教科研對教育教學的作用

㈠ 教育科研方法對科研工作的作用是什麼

作用和意義為：
（一）教師的角色要求教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的組織者、指導者。在組織學生學習的同時，引導學生逐步形成健康正確的人生觀、價值觀。不僅要教會學生掌握知識，更重要的是要教會學生如何學習。置身經濟時代，教師若要勝任本職工作，必須不斷更新觀念，創造性地開展教育教學工作。而要實現教育創新，僅憑經驗是遠遠不夠的，必須從事教育科學研究。
（二）教育科學研究有利於教師較快地更新教育觀念。與教育發展相適應的觀念的形成，不僅僅是記住一些新觀念的詞句所能達到的，它需要教師自身去研究、去實踐、去體會、去探索、去創新，經過長期的堅持和積累，不斷改進和提高，逐步形成一套個性的教學特色，將新觀念滲透到自己的教育教學實踐中。
（三）教師參加教育科研，有助於提高教師自身價值，強化創新意識。經過深入研究，可以改變多年從教的疲憊感，改變教書沒有「味道」的心理，感到每天的教學工作有許多新東西，真正做到「常教常新」。另一方面，教育科研的成果也能引起領導和社會的重視承認，較好地體現自身的社會價值。
（四）教師參加教育科研，能促進教師繼續學習、終身學習，有利於潛在的創造力的發揮，使教師不會象蠟燭那樣，燃燒之後毀滅自己，而會成為永遠閃光的恆星。

㈡ 教育科研對學校有什麼意義

教育科研對學校教育教學有直接的指導和提升作用，對學校的發展有著不可替代的促進作用。

㈢ 教研課的作用是什麼

1、知識管理視角
教研為PCK（TPACK）的轉化、傳播與利用。做教研就是要掘井及泉，教研者不是聚在一起交流掘井的體會，而是來分享鑽研成果。
2、社會學視角
教研為通心力與和而不同。通心力由釐清自己、換位體驗及相互影響三個漸進過程得以發揮。
釐清自己：空杯心態，明確目標。
換位體驗：站在對方的立場上，體驗對方的情緒與狀態。
相互影響：影響的結果是雙方或多方都不處在能量級別
低的情緒中(如羞愧-內疚-冷淡-悲傷-恐懼-慾望-憤怒-驕傲)，到達了能量級別高的情緒（勇氣-淡定-主動-寬容-明智-愛-喜悅-平和-開悟）。
3、心理學視角
教研為再生力。支持他人提升和發展的心理能力稱為再生力。
(3)教科研對教育教學的作用擴展閱讀
要想開展好一個教研活動，教師的狀態到底如何，具有十分重要的意義。教研活動的主持者只是一個組織者、引導者，而作為主體的教師則必須處於主動的、能動的、積極的狀態。
1、教師們應該享有確定主題的參與權。教研活動的主題應在教師的親自參與下才確定下來，應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來的。從發現和提出問題環節開始，就應確定教師的教研主體地位，而不是到了召開討論會時教師才參與進來。
2、教師在教研活動中應該享有選擇權。這就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者去規定教師說什麼、怎麼說。而是由教師自己去確定應該展示什麼、用什麼方式展示，表達什麼、用什麼方式表達。正是因為選擇權掌握在教師自己手中，教師就能夠表現出一種積極的主動精神。
3、要和教師一起做好討論前的准備工作。既然教師已經意識到自己是教研活動的主體，開好教研會自己責無旁貸，因此就不會去打無准備之仗，不會去打無把握之仗。這種主體的意識，就必然要落實到做好討論前的准備工作上來。
有了充分的前期准備，教師來參加教研活動時，就不再處於茫然狀態或是隨機式的即興發言，而是有條有理有據有深度。這就使得教研活動開展得十分有效。
參考資料來源：網路-教研活動
參考資料來源：網路-教研

㈣ 教育科研的作用和意義是什麼

以科研為先導，全面實施素質教育，是實現教育創新的必由之路，在中內小學開展教育科學研究是容21世紀教育改革與發展的需要。然而，隨著「科研興校」的不斷興起，由中小學自身工作的特點和現狀所引起的一些矛盾也開始顯現出來。要解決這些矛盾，需要提高認識，轉變觀念

㈤ 教師科研的重要性和意義

教師搞科研是非常重要和有意義的，因為可以提高自己的教學水平，同時普及教學經驗。

㈥ 教學研究，對教師成長有多重要

中小學教師進行教育科研具有非常重要的作用：
——有利於提高思想境界。教師進行教育教學需要有奉獻精神、鑽研精神和科學的態度。大凡搞教育科研的教師，在教育科研的實踐中，都會逐步形成對工作盡職盡責，對學生滿腔熱忱的奉獻精神和進取精神，會逐步增強改革意識、樹立遠大志向。這種思想境界一旦形成，教師將更加積極向上，對工作、對科研將更加鍥而不舍。
——有利於形成科學的教育思想。教師在長期、有效的科研工作中，重視理論學習，關心國內外教育領域動態，教育思想比較先進，敢於探索，善於探索，並能提出一些新觀點，新見解。不僅能使自己認識以前沒有被人注意到的教育過程的某一方面，而且還能從根本上改變對自己工作的看法，形成科學的教育思想，並用科學的教育思想審視自己的工作，指導自己的教學。
——有利於增強信息意識。教師在教育科研特有的工作要求中，經常的、積極的、主動的搜集有關教育教學改革和教育科研前沿信息，並對搜集的信息進行分析、加工、處理，揚長避短，從中借鑒。研究者在不斷接受新事物，搜集新信息，創造新方法的過程中，就增強了信息意識。
——有利於提高教學水平。教師在參與教育科研活動中，通過學習教育科研理論，研究新問題，選用新方法，探索新知識，教學過程就會得到優化、在研究中，研究者注意調查研究，從實際出發，可使自己學習掌握教育規律，了解教學發展趨勢，進而教育教學能力就會得到提高。
——有利於創造新的教學模式。教師在教育科研過程中，不斷學習、研究和探索新的教育教學思想和方法，有利於形成和創造新的教學模式。新的模式應用到實踐中，能加快培養學生的創新精神和能力，推進素質教育、深化教育教學改革步伐。
——有利於養成學習、研究、思考的良好習慣。教師在綜合性活動中，經常進行理論知識的學習，不斷研究和思考教學中的問題，理論素養得到提高，實踐能力得到加強，教學經驗得到積累。教師通過學習、總結、研究的實踐過程，能自覺把教育教學活動納入研究的軌道，有助於逐漸形成勤於學習、不斷思考、努力探索、善於研究的良好習慣。
——有利於向研究型、專家型教師邁進。教師在參與教育科研的過程中，不僅達到自我學習，自我提高，自我教育目的，還能提高職業道德，找到自己的長處與不足，看到與時代要求、與優秀同行的差距，促進自己站在更高的層次上思考問題，增強參與教育科研的緊迫感、危機感、壓力感。通過教育科研，提高運用教育理論分析研究問題的能力，轉變教育觀念，科學進行教育教學實踐，由經驗型逐步轉化成科研型，實現自己教育歷程的根本改變。

㈦ 教育科研的實施的好處是什麼

她說：「辦學就要將學校辦成有『靈魂』的學校，將教師培養成有學識、有底氣的教師。」教育科研的實施轉變了教師觀念，科研成果的應用讓教師看到了光明，校長對教育科研的親歷親為更是激發了教師從事科研的熱情。

㈧ 教育科研的重要性是什麼

教育是育人的事業，而人是我們這個星球上最為寶貴、最為復雜內的生命體，從這一容意義上說，教育科研是最為重要、最為復雜的科學研究活動，因此教師也是責任最重大、最富於創造性的研究工作者。教育科研的管理對象，不是一般意義上的下級單位，而是一所所文化背景、辦學歷史和條件各不相同的學校；不是一般的人，而是一個個經歷、學識、個性迥異，充滿生命靈性的教育工作者。因此，在管理上更要講究科學方法，更要體現人文關懷，更要尊重差異，細致入微。從本質上講，教育科研管理，不是行政管理，而是一種學術管理。學術問題不能以權勢壓人，而要以理服人；要弱化「領導」意識，強化協商行為；要減少指令，增加指導，真正體現管理者與管理對象的人格平等，體現學術自由。教育科研管理主要包括規劃、組織、監控、指導、評價五個方面，與之相對應，它對教育科研工作也具有導向、建構、控制、服務、激勵等五項基本功能。這些功能引導和激勵著廣大教育工作者積極地投入教育科研，科學地開展研究活動，提高研究水平。