學校教育教學文獻筆記卡

『壹』 跪求： 遼寧省中小學教師資格認定教育教學實踐評價手冊怎麼填寫 以及需要交的聽課筆記50篇 有模板可尋嗎

你好，我想問一下！英語學科，教案是全英文，那後面有設計說明，教與學的活動，這一類的東西，這還需要用全英文寫嗎？

『貳』 文獻檢索筆記

邏輯算符 作用
邏輯與: 組配不同檢索概念（交叉限定關系），提高查准率，縮小檢索范圍
期刊網: */並且/在結果中檢索
EI資料庫:AND/空格/*／include
EBSCO資料庫: AND
網路搜索引擎: 空格

邏輯或 組配相同檢索概念（同義詞/同族詞/近義詞），提高查全率，擴大檢索范圍
期刊網: +/或者
EI資料庫:+／OR
EBSCO資料庫: OR

邏輯非 剔除不要的概念, 提高查准率，縮小檢索范圍(慎用)
期刊網: －/不包含
EI資料庫:－／NOT/exclude
EBSCO資料庫: NOT

位置算符( 控制檢索詞前後順序和間隔位置(距離),縮小檢索范圍
位置算符不可與優先算符相鄰並用。

EI資料庫: onear/n 、 near/n
EBSCO資料庫:Wn、Nn
網路、期刊網無

截詞符 檢索詞尾有變化的詞干相同、詞義相近詞，擴大檢索范圍
詞與截詞符之間不能有空格。
檢索詞的詞干至少在三個字母以上。
詞干後加1個截詞符表示無限後截詞（可加任意個字母）
詞干後加2個截詞符表示後截了2個字母，以此類推/詞尾有變化的單詞可用截詞符
詞尾無變化的詞，不能使用截詞符
取盡可能多的公共字母作為檢索詞的詞干。

片語檢索 詞間無空格，檢索結果較少
期刊網:精確檢索
EI資料庫: 「 」、{ }、onear/0
EBSCO資料庫: 「 」（雙印號）、空格
網路搜索引擎: 「 」（雙印號）
優先算符: （） 改變檢索的運算順序

『叄』 對學校教育教學活動的思考怎麼寫

教學理念的自我反思 新課程標准理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注內重學生學習能力的培養，教容師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理

『肆』 轉：研究生如何做文獻閱讀筆記(整理過的）

1. 閱讀文獻，要力求對一個方面或一個主題，或者一個概念的歷史發展都要搞清楚，清楚來龍去脈。文獻有新有舊，有些學科或專題文獻的半衰期很長，經典文獻的閱讀是很重要的，只下載幾篇新文獻是很難理解全貌的。
2. 要有意識閱讀大家的文獻，閱讀某個領域或專題中程碑式的文獻或文獻綜述。這些文獻對於初學者了解一個學科或領域的發展很有幫助，對於某個階段的重要文獻提供了一個查找的捷徑。從中可以很快了解一些相關理論和學說、重要結果的進展。
3. 要善於分析本領域一些代表性學者的論文，通過分析這些引領學科或領域發展的科學家的論文目錄，同樣可以看到他（她）個人研究興趣和研究生涯的發展，以及他（她）所領導的研究團隊的發展過程。
4. 最好不要看中文的文獻。我從來沒有看過中文的文獻，可能有一個原因是我這個方向國內作的很少。我個人覺得中文的文獻有很多漏洞甚至錯誤的地方，作為科普讀物可能還算合格。但是作為一種參考好像是不太合適。
5. 看英文的文獻不要怕難，要堅持下去。兩三天才能看完一篇文獻。我剛開始的時候堅信的「書讀百遍，其意自現」，但是我後來發現是我一直在原地踏步。後來我發現我思考的結果是沒有結果。於是我就再看另外的文獻，就這樣慢慢走來，速度越來越快。後來我發現我以前不會的東西差不多都明白了。我覺得《勸學》裡面的一句話「吾嘗終日而思矣，不若須臾之所學也」是多麼的正確了。
6. 看文獻要多多益善。我以前看到有的同學問看文獻要看多少？我的回答是多多益善。試想一篇文獻至少要有三兩可取之處，看得多了你的水平自然就上來了。我自己從研一就開發新方向，沒有什麼人能幫助我，我靠的只有文獻。我還記得我那半年每天至少 3－5篇文獻,後來略有小成。我師兄更牛－－每天三篇文獻。現在他才博士二年級（碩士讀了兩年），很多方面超過了我們老闆，要知道我們老闆也是 973首席！他現在體系是自己找的，這半年發了兩篇 PRB（做物理的同學知道這個不是很容易的）、一篇 JPCM，其中 JPCM 被評為06年100 篇最佳文章之一，供全世界免費下載一年。他告訴我這些成果很多都是看文獻得來的，其中包括做東西的思路和寫文章的英文表述等等。
7. 要批判的看文獻。隨著時間的增長，文獻看得越來越多，我們會發現很多文獻彼此是矛盾的。很多人不知道怎麼辦？這個就要要求我們要批判的看文獻－－用審稿人的眼光看他。他有那些可取之處，哪些不好。我們也不能極其推崇一個觀點，要思考一下為什麼有人支持另外的觀點。忘記誰說的，比較牛的科研人員是能夠同時容納兩種相左觀點的人。這樣我們才能學到更多的東西。
6. 閱讀任何文獻或專著，一定要記錄清楚文獻題目、出處、作者、發表年代、期卷、頁碼等等信息，這些信息是以後引文時必須的，不要嫌麻煩，如作者欄目是需要將所有作者都要記錄全的。
7. 有些重要文獻需要精讀，讀幾遍是不行的，要很熟悉。這類文獻在不同時期讀有不同時期的理解，如開題階段，可能比較注重某個方向或領域的理論和觀點、實驗方法和技術手段；在實驗階段，可能比較注意進行結果之間的比較，根據文獻結果和變化規律，對自己的結果進行一些趨勢預測；在論文寫作階段，可能會比較關注結果分析、理論學說的驗證等等。與之相應，多數文獻是需要泛讀的，可能只需要讀讀題目，可能只看看摘要，也可能只瀏覽一下圖表等等。
8. 要重視論文的題目和摘要，這是很重要和簡潔、精煉的信息。一篇論文的精華部分都在這里了。
9. 閱讀文獻和專著是需要積累的，要堅持不懈，多研究和教學工作恐怕一生都要堅持閱讀新文獻和著作。讀文獻有個量變到質變的過程，閱讀量大了，積累多了，需要總結的方面就多了。這樣日久天長，通過知識的整合，知識框架會逐漸完善，自己肚子里的「貨」就會感覺逐漸充實起來了，用和取的時候就會很自如。
10. 從初學者到專家的轉變，只要有心，只是一個時間問題。信息就是資源，知識就是信息的積累和過濾、整合。無論參加學術會議，還是討論會，有些人說了很多，佔用很多時間，但你會感覺沒有多少新的信息或知識，但有些人一開口，話不多，你馬上就會感覺到人家肚子里知識的儲存量，激烈爭論的氛圍，會立即安靜下來，聽眾會被吸引，這就是所謂的專家了。專家不是萬金油。博士畢業後，都應該成為一個領域的專家。再磨練積累幾年，就一定 會是名副其實的專家了。
1. 下載電子版文獻時（caj，pdf，html），把文章題目粘貼為文件名。
注意，文件名不能有特殊符號，要把 \ / : * ? <| 以及 換行符刪掉。 每次按照同樣的習慣設置文件名，可以防止重復下載。
2. 不同主題存入不同文件夾。 文件夾的題目要簡短，如：PD，LTP,PKC，NO。
3. 看過的文獻歸入子文件夾，最起碼要把有用的和沒用的分開。
4. 重要文獻根據重要程度在文件名前加 001,002，003 編號，然後按名稱排列圖標，最重要的文獻就排在最前了。
5. 復印或列印的文獻，用打孔器（￥10-15）打孔，裝入硬質文件夾（￥10-20/個）。
1. 摘要 引文 引用的主要信息，研究背景。
2. 圖表 了解主要數據和解釋。
3. 討論和結論 將圖表和結論聯系起來，根據圖表判斷結論是否恰當。

『伍』 您認為本階段在線教育學校教育教學學生和老師在哪些方面做得很好選答案

我認為本階段在線教育是非常有用的，要好好學習。

『陸』 教師教學筆記包括什麼

教材、教學方法、學法、實驗筆記、教學反思札記。

1、教材

教材又稱課本，它是依據課程標准編制的、系統反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同於一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。它主要是由目錄，課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成，課文是教材的主體弱。

隨著科技術的發展、教學手段的現代化，教學內容的載體也多樣化了。除教材以外，還有各類指導書和補充讀物;工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程序軟體包括幻燈片、電影片、音像磁碟等。

此外，教材的編輯要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。

2、教學方法

教學方法又稱教學方法，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

3、學法

學法主要包括教師指導學生學習過程中，學生對於記憶方法、理解方法、閱讀方法、寫作方法、運用方法、操作方法的掌握程度以及不同學生使用不同學習方法而產生的不同效果。

4、實驗筆記

實驗筆記是進行教學改革實驗而所需寫的教學筆記。包括教材類、教法類、學法類等各個方面，把實驗的過程、採用的方法、產生的效果以及各種手段的運用記錄下來，就形成了實驗類型的教學筆記。

5、教學反思札記

教學札記就是教師在教學過程中的反思，可以記錄一下教學中的疏漏、錯誤，學生對知識的掌握情況，重點、難點如何把握，教學方法合理與否等。

『柒』 求教育學文獻綜述

文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文，它
是科學文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、
學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術
等等。

要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：
①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法；
在查找的過程中同時也擴大了知識面；
②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述
的撰寫也是為今後科研活動打基礎的過程；
③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利於獨立工作能力和科
研能力的提高；
④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對於畢業設計的課題綜述，則
要結合課題的性質進行書寫。

文獻綜述與「讀書報告」、「文獻復習」、「研究進展」等有相似的地方，它們
都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象「讀書報告
」、「文獻復習」那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象「研究進展」那樣只講
科學進程，其特點是「綜」，「綜」是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料
更精練明確、更有邏輯層次；「述」就是要求對綜合整理後的文獻進行比較專門的、全面
的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作
、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。

寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包
括歸納、整理、分析）和成文。

一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出於某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某
方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題
那麼困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種算
法、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。

選定題目後，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。關於搜集文獻的有關方
法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻要求
越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻後，就要對這些
參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大
的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響
文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好「讀書筆記」、「讀書心得」和做好「文獻
摘錄卡片」。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來
，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對於訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處
，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。