1. 《課堂教學的組織與管理》，期末老師給的題目，論課堂教學管理的基本原則，800字以上，急求啊。
1、目標原則課堂管理應當有正確而明晰的目標，它為教學目標的實現提供保證，最終指向教學目標。為了有效地貫徹目標原則，教師在課堂上應當運用恰當的方式，使全體同學明了每堂課的教學目標，讓師生雙方都能明確共同努力和前進的方向。目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，能起積極的導向作用。並且，目標使學生成為積極的管理參與者，對於發揮學生自覺的求知熱情，培養學生自我管理能力，也具有積極意義。作為課堂管理者的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務於設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以教學目標的實現作為衡量依據。有的教師忽視教學目標對課堂管理的制約作用，片面追求課堂管理的表面現象，如過分強調安靜的氣氛、一律的坐姿、劃一的行動等等，而當這些管理要求脫離了教學目標之後，卻可能成為窒息學生學習積極性、抑制思維的不良影響因素。實際上教師在課堂管理中主動激起師生之間、同學之間的各種內外「沖突」，比如分歧、爭論等，或適度允許一些「出格」行為表現的存在，不僅不會影響課堂教學的成功進行，而且會促成教學目標的實現。因此，我們只有在目標原則的指導下，才能避免課堂管理的形式主義，創造出真正優化的課堂管理。2、激勵原則。就是在課堂管理時，通過各種有效手段，最大限度地激起學生內在的學習積極性和求知熱情。貫徹激勵原則，首先要求教師在課堂上努力創設和諧愉悅的教學氣氛，創造有利學生思維、有利教學順利進行的民主空氣，而不應把學生課堂上的緊張與畏懼看作管理能力強的表現。激勵原則還要求教師在課堂管理中發揚教學民主，鼓勵學生主動發問、質詢和討論，讓學生思維流程的浪花不斷跳躍激盪；那種把課堂管理看成是教師一統天下，不讓學生的思維越雷池半步的做法，不利於學生個性的充分發展。當然，貫徹激勵原則並不排除嚴格要求和必要的批評。有說服力的批評其實也是對學生的激勵。我們應當正確運用激勵手段；強化課堂管理，使學生更加主動積極地進行課堂學習。3、反饋原則。運用信息反饋原理，對課堂管理進行主動而自覺的調節和修正，是反饋原則的基本思想。課堂管理的具體要求和措施只有建立在班級學生思想、學習特點的基礎上，才能具有針對性和有效性。這首先要求教師在教學工作的起始環節——備課過程中，認真調查教育對象的具體狀況，分析研究必要的管理對策。我們發現在一般的備課過程中，對課堂管理的設計是普遍忽視的，致使作為必須參與教學過程的課堂管理缺乏明確的意識導向，從而在管理環節上出現問題時措手不及，甚而影響教學進程或削弱教學效果。課堂管理的反饋原則，還要求教師在課堂教學的過程中，不斷運用即時信息來調整管理活動。由於課堂教學是在特定的時空內，面對著的是幾十個活生生的學生，這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程，總可能出現各種偶發情況。因此，教師應當不斷分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，運用自己的教育機智，因勢利導，確定課堂管理的各種新指令，作用於全班同學，善於在變化的教學過程中尋求優化的管理對策，而不應拘泥於一成不變的管理方案。
2. 教育影響就是教學手段是哪一年的真題
隨著當今社會知識信息激增和「新課程」實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。
人的認識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內部心理活動相互作用而產生的。因此，在教學中必須充分發揮學生的主動性、積極性。而信息技術與數學教學相整合，能改善傳授式、接受式學習方式，加強學習過程中的指導性、探究性，突出學生學習過程中的主動性懷參與性，從而提高學習效率。
一、教師的觀念轉變
現在是知識爆炸的時代，在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學數學，由於學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。所以，必須學會多媒體教學設計，並能在教學中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發揮信息技術的作用，提高課堂教學的效率。為此，教師就自加壓力，努力學習新的教育思想，學習課件製作技術，提高自己處理信息的能力。
二、將多媒體信息技術融於課堂教學，有助於減輕教師的教學負擔
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠程教育網路的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於提高學生的學習積極性
「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於課堂教學，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
四、教學要善於運用信息技術
中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大互動式特點使多媒體課能充分創造一個圖文並茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。
教學中出現的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地激起學生探討知識的興趣。例如，在初一教學全等三角形這一章時，學生對通過平移、旋轉、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復雜的題目時，就找不到對應點、對應角、對應邊了。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學生的興趣調動起來，學起來就輕鬆了。多媒體手段的使用在函數的教學中也必不可少。如在初三講在二次函數的圖像與性質這一章時，通過多媒體，學生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像時，學生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。對於像講函數圖像與性質時採用多媒體的教學，便於學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想像、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，產生特有教學效果。
3. 教師能力測試試題
第一章，教師職業能力及其形成發展。 一單選。 1教師職業能力是： A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務為特徵的職業活動能力。 2：智慧技能是： 人運用語言，符號，規則，模型解決問題的能力。 3：動作技能： 是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。 4；八個半智能是： 大體相當於語文能力，數學能力，音樂能力，體育能力，美術能力，社會能力。自然知識能力，哲學能力，和自我認知能力。（語言智能，數學邏輯智能。空間智能。身體運動智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。） 5：關注論是： 描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現教師職業能力成長歷程的某些特點。職業能力發展過程可分為 A關注他人階段，B關注自己階段，C關注教學階段，D關注學生階段。 6：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現出教師職業能力成長歷程的某些特點。 職業能力發展過程可分 A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段 7：心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態特點。也能體現教師職業能力成長歷程的特點， 職業能力發展過程可分 A受挫與平靜。B穩定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。 8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。 職業能力發展過程可分 A准備與模範B積極上進C熟練與應變，D反思與革新。 E墨守成規，F退縮與退出。 9：教師職業能力一般形成和發展過程。 A理論學習，B實地觀察，C模仿與練習，D實地實踐，E總結與反思，F革新與創造，G反復實踐。 10：職業威望是： 一種職業與其他職業的相對地位，是所有社會成員根據個人的職業給予他的敬意程度。 二：多選： 1、教師職業能力的特徵： A實踐性，B發展性，C穩定性，D差異性， 2．教師能力功能或是（教師職業能力的作用？） A完善個人修養，B提高職業威望，C增強職業信心，D提高工作效率，E保證工作質量。 2、心理學大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動作技能 3、加涅的學習理論的核心理論是： A智慧技能B動作技能 4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的 A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學習理論和加德納的多元智能理論。 四；簡答題 1．中等學校教師職業能力按照什麼分類，又分為幾種？ 答，我們是按照教師教育基本任務的類型和每項任務的活動過程階段對中等學校教師職業能力進行分類的。一中等學校教師完成教育工作任務的能力A教學能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學校教師一般性職業能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認知能力F心理調適能力E自我提高能力 2．加德納認為人的智能發展有著自然的階段性特徵分別分為哪幾個階段？ 答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端於一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現為對初級符號的掌握；三是學齡階段，智能表現為對系統符號的掌握；四是成熟階段，智能表現為對職業技能的掌握。 3．加德納智能是怎樣形成的，？ 辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。） 答。加德納認為「八個半智能『源於人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著「八個半智能」，這是人人共有的能力。但個人之間也存在差異，所以決定了人的「八個半智能」水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓練才能成為實際生活中的現實智能。 五．辨析題： 1．教師專業能力與教師職業能力是否一樣？ 答，不對，教師專業能力是在教師職業准備階段，在師范教育專業獲得的能力。學術性與系統性是其特點，而教師職業能力地實際的職業勞動中獲得的實踐性能力，這種能力中已經包含了職業准備時期獲得的專業能力，不過已經實踐化，個人經驗化了，因此，用：「教師職業能力」這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業能力是教師職業能力的特徵之一。 六，設計題。 根據角色認知理論設計新教師培養方案和計劃， 答：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現出教師職業能力成長歷程的某些特點。 職業能力發展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段。 因些我這樣設計新教師培養方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認知階段。對自己的職業尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業能力的直觀印象。因此，應按排新教師多聽一些已經形成自己獨特風格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之後往往關注自己在師生中的印象，關注別人對自己的評價，職業力處在模仿階段。所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎上試著講課，在講課中提高自身的認識，取得師生以及他人好的評價，這樣有助於良好的自信心的培養，三是在聽課中參於評課，並試著講觀摩課，因為有了一段工作經歷後，教師就能夠在關注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進作比較。更客觀地認識自己，職業能力處在理性的模仿時期，所以應試著自己去講，去評，參與到整個學樣的教學研討活動中來。四是在教學研討中總結自己的獨特風格，因為在最後教師已經完全擺脫了自我中心狀態，自我與他我融為一體。此時的職業能力已經走向了個性他和成熟。所以應形成自己的獨特風格，為教育事業奉獻自己，發光，發熱。
4. 浙江省小學教師考試資料、真題。最好餘姚的
填空：
1教育學是研究（ ）的一門科學（教育現象及其規律）
2教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象認識現象）
3教育的方針政策是（ ）的體現（人們主觀意志）
4教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律（教育經驗）
5我國的（ ）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（
）所作，比西方古羅馬昆體良（ ）還早300年（學記樂正克論演說家的教育）
61632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（ ），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著（捷克誇美紐斯，大教學論）
7廣義教育包括（ ）（ ）（ ）（社會教育家庭教育學校教育）
8狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用（學校教育思想品德教育）
9教育的社會屬性即是（ ）（）（）（永恆性歷史性相對獨立）
10古代社會教育包括（ ）和（）學校始建於（）社會，古代教育的內容是（ ）（）（）（）（）（）歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（）歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（ ）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（）（）（ ）；四學（ ）（ ）（）（）騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（奴隸社會封建社會奴隸社會禮樂射御書數；斯巴達雅典；騎士教會；文法修辭辯證法；算術幾何天文音樂;騎馬游泳投槍擊劍打獵下棋吟詩）
11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿＿＿＿＿＿（遺傳環境教育）
12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿（質量規格標准總的要求）
13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿（歸宿）
14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑（基礎可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）
15． 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿等人（盧梭洛克）
16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿（赫爾巴特塗爾干）
17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系（社會需要人的自身發展）
18．體育的內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（田徑體操球類游泳軍事體育；體育課早操課間操課外體育鍛煉運動隊訓練運動競賽）
19． 美育的任務是＿＿＿＿＿＿＿＿（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美創造美的能力）
20． 美育的途徑是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育
21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿（基礎知識基本技能技巧智力）
22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務（為社會輸送勞動後備軍）
23． 我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的建設者和接班人)
24． 廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿（國民教育制度教育設施有關規章制度）
25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制＿＿是整個教育制度的核心（學校教育制度學校教育制度）
26． 建立學制的依據是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）
27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿（1902年，壬寅學制）
28． 中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞榮慶張伯熙三人重新修訂的＿＿體現了中學為體，＿＿的精神是（1903年癸卯學制西學為用）
29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校（壬子癸丑學制）
30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制這個學制一直沿用到全國解放初期（壬戌學制六三三制）
31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年（1951年）
32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了＿＿＿的方針和＿＿＿＿＿＿＿的具體原則（兩條腿走路三個結合六個並舉）
33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿（主體）
34． 學生的主體作用表現在＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面（自覺性，獨立性創造性）
35． 學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿＿＿的生理和心理特徵（典型的本質的）
36． 教師的根本任務是＿＿具體任務包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教書育人搞好教學做好思想品德教育工作關心學生的身體和生活）
37． 教師的勞動特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（復雜性創造性；連續性廣延性；長期性間接性；主體性示範性；）
38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用（領導者主導作用）
39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用（傳遞者承前啟後的橋梁）
40． 教師的素養包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養知識結構能力結構）
41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動（教師的教和學生的學）
42． 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育實施教育目的的＿＿＿教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排（基本途徑中心環節教學為主）
43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿（指導性文件）
44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿＿＿是教學大綱的具體化（教學大綱教科書）
45． 教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿教學過程是一種＿＿（學生身心發展的特點基本技能智力和體力道德品質的過程特殊的認識過程）
46． 在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿（形式教育論者實質教育論者形式教育論者實質教育論）
47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律（教育性）
48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿（基本要求）
49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿（啟發式注入式）
50． 教學的基本組織形式是＿＿＿它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課（班級授課制誇美紐斯1862年京師同文館）
51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿（單一課綜合課）
52． 課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿幾部分（組織教學檢查復習講授新教材鞏固新教材布置課外作業）
53． 教學的輔助形式有＿＿＿＿＿＿＿＿＿（個別教學分組教學現場教學）
54． 教學工作的基本環節是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（備課上課課外作業的布置與批改課外輔導學業成績的檢查與評定）
55． 一節好課的基本要求是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教育目的明確內容正確結構合理方法恰當語言藝術板書有序態度從容自如）
56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿和＿＿（平時考查考試）
57． 考試一般有＿＿＿＿＿＿和＿＿三種（學期考試學年考試畢業考試）
58． 學業成績評定的方法一般有＿＿＿＿等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等（百分制記分法等級記分法文字等級記分法數字等級記分法）
59． 德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面（品德政治教育思想教育道德品質教育）
60． 道德和品德不同道德是＿＿，品德是＿＿（社會現象個體現象）
61． 德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程德育過程區別＿＿的過程（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德學生思想品德形成）
62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿（教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎的矛盾）
63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿＿＿＿＿＿（教育者受教育者德育內容德育方法）
64． 德育過程是對學生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的培養和提高過程（知情意行）
65． 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿我國孔子曾提出過循循善誘＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則（基本要求總結和概括因材施教環境教育的原則自然後果原則愛的原則教學的教育性原則社會化活動）
66． 中小學常用的德育方法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（說服教育榜樣示範實際鍛煉陶冶教育指導自我教育品德評價）
67． 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿＿＿＿＿＿＿的教育活動（有目的有計劃有組織）
68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿＿＿＿＿＿＿（群眾性活動小組活動個人活動）
69． 課外校外教育的特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（自願靈活實踐）
70． 三結合教育指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（家庭教育社會教育學校教育）
71． 班主任是全班學生的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁班主任的基本任務是＿＿＿＿＿（組織者指導者教育者紐帶家庭帶好班級教好學生）
72． 了解和研究學生常用的方法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等（考核法觀察法測量法問卷法談話法實驗法調查法訪問法書面材料分析法）
73． 班主任的工作方法有＿＿＿＿＿＿｜＿＿＿＿＿＿＿＿＿（全面了解和研究學生組織和培養班級體做好個別教育工作全面了解統一各方面教育力量做好班主任工作的計劃和總結）
單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(D)
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(C )
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( C)
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( B)
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
A.赫爾巴特;B.瓦•根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( C )
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹傾向愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
單項選擇題答案：
多項選擇題
1.美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指( )
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意三結合，發揮教育合力，這三結合所指的三種教育是( )
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國兒童權利公約規定的少年兒童社會權利是( )
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程
多項選擇題答案：
名詞解釋
1.教育 教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點政治准則和道德規范轉化為個體思想品質的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質教育三個方面
4.課外活動課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動
5.教育科學教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體
簡答題
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校各專業的培養目標而實現
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
論述題
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信
加強教師職業道德的具體內容是
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識新的生產力
一、理論部分（40%）
1、語文課程的基本理念有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
2、語文課程的基本特點是（ ）
3、（ ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ ）中掌握運用語文的規律。
5、語文課程目標根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計。
6、語文學科個階段目標分別從（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五個方面提出要求。
7、自然風光、（ ）、民俗風情、（ ）、（ ）以及（ ）等也都可以成為語文課程的資源。
8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ ）和（ ）；在教學中努力體現語文的（ ）和（ ）；重視（ ）、（ ）、（ ）的正確導向；正確處理（ ）與創新能力的關系；遵循學生的（ ）和（ ），選擇教學策略。
9、語文教學要注重語文的（ ）、（ ）和（ ），注重（ ）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
10、漢語拼音教學盡可能有（ ），宜以（ ）和（ ）為主，與學說普通話、識字教學相結合。
11、閱讀是（ ）、認識世界、發展思維、（ ）的重要途徑。閱讀教學是（ ）、（ ）、（ ）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（ ）、（ ）、（ ）和評價的能力。
12、（ ）能力是語文素養的基本體現，在寫作教學中應重視培養學生（ ）、思考、（ ）、（ ）的能力，要求學生要說（ ）、（ ）、（ ），不說（ ）、（ ）、（ ），激發學生展開想像和幻想，鼓勵些想像中的事物。
13、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（ ）、（ ）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（ ），是否表達了（ ），對（ ）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（ ）准備過程的評價，重視對（ ）的評價，採用（ ）評價方式。
14、古詩名句填空：欲窮千里目，（ ）。（ ），死亦為鬼雄。（ ），西湖歌舞幾時休。（ ），要留清白在人間。
15、小學階段要認識（ ）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應在（ ）萬字以上。
16、精讀的評價，要根據各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（ ）（ ）（ ）（ ）等方面的表現。（以上16各小題出自語文課程標准）
答案：1、語文課程的基本理念有（ 全面提高學生的語文素養 ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（ 積極倡導自主、合作、探究的學習方式 ）、（ 努力建設開放而有活力的語文課程 ）
2、語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統一 ）
3、（ 語文素養 ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規律。
5、語文課程目標根據（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態度和價值觀 ）三個維度設計。
6、語文學科各階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。
7、自然風光、（ 文物古跡 ）、民俗風情、（ 國內外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題 ）等也都可以成為語文課程的資源。
8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創造性 ）；在教學中努力體現語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感 ）
1、閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。閱讀教學是（學生 ）、（ 教師）、（ 文本 ）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。
12、（ 寫作 ）能力是語文素養的綜合體現，在寫作教學中應重視培養學生（ 觀察 ）、思考、（ 表現 ）、（ 評價 ）的能力，要求學生要說（ 真話 ）、（ 實話）、（心裡話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話 ），激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。
13、精讀的評價，要根據各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點概括 ）（ 內容探究 ）（ 作品感受 ）等方面的表現。
14、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態度 ）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（ 習慣 ），是否表達了（真情實感 ），對（有創意的表達 ）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（ 寫作材料 ）准備過程的評價，重視對（ 作文修改 ）的評價，採用（ 多種 ）評價方式。
5. 實施課堂教學過程中，要注意哪些問題
教學過程的設計一般分為導入、新授和結束三個階段。導入的設計沒有固定模式，它完專全因教學氛圍、對象屬、目標的不同而不同，其主要作用是引起學生注意，並激發學生興趣。課堂導入成功與否，直接關繫到整堂課的教學質量。一般常見的導入方法有：開門見山式、復習舊課導入新課式、故設懸念式、啟發誘導式、故事導入式、謎語導入式、實驗導入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學生對新任務有實質性的理解，教學任務是否能順利完成，很大程度上同新授環節的課堂結構是否優化預設有關，要讓學生更加積極參與教學過程，教師應運用以下方法：1、設計新穎教學，引起學習興趣。2、激發學生積極的學習情緒，讓學生主動參與學習過程。3、營造民主和諧的氛圍，為學生主動參與創造條件。結束階段的設計也非常重要，一般在教學終了時，教師要運用准確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示、氣勢如虹，很容易引起學生的同感，對鞏固所學知識和學會運用所學的新知識，用實踐檢驗知識都具有非常重要的作用。一般教師常採用：1、歸納法、2、遷移法、3、點撥法、4、前後呼應法、5、設疑激趣法、6、情感升華法。
6. 教育教學常規考試題
我正好今天做這個題了 答案給的是 不平衡性hewenbolong如果我回答的好請給我分謝謝DADA
7. 誰有教育教學理論的試題（考編用的）發給我吧！急用！越多越好！
一、選擇題：（1分×10=10分）
1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優先發展的戰略地位，把（C）作為教育工作的基本要求，把（B）作為教育發展的強大動力，把（D）作為國家基本教育政策，把（A）作為教育改革發展的核心任務。
A.提高質量 B.改革創新 C.育人為本 D.促進公平
2、教育的戰略目標是實現更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。
A. 優質教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育
3、如何對學生的智能特點進行評定並幫助其發展智能，教師起到主要作用，必須進行三個轉變：教師由學生的控制者轉變為學生的（D），從學生的監護者轉變為學生的（B），從知識的傳授者轉變為學習情景的（A）.
A. 提供者 B. 協助者 C. 引導者 D. 觀
4、「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」要求教學必須遵循的原則是（C）
A．因材施教 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則
5、「讓學校的每一面牆壁都開口說話」，運用了哪一種德育方法？（A）
A.陶冶教育 B.榜樣示範 C.實際鍛煉 D.品德評價
6、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是（B）的觀點。
A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論
7、（多項選擇題）新課改強調（CD）
A、「要給學生一杯水，教師要有一桶水。」 B、教師是知識的擁有者
C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師
8、（多項選擇題）下列關於素質教育的論述，你認為正確的是（ABCD）
A. 素質教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的「平易近人」，也不是教師對學生居高臨下的「感情恩賜」，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的「感情投資」，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
B. 愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發而不是故作姿態，應該是不求回報的甘心付出，更應該是數十年如一日的長久滋養。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。
C.教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。
D. 好的親子關系勝過許多教育。習慣決定孩子的命運。
9、這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一台錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒後駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關於這次事件的報告和一個寫了他們姓名的「檢查員」卡片。張老師稱同學們為市律師辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒後駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，並作進一步調查，然後他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，並把他們的結論通知給新聞界。請問：這是一種什麼學習方式?（C）
A.自主性學習 B.合作性學習 C.探究性學習 D.研究性學習
10、「雪化了變成什麼?」一個孩子回答：「變成了春天!」這個回答是多麼富有想像力，又是多麼富有藝術性。 「樹上有五隻鳥，被人用槍打死了一隻之後，樹上還剩下幾只鳥?」一個孩子回答：「還有三隻。」老師愕然：「怎麼可能?」孩子解釋：「爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。」這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。請你分析：這是一種什麼性質的評價？（B）
A.傳統性評價 B.發展性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 E.總結性評價
二、填空題：（1分×10=10分）
1、創造力是人人具有的天然稟賦，要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。
2、智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。
3、《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。」成語「教學相長」的意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。
4、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。
5、教育的戰略目標是：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。
6、小班化是一種教育文化。為實現「面向每一個」，我鎮提出了四個「百分百」的新理念，即「百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人」，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。「關注每一個，激勵每一個，發展每一個，成功每一個」 是對四個「百分百」的細化解讀和目標定位。
7、小學「四六」模式的「四」指四個「百分百」的小班化理念，也指四個「每一個」。
「六」指六個基本教學環節，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學老師做）中學「1∶3」課堂評價式教學模式有五個環節，即導學案自主學習——小組合作探疑——展示自學效果——教師點撥評價——當堂達成目標。（以上中學老師做）
8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀，承認每個學生的智能發展特點是多元智能理論對待學生的基本觀念。
10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種「對症下葯」的因材施教觀。「對症下葯」有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的「對症下葯」，其二是針對不同學生的「對症下葯」。
三、判斷題：（1分×10=10分）
1、有什麼樣的教學理念、什麼樣的教學意識，就有什麼樣的教學方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學。（√）
2、課堂內真正體現了素質教育的思想，有利於學生綜合競爭能力和可持續發展能力的培養，但與升學相矛盾。（×）
3、對人才的界定，多元智能理論採取的是一種「一票肯定」的評定方法，即無論一個人在其他方面有多麼的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）
4、多元智能理論不僅是一種承認人的多方向發展（即個性發展）的理論，而且是一種培養學生各種智能發展（即全面發展）的理論。（√）
5、班級學生人數少即是小班額，小班額教學即是小班化教學。（×）
6、提高教學質量要做到「三分教學，七分管理」，沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）
7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：「生活即教育」，「社會即學校」，「教學做合一」.（√）
8、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等范疇。（√）
9、新教師職業道德規范:愛國守法,愛崗敬業,關心學生,教書育人,為人師表,終身學習。（×）
10、教師備課要圍繞「教什麼」、「怎麼教」、「教得怎麼樣」來展開；課堂教學要圍繞「學什麼」、「怎麼學」、「學得怎麼樣」來進行。二者相輔相成，有機統一。（√）
四、簡答題：（30分）
1、一位老師在教授《小站》一文時，要求學生回答「從哪裡可以看出小站確實很小」，很多學生舉手想回答問題，老師叫起了其中的一位：「一是這個小站只有慢車才停靠兩三分鍾，快車從不停；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客。」在這位學生答完後，老師給予評價：「非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學呢？」結果沒有人再舉手。
請利用多元智能評價觀解釋這是為什麼？（5分）
【參考答案要點】老師違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原則。老師過早的進行評價、過早地給出正確答案，不但沒有起到激勵學生的目的，反而打消了學生進一步思考的積極性，限制了學生思考的空間。
2、有一天，一個女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個女生的一個男生寫的。等到班會的時候，班主任主持召開「我最喜歡誰」主題班會，讓所有同學寫出這個班級里最喜歡誰，最討厭誰，然後交上來。
然後他告訴大家：把最喜歡的那個人放在心裡,然後把所有寫的喜歡的紙放起來，留到大家畢業了,再還給大家……（當然那封信那時候給那個男孩，相信也是一生最美的記憶吧！）加著一些教育語言，當著全班同學面,把寫最討厭的那些個人的紙撕掉,並告訴同學，讓我們把最討厭的人忘記……
你認為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請列舉出來。（5分）
【評分標准】（答案只要切實可行，能解決實際問題即可適當給分，如談話法、調查法、引導法等）
3、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句「五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳」產生了質疑：「為什麼黃山不在五嶽之列？」這位教師並不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課後去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。
請問：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念？（5分）
【參考答案要點】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探究性學習的形成。
4、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？
教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？
學生：（思索片刻）說出了與問題答案相關的一句話。
教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！
學生：（體面地坐下，並投入到後面的學習中）
請你就三位老師不同的做法，結合新課改談談你的看法。（5分）
【參考答案要點】尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。
5、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的「調皮大王」李剛發話了：「老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！」
他的話立即遭到同學們的反駁。
「你們就看到它的刺了！」「你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！」平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。
「刺中有花！刺中有花！」調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？
我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：「李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。『花'有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！」說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
讀了《刺中有花》一文，你能否就「刺」與「花」進一步談談與之相關的教育觀點？你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？（5分）
【參考答案要點】同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現後進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在於使其樹立起自信心。作為教師要善於保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。
經驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他們。然後發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最後要抓住閃光點，促其飛躍。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可適當給分。
6、《侍坐》篇：子曰：「點！爾何如？」鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：「莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。」夫子喟然嘆曰：「吾與點也！」
子曰：「君子不器。」一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。
（註：點——曾皙，孔子的學生。雩yú—— 古代為求雨而舉行的一種祭祀）
結合上面一段話，談談在推進素質教育時期，你是如何修身的。（5分）
【參考答案要點】加強師德修養，必須做到以下幾點： 1、敬業愛崗、獻身教育。2、尊重學生、熱愛學生。3、以身作則、為人師表。4、嚴謹治學、不斷進取。5、團結協作、互勉共進。
一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可給分，但不聯系參考材料適當扣分。
五、論述題：（25分）
1、我鎮在實現2006年提出的「擴大規模，提高質量」的奮斗目標後，2009年又提出了「爭創滕州市農村一流教育」的奮斗目標，從學校建設、教育教學、學校管理三個方面分解為「高位均衡，優質精品，人本和諧」。你是怎樣理解「高位均衡，優質精品，人本和諧」的，請作具體解讀。（10分）
【參考答案要點】高位均衡——是指中小學成幼教的均衡發展；各學校辦學條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的基礎。力爭三年內完成8項均衡發展任務：①是完成九年一貫制學校小學部建設；②是完成教師公寓建設；③是完成中心小學綜合樓建設；④是完成苗庄小學水沖廁所、操場及教學樓內部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級改造；⑥是完成成教中心的項目提升改造；⑦是全面充實中小內部設施，實現多媒體「班班通」；⑧真正實現全鎮教師有序、合理流動，推行「無校籍」管理。完成這8項任務，我們就完全可以說在全市率先實現了義務教育的均衡發展。
優質精品——是指辦學理念先進，課堂教學優質高效，教學質量大面積提高。力爭在三年內實現三大目標：①小班化教育實驗真正成為洪緒教育的特色品牌，達到「四有」，即有名學校、有名校長、有名教師、有成熟的經驗，在山東省內有一定的知名度；②實現「一校一品、一校一特色」工程，能在滕州市起到標桿的作用，如苗庄小學的「花樣跳繩」；③教育質量提高到一個新水平，中小學教育質量各項指標位居全市前列，可與城區的學校相媲美。
人本和諧——是指學校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關系融洽，師生共同進步。力爭三年內實現兩大目標：①學校管理由制度管理逐步過渡到文化管理，各校形成各具特色的學校文化，真正達到校風好、教風正、學風濃；②各校干群之間、師生之間、學校和群眾、社會之間關系融洽，無任何電訪、信訪和人訪案件發生，學校社會聲譽高。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。
2、請列舉人所具有的8種基本智能，並運用美國心理學家加德納的多元智能理論解讀我鎮小班化教育的四個「百分百」理念。（15分）
【參考答案要點】在加德納的多元智能理論中，人被認為具有8種基本的智能，即語言智能、邏輯—數理智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。
我鎮小班化教育的四個「百分百」理念完全符合多元智能理論范疇：「百分百關注」是指教師要關注每一個孩子，關注孩子的每一個方面，不僅關注孩子課堂上的表現，還要關注孩子的課餘生活；不僅關注孩子的學業發展，還要關注孩子的身心健康，關注孩子各方面智能發展特點。
「百分百互動」是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學習方式，這是小班化學習過程的基本形態。教師要積極引導、創設互動的情境，點撥、調控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。主要鍛煉學生的語言、邏輯、觀察、人際等智能。
「百分百展示」是學習效果的呈現，是個性的張揚。它既是互動的結果，又會促發下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發奮進的激情。可以採用讀誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學生都享受成功的快樂。主要鍛煉學生的語言、空間、邏輯、觀察、運動、音樂等智能。
「百分百育人」是小班化教育的終極目標，它不僅局限於課堂，只要能促進學生成長與發展，都是課改追求的目標，它包含了智能的多個方面，突出了「德育」特色，體現了小班化教育空間無限、發展無限。主要鍛煉學生的內省等智能。
這四個「百分百」,關注是核心，互動是過程，展示是關鍵，育人是目標，它們是一個有機的整體。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。
六、綜合實踐題：（15分）
具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現。在小班化教育發展的拓荒之旅中，我們在茫然中摸索，在總結中提升，體悟著農村小班化教育的藝術魅力，經歷著小班化教育文化的熏陶，涌動著濃烈的職業期待。隨著改革的不斷深入，必然會衍生出新的研究課題，我們還將邂逅疑難困惑，而遇不期挑戰。
請問：
① 你是如何認識當前我鎮正在進行的小班化教育改革的？
② 還有哪些不足？
③ 就如何改進這些不足提出你科學合理化的建議。
結合自身工作實際予以闡述。
【參考答案要點】①具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現；符合素質教育的要求，符合洪緒鎮教育的實際，是促進洪緒教育公平、辦優質教育的前提。一是隨著鎮域經濟的迅速發展和學齡人口下降的自然情況，班額逐步縮小，這是改革的基本條件；二是全鎮師資富餘，青年教師多，師資水平較高，發展潛力巨大，是一支有活力、有干勁、易於轉變觀念、富有創業潛能的隊伍，實施小班化教育改革切實可行；三是通過幾年來的實踐證明，教學質量大幅度提升，教學改革逐步深入，教師素質得到提高，教育教學形勢空前高漲，成為棗庄市教育的典範。
②不足之處有：一定程度上和一定范圍內還缺乏理論支撐和專家引領；缺乏嚴格的教學管理，做表面文章沒有實效性；領導幹部還不能踏踏實實的撲下身子抓教學搞改革；模式構建尚不科學合理，不能有效的落實到課堂上；教師素質有待進一步大大提高。
③定期聘請小班化教育專家來洪緒作報告，聽課指導，指明方向，深化改革；少做表面文章，少說多做，利用制度推進；帶領廣大教育幹部撲下身子抓教學，一心一意搞改革，充分發揮「小班化教育研究中心」的指導作用，利用活動促進；深化模式構建，落實課堂實效，「三分教學，七分管理」，向效率要質量；充分發揮教師發展學校的職能作用，大力培養名師，輻射帶動，向師德師能要質量。
【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。