高職院校如何抓好教學質量

⑴ 怎樣提升高職院校職業教育質量

所培養的人才滿足社會需求的有效程度，是評價高職院校職業教育質量的重要專標准之一。近年來屬．隨著各種社會資源的不斷豐富，國家教育投入力度的增加，我國職業教育取得了較大的發展，為社會經濟發展作出了極大的貢獻。但由於職業教育發展時間還很短．因此仍然有許多亟待改進環節。如何提高職業教育的人才培養質量成為職業教育發展過程是必須直面的重要課題。

⑵ 高職院校的教學質量怎樣

盡量選擇掛國家骨幹、示範等牌子的公辦院校，要好多了

⑶ 怎樣看待高職院校的教學質量百度文庫

隨著高等職業教育的迅猛發展,也產生了一系列問題,首先，全國高等職業技術學院不斷增加，相互間在生源、教學質量等方面競爭不斷加劇；其次，目前我國高等職業教育的生源多種多樣,有的是全國高考統一招收的,有的是從中專、職高、技校的學生中通過考試招收的,還有的是從初中畢業生中招收的五年制高職生；最後，報考職業技術院校的學生整體素質偏低，學習時間只有三年。所以，要對這些良莠不齊的學生在短時間中進行系統的理論教育、專業的技能培訓以及模擬實習等職業教育,不能不說是一件非常困難的事。大力提高高等職業技術教育質量，是一個值得深入探究的問題。下面就四個方面談談如何來提高教學質量。

一、教學質量工程是一個系統工程

提高教學質量是一個系統工程，它不完全是教學部門的事情，而應是全學院各方面都齊抓共管的事情。教學部門保證教學質量的執行部門，他們是直接面向學生，為學生提供教學服務的前沿，教學部門的工作需要各部門的大力支持，為教學部門提供良好的教學環境和愉快的身心環境。

二、加強對員工，特別是新員工的質量意識培訓

隨著高等職業技術學院的規模擴大，師資隊伍嚴重不足，教學任務嚴重超過正常的工作負荷，為此各大高等職業技術學院都引進了大量的新員工，這主要來自兩個方面的人員：一個是應屆大學畢業生和研究生，另一方面是從企業引進的技術人員。前者在是從學校到學校的教育，沒有職業技術的經驗，並且大學的管理和教育方式，不太適用於高等職業技術學院的教育方式和教學質量要求，這需要加強對大學生技能方面和教育方面的培訓；後者從企業工作過的人員具有較強的職業技能，但由於從事的領域和企業的要求與從事的教育工作存在一些差距，他們需要加強課程內容和教育方法的培訓。加強對這兩類人員的職業技術和教育方法的培訓，加強質量意識的培訓，以提高教育教學質量。

三、提高教師的職業素質和敬業精神

教師是知識的傳授者，行為的引導者。老師的行為將影響學生的行為，這需要老師有較好的職業素質和敬業精神，這將使學生更適應社會的需要，更能被企業接收。同時老師高的職業素質和敬業精神同時也是提供教學質量的關鍵因素。
首先，教師要樹立正確的人才觀。我們高職教育的人才觀，應以全面提高學生素質為己任，培養有一定的專業知識，能勝任職業崗位的要求。能為自己的人生不斷充實和發展的學生作為人才取向的標准。只有這樣，才能造就一大批高素質的社會主義的勞動大軍，為社會主義建設服務。
其次，必須有一支師德水平高、業務水平精湛的優秀教師隊伍。優秀的教師首先應有優秀的師德，只有自己有高尚的情操，才能於有形無形中培養學生的高尚情操，把學生培養為真正的人才。只有教師愛崗、敬崗、無私奉獻，才能全身心投入教書育人的事業中。這無疑是提高教學質量的重要保證。多種多樣的師德師風活動如演講、辯論、競答、論文等更能強化優秀的師德意識。合理的師德師風考核、評比、獎懲則是建立優秀的師德師風的必要手段。
再次，提高教師整體素質，建立必要的傳、幫、帶體制，不僅做到老教師對新教師的傳、幫、帶，也發揚新教師與老教師之間的互通互學，不僅保證優良傳統的繼承發揚，也保證新舊知識的交替銜接。通過一系列的教學比武，教學競賽，促進整體教師隊伍的上進心。
要建立良好的學術氛圍，激勵教師自發的提高自己的學術水平。開展系部內、系部間的公開課、學術交流，使教師看到自身不足，學習他人長處。要提供各種進修、實習機會，使教師不斷的接觸、學習先進的知識、前沿的科學，拓寬教師的知識面，提高自身業務水平。
最後，教師的實踐性知識，是培養學生職業能力的條件，特別是職業教育，更注重職業能力的培養。培養學生的實踐能力，教師自身的動手能力要強。而目前我國普遍存在的現狀是專職教師的實踐能力普遍較弱，大多數教師缺乏一定的社會實踐知識的積累，這嚴重影響著我國高職教育的教學質量。今後我國要加大這方面的培訓，或學校有條件地創造專業教師定期到企業實習的機制，以培養雙師型的教師隊伍，才能更好地完成高職教育的任務。

四、提高學生的學習激情

提高學習質量的關鍵是提高學生的學習激情，應想方設法提高學生的學習激情，建立良好的學習氛圍。
從招生的對象來看，職業院校的學生基本上是高等學歷教育挑選以後的學生，學生素質相對較差，學生的認知能力、反映速度可能相對慢一些，這對教師教學內容和教學過程的安排要有不同的要求。
首先，針對高職學生的現狀，應改變傳統的教學方法，鼓勵和引導學生去藉助現代化手段來提高學生的知識水平和專業能力。現在很多學生喜歡上網，引導和鼓勵學生藉助於互聯網進行學習，這既可以解決學生整天上網影響學習，同時又學習到更多知識。為學生建立專業網站，將網上收集的與專業相關內容放在網站內，並將各種專業比賽信息放在網上，鼓勵學生參加比賽，以提高學生的學習積極性。
其次，應該完善優秀學生的評估體系，加強對學習有進步學生的獎勵，讓他們對學生有更多的成就感；通過組織成功校友介紹成功經驗，通過專題講座讓學習了解行業的發展形勢，激發學生的學習積極性；
再次，提高實踐環節的教學質量。高等職業教育更強調技能的培養，這就需要花大力氣提高實踐性環節的教育質量，這主要通過以下方面來進行。
1．健全各專業的實驗實訓環境。我們需要採用各種方法完善、健全各專業的實驗實訓環境，設法與行業和企業合作建立與職業環境盡可能一致的實驗實訓環境。
2．加強實驗實訓輔導人員的專業知識和實踐能力的培訓。實驗實訓輔導人員需要具備較高的專業水平和實踐能力，簡單的說是一種雙師型的隊伍，但這在實際的崗位的人員會存在一些問題。學院應有計劃有組織地對實驗實訓輔導人員的專業知識和實踐能力的培訓。
3．改造傳統的驗證性實驗。傳統的實驗大部分是一種驗證型的實驗，對學生實踐技能的培養和分析解決問題能力培養沒有很好的幫助，應根據各專業的特點，將相關實踐技能的培養分解、融合到各個實驗中。
4．改變傳統的實踐環節的評估方法。傳統的實驗實踐性環境的評價是按結果進行評價的，這不能適應高等職業技術教育的要求，而高等職業技術教育強調技能的培養，這就需要改結果的評價為過程的評價。

五、完善教學手段

職業教育的特點是需要大量演示職業訓練的過程和職業方法的設計，與普通的教學相比，更需要採用一些現代化的教學手段，如多媒體教學，網路營銷設計等。這就需要學校完善教學設施，為教師提供較好的教學條件。教師也要主動選擇最有效的教學方式，避免「一根教鞭走天下」的局面，提高講授的教學效果。

⑷ 如何提高高職技能實訓課教學質量

大力發展職業教育是社會發展的需要，而辦好職業教育的關鍵是培養出既具有一專定理論基礎，又屬具有很強實踐創新能力的復合型人才。高職院校的培養目標是技術應用型人才，實踐教學是高職人才培養的重要環節。本文通過對電工實訓教學現狀的研究，提出了提高高職電工實訓課教學質量的方法。 關鍵詞：高職 電工實訓 教學 0 引言 知識經濟的興起，表明綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎的新階段。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，教育的目的是以培養什麼樣的人為目的，職業教育主要的培養目標是培養應用型人才，目前，職業教育培養了大量符合我國國情的應用型人才，對經濟社會的發展產生了直接、有效的推動作用。職業院校的實訓課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能相結合的課型，以培養學生獨立操作能力和創新精神為目標。而這一目標的實現，重要的是要優化實訓課的教學過程，變學生的模仿學習為認知學習，發揮學生在實訓課中的主體作用，使學生形成獨立獲取知識與應用知識，並轉化為獨立操作的能力。

⑸ 淺談如何提升高職院校教學管理質量

物流信息管理課程是高職物流管理專業為適應物流信息管理崗位要求內而開設的專業核心課程容,主要講授物流信息管理的基本理論和物流信息技術和物流信息系統的實際操作。隨著我國物流信息化建設進程的不斷加快,物流信息管理人才出現很大的缺口。因此,如何提高教學效果,使學生既有一定的理論知識,又能熟練應用先進的物流信息技術,做到無障礙上崗就業顯得尤為重要。

⑹ 談如何提升高職教育教學質量

2017年，全國82萬中西部地區院校畢業生留在當地就業，成為當地社會經濟發展最具內活力的血液。不過，容內涵式發展的細微要求，也進一步凸顯了高職教育目前面臨的挑戰。 《2018中國高等職業教育質量年度報告》（以下簡稱《報告》）7月15日發布，《報告》成為社會了解高等職業教育的重要窗口。《報告》主編、上海教科院原院長馬樹超說：「高職院校能及時響應產業發展，開發的新專業數量多、速度快，但是培養跟不上職業崗位技術技能發展要求，教學跟不上產業發展要求，對傳統專業的改造和融合跟不上新型技能人才培養的發展要求，因此亟須提高專業建設水平。」 「高職區域發展不平衡現象突出，省辦院校財政投入能夠有保證，而地級市屬、行業企業屬的院校經費投入經常難以保障。」馬樹超說，「財政部教育部要求各地公辦高職院校年生均財政撥款水平不低於12000元，事實上，38%的地市屬公辦高職生均財政撥款未達到這一標准，行業企業屬的公辦高職院校未達標比例達到67%。」

⑺ 如何提升高職院校辦學質量

2017年，全國抄82萬中西部地區院校畢業生留襲在當地就業，成為當地社會經濟發展最具活力的血液。不過，內涵式發展的細微要求，也進一步凸顯了高職教育目前面臨的挑戰。

「高職區域發展不平衡現象突出，省辦院校財政投入能夠有保證，而地級市屬、行業企業屬的院校經費投入經常難以保障。」馬樹超說，「財政部教育部要求各地公辦高職院校年生均財政撥款水平不低於12000元，事實上，38%的地市屬公辦高職生均財政撥款未達到這一標准，行業企業屬的公辦高職院校未達標比例達到67%。」