英語課堂教學活動設計舉例

⑴ 小學英語課堂教學活動設計的內容簡介

隨著當今教育制度、教育價值觀和課程觀的轉變，構建以活動為中心、以任務型教學為途版徑的課權堂教學模式已成為小學英語教學發展的必然趨勢。課堂教學活動開展能否達到語言學習的目的，實現課程的教學目標，課堂教學活動的設計是一個極其重要的環節。教學活動的設計能具體地體現教師的教學理念、教學方法以及對課程的理解把握和開發創新能力。

⑵ 如何進行初中英語課堂教學活動設計

順便一提 現在我來報讀的ABC天卞英語自的老師和我提到 就是想將英語學好很簡單的！必然有個適合的研習情境和闇練口語對象 這取決於外教資質，東南亞口音重，一定要找歐美籍，發音純正才是最好，不間斷天天口語學習 一對一加強化教學才能有非常.好.的學習成效..學習後同樣要重聽錄音文檔 好鞏固知識點 然後要是真的沒有練習對象的狀況下 只能去可可或滬江獲得課外學習資料學習，多說、多練、多問、多聽、多讀，迅速的口語能力就培養起來，學習成效是絕對迅速明顯的..師生互動原則，只有師生互動，才能有效地提高學生和老師的積極性，學生學起來事半功倍，但幽默是前提

⑶ 英語閱讀課可以設計哪些教學活動

一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

⑷ 如何設計有效的英語課堂教學活動

興趣能使我抄們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。」對於學生亦是如此。所以預習單的設計務必要激起學生自主預習的熱情。教師可從問題設計的趣味、形式的多樣、圖畫的插入等方面開動腦筋，誘發學生參與的熱情。另外，預習單的表述要凸顯人文色彩，以第一人稱的形式出現，比如，「我用喜歡的符號標出了不懂的問題」「我想畫一畫」等。這樣可以賦予學生主人翁的身份，甚至還可以讓學生嘗試設計自己喜歡的預習單。

⑸ 小學英語課堂教學活動設計的介紹

《小學英語課堂教學活動設計》是2010年浙江教育出版社出版的圖書，作者是胡海燕。

⑹ 求助有經驗的朋友，中學英語課堂有趣的導入以及課堂有趣的教學活動，最好有具體的例子！

准備一些與課堂內容相關的道具，影像等，由日常生活的事例、一個與主題相關的情景等導入主題，反正不同的主題導入的方法也不太相同

⑺ 如何設計有效的小學英語課堂教學活動

小學生的英語學習幾乎都是在課堂里教師的指導下進行的。在小學英語課堂教學中，經過教師精心設計的課堂教學活動對於激發和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預設的教學目標，進行有效的課堂教學起著巨大的作用。下面我就結合教師的課堂教學實際，如何設計課堂教學活動，教師應該關注的幾點：

一、 活動設計要有明確的指向目標

教學目的是教學活動預期達到的結果。這說明教師在設計任何一個教學活動時，必須要有明確的教學目標作指引。教師要明確通過這個教學活動期望學生有什麼語言或者行為上的變化，這也是教學活動成功與否的關鍵。然而任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標。每一個教學活動都因為其特殊性，有著特殊的作用。所以教師在設計教學活動時要有明確的指向目標。有的活動可以用來調節課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，有的活動可以幫助學生表達時更加順暢，而有的活動可以幫助學生掌握一些相關的學習策略和方法。這樣，設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益高。

二、活動設計要和教材提供的文本內容緊密相關

《課標》提出：英語學習是知識積累和能力實踐的過程。需要有合適的課程內容。而教材是課程內容的主要載體。所以，對教師而言，要自覺地去學習和鑽研課程標准，研究教材，根據課程標准所提出的課程目標和教材提供的文本內容規劃設計每一個教學活動，是活動設計不僅能和一節課的教學內容相吻合，而且還應該和整個單元或者整個模塊的教學主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學生接觸和學習現實生活中鮮活的語言知識。

三、活動的設計要和學生的生活背景或者生活經驗相聯系

我們常說，備課不光是背教材，更重要的是背學生。因為不同的地區，即使是同一個地區的學生，其成長的背景，生活的環境也存在著差異。但是教材提供給教師和學生的是統一的學習內容。所以，教師在設計活動時一定要關注活動內容和方式等是否與學生生活實際相聯系。特別要注重從學生日常生活實際出發來設計教學活動。這樣，才能把教材的語言知識內容通過不同的活動方式讓不同層次的學生有效掌握，從而滿足不同層次的學生的學習需要，以真正做到當前英語課堂教學提倡的「學中用，用中學，學以致用」的教學理念，讓英語成為學生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識。

四、活動設計要有一定的層次性和遞進性

語言學習是有規律的。因為沒有自然的語言環境。通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。所以做為一名教師，在設計教學活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性。比如，活動一和活動二的內容是什麼？這兩個活動在對學生語言訓練上面是否有遞進的要求，通過連續的幾個活動對學生的語言訓練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個層面還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學生參與活動的面或許很廣，課堂氣氛或許很活躍，但是對學生的語言訓練卻停留在一個層面上，這對於擴大學生的語言知識，增加學生的語言量輸入，提高學生的語言表述能力幫助不大。

五、活動的設計要兼顧學生其他能力的培養

時代的發展為教育提出許多新的發展目標。如創新精神，實踐動手能力，合作意識，收集利用信息的能力等等。在這種現代教育觀念的背景下，教師在設計教學活動時不僅要關注顯性的教學目標的達成，比如語言知識的落實，語言技能的培養，語用能力的發展，也要關注隱性的教育目標的達成。比如：學生在參與與實施整個活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗，而這些體驗對於學生的美好情感的形成，良好的個性，學習習慣和學習意志的培養，各種智能的發展起到積極引導的作用。因為在小學基礎教育階段，這些隱性的教育目標的達成對學生今後的學習和其人生發展有著更重要的影響。

六、活動設計要考慮到有充足的時間保證其進行有效實施

要想高質有效地完成任何一件事，充足的時間是有力的保證。同樣，要質高有效地完成一個教學任務或實施一個教學活動，必須在活動前要預計和考慮到完成這個活動所需要的時間。比如：同樣是一個小組合作活動，因為其活動的內容不一樣，活動的難度不一樣，活動的形式不一樣，參與活動的對象的年齡和語言水平不一樣，所需的時間也會不一樣。教師在設計教學活動時，切忌不要為了形式而活動。否則極易出現這樣的場面，學生還沒進入角色，教師已宣布活動結束進入下一個教學活動了。這樣導致的結果是，班級中極個別的強勢學生或許會有語言表達的機會，但絕大多數的學生可能還處於茫然狀態，或處於觀望狀態，根本沒有參與到小組活動中來。

當然，設計有效的英語課堂教學活動還應該考慮趣味性、交際性等等多種因素。因此，教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心裡發展的需求及特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有實效。只有這樣，才能使小學英語課堂教學活動從「表裡不一」走向「表裡合一」，從而真正持久的提高小學英語課堂教學效果。

⑻ 英語教學活動有哪些形式舉例各種多樣化的英語教學形式。

現在比較多的是運動多媒體教學。基本的就是製作課件。
其次，還可以通過短內片，或是閱讀名著容來進行。
最隨意的就是看電影了。
這是我所體驗過的方式。
還有的嘛，比如讓同學們上課前的演講啊什麼的，也是可以的啊
我們高中那個時候也實踐過的。就把自己感興趣的東西講講唄。我講的是《傲慢與偏見》，就把自己最最欣賞的一句話或是一個段落抽出來，告訴大家，並把一些生詞列在黑板上唄。

⑼ 怎樣設計英語教學活動

教學設計意圖：本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 教學內容分析：本節課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let』slearn和Let』sdo的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。 學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。 教學目標： 1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞並能在日常生活中運用。 2、能聽懂、會說：Welcometomyhome!並能簡單描述自己的房間。 3、能聽懂Let』sdo中的指示語，並按照指令做出相應的動作。 4、學唱歌曲「MyBedroom」。 5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。 教學重點、難點分析： 讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。 課前准備： 1、教師准備歌曲磁帶和錄音機。 2、教師准備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。 3、教師准備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。 4、學生准備好生詞卡片。 教學步驟： 一、Warm-up (1)教師播放歌曲「HideandSeek」。 (2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!Howareyou?… 二、Preview (1)聽歌曲：「MyBedroom」 (2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型「What』sthis?It』sa…」 「Where』sthe…?It』sin/on/under…」 三、Presentation Let』slearn (1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房裡的書問：Whatarethey?學生回答books。教師問：Wherearethebooks?告訴學生：They』reinthestudy. (2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。 (3)讓學生聽錄音，跟讀Let』slearn部分的詞彙。然後打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。 (4)游戲：看誰反應快 教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然後把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：「kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。 Let』sdo (1)教師在黑板上出示Let』sdo的圖片，然後通過一系列的動作讓學生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。 (2)學生聽錄音，邊聽邊做Let』sdo部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。 (3)游戲：配對游戲 教師把Let』sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然後每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Let』sdo與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。 Let』ssing。 聽錄音學唱歌曲。 四、鞏固與擴展 (1)做本單元ALet』slearn部分活動手冊配套練習。 (2)游戲：聽音畫畫 教師說口令，讓學生畫畫。 Drawabighouse. Drawastudyinit,Colouritred. Drawalivingroom.Colouritblue. (3)游戲：小小設計師 讓學生自己設計一套房子並布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，塗好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Lookatmy…It』spink.It』sverybig.Ithas… 板書設計： Unit4MyHome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen 教學反思： 1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官並用、並以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學生的特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。 2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以後的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。 英語教學設計與反思(二) 教學設計意圖：本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 教學內容分析：本節課是小學英語pep四年級上冊第第四單元單元第一課時學習let』slearn和let』sdo的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。 學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。 教學目標： 1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞並能在日常生活中運用。 2、能聽懂、會說：welcometomyhome!並能簡單描述自己的房間。 3、能聽懂let』sdo中的指示語，並按照指令做出相應的動作。 4、學唱歌曲「mybedroom」。 5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。 教學重點、難點分析： 讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。 課前准備： 1、教師准備歌曲磁帶和錄音機。 2、教師准備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。 3、教師准備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。 4、學生准備好生詞卡片。 教學步驟： 一、warm-up (1)教師播放歌曲「hideandseek」。 (2)教師與學生進行日常對話，如：hello!howareyou?… 二、preview (1)聽歌曲：「mybedroom」 (2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型「what』sthis?it』sa…」 「where』sthe…?it』sin/on/under…」 三、presentation let』slearn (1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房裡的書問：whatarethey?學生回答books。教師問：wherearethebooks?告訴學生：they』reinthestudy. (2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。 (3)讓學生聽錄音，跟讀let』slearn部分的詞彙。然後打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。 (4)游戲：看誰反應快 教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然後把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：「kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。 let』sdo (1)教師在黑板上出示let』sdo的圖片，然後通過一系列的動作讓學生理解watch tv，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。 (2)學生聽錄音，邊聽邊做let』sdo部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。 (3)游戲：配對游戲 教師把let』sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生a做教師，將其他學生分成兩大組，然後每組選派出兩個學生b、b。當學生a說一個口令時，學生b和b根據口令將let』sdo與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。 let』ssing。 聽錄音學唱歌曲。 四、鞏固與擴展 (1)做本單元alet』slearn部分活動手冊配套練習。 (2)游戲：聽音畫畫 教師說口令，讓學生畫畫。 drawabighouse. drawastudyinit,colouritred. drawalivingroom.colouritblue. (3)游戲：小小設計師 讓學生自己設計一套房子並布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，塗好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：lookatmy…it』spink.it』sverybig.ithas… 板書設計： unit4myhome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen 教學反思： 1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官並用、並以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學生的特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。 2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以後的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。