教學樓設計的一般程序

A. 設計的一般程序是什麼

1）分析需求：了解清楚程序應有的功能。

（2）設計演算法：根據所需的功能，理清思路，排出完成功能的具體步驟，其中每一步都應當是簡單的、確定的。這一步也被稱為「邏輯編程」。

（3）編寫程序：根據前一步設計的演算法，編寫符合C++語言規則的程序文本。

（4）輸入與編輯程序：將程序文本輸入到計算機內，並保存為文件，文件名後綴為「.cpp」。

至此，產生了完整的程序文本，被稱為源程序或源代碼。保存源程序的文件（例如前面的c:\student\ch1_01.cpp）稱為源程序文件，簡稱源文件，文件名的後綴是「.cpp」。

（5）編譯（Compile）：把C++程序編譯成機器語言程序。

編譯產生的程序稱為目標程序，目標程序被自動保存為文件，這一文件稱為目標文件，文件名的後綴是「.obj」。

VC++進行編譯的依據是源程序，如果源程序中的符號、詞語、整體結構等有差錯，超出了VC++的「理解能力」，VC++就無法完成編譯，這樣的差錯稱為語法錯誤。一旦發現語法錯誤，VC++就不生成目標文件，並在窗口下方列出錯誤；如果沒有語法錯誤，則顯示「0 error(s)」，並生成目標文件，允許繼續進行後面的步驟。

編譯沒有出現錯誤，僅僅說明程序中沒有語法錯誤。

（6）生成執行程序：從目標文件進一步連接生成Windows環境下的可執行文件，即文件名後綴為「.exe」的文件。

由於可執行文件是由若干個文件拼接而成的，其中不但有目標文件，還有另一些標準的庫文件，一些規模較大的程序還會有多個目標文件，所以這一步驟又被稱為連接（Link）。

（7）運行：在Windows環境中使用可執行文件。這是程序設計的最終目的。這一步也常被稱為「Run」。

邏輯錯誤：演算法錯，或演算法在轉變為程序時走樣了，導致程序能夠運行，卻不能實現預想的功能。這種錯誤被稱為「邏輯錯誤」。

在運行這一步，必須核對程序是否正確實現了預定的功能，如果功能不對，還必須到程序中尋找錯誤，糾正後再次經歷（5）、（6）、（7）各步，直到看不出錯誤為止。

B. 修建一棟教學樓，從報建開始到工程使用要經過那些程序

1、到發改委、規劃、建設局進行項目報建審批。

2、工程施工和監理招投標。版

3、質權量監督委託。

4、施工臨時用水電申請，施工現場三通一平。

5、施工階段管理，工程各個分部施工質量驗收。

6、建築節能專項驗收。

7、單位工程竣工初驗。

8、施工質量控制資料匯總報城建檔案館。

9、報質量安全監督站、規劃局、建設局等政府主管部門和驗收，交付使用。

每一個工程項目，建設單位在申請立項前都會對其可行進行初步的測算。認為可行，則對整個項目進行准備實施。

(2)教學樓設計的一般程序擴展閱讀：

教學樓建築設計注意事項：

1、進深和開間之比不要太大，通常不超過 2：1，否則採光不滿 足要求，采游標准可近似用窗地面積比估算。

2、中學、中師、幼師教學樓不應超過五層。

3、甲、乙類建築以及高度大於24m 的丙類建築，不應採用單跨 框 架結構，高度不大於24m 的丙類建築不宜採用單跨框架結構。

4、教學用房的平面，宜布置成外廊或單內廊的形式。柱距不要太小，標准柱距6-9 米，常見在6-8.4 米之間。

參考資料來源：網路-學校建築

參考資料來源：網路-報建

參考資料來源：網路-工程

參考資料來源：網路-程序

C. 設計教學的一般程序分為那幾種

①決定目的（包括引起動機）；

②制訂計劃；

③實行計劃；

④評價或驗證。

教師的任務內在於容激發學生的學習動機，幫助學生選擇在設計活動時所需要的材料。道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特於1920年在馬薩諸塞州道爾頓市道爾頓中學創行的一種教學制度，又叫「道爾頓實驗室教學制」。之所以用「實驗室制」的名稱，是因為提出者認為學校應該是「社會學上的實驗室」，學生是其中的實驗者。強調從適應兒童的個性出發，主張取消按班級進行課堂講授而改教室為各科作業室，由學生按自己的興趣自由支配時間在各科作業室自學，教師只起顧問作用。

D. 教學樓設計

查 建築設計資料集 第3集 裡面有好多例子
圖書館一般都有

E. 如何進行教學樓標准教室的設計

首先要看教學樓是來小源學中學還是大學，而且還要看裝多少人（每班人數）。這直接決定了每一排座位的間距，也就間接決定了教室的大小。
中小學校建築設計規范GBJ99-86關於教室的內容：
普通教室
教室內課桌椅的布置應符合下列規定：
一、課桌椅的排距：小學不宜小於850mm,中學不宜小於900mm；縱向走道寬度均不應小於550mm。課桌端部與牆面（或突出牆面的內壁柱及設備管道）的凈距離均不應小於120mm。
二、前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小於30°。
三、教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小於2000mm；教室最後一排課桌後沿與黑板的水平距離：小學不宜大於8000mm，中學不宜大於8500mm。教室後部應設置不小於5600mm的橫向走道。
普通教室應設置黑板、講台、清潔櫃、窗簾桿、銀幕掛鉤、廣播喇叭箱，"學習園地"欄、掛衣鉤、雨具存放處。教室的前後牆應各設置一組電源插座。
先計算人數，然後按照以上標准合適的裝下這些人就行了。

F. 一般的設計程序包含哪些基本步驟

資料庫設計包括六個主要步驟：
1、需求分析：了解用戶的數據需求、處理需求、安全性專及完整性要求屬；
2、概念設計：通過數據抽象，設計系統概念模型，一般為E-R模型；
3、邏輯結構設計：設計系統的模式和外模式，對於關系模型主要是基本表和視圖；
4、物理結構設計：設計數據的存儲結構和存取方法，如索引的設計；
5、系統實施：組織數據入庫、編制應用程序、試運行；
6、運行維護：系統投入運行，長期的維護工作。

G. 建築設計的程序一般分為哪幾個階段

包括策劃、評估、決策、設計、施工、竣工驗收。

1、策劃決策階段

決策階段，又稱為建設前期工作階段，主要包括編報項目建議書和可行性研究報告兩項工作內容。對於政府投資工程項目，編報項目建議書是項目建設最初階段的工作。

2、勘察設計階段

勘察過程：復雜工程分為初勘和詳勘兩個階段。為設計提供實際依據。

設計過程：一般劃分為兩個階段，即初步設計階段和施工圖設計階段，對於大型復雜項目，可根據不同行業的特點和需要，在初步設計之後增加技術設計階段。

3、建設准備階段

建設准備階段主要內容包括：組建項目法人、征地、拆遷、「三通一平」乃至「七通一平」；組織材料、設備訂貨；辦理建設工程質量監督手續；委託工程監理；准備必要的施工圖紙；組織施工招投標，擇優選定施工單位；辦理施工許可證等。

4、施工階段

建設工程具備了開工條件並取得施工許可證後方可開工。項目新開工時間，按設計文件中規定的任何一項永久性工程第一次正式破土開槽時間而定。

5、生產准備階段

對於生產性建設項目，在其竣工投產前，建設單位應適時地組織專門班子或機構，有計劃地做好生產准備工作，包括招收、培訓生產人員；組織有關人員參加設備安裝、調試、工程驗收；落實原材料供應；組建生產管理機構，健全生產規章制度等。生產准備是由建設階段轉入經營的一項重要工作。

6、竣工驗收階段

工程竣工驗收是全面考核建設成果、檢驗設計和施工質量的重要步驟，也是建設項目轉入生產和使用的標志。驗收合格後，建設單位編制竣工決算，項目正式投入使用。

7、考核評價階段

建設項目後評價是工程項目竣工投產、生產運營一段時間後，在對項目的立項決策、設計施工、竣工投產、生產運營等全過程進行系統評價的一種技術活動，是固定資產管理的一項重要內容，也是固定資產投資管理的最後一個環節。

(7)教學樓設計的一般程序擴展閱讀

工程設計綜合資質

技術條件

技術力量雄厚，專業配備合理。

1、企業具有初級以上專業技術職稱且從事工程勘察設計的人員不少於500人，其中具備注冊執業資格或高級專業技術職稱的不少於200人，且注冊專業不少於5個，5個專業的注冊人員總數不低於40人。

企業從事工程項目管理且具備建造師或監理工程師注冊執業資格的人員不少於4人。

2、企業主要技術負責人或總工程師應當具有大學本科以上學歷、15年以上設計經歷，主持過大型項目工程設計不少於2項，具備注冊執業資格或高級專業技術職稱。

3、擁有與工程設計有關的專利、專有技術、工藝包（軟體包）不少於3項。

4、近10年獲得過全國級優秀工程設計獎、全國優秀工程勘察獎、國家級科技進步獎的獎項不少於5項，或省部級（行業）優秀工程設計一等獎（金獎）、省部級（行業）科技進步一等獎的獎項不少於5項。

5、近10年主編2項或參編過5項以上國家、行業工程建設標准、規范，定額。

技術裝備及管理水平

1、有完善的技術裝備及固定工作場所，且主要固定工作場所建築面積不少於10000平方米。

2、有完善的企業技術、質量、安全和檔案管理，通過ISO9000族標准質量體系認證。

3、具有與承擔建設項目工程總承包或工程項目管理相適應的組織機構或管理體系。

H. 設計教學的一般程序是什麼

①決定目的（包括引起動機）。

②制訂計劃。

③實行計劃。

④評價或驗證。

設計教學法中認為教師的任務在於激發學生的學習動機幫助學生選擇在設計活動時所需要的材料。