅸ 中學數學教學改革 文獻
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數學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，數學推動了重大科學技術的進步，在早期社會發展的歷史上，限於技術條件，依據數學推理和推算所作的預見，往往要多年之後才能實現，數學為人類生產和生活帶來的效益容易被忽視。進入二十世紀，尤其式到了二十世紀中葉以後，科學技術發展到現在的程度，數學理論研究與實際應用之間的時間已大大縮短，特別是當前，隨著電腦應用的普及，信息的數字化和信息通道的大規模聯網，依據數學所作的創造設想已達到即時試、即時實施的地步，數學技術將是一種應用最廣泛、最直接、最及時、最富創造力和重要的技術，故而當今和未來的發展將更倚重數學的發展。
數學對人的影響也式非常深刻的，「數學是鍛煉思維的體操」，數學的重要性不僅僅是它蘊含在各個知識領域之中，而且更重要的是它能很好地鍛煉人的思維，有效地提高能力，而能力（理解能力、分析能力、運算能力）則是關繫到學習效率的更重要因素。
在我國建國60年來，我國數學科學的發展更是取得了輝煌的成就，涌現了一批如：華羅庚、吳文俊等站在數學發展最前沿的，代表數學發展方向的，享譽世界的數學家 ，對比其他國家數學科學的發展，我國的數學發展可謂一波三折。
與美國相比，自二戰以後，為了迎接越來越大的內外挑戰，美國經歷了四次重大的教育改革實踐，由二十世紀50年代末前蘇聯在「外層空間」的挑戰而引發的「學科結構」為運動發端的教育大討論，70年代初興起了改變職教與普教分離的「生計教育」，至70年代中期又展開了強調基礎知識與基礎技能訓練的「回歸基礎」運動，而80年代則掀起了波瀾壯闊的綜合教育改革運動，如果說美國80年代以前的教育具有明顯的「應時性」特徵的話，那麼進入80年代後則更多地呈現出綜合性與前瞻性的特點，並以四個著名的教育改革文獻——《國家處於危機之中：教育改革勢在必行》，《2061計劃：面向全體美國人的科學》，《美國2000年教育戰略》，《2000年目標：美國教育法》為標志，向世界呈現了一副21世紀的教育藍圖。
我國的近代教育興起於甲午戰爭之後，當時的數學教育也和整個近代教育一樣，基本照搬日本模式，大量採用日本教材，五四運動之後，科學於民主的口號深入人心，數學教育的作用也為更多人所認識，我國自編的中學數學教材也紛紛出現。從抗戰爆發直至1949年全國解放，此間大量引進以英美為主的西方數學教材。解放初期，由於意識形態的差異，我過全面學習前蘇聯的教育模式，採用吉西略夫的教材，以及以其為藍本而改編的教材，因此，我國近代數學發展所走的路線大致是：先照搬日本，後模仿美英，然後又學習前蘇聯，由於當時前蘇聯的數學教育曾經體現了數學改革的主流，所以我國的數學教育雖然起步晚，但還是繞道跟上了世界潮流。
隨後，於1958年我國展開了趕美超英的大躍進運動，這一客觀形勢使我國數學教育改革也出現了過熱的勢態，批判了1955年的教學大綱和教材，認為傳統的中學數學教材「內容貧乏，陳舊落後，脫離政治，脫離實際」，提出建立適應社會主義建設需要的新學科，但由於改革過於急促，所以整個改革方案未能進行到底，1961年以後，我國教育貫徹「調整、鞏固、充實、提高」的方針，於1961年和1963年相繼修訂了中學數學教學大綱，重新強調了基礎知識和基本技能的重要性，同時教學秩序趨於正常，教研活動深入開展，數學教學質量得到了穩步的提高，1966年文化大革命開始，大批教師被扣上了「臭老九」的帽子，教師隊伍受到了巨大的沖擊，教育事業也受到了嚴重的摧殘，致使我國各項教育教學工作不能繼續進行，經過十年動亂之後，於1978年頒布了《中學數學教學大綱（試行草案）》，使我國的數學科學教育事業重新回到正常地軌道上來，該草案對中學數學教學內容進行了改革，精簡了傳統的中學數學內容，增加了微積分、概率統計、向量、矩陣等初步知識，把集合映射等近代數學思想滲透進中學數學課本中，由於近代數學所發現的微積分、矩陣等知識主要還處於理論應用之中，且只有在具備了相應地數學學習能力之後，才能很好地理解其重要意義，這一點不太符合我國當時數學教育還處在較低級發展水平的現實，加重了學生學習的負擔，知識體系也不夠完善，針對這種情況，於1982年又擬定了《六年制重點中學數學教學大綱（草案）》，對中學數學的內容進行了適當地調整，編寫了幾套深度和廣度不同的教材，以供不同地區根據當地的具體基礎選擇相應的教材，同時積極穩妥地進行了大量地教材改革試驗，隨著社會的進步，科技的發展，1985年5月頒布了《中共中央關於教育體制改革的決定》，1986年4月頒發了《中華人民共和國義務教育法》指明了教育改革的方向，並且頒布了《全日制中學數學教學大綱》，並對教育的目標提出了適應當時具體情況和未來發展的新要求，1999年6月黨中央國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，頒發了《中共中央，國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》對深化教育體制和結構改革，全面推進素質教育提出了明確的目標和要求，這一決定對我國教育事業的影響直至今日。
本人從事初中數學教育工作十多年，加上十四年的學習經歷，親身體會到了我國改革開放以來，數學教育事業發生的翻天覆地的變化，尤其是通過學習我國的數學發展史，及學校組織的各類學習，感受到了初中數學教育教學的深刻變化，歸納起來主要有以下三點。
第一，由理論教育轉變為應用教育，這一點從教材的改革過程可以看出來，原來初中教材的編排有理論+例題+練習+知識系統構成，基本上是側重於對理論的學習與探究，與現實生活聯系不緊密。新課程改革後的教材發生了重大的變化。首先是有實際問題引出主題，然後由學生將實際問題抽象成數學問題，並且所需應用到的理論知識也在教師的引導下由學生總結歸納，整個過程就是學生自主探究的過程，練習也多由原來的直接命題轉變成通過讀相關的資料和掛圖抽象出題目，再加以解決，並且新增加了數學廣角，而數學廣角中的問題全部都是生活中常見的一些實際問題。從而可以看出我國的教育正由理論學習轉變為應用型教育。
第二，由精英教育向普及教育的轉變，在建國初期由於國家的經濟基礎薄弱，社會生產力不發達，民眾的素質普遍較低，為了培養社會主義的接班人，我國不得不實行精英教育，從升學制度就可以看出。小學五年制時期，升入中學的升學率只有大概50%左右，初中升入高中大概只有30%左右，高中升入大學僅有15%左右，這樣下來，能接受高等教育的人是少之又少。而九年義務教育的實施徹底改變了這種狀況，到現在我國每年大學錄取的人數在1000萬左右，用通俗的話說：「擺地攤的都是大學畢業生」，從這一點可以看出我國國民素質的提高，可以說義務教育的實施是我國教育取得的最輝煌的成果。
第三，由應試教育向素質教育的轉變，自古以來「學而優則士」的傳統思想曾經對我國的教育發展產生過巨大的推動作用，然而，在此思想下培養的一大批理論家卻不能聯系實際，對理論加以應用，從而導致所謂的「高分低能」而不適應現代社會發展對人才的需求。針對這種情況，我國進行了多次的教育改革，不斷修訂教學大綱，修改教學目的，以實現向素質教育的轉變。這一點，從數學考查命題中可窺一斑，原來的數學考查內容，多以理論的理解，技巧的使用為對象，與生活聯系不緊密。而現在的考查題型豐富多變，尤其是開放性題型的增加突出了對綜合素質能力的要求。
本人雖未親身經歷60年來我國的數學教育的改革，但進二十年來的經歷讓我認識到我國對於數學教育事業的重視，以及取得的輝煌成績。我將不斷地通過學習，不斷深化認識，並積極地參與我國數學教育的改革，並在教育工作的第一線將之付之實施，為我國的數學教育獻出綿薄之力。