教育科研對教學工作的意義

㈠ 教師科研的重要性和意義

教師搞科研是非常重要和有意義的，因為可以提高自己的教學水平，同時普及教學經驗。

㈡ 簡答題1.教師進行教育教學研究的意義教育學的

1、教師專業成長的需要

時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力；要適應素質教育對老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。

2、解決實際問題的需要

做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。

3、有助於養成嚴謹的工作作風

課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。

4、有助於形成科研教學意識

教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行教學反思。

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教師專業的含義：

1、教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能並在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。

2、它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、准專業職業向專業性質職業進步的過程。

二、教師專業化目標

1、群體目標教師任職有規定的學歷標准；具有雙專業性（學科專業和教育專業）；有公認的職業道德標准和行為規范；有專門學習機構、專門內容和措施；有資格認定製度和管理制度；成立自治組織機構對教師個體進行監控。

2、個體目標承擔起為他人提供教育服務的責任和義務；掌握某種學術和理論；具有熟練的教學實踐技能；能恰當應對不確定教學情境；在教學實踐活動中產生自我專業發展的需要；接受專門機構或團體監控教學質量和自我發展。

㈢ 怎樣看待做教育教學工作和從事教育科研之間的矛盾

怎樣看待做教育教學工作和從事教育科研之間的矛盾？
教育教學要求我們按照目標，對學生進行知識的傳授，能力的訓練，經驗的充實，品德的培養，使其德、智、體、美、全面發展。在學校中，在課堂上，教師不但要教授學生知識，也要教會學生如何運用知識，創造知識。教育教學工作與從事教育科研之間應該是緊密聯系，相輔相成的。
教育教學要服務於科研工作。教師的科研應以教師在教育教學工作為載體，促進教育教學工作的發展,不但要深入教育教學，向學生傳遞課本知識，還要在課內外的教育實踐活動中，加強對學生的心靈成長的呵護和培養。教師的教育科研與專家的研究不同，教師主要是通過對自己的教育教學過程的自我觀察，反思，來改善自己的教育教學工作。因此教育的反思，是教師教育科研的起點。當教師從反思中找答案，把探索帶進課堂時，就已經在進行教育科研了，這也是教師的責任。
隨著社會的發展，教育的改革和創新，教育科研顯得越發重要，任何事物都有其規律，教育作為培養人的活動也不例外。我們要運用科學的方法探求教育的本質和性質，探索和總結教育的規律，取得科學的結論，解決教育中的問題，激發、培養學生的學習興趣和求知慾望，培養他們的創新精神，從而促進教育教學工作順利進行。
教師雖然天天在進行教育工作實踐，但是如果不反思、不研究，那麼就不能不斷更新教育觀念，改進自己的教育工作，適應教育發展的趨勢。教師參加科研活動的最大作用，是能有效地提高自己的素質，而提高教師的素質，光靠理論是不行的，光靠實踐也不行，只有把理論和實踐結合起來，進行研究和探索，才能實現。
同樣教育科研也要以教育科學工作為基礎，用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況。教育研究來源於教育教學實踐，當學校的教育教學工作遇到問題時，教師或其他教育工作者會就可以對這個問題進行研究，這樣不但能解決問題，還能收獲新的知識。隨著時代的發展，教育教學中不斷的出現的問題，對這些新問題的研究，不但能發揮教師的優勢，提高教師的素養，還能不斷解放思想、更新觀念，指導實踐，提高教育質量。
那麼，在教育教學工作中，怎麼進行有效的教育研究呢？
首先，從事的教育科研要有意義，教育工作者進行教育研究，主要是為了提高教育教學工作的質量，因此，教育研究的課題選定是非常重要的，不能好高騖遠、要從實際的問題入手，不能脫離社會現實。一些教育研究者，由於種種原因，無法很好的掌握一些教學工作的基本問題，片面的去進行教學研究，脫離了社會實際，使得教學研究顯得蒼白無力。我想我們進行的教育科研都應該對當前教育教學有積極意義的。
其次，教育科研要具有可行性，明確的計劃目標，有些教育科研看似很有道理，但實際操作起來卻很難，有些教育研究課題模糊不清、針對性不強，教育研究可以根據自己的興趣、愛好選擇課題進行研究，但是，也應盡量選擇與自己專業、教學工作有關的課題，要做到經常性，反復性地觀察身邊有關教育科研事物，使教學研究與教學工作能很好的融合，這樣才顯得研究成果具有實踐意義。
總之，教育教學工作和教育科研，在一個教師的職業生涯中應該是同等重要，同時進行的。只有將兩者有效的融合起來，才能提高自身的素養，才能能更好的培養學生，才能使學生們愉快的學，從而在其中獲得更多的知識和增長更大的能力。

㈣ 如何理解教育科學研究的重要性

一、教來育科學研究是教育變自革自身的要求
二、教育科學研究是新世紀教育工作者的必備素質。
第一，教育科學研究是教師專業化的要求。
第二，教育科學研究是教育創新的要求。
第三，教育科學研究是提高教育質量、形成獨立教育教學風格的要求。
教育工作充滿了復雜性和豐富性，教育工作沒有「最好」，只有更好。任何一位教育家的成功經驗都是有條件的，都是根據特定的對象、特定的要求、特定的內容和特定的自身條件創造出來的。一個人如果不加區別地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有沒有自己對教育本質的思考，有沒有自己對教育的個人見解，有沒有自己對改進教育工作、提高教育質量的孜孜追求，並最終形成自己獨特的教育、教學風格，是區分教書匠與教育家的分水嶺。

㈤ 教育科研方法對科研工作的作用是什麼

作用和意義為：
（一）教師的角色要求教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的組織者、指導者。在組織學生學習的同時，引導學生逐步形成健康正確的人生觀、價值觀。不僅要教會學生掌握知識，更重要的是要教會學生如何學習。置身經濟時代，教師若要勝任本職工作，必須不斷更新觀念，創造性地開展教育教學工作。而要實現教育創新，僅憑經驗是遠遠不夠的，必須從事教育科學研究。
（二）教育科學研究有利於教師較快地更新教育觀念。與教育發展相適應的觀念的形成，不僅僅是記住一些新觀念的詞句所能達到的，它需要教師自身去研究、去實踐、去體會、去探索、去創新，經過長期的堅持和積累，不斷改進和提高，逐步形成一套個性的教學特色，將新觀念滲透到自己的教育教學實踐中。
（三）教師參加教育科研，有助於提高教師自身價值，強化創新意識。經過深入研究，可以改變多年從教的疲憊感，改變教書沒有「味道」的心理，感到每天的教學工作有許多新東西，真正做到「常教常新」。另一方面，教育科研的成果也能引起領導和社會的重視承認，較好地體現自身的社會價值。
（四）教師參加教育科研，能促進教師繼續學習、終身學習，有利於潛在的創造力的發揮，使教師不會象蠟燭那樣，燃燒之後毀滅自己，而會成為永遠閃光的恆星。

㈥ 教研工作的意義

一、有利於轉變教育思想，確立新的教育理念；思想是行動的先導。有了正確的教育思想，才能產生正確的教育行為。在社會的進步的同時，要改變以往的教育思想，與社會連接這樣才能進步。通過開展教育研究，確立現代的辦學理念和教育思想，把握正確方法，措施、途徑。

二、有助於解決教育實踐中的問題，提高科學育人、科學管理的水平；社會要求把學生培養成為德、智、體、美全面發展的人，具有創新精神和實踐能力的建設者和接班人。在教學的過程中，必然會遇到各種矛盾和問題 ，通過教學研究，促使人們自覺地鑽研教育理論，運用理論去了解、分析、研究各種教育現象。

三、有助於形成學校的學術文化，提高辦學品位，形成學校特設 ；一個學校的發展 必須重視學術文化的建設，形成學校濃郁的文化氛圍，學術的形成和發展，教育研究具有不可代替的作用。通過教育研究，不僅可以出科研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，提高他們的科學精神，使學校不斷提升學術文化的水平。

四、有助於校本培訓，提高廣大教師的專業水平； 教師要具有精深的學科專業知識和比較廣博的基礎知識，而且要具有教育專業化的素養，具有現代教育理論的素養和創造地實踐的能力。參加教育研究本身就是一種培訓教師的有效途經，可以說是一種「校本培訓」 。