職業教育教學論

① 職業教育學的案例

全國2008年4月高等教育自學考試
教育學（一）試題
課程代碼：00429
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．在中國古代，記述孔子教育思想的著作是（ ）
A．《史記》 B．《論語》
C．《學記》 D．《墨子》
2．「現代教育學之父」赫爾巴特的代表作是（ ）
A．《大教學論》 B．《愛彌兒》
C．《普通教育學》 D．《教育漫話》
3．據可查證的資料，人類最早的學校出現在（ ）
A．中國 B．埃及
C．希臘 D．印度
4．一所學校在較長時間內形成的、影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢是（ ）
A．學校儀式 B．學校規章
C．學校紀律 D．學校傳統
5．「龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞」，這一說法屬於（ ）
A．遺傳決定論 B．環境決定論
C．輻和論 D．主體論
6．《中華人民共和國教師法》頒布的年份是（ ）
A．1985年 B．1993年
C．1995年 D．1999年
7．主張從個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的的教育家是（ ）
A．盧梭 B．柏拉圖
C．諾篤爾普 D．塗爾干
8．狹義的德育指的是（ ）
A．政治教育 B．法制教育
C．思想教育 D．道德教育
9．決定課程結構最根本的因素是（ ）
A．學生的身心特點 B．教師的教學方式
C．學生的學習方式 D．教師的教育觀念
10．誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查，這一教學模式是（ ）
A．傳遞接受模式 B．自學輔導模式
C．發現學習模式 D．問題教學模式
11．學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經學過的知識運用於實踐的教學方法是（ ）
A．練習法 B．實習法
C．實習作業法 D．實驗法
12．學生集體成熟的重要標志是（ ）
A．樹立明確的共同目標 B．開展多樣的班級活動
C．建立學生幹部隊伍 D．形成健康的集體輿論
13．下列心理咨詢方法中，著重訓練行為的方法是（ ）
A．系統脫敏 B．呼吸調整
C．深入共感 D．身體放鬆
14．在單元教學過程中，為了調控、改進教學工作而進行的測驗是（ ）
A．安置性測驗 B．總結性測驗
C．診斷性測驗 D．形成性測驗
15．義務教育法在我國教育法體系中屬於（ ）
A．教育法 B．部門教育法
C．教育行政法規 D．地方教育法規
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
16．教育影響
17．教育目的
18．智育
19．課程標准
20．學校咨詢與輔導
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
21．簡述教師專業化應具備的條件。
22．簡述關於課程本質的三種代表性觀點。
23．簡述班主任工作的主要任務。
24．簡述中小學教育評價的基本步驟。
四、論述題（本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計分。每小題10分，共20分）
25．聯系實際闡述如何做好備課工作。
26．聯系實際闡述學校體育的功能。
27．如何有效地發揮教育在兒童發展中的主導作用？試聯系實際加以闡述。
五、案例分析題（本大題15分）
28．下面是一位教師的教學敘事：
在課堂上，我教學生「除數是兩位數的除法」。課已經進行了一半，有幾個學習困難
的學生好像仍沒有掌握，別的同學都在做練習題，他們幾個卻在左顧右盼，沒有動筆。於
是，我輕輕地走過去問他們：「為什麼不做？」
「不會做」。幾個孩子都低著頭，不敢看我。
「動腦筋想想，總要試一試吧。」我耐心地勸導。
半晌無聲。
「試也沒用，我一做就錯。」一個膽大點的孩子答了一句。
我沉默了。也許，這幾年的學習經歷，已經讓這些學習困難的孩子嘗盡了失敗和挫折，
連他們自己也喪失了信心，懶得動筆了。
「那就算是做錯，也請你們再錯一次，好嗎？」情急之中，我竟對學生提出了這樣的
要求。
看著我懇切的眼神，這幾個孩子終於拿起筆。我趁機請一個孩子到黑板上板書，並
繼續鼓勵他們：「只要你們敢於嘗試，就算做錯了也沒有關系。只有當你們做錯了的時候，
我才知道你們的問題出在哪兒，究竟有什麼地方不懂。這樣，老師就可以有針對性地幫助
你們了。知道嗎？」
上講台的那個孩子做完了。果然做錯了，全班同學議論紛紛。而我卻用平和的語調對
他說：「謝謝你做錯了這道題，謝謝你。」
班上的同學都鬨笑起來，我沒有理會，繼續說：「這是一個典型的錯例，它可以提醒
我們不要犯這種錯誤。下面我們仔細分析一下這道題，看看錯誤出在哪裡？」……
臨到下課的時候，這幾名學習困難的孩子全都學會了。
我知道，今天我的一句話，給幾個失落的孩子帶來了陽光和希望。下次，我要給更多的孩子「錯」一次的機會，成功就蘊含在無數次「錯」的背後。
請根據上述材料，回答下列問題：
該教師的課堂教學突出體現了哪一個教學原則？試結合材料闡述貫徹該教學原則應遵循
的基本要求。

不可能有答案的
自己對著試卷在書上找吧
應該沒問題的

② 課程與教學論 和 高等教育學 有什麼區別。請詳細說明，因為研究生報名選專業實在疑惑。急。

1、課程與教學論
它包括教學論、課程論、小學教育和數學（語文）課程與教學等專業。其中，教學論是著重對教學方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學這件事的行事依據，又涉及如何提高教和學的合理性與有效性；而課程論的研究領域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。課程論與教學論難以說有明確的劃分界限，至今有三種理解，教學論中包含課程論，課程論中包含教學論，教學論與課程論有交叉部分。所以一般這兩個專業所學內容大致相同，有很多高校所開設的就是「課程與教學論」這一學科，不會分的如此詳細。教學論與課程論適合本科有學科專業背景的學生來選擇，可以幫助你在已有學科知識的基礎上，多一些教學方面的理論，更好的幫你提高自己的教學能力。
2、高等教育學
這個學科以高等教育的運行形態和發展基本規律為研究對象，具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。高等教育里分科較細致，但是，通過名字一看就可以理解，其研究重點是什麼。其中，三級學科有高等教育原理、高等教育質量保障與評估、高等院校治理與發展、高校人力資源管理與培訓、高校學生事務管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發展、高等教育社會學等等。 這里，要特意說明三點，第一，各個二級學科中開設的原理方向，就是將教育基本原理在各個教育階段中的具體化研究，集中研究理論、方法論與現實問題。比如學前教育理論、比較教育學的理論與方法等，包括高等教育理論也是一樣的道理；第二，高等教育質量保障與評估專指就如何評估高等教育的質量問題進行專門研究，旨在尋找科學的評價方法與體系；第三，這里的比較高等教育與比較教育學中高等教育方向其實研究內容幾乎一樣，在北師，高等教育中開設比較高等教育方向，比較教育中開設比較高等教育方向，兩個二級學科里都重視高等教育，將其單獨作為一個方向進行研究。這只是北師的情況（未來的北師也有可能將這兩個專業合並）。也有很多學校只開設其中一個比較高等教育，作為考生，你要明確自己報考哪個二級學科中的比較高等教育。
3、教育史 主要是梳理教育發展的歷程，並從史學的角度研究教育，分為對中國教育史方向與外國教育史方向。如果考生有史學專業基礎報考這個專業比較好，如果有古文基礎，一樣有利於中國古代教育史的研究，教育史是一門純理論研究，當然，並不是說教育史只和過去打交道，也有學者專門研究現代教育史，與現實關聯較大。
4、比較教育學 這是一門研究當前世界不同國家、民族和地區的教育，在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究教育的某些共同特點、發展規律及其總的趨勢，並進行科學預測。以便根據本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發揮教育的最佳作用。一般依據進行比較的對象，分為以下一些研究方向，教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學、基礎教育、高等教育等，同時還有就比較教育的理論與方法論上的研究，即比較教育學的理論與方法。
5、就業方向
教育方面的職業一度被認為是講授的職業，往往在小學、中學或者學院、大學里。現在其范圍已被大大拓展，在許多專業領域也已得以發展，這其中包括指導咨詢、圖書管理員、媒體專家、學校的社會工作者等。
教育學專業學生可以從事的行業非常廣泛，既包括各類院校、學院，社區服務社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統、國家級協會、委員會、研究與開發中心，政府教育部，甚至是金融機構和傳媒行業也同樣適合教育學專業的學生。

③ 如何做職業教育研究讀後感

一，關於指導優先的原則

這一教育哲學思想的基礎是「指導優先原則」，它具有三個典型的特徵：基於指導 、描述和解釋意義的「教」，教師主動存在;基於復制、再現和接受意義的「學」，學生被動存在;基於系統、目標和知識意義的「境」情境模糊存在。

指導教學原則忽略了學習環境創設這一問題。實際情況表明，當所傳授的知識內容越是抽象、越是脫離背景之時，思維策略與學習策略的應用就會越少，所「學會」的知識實質上知識一種書本的知識，一種「形而上」的知識，一種解決是實際問題無關而重在儲備記憶的知識。按照建構主義教學論的觀點，這種知識基礎的建構首要是關於知識價值取向的建構、關於知識排序構架的建構和關於問題解決方案的建構。最重要的是，建構的目的是在於應用，在於知識的遷移。正像一位德國著名的職業教育專家杜布斯教授所指出的那樣：如果職業能力只是與情境無關地被表述為一個能力「目錄」的話，那麼知識的遷移也就不存在了。

二 關於建構優先的原則

這種教育哲學思想的基礎是「建構優先原則」，它也具有三個典型的特徵：基於行動、生成和建構意義的「學」，學生主動存在;基於支持、鼓勵和咨詢意義的「教」，教授反應存在;基於整體、過程和實踐意義的「境」，情境真實存在。
顯然，建構主義的教育哲學有利於行動導向的教學，有利於行動能力的培養。這是因為，建構主義的教育哲學實現了四個方面的創新。

(1)教學觀念的創新。

(2)教學文化的創新。

(3)教學機構的創新。

(4)教學角色的創新。

三 關於指導與建構融合的原則

內容中心的學習環境與情境中心的學習環境應該一體化，指導優先的教學原則與建構優先的教學原則應該一體化。

這里需要強調，這里所謂情境的「建構存在」，指的是學習情境是柔性的、集成的存在，是對實際職業情境、生活情境經過加工而建構的更具普遍意義的學習情境，是「真實的虛擬」。融合性教學原則常用於工程型、開發型人才培養的教學實踐。但這也不是絕對的，它同樣適用於技能型、技術型人才的培養。

自20世紀80年代以來已有多種基於建構模式出現，其目標在於強調學習的情境性以及學習與應用的聯系，以期實現建構與指導的融合。最具代表性的三種建構主義的教學理論是：認知學徒理論，認知靈活理論，拋錨教學理論。這三種理論都考慮到了知識建構對學習環境的嚴格要求。

四 關於基於教學原則的學習情境建設

要遵循建構優先與指導優先融合的教學原則，要實施工作過程系統化的課程，要通過「為了行動而學習」和「通過行動來學習」的方式，就必然要求職業院校的硬體建設也要凸顯職業教育的特點。

中國職業教育正處於從「學校模式」走向「校企合作模式」的過程之中。德國「雙元制」模式，作為一種「教育調節的企業中心模式」，是一種可以借鑒的模式。

④ 職業技術教育學和課程與教學論在專業內涵和課程設置的區別

路過一理發店一女的跟我擠眉弄眼當時也沒在意，走過了覺得不對，是不是那女的被人綁架了在給我暗示，果斷報警，一會兒警察來帶走了一男三女，終於做了件好事拯救了三個女的。

⑤ 旅遊管理 職業技術教育（旅遊服務） 課程與教學論（旅遊管理）

我覺得還是汽車維修技術比較好

⑥ 教育學原理和課程與教學論相比，哪個更容易些哪個就業前景更廣些分別是主要從事什麼職業

兩者都有相當來數量的考生報源考。課程與教學論更熱門，尤其是分學科方向的（比如你學的化學方向），就業前景自然較好主要從事教師行業（分學科方向，即學化學的出來教化學）。也能從事課程編制，研究，這就屬於純粹的課程與教學論。

⑦ 課程與教學論是什麼

「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科版。

「課程與教學權論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。

「課程與教學論」也是師范院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程。 目 前，華南師范大學課程與教學論專業博士生導師黃甫全教授編著的「課程與教學論」著作，是一些師范院校使用的教材。

(7)職業教育教學論擴展閱讀：

課程意義：

1、課程與教學是學校教育的基本工作，小學老師每天都需要解決實際的課程與教學問題。

2、課程與教學論需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。

注意事項：

1、要讀些課程與教學論的名著。

2、要豐富課程與教學的歷史知識，了解國內外課程與教學的基本狀況。

3、多看專業雜志，了解學術前沿動態。

4、多看相關的參考書籍和專業書籍。

5、學習課程與教學論需要終生努力。

⑧ 用什麼原理解釋現在的職業教育管理體制

教育科學是以來教育現象和教育規自律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。它包括屬於基礎學科的中國古代教育史、中國近現代教育史，屬於基本學科的教育原理、德育原理、教學原理、教育管理學原理，屬於分類學科的學前教育學、普通教育學、中等教育學、高等教育學、成人教育學、特殊教育學、比較教育學、職業教育學，屬於交叉學科的教育人類學、教育經濟學、教育政治學、教育社會學等，屬於應用學科的各科教學論等。

⑨ 你好，我2016年想考陝師大的研究生，想問一下職業技術教育學和課程與教學論這兩個專業哪個更好些

我只是來水經驗的--跟漂泊一刀兩斷。