⑴ 急求！！！課堂教學管理經典案例及分析！！！
課堂教學管理是體現一個老師有無領導教學能力的體現。
⑵ 急需一個中班教學活動案例，最好是失敗的案例，要有詳細的活動記錄，感謝！
分析：2～3歲的嬰幼兒對於物品之間的有效聯系尚不明確，因此，靚靚在閱讀過專程中並不覺得屬書與靠墊之間有什麼關系，從她的行為可以發現，她把舒服的靠墊當成了阻礙她閱讀的多餘之物，忽視了靠著靠墊看書可以帶來的舒適感。
⑶ 如何評價"一例到底的案例教學模式
怎樣進行教學案例評析
一、 教學案例及基本特徵
（一）教學案例
教學案例是從教育教學實踐活動中挑選出來實例，在被描述的具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和核對實際活動的反思。目前對教學案例的描述，主要有以下四種說法：
1． 案例是一個實際情境的描述
在這個情境中，包含著一個或多個疑難問題，同時也包含著解決這 些問題的方法。
2． 教學案例描述的教學實踐
它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型 行為、思想、感情在內的故事。
3． 教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事。 這些故事反映了典型的教學思考能力水平及其保持、下降或達成等 現象。
4． 教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰 寫的敘述性的教學實踐記錄」
教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、
典型的教學實例處理的過程、方法和具體的教學行為未與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節、過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的漁人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情境的故事。在敘述這個故事的同時，人們還常常發表一些自己的看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
每個教學案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源於教學實踐但又不是簡單的教學活動記錄，他有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發生的過程，反映教學實踐中教師的家和學生的學變化，揭示教學活動的復雜性，並引人思考。閱讀它，教師、教育研究者可以不親臨現場就能訪問多種多樣的教學情境，對不同教師的教學實踐進行評價。
（二）教學案例的基本特徵
從總體上看，教學案例應具備以下特徵：
1．典型性。講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。 2．研究性。指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。
3．啟發性。指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。 教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。
二、教學案例評析的基本內容
教學案例評析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例評析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。
1．分析教學案例中的理論要素
教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。
2．分析教學案例對教學的啟示
教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3．提出對案例中教學工作的改進意見 評析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要
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對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例評析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。 三、教學案例評析的基本要求
1．理論聯系實際。撰寫教學案例法分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的教好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
2．體現先進教育思想。案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。要貫穿素質教育、創新教育的基本精神。
3．實事求是。分析案例要有求實精神，不誇大，不縮小。評析要實在，要有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要講教育理論的觀點自然地融入與分析之中。
4．論述要突出重點。對於已寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的、閃光點或主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。
5．觀點要有充分依據。分析者要找出充分的論據，來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：採用已選中分析方法分析某個特定物問題，需要哪些事實？然後回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。
⑷ 請給出一個關於教師善待學生的或成功或失敗的典型案例，並作簡要評析。
問題：請給出一個關於教師善待學生的或成功或失敗的典型案例，並作簡要評析。
答案：
善待學生，我失敗了。
初中信息技術教學的內容實在無法引起學生的重視。有的學生已經在小學時通過興趣班或特長班學習，有的學生雖然沒有學習但並不對此知識感興起，至少認為課堂上講的內容沒有什麼用處。這是眾人皆知的事情。
為了善待學生，為了能激起學生的學習興趣，我給學生更多的自由支配的時間。結果我失敗了，而且失敗得如此慘痛。不僅學生把責任全部推到我身上，連領導也給予我否定。我離開了自己心愛的教學崗位，成為了一名全職的教輔人員。
中小學，特別是到了初中階段時，學生要學習很多方面的知識，有些方面的知識並不是學生需要的，而且到了社會也未必能用得上，學生還得學習。有人說：「學了不用，學也沒用」，也許就是指這樣的現象。因為無法理解「為什麼學習」的問題，這樣的學習只能成為機械的和盲目的學習。只要教師不施以壓力，學生就不會學習。這事情，誰都知識。不要說不知道。說不知道的人，大都是在說謊。這也是事實。誰不知道這個事情？
我曾經說過這樣的一個結論。現在的信息技術課只能有兩種課堂表現。一是教師管得嚴，逼著學生學習書本上規定的內容。課堂上學生看起來學習得非常認真，但實際效果只有「天知道」。二是教師給學生充分的自由，學生只知道打游戲不會做別的。學生想學的課堂上不講，學生不想學的逼著學習和記憶（有時附帶考試和測驗）。這樣的學習會有什麼樣的效果呢？
表面上看起來：是我失敗了。但我卻找到了失敗的原因，解決的方法。我真的失敗了嗎？
2010年6月17日星期四