1. 漫談怎樣提高數學課堂教學的趣味性
喚起學習興趣是使學生積極學習的重要條件。對於小學生來說，學習的積極性首先來源於興趣。興趣是最好的老師，它促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。學生對學習有無興趣，又往往來源於教師的講授和培養。這就要「寓教於樂」，教學有方，「開竅」有術。
低年級學生年齡小，在課堂上易於疲勞，精神容易分散。據研究：7～10歲的兒童注意力只能保持20分鍾。如何使他們保持比較持久的注意力呢?怎麼使課堂教學富有趣味性呢?以下是我的幾個教學心得。
一、手腦並用的操作活動
俗話說：「眼過百遍，不如手做一遍。」七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。
例如，在教「11～20各數的認識」時，我先對學生是否會數、會寫11～20各數進行了摸底。我發給每人10張小正方形紙片，讓他們在紙片上分別寫出11～20各數。通過摸底，了解到全班所有的學生都會寫這些數。面對這種現狀，我把教學重點放在學生學會11～20各數的組成上。我給每個學生准備了20根小棍和2根皮筋，讓他們進行了以下操作：
1.每人把自己的直尺豎著平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棍。然後讓他們把10根小棍綁成一捆，把這捆小棍放在直尺的左邊，通過操作使學生明確10個一是10。
2.讓學生添上一根，把這根放在直尺的右邊，表示一共有11根小棍。這時讓學生舉起自己寫的「11」的數字卡片，然後對著實物討論「11」左邊的1表示什麼，右邊的1表示什麼，明確「1l」的組成。接著仍讓學生通過操作學習其他各數。
3.學習到「20」這個數時，出現了湊夠10個l根的情況，我讓學生先想想該怎麼辦。當每個學生又動手把10個l根捆成了一捆以後，我組織大家討論了以下三個問題：①這捆小棍放在哪邊?這兩捆小棍表示多少?②「20」怎麼寫?為什麼左邊寫2，右邊寫0?③右邊的0不寫行嗎?為什麼不行?通過實際操作和熱烈的討論，使學生加深了對「20」這個數的認識。
這節課學生自始至終都在擺實物，把他們的口、眼、手等各種器官都調動了起來，促進了腦的思維。學生的學習積極性十分高漲，既輕松又愉快地學會了新知識。
二、形式新穎的練習方式
要把學生獲得的知識變為技能，需要反復多練。但重復單調的練習，學生就會厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間。根據巴甫洛夫發現的大腦興奮規律，我採用多種感官參與的方法。如在組織學生做口算練習時，除了大家常用的視算、聽算和對口令外，我還設計了「打手勢算」和「悄悄算」兩種口算練習方法。
「打手勢算」和「悄悄算」的具體做法及好處在《激發興趣使學生生動活潑地學好數學》中的第(二)部分里已講過，這里不再重復。
三、靈活多變的游戲活動
兒童注意的特點是無意注意佔優勢，注意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學中善於變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。
我經常採用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎。如書上有這樣的問題：「下面的題對的畫√，錯的畫×。」我在黑板上貼一幅紅十字圖畫，讓學生戴上紅袖章，當「數學醫院」的醫生。這活動激起了學生的極大興趣，他們都爭先恐後地參加「治病」，為被評上「好大夫」而感到自豪。
據心理學研究，新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成優勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系。利用這一規律，做游戲時，我畫一個山頭，山頭上貼著一面紅旗，兩名同學從左右兩邊同時進行口算比賽，優勝者得到紅旗。或從左右兩邊畫上樓梯，樓梯頂上蹲著一隻老鼠，讓兩名學生分別戴上黑貓、白貓的頭飾，進行口算比賽，看誰先捉到老鼠。在分組進行接力賽時，我在每份題上畫了一個跑步姿勢的男孩或女孩，以小組為單位，傳這份題，一人做一道，哪組先做完並且全對獲勝。一面紅旗，一個動物韻頭飾，—幅色彩鮮艷的圖畫，都加強了練習的趣味性，使學生產生濃厚的興趣，於是人人爭先恐後地參加做數學游戲。
為了復習鞏固「10的組成」和「和是10的加法及相應的減法」，為用湊十法學習20以內進位加法做准備，我上了一節打撲克游戲課(具體做法上面已介紹過，這里不再重復)。
我讓大家明白了道理之後，就發給每個同桌一套數字卡片，讓兩人「打撲克」。大家興致勃勃，玩得很高興。他們回家照樣做了一套卡片，和爸爸媽媽去打撲克。
一堂游戲課，調動了全班學生學習數學的積極性，在玩中復習和鞏固了所學的知識。
四、生動有趣的學習競賽
我除了在游戲活動中搞些競賽外，還經常搞「速算比賽」、「指得數比賽」和「搶答題比賽」等生動有趣的數學競賽。如「指得數比賽」，我在黑板上寫出所需要的數，請兩人上來比賽，老師說題，得幾，學生就指黑板上寫得幾，看誰指得對指得快。為了讓每個人都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時，把下面的同學也分為兩隊，人人當裁判員，用「打手勢」的方法分別記先指對的次數，最後老師看左右兩部分同學打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進行一場緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動變為全班同學的活動，大大提高了練習的效果。
當二年級學生學到「兩位數減兩位數」這部分知識時，我們曾搞過一次別開生面的師生競賽。教給學生速算竅門(詳見前面教「81—18」、「93—39」……那節文字敘述)。
幾年來我在教學中，從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，把知識的學習寓於愉快的游戲之中，調動了學生學習數學的積極性，使他們從「要我學」變為「我要學」，成為課堂學習的小主人，因而課堂教學效率大大提高了。課堂上能按時完成教學任務，不留家庭作業，使學生感到學習很輕松。
2. 淺談如何提高語文課堂教學的趣味性
良好的開端是成功的一半。第一堂課,對於教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。 第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣並接受你,最後鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想像收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然後不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習後做作業;先獨立思考後請教別人,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤於思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。 二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力 課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那麼教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。 在現實的語文教學中,課堂導入有時並沒有得到應有的重視。有時過於簡單,沒有達到效果,而有時又過於花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷於失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。 導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。「一切景語皆情語」。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。 三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣時代的發展 ,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一隻粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。 比如講授說明文時補充一些錄象和實物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學生很少又機會看到極光。所以可以事先准備一些極光的圖片或影片,讓學生們用眼睛領會到了極光的多變多彩。學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學,學生的興趣就會轉化為極大的積極性,使教學效果事半功倍。 趣味性的課堂教學,能激發學生學習地熱情,培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
3. 如何提高課堂的趣味性
多切磋。多切磋啊，我現在正在開發趣味課堂。
4. 如何提升小學數學課堂教學的趣味性
如何提高小學數學課堂教學的趣味性
一、幽默有趣的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。
蘇霍姆林斯基說過「如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。」因此，教師適時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習，但也不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點採用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。比如，某教師在教學「雞兔同籠」問題：雞兔同籠有84個頭，190條腿，請你算一算，有多少只雞？有多少只兔？學生看完題目後，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但是始終算不出結果。有個學生說，要是每隻雞和每隻兔的腿數一樣就好辦了。於是，某老師說：「請全體兔子提起前腳立正站好。」全班同學鬨堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，並站了起來。「現在，雞和兔的腿數一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？」「84 X 2 =168（條）」學生齊答。「跟原來的條件相比，少了多少條腿呢？」「少了190-168=22（條）」學生馬上作出回答。「這22條腿到哪裡去了呢？」「被兔子提起來了。」「那麼現在你們知道有多少只兔子了吧？」「有11隻兔子。」許多同學歡叫著。「雞兔同籠」的這一解題方法，應該說學生理解起來有一定的難度，這位老師採取了比較幽默有趣的語言和形象化的教學方式，學生一下子就明白總數少了22條腿，而每隻兔子少了2條腿，因此有11隻兔子。學生理解起來就化難為易啦。又如我在教學時，發現有個別同學在開小差，我就說：「我發現有個別學生『不入戲』，我們一起來『重播』剛才的內容，好不好?」此時，全班鬨堂大笑，笑聲把這些開小差的學生引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產生抵觸的情緒。達到「潤物細無聲」的教育境界。
5. 如何增加課堂趣味性
一、現實的問題情境有助於讓學生感受數學的應用價值，使數學課堂生活化。
數學源於生活，應用於於生活。教師巧設現實的問題情境可以幫助我們化解教學中的難點。「面積」與「體積」這兩個概念往往讓學生相互混淆，尤其對「體積」的理解模糊不清。我們可以這樣幫助學生建立「體積」概念：首先拿兩個完全一樣的玻璃杯裝同樣多的水，問學生：「你看到了什麼？」然後，在其中一個杯子中放一塊石頭，問：「你看見了什麼？你還發現了什麼？」學生發現杯子的水平面升高了。教師追問：「這是不是說明這個杯子里的水增加了？」學生馬上否定。「那是為什麼呢？」學生爭著搶答：「老師，您放的東西佔地方，把水擠上來了。」學生對「體積」這一概念模型的建立已經進入狀態。教師又拿出一塊石頭放進另一個杯子中，問：「這次你我又發現了什麼？」學生發現第一個杯子的水平面超過了第一個杯子。老師再問：「你知道這是為什麼嗎？」學生非常肯定地回答：「第二塊石頭比第一塊大，它占的地方就大一些。」在此基礎上，教師提示「物體所佔空間的大小，叫做物體的體積。」就自然是春風化雨，水到渠成。
此外，熟悉的問題情境更有利於學生鞏固、運用所學知識。如教學估算時可以讓學生估計每分鍾脈搏跳動的次數、閱讀的字數、跳繩的次數、走路的步數等。還可以設計這樣的問題：學校組織一批優秀三好學生去春遊，共62人，需乘車才行。現有兩種車可以選擇，大車每次限坐10人，每次108元；小車每次限坐4人，每次52元。鼓勵學生作為此次活動的組織者，設計乘車方案，並預計哪種方案花費最少。問題情境與學生生活息息相關，在學生樂此不疲地解決問題的過程中，不僅鞏固了新知，同時感受到了數學的應用價值。
創設現實的問題情境就是要為學生提供來源於學生生活實際或是耳濡目染的知識素材，讓學生學得自然，學得投入，學得牢固，讓我們的數學不時地展現生活的場景。
二、有趣的問題情境能激發學生的求知慾，激活學生的思維，變數學課堂為學習樂園。
興趣是最好的老師。學生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發展能力的最大動力。創設有趣的問題情境，使學生對學習內容本身發生興趣，是激發學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內驅力。
如教學「循環小數」。上課伊始，讓學生聽一段簡短詼諧的配樂故事：「從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前......」聽著聽著同學們不由自主地笑了，老師笑著問：「誰願意接著往下講？」在學生接著往下講的過程中有人指出：「這個故事永遠講不完，不要浪費時間了。」「這個故事為什麼永遠講不完？」「因為這個故事總是不斷地重復說這幾句話。」「說得很好。在數學王國里，就有一種小數，這種小數，小數部分的數字也會像這個故事裡的幾句話一樣，不斷地重復出現。同學們想認識它嗎？」這樣的「開場白」，使學生一下子進入最佳的學習狀態，不但激發了學生的興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了「無限」、「不斷」、「重復」等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。
又如在教學「圓的周長」時，設計這樣的問題情境：師問：「你是怎樣測量出圓的周長的？」「我用滾動法測量出圓的周長。」「如果要測量的是大圓形水池，你能把水池立起來滾動嗎？」「還有什麼方法測量圓的周長叱？」「用繩子繞圓一周，量出繩的長度，也就是圓的周長。」這時，師演示：把系著小球的另一端固定在黑板上，用力甩動小球，讓學生觀察小球被甩動時運動的軌跡形成的圓。問：「你能用繩測法測量出這個圓的周長嗎？」學生不難認識到：用滾動法、繩測法測量圓的周長都是有局限性的。「能不能探討出一種求圓周長的規律呢？圓周長的大小是由什麼決定的？」觀察實驗：兩個球同時被甩動，形成大小不同的兩個圓。學生欣喜地發現：圓周長的大小與半徑有關，圓周長的大小與直徑有關。「」圓的周長到底與它的直徑有什麼關系呢？學生的探索不再是被動的，教師的提問層層設疑激活了學生的思維，使學生覺得學習數學不是枯燥乏味的，而是趣味無窮的，數學課堂變成了學生求知的樂園。
三、探究的問題情境能滿足學生的求知需要，讓學生充分體驗作為研究者的成功感，變數學課堂為新知的開發區。
學生們都希望自己是一個探究者、研究者和開發者。教師的任務就是為他們創設有探究價值的問題情境，激發這種探究和求知的慾望，引領他們經歷探究學習的全過程。如在教學「分數能否化成有限小數的規律」時，先由學生自己列舉分數並將其化成有限小數，自己引出想探究的問題：怎樣的分數能化成有限小數？教師充分肯定學生提出的是一個非常有價值的問題，然後請學生猜一猜，分數能否化成有限小數到底和分數的哪一部分有關呢？只有兩種可能：跟分子或分母有關。接著，驗證猜想，用什麼辦法來證明與分子或分母有關？在學生充分討論後，引導學生採用「換分子」或「換分母」的方法，在充分舉例的基礎上得出「與分子無關，與分母有關」的初步結論。然後深層探究：能化成有限小數的分數其分母有什麼特點？讓學生經歷討論、觀察、分析、對比、自己舉例判斷、相互驗證的過程後得出：能化成有限小數的分數其分母不含有2和5以外的質因數，而不能化成有限小數的分數其分母含有2和5以外的質因數。當學生得出初步規律在練習判斷階段教師出示一個分數「」引發學生的疑問，按照前面得出的規律判斷它不能化成有限小數，而計算的結果證明它能化成有限小數，這是怎麼回事呢？激起學生的認知沖突，調整原有的認知結構。促進探究向深層次推進，最終得出完整的「分數能否化成有限小數的規律」。正是在這樣的探究體驗中學生經歷了時而山窮水盡，時而柳暗花明的驚險與喜悅，他們的能力得到了錘煉，智慧得到了升華。
四、開放的問題情境為學生提供廣闊的思維空間，促使學生個性化地解決數學問題，使數學課堂回味無窮。
創設開放的問題情境為學生的探索提供大量可以選擇的信息，學生可以根據自己的理解，自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個性化的解決問題的方法。
如教學「近似數」時，可創設這樣一個開放情境：利用小故事：「數學課上，同學們正在交流收集的生活中的天數。一個同學說：『我們國家的人口是13億。』小明立刻站起來補充說：『我們家樓上的張阿姨昨天晚上剛生下一個小弟弟，所以中國的人口現在應該是13億零1人。』」引發學生的爭論，在爭論中引導學生感受近似數存在的必然性，繼而引發學生產生豐富的聯想，利用自己對近似數的個性化理解，自行探究新知。
又如教學《角的認識》，課末教師出示一張長方形紙提問：「把這張長方形剪去一個角後，還剩幾個角？」的問題一出，學生就積極投入到知識的探索活動中，想出了各種解決問題的辦法：有的說還剩一個角，有的說還剩五個角，有的說還剩四個角，還有的說還剩餘三個角......這種將抽象的數學問題與現實生活經驗相結合的開放性問題，充分調動了學生學習的積極性和主動性，訓練了學生的預測能力和數學應用意識，同時還培養了學生的探索精神，從而推動數學課堂走向豐富、鮮活與深刻，培養了學生的創新能力。
綜上所述，問題情境創設得好，就能吸引住學生，喚起學生的求知慾望，燃起學生智慧的火花，使他們積極思維、勇於探索、主動地投入到對拳知識的探究中，從而得到發展。也就是說，融適度貼近生活的、有趣味的、探究的、開放的問題情境的數學課堂將會散發出獨特的魅力，牢牢地吸引學生，在充滿情趣的氛圍中爆發出鮮活的生機。
6. 如何提高教學的趣味性
教學的趣味性在於小組教學的建立，我們班分了8個組，他們都爭相回答問題。我是高中老師，其實高中學生也是孩子，你稍微鼓勵他們就很高興
7. 怎樣提高課堂教學的趣味性 有趣性 興趣
如何增強課堂的趣味性 俗話說，興趣是最好的老師，學生成績不好肯定跟興趣有一定關系。學生在學校沒學好會選擇出來補習，那作為課外補習老師，如何使學生對你的課堂感興趣，增強課堂的趣味性就顯得至關重要了。如何讓我們的英語課堂充滿活力不再乏味呢？下面是我的幾點拙見。 一，課堂上適當的將一些文化背景。 語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。學習學語言只有了解了有關的文化後，才能正確理解和表情達意，從而激發學生學習這么呢語言的興趣。作業英語專業畢業的我我們都在大學時學習過英美文化和英美國家概況這兩門課程，所以有些在課堂上可以給學生拓展一些英美國家的文化，拓展他們的知識面，對於他們做閱讀完型也有幫助。例如，在講到音譯兼譯的單詞talk show 脫口秀；cool 酷；fee 費；clone克隆 時，我們可以給學生講最早的音譯方法：sofa 沙發，model 模特，coffee 咖啡，chocolate 巧克力 等等。讓學生了解最初的音樂文化，加深對這些詞的印象。我們在平常的教學中要不失時機的向學生灌輸一些文化知識背景，將大大的提高課堂趣味性，提高學習效率。 二，將一些有趣的單詞或短語。在英語課堂教學特別是詞彙教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶並激發他們學英語的積極性，同時起到活躍課堂氛圍的作業。比如講解a few/little 與few/little的區別時，a few/little 前有a,表示「有一點兒」，表肯定意義，而few/little 前沒有a,表示「幾乎一點也沒有」表否定意義，學生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學生自然會對這些詞加深印象。 三，適當應用一些速記方法。語法往往是讓學生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學生能輕松牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當應用一些速記方法。如在講解名詞單數變復數的規則時，有些f/fe結尾的詞要變f/fe為v再加es,有些又不變，這時我就叫學生記住要變的這些詞：thief,wife,knife,leaf,wolf,half,life,shelf。但學生怎麼記也記不好，於是我就要學生這樣記：「小偷的妻子用刀子和葉子把狼看成兩半，結束了它的生命，把她放在架子上」。 四，適當應用一些小游戲。眾所周知，不管大人小孩，大家都喜歡玩游戲，學生都有好玩好勝的特點。所以如果能把游戲應用與課堂，調動學生的積極性，能大大的提高學習效率。游戲類型可以參考湖南衛視綜藝節目里的那些，因為學生基本上都喜歡看綜藝節目，對於游戲規則也非常清楚，把當堂課的一些重要單詞與知識點穿插到游戲中，讓學生在游戲中學習。
8. 如何營造課堂教學趣味性
在數學教學來中，我根據數學課的特自點，結合低年級學生的年齡特徵和活潑好動的特點，盡可能地利用多種教學手段，努力提高數學教學的趣味性，從而激發和培養學生學習數學的興趣。那麼，如何提高小學低年級數學教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣.
9. 作為一名老師，怎樣提高課堂趣味性
可以找一些有趣的案例或者我們身邊的案例來加入到課堂當中，要學生提起興趣，也可以利用一些玩笑話提高整個課堂的互動率。
10. 如何讓課堂更有趣味性
如何增強課堂的趣味性
俗話說，興趣是最好的老師，學生成績不好肯定跟興趣有一定關系。學生在學校沒學好會選擇出來補習，那作為課外補習老師，如何使學生對你的課堂感興趣，增強課堂的趣味性就顯得至關重要了。如何讓我們的英語課堂充滿活力不再乏味呢？下面是我的幾點拙見。
一，課堂上適當的將一些文化背景。 語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。學習學語言只有了解了有關的文化後，才能正確理解和表情達意，從而激發學生學習這么呢語言的興趣。作業英語專業畢業的我我們都在大學時學習過英美文化和英美國家概況這兩門課程，所以有些在課堂上可以給學生拓展一些英美國家的文化，拓展他們的知識面，對於他們做閱讀完型也有幫助。例如，在講到音譯兼譯的單詞talk show 脫口秀；cool 酷；fee 費；clone克隆 時，我們可以給學生講最早的音譯方法：sofa 沙發，model 模特，coffee 咖啡，chocolate 巧克力 等等。讓學生了解最初的音樂文化，加深對這些詞的印象。我們在平常的教學中要不失時機的向學生灌輸一些文化知識背景，將大大的提高課堂趣味性，提高學習效率。
二，將一些有趣的單詞或短語。在英語課堂教學特別是詞彙教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶並激發他們學英語的積極性，同時起到活躍課堂氛圍的作業。比如講解a few/little 與few/little的區別時，a few/little 前有a,表示「有一點兒」，表肯定意義，而few/little 前沒有a,表示「幾乎一點也沒有」表否定意義，學生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學生自然會對這些詞加深印象。
三，適當應用一些速記方法。語法往往是讓學生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學生能輕松牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當應用一些速記方法。如在講解名詞單數變復數的規則時，有些f/fe結尾的詞要變f/fe為v再加es,有些又不變，這時我就叫學生記住要變的這些詞：thief,wife,knife,leaf,wolf,half,life,shelf。但學生怎麼記也記不好，於是我就要學生這樣記：「小偷的妻子用刀子和葉子把狼看成兩半，結束了它的生命，把她放在架子上」。
四，適當應用一些小游戲。眾所周知，不管大人小孩，大家都喜歡玩游戲，學生都有好玩好勝的特點。所以如果能把游戲應用與課堂，調動學生的積極性，能大大的提高學習效率。游戲類型可以參考湖南衛視綜藝節目里的那些，因為學生基本上都喜歡看綜藝節目，對於游戲規則也非常清楚，把當堂課的一些重要單詞與知識點穿插到游戲中，讓學生在游戲中學習。