❶ 後進生家長需要反思什麼
反思的愛，反思自己的行為習慣。孩子是父母的復印件。
❷ 如何幫助後進生提高學習成績反思
提高差生學習成績的幾點做法
轉化差生工作是每個教育教學工作者都應研究的課題，在日常工作中，把差生轉化工作放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學質量具有重要意義。
下面就轉化差生、提高成績方面淺談自己的幾點做法：
一、作為教師要有轉化差生的信心。
辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉化的。所謂好、中、差不過是一定時期、一定條件下存在的現象，是相對而言的。許多事實告訴我們，現在的差生可能是未來的優秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現都很差，被學校視為「差生」，但後天的事實證明，「差生」並非「天生」 永遠的差生，而可能是隱輝的明珠。因此，我們教育工作者一定要相信差生需要轉化、差生可以轉化，應把轉化差生視為我們的神聖職責。
同時，我們還應認識到轉化一個差生同培養一個優秀學生同等重要，同樣富有價值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是後天形成的，只要我們深入了解，找准症結，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉化效果，正所謂「精誠所至，金石為開」。
二、樹立差生學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育。
差生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績教師首先樹立起差生的學習信心，對他們多關心、多愛護。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，「愛是強大無比的教育者。」愛是教師與學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護、照顧差生。在日常生活中，盡可能給差生更多地表現自我的機會，盡可能地把差生能做好的事給差生的變化情況。只要差生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使差生從心理發生感嘆：我能行。重新樹立起學習的信心，鼓起學習的勇氣，為提高差生的學習成績奠定不可缺少的心理基礎。
三、培養差生良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們解題能力。
❸ 淺談怎樣轉變差生_教學反思_教學隨筆
轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？談談我個人的幾點體會。 首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。尊重差生，每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極的傷害。教育工作者對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，要換個態度對待差生，新生他們的自尊心。日常學習中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。 二是激發差生的學習動機。差生除了學習上差些外，他們的能力並不差，他們當中有的長於組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。這就需要教師有愛心、有耐心、盡管學生考試很差，都只能平靜地說：「考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什麼關系，總結教訓再努力，還不遲」。告訴他們學習並不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使差生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，一旦發現他好的方面就進行表揚，同時社讓全班同學去幫助他們，安排成績好的學生利用課余時間帶差生，教師隨時抽檢。這樣，差生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生產生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。 三是對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。義大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：「道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。」對後進生的不良行為，我們不能掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。 最後我覺得做好差生的轉變工作還要重視差生家訪工作。教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育。曾有位差生，過去不太遵守紀律，學習沒興趣，經常拖拉作業。多次教育，但反復性較大，還是很不自覺。後來我了解到這孩子從小由父親帶著，父親的話已無法約束他了。他只服從母親的管教，但母親工作很忙，回到家常常是晚上九點以後了，此時孩子才肯在挨了打之後完成作業。掌握他的情況後，和其父母誠懇地談了多次，協調父母的管教方法和尺度，並隨時了解情況，找到合適這孩子的教育方法。 在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。 內容概括：這篇介紹了關於淺談怎樣轉變差生,教學反思，希望對你有幫助！
❹ 教學反思淺談怎樣輔導後進生
在教學中老師之間經常愛說一句話，「好學生不是教出來的，老師的精力一般都放在了差生的身上。」沒有當老師之前，覺得這句話是錯的，當了老師以後這句話確確實實是真的。在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為差生或後進生。差生的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。雖然我是新老師但是通過我這段時間的觀察和思考。把差生與優生進行了比較全面的對比後，我發現轉化差生是有竅門的，只要差生願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。作為老師，我們必須對差生有一個正確的認識。
我覺得差生分為兩種，一種差生並不是真的差，只是班級里比較調皮的學生，他的精力並沒有放在學習上而是放在了玩上面。而且我發現他們有這樣一些特點：一、頭腦較靈活，記憶比較快。二、有些虛榮心，好表現，喜歡表揚。三、有一定的毅力，理解能力比較好。四、注意力短，聽課容易開小差。
第二種是自生能力相對與其他同學要顯得弱一些。從他們身上我也發現了一些特點：一、記憶力不好，老是忘記老師講的。二、上課很專心，但接受能力弱。三、性格內向，不愛和同學交流。四：缺乏自信心，缺乏動力。
發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，做一些比較簡單的題，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛頭腦靈活，記憶力好的特點，每天給他布置任務，並及時考核和鼓勵。三、上課容易開小差的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，並經常和他的家長聯系，交流。
除了這些我覺得身為一個老師，所以更應該對學生要有愛心，有信心，有細心。
有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。
信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，做一些比較簡單的題，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛頭腦靈活，記憶力好的特點，每天給他布置任務，並及時考核和鼓勵。三、上課容易開小差的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，並經常和他的家長聯系，交流。
後進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下葯。對學生要平等，要把他們當做是朋友一樣的對待，不能因為學習上的差異而對學生產生不一樣的對待。差生更需要老師的關心，愛護。對待他們要有十二分的細心。
對待差生要講清楚數學的學科特點，告訴差生一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的差生我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為差生的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個差生把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」
，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。
要明確告訴差生：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣差生會覺得太久。測試之後一定要及時與差生共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
在課堂上多給差生表現的機會：讓他們「說題」
。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對差生有益，幾乎對所有的學生都有益。差生的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！原來是這樣！」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」
，卻又做不出來，這就是差生的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，差生可能會用不會為理由逃避「說題」
，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出差生的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的差生的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判，這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是差生的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。
要求學生准備一個小本本，記下自己不會的知識點，解題方法，一句話知識。俗話說「好記性不如爛筆頭」
，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少一錯再錯的最有效的方法，正所謂「不動筆墨不讀書」
差生之所以差，「優生」之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差和優。「差生」要轉化為「優生」
，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，差生是「當局者迷」
，作為「旁觀者清」的老師，有責任，也有義務幫助差生盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
❺ 如何抓好後進生，做好補差工作」的反思
轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？談談我個人的幾點體會。首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。尊重差生，每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極的傷害。教育工作者對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，要換個態度對待差生，新生他們的自尊心。日常學習中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。二是激發差生的學習動機。差生除了學習上差些外，他們的能力並不差，他們當中有的長於組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。這就需要教師有愛心、有耐心、盡管學生考試很差，都只能平靜地說：「考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什麼關系，總結教訓再努力，還不遲」。告訴他們學習並不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使差生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，一旦發現他好的方面就進行表揚，同時社讓全班同學去幫助他們，安排成績好的學生利用課余時間帶差生，教師隨時抽檢。這樣，差生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生產生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。三是對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。義大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：「道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。」對後進生的不良行為，我們不能掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。最後我覺得做好差生的轉變工作還要重視差生家訪工作。教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育。曾有位差生，過去不太遵守紀律，學習沒興趣，經常拖拉作業。多次教育，但反復性較大，還是很不自覺。後來我了解到這孩子從小由父親帶著，父親的話已無法約束他了。他只服從母親的管教，但母親工作很忙，回到家常常是晚上九點以後了，此時孩子才肯在挨了打之後完成作業。掌握他的情況後，和其父母誠懇地談了多次，協調父母的管教方法和尺度，並隨時了解情況，找到合適這孩子的教育方法。在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。內容概括：這篇介紹了關於淺談怎樣轉變差生,教學反思，希望對你有幫助！
❻ 在教學中如何對待後進生
如果您是一位老師 那麼我太幸運了 因為對這件事情早有感觸 其實後進生的潛力很大 比優內秀的學生或許都容強 但是迫於現實教育 幾次考試成績很不好 老師就會有放棄的念頭 認為他什麼都不好 什麼機會都不留給他 甚至有的老師會當面罵 這會給學生造成很大的眼神 下課也可以單獨到辦公室談心 問問那裡沒聽懂 （在叫出去的時候 眼神要溫和 有的老師對待學生的眼神會很不一樣 同樣一件事 好學生乾和成績不好的學生干 後果會不一樣 這種事情應該杜絕掉）現在的教育過多的注重了成績 老師不好當 也會讓人理解 但一定要深入到學生內心 做出對他們的未來最有利的決定 要知道老師對學生的影響非同小可 這只是我的個人意見 望考慮 有不妥的地方 希望您可以多想一下
❼ 課堂教學中應怎樣對待後進生
對於後進生，我和大部分老師一樣，覺得後進生學習成績不理想，所以其他各方面表現也都不會太好，久而久之對他們缺少關心關注，後進生成為了班裡最寂寞的人。 我的這種表現，實際上就是教與學情境中的暈輪效應。暈輪效應是一種普遍存在的心理現象，即對一個人進行評價時，往往會因為他的某一品質特徵的強烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質，又稱光環效應。若是消極品質的暈輪效應，亦稱作掃帚星效應。可見，我對後進生在心理認知上表現出了掃帚星效應。 根據席教授的講解我了解到我的這種態度和言行，會讓學生意識到老師的偏心和歧視，因而也以消極的態度對待老師，不理會或拒絕老師的要求，在學習上或品行上表現出「破罐破摔」，不思進取。於是，我理解了班裡的後進生以前的種種行為。 那在今後的工作中，對待後進生我應該做到以下幾點： 一、教師應實事求是、全面的掌握學生的信息，切忌一葉障目。 我應該擺正自己的心態，不要戴著有色眼鏡看待後進生，不能以個別的現象推及一般，就像盲人摸象一樣，以點帶面。要用真心真情去幫助後進生，感化後進生。 二、教師應樹立學生發展的整體觀，在實際教堂中，教師應承認沒有十全十美的學生，也沒有一無是處的學生。 我要從學生成長的整個階段來考慮問題，要能理解後進生所犯的錯誤。同時，也要看到後進生的閃光之處，善於挖掘他們的閃光處，幫助他們建立自信心。 三、教師不可能喜歡學生的一切，但必須承認學生是有價值的人。 我應該意識到每個學生都有他的長處，美國有位校長曾說過：「如果你的學生成績很好，那他們是祖國未來的棟梁之才；如果你的學生成績良好，那他們是未來的經濟家、實業家；如果你的學生成績中等，那他們是美國合法公民的重要組成部分；如果你的學生成績不及格，那他極有可能是未來的總統。」所以，我們要承認學生的價值，不要輕易扼殺了他的潛質。 作為年輕教師的我，要正確對待後進生，幫助他們找到屬於自己的那縷陽光！