教育技術教學資源類

1. 《G開放大學網路教學平台與優質課程資源整合和應用》屬於教育技術研究哪個類別

開放大學網路教學平台與優質課程資源整合和應用，屬於教育技術研究的管理刑法方向

2. 教育技術學（師范）與計算機科學與技術（師范）這兩個師范類專業的區別

教育技術學（師范）與計算機科學與技術（師范）這兩個師范類專業有3點不同：

一、兩者的概述不同：

1、教育技術學專業的概述：教育技術專業是培養教育信息化的建設者、管理者、研究者，以及能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才的專業。

2、計算機科學與技術專業的概述：計算機科學與技術是國家一級學科，下設信息安全、軟體工程、計算機軟體與理論、計算機系統結構、計算機應用技術、計算機技術等專業。

二、兩者的培養目標不同：

1、教育技術學專業的培養目標：教育技術學專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。

2、計算機科學與技術專業的培養目標：本專業培養具有良好的科學素養，系統地掌握計算機科學與技術包括計算機硬體、軟體與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科技人才。

三、兩者的主幹課程不同：

1、教育技術學專業的主幹課程：

包括教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、網站開發、計算機維護、C語言程序設計、資料庫、Java面向對象程序設計、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。

2、計算機科學與技術專業的主幹課程：

（1）公共課程：數學（高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學、數值分析）、政治（馬克思主義思想概論、毛澤東思想概論與中國特色社會主義思想、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要）、大學英語、體育。

（2）專業基礎課程：電路原理、模擬電子技術、數字邏輯、微機原理、匯編語言、操作系統原理、編譯原理、演算法與數據結構、面向對象方法、C語言/c++語言等。

（3）專業方向課程：計算機資料庫原理、Java語言、圖形學、人工智慧、多媒體技術、網路安全、人機交互、無線互聯網技術、軟體開發方法、高性能技術、系統模擬和虛擬現實等。

3. 教育技術資源的商業價值越多越好。。

當然我們現在常講的「現代教育技術」，其實也就是多媒體教育手段。比如課件，投影，網路教學等等。

但是如果深入來看，解釋更細的話，是這樣的：
1994年，美國教育傳播與技術協會(AECT)提出了教育技術的新定義，「教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐」。
1994定義是一個規定性和綱要性的定義，它表明教育技術包括兩個基本組成部分——理論與實踐；教育技術的研究對象是學習過程和學習資源；它的五個工作領域是設計、開發、應用、管理和評價，這也是對教育技術專業人員功能的描述；教育技術的目的是為了促進學習。從這個定義中我們可以得到許多新的啟示：定義中沒有提到「教」的概念，沒有涉及學習理論、傳播理論，沒有指明系統技術，也就是說，1994定義沒有指出它的理論基礎和技術基礎，這是否表明教育技術開始脫離它賴以發展的媒體技術、系統技術、傳播理論了呢？其實，教育技術的1994定義不是一個孤立的定義，它是從教育技術以前的定義中演變而來的，要深刻理解1994定義的含義，必須首先理解教育技術先前的定義，並在此基礎上來反觀1994定義。下面列出了教育技術發展史上六個有重要影響的定義：

1.AECT 1963年定義：「視聽傳播是教育理論和實踐的一個分支，它主要研究對控制學習過程的信息進行設計和使用。」

2.美國教育技術委員會1970年定義：

「(1)以人們比較熟悉的觀點來說，教育技術是指產生於傳播革命中的媒體，這些媒體可以同教師、教科書和黑板一樣，用於教學目的。教育技術是由電視、電影、投影儀、計算機等軟、硬體組成的。

(2)教育技術是一種根據特定目標，在對人類學習和傳播研究的基礎上，利用人與非人的各種資源來設計、實施與評價整個學習與教學過程，以達到有效教學的系統方法。」

3.1970年定義：「教育技術是對教學系統組成成分（包括信息、人員、材料、設備、技巧和環境）的開發（包括研究、設計、製作、支持、供給和使用），以及對開發（包括組織和人員）的管理。它以系統化的方式來達到解決教育問題的目標。」

4.英國1971年定義：「教育技術是對達到教育目標的方法的系統化研究。」

5.AECT 1972年定義： 「教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用，以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。」

6.AECT 1977年定義：「教育技術是分析問題，並對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的一個綜合的、有機的組成過程，它涉及人員、程序、思想、設備和組織等各個方面，與人類學習的所有方面都有關系。」

在以上六個定義中，先後出現過這些名詞：軟體、硬體、教學過程、學習過程、系統方法、系統化（過程）、學習資源。但這些名詞沒有在任何一個定義中同時出現，這一方面表明教育技術在發展過程中，其含義也在逐步擴展；另一方面也說明某些概念已經發展成為教育技術應有之義（如媒體、系統技術等），在表述中沒有提出，但意義仍然存在。因此，在1994定義中雖然只明確提到了學習過程和學習資源，而像硬體、軟體、系統這些概念沒有再明確提及，這便說明1994定義將教育技術的含義更加凝練化，即——使先前定義中沒有明確的涵義（如學習資源和學習過程）更加明確化，同時又隱去了先前定義中已經明確了的涵義（如理論基礎和技術基礎），這種演變恰好也反映了教育技術從一個運動發展到一個學科、專業和領域的歷程。 ||實際上,對教育技術的涵義應該用一種辨證的、全面的觀點去看待，少了、單了或者「唯我」了都會對教育技術發展產生不利影響。教育技術是一種理論與實踐，是基於教育技術的歷史發展而言，教育技術是一種教育和教學的形式和手段，是基於教育和技術的傳遞人類文化的實質而言，教育技術是一種事業，是基於教育技術對人們產生的影響和其潛在的價值而言，這就是教育技術的後現代觀.

4. 教學資源分為幾類

AECT』77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。

AECT』94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統.教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。

比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。

又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。

(4)教育技術教學資源類擴展閱讀：

1、教學資料

教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。

信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。

2、支持系統

支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。

3、教學環境

教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。

教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。

5. 教育技術學屬於什麼類

教育技術學屬於教育學類。

教育技術作為優化教育活動的一個重要方面可謂源遠流長，這種說法則是以教學媒體的運用為前提。人們真正使用教育技術這個術語，並圍繞它形成一個獨立的知識體系，則是19世紀60年代以後的事情，當然它有一個孕育期和生長期，那至多也是近一個世紀的事情。

現代科學技術和現代教育理念的不斷發展，賦予了教育技術概念充實的內涵和無限的生命力。教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，其最終的價值追求是優化教育教學。教育以人為本，以傳授為主。

(5)教育技術教學資源類擴展閱讀：

一、學科特點

教育技術是在視聽教學方法、個別化教學方法和設計與改進的實驗方法的基礎上發展起來的。隨著科技手段的引入和有關理論（傳播理論、系統科學理論、學習理論等）的影響，形成了以對教學過程的設計、評價技術和教學媒體開發與利用技術為基本內容的教育技術。

教育技術學是在教育技術的發展過程中不斷地完善自己的指導思想和理論框架，並逐步從教學方法范疇中分離出來的一門新興的教育分支學科。

它區別於其他教育分支學科的特點不是表現在這個學科的目的任務上——為了改善和獲得有效的學習結果，而是在於它分析、解決教育和教學問題的思想、手段、方法和方法論。

二、學科性質

1、教育技術是教育科學領域的一門新興的二級分支學科，是連接教育科學理論與教育教學實踐的橋梁。

2、教育技術學是教育研究中的技術學層次的學科。

3、教育技術學是具有方法論性質的學科

4、此外，教育技術學還具有明顯的應用性學科和綜合性學科的特點。

6. 教育技術專業文獻資源有哪些類型

教育技術專業文獻
有很多種類型
一種可能是期刊論壇
一些比較重要的
對於其他的老師有引導作用的
可能是特級老師的教學視頻
還有一些教育著作
都屬於文獻的不同類型

7. 什麼是教育技術，它的主要研究領域包括哪些方面

答：教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計版、開發、利用、管理權和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。 它的主要研究領域可以從對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價五個方面來回答，設計主要包括：教學系統設計、內容訊息設計、教學策略、學習者特徵分析等；開發主要包括：文印技術、音像技術、計算機應用、技術等綜合技術等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術的推廣、實施並制度化、政策與法規等；管理主要包括：項目管理、資源管理、教學系統管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標准評價、形成性評價、總結性評價等。

8. 教育技術學和教育學類的省級期刊具體都有哪些O(∩_∩)O謝謝

我們說的教育類一般就是中圖分類號里查到的G4，每個期刊都有一個專屬的代碼，根內據代碼來區別期刊的類別。容根據評職要求不同，對期刊的要求也不同，所以就涉及到了期刊的第二個面：級別。一般有省級，國家級，核心三個級別。我所知道的省級有：《讀寫算》投稿郵箱：[email protected]《考試周刊》投稿郵箱不詳，等。國家級的有：《新課程研究》《中學語文》《中學生英語》《中學生數理化》等，投稿郵箱不詳哈，核心很多了，不過一般也不好發表，發作者和文章的級別很高，像教學與管理，職教論壇等等。

希望可以幫到你。。

9. 教育技術包括哪些課程

教育技術學（抄本科四年）

專業襲性質：理科 教學部門：教育技術系

本專業主要培養能夠掌握信息、傳播、媒體、技術四大領域的相關理論和技術，在德、智、體、技、美和諧發展的、面向當今信息化時代的高水平綜合性數字化應用型人才。

本專業術學專業分教育與培訓、數字媒體和影視動畫三個方向。專業主要課程有：教學系統設計、高級語言編程、網路技術、非線性編輯、動畫原理、動畫劇本寫作、三維動畫技術、視聽語言、影視節目包裝、游戲企劃與設計、攝影攝像技術、數字媒體技術、數據結構、多媒體技術基礎、資料庫原理與應用、電視節目編導與製作、教育與培訓開發、影視編導、數字圖像處理等。

學生畢業後可從事教育行業和公共服務體系的數字化改建、教育科研機構、各級政府部門、新聞出版、動畫及媒體公司等各級各類事業企業中從事數字化資源的設計、開發、管理及人力資源開發與培訓等。