❶ 初中數學教育教學基本技能有哪些
1.規范性技能,如講普通話,書寫正規,板書整齊,用尺規作圖.要給學生一個良好的示範和影響.
2.知識性技專能,所講授的知識首屬先要自己吃透,然後才能深入淺出的講給學生聽明白.不要以為大學畢業就沒有問題.實際上你做題肯定沒問題,但你要考慮學生的思維角度.
3.敬業精神和足夠的愛心與耐心.
❷ 初中數學課堂教學教案
第五章 反比例函數
教材分析：
函數是在探索具體問題中數量關系和變化規律的基礎上抽象出來的數學概念，是研究現實世界變化規律的重要內容和數學模型，學生曾在七年級下冊和八年級上冊學習過「變數之間的關系」和「一次函數」等內容，對函數已有了初步的認識，在此基礎上討論反比例函數可以進一步領悟函數的概念並積累研究函數性質的方法及用函數觀點處理實際問題的經驗，為後繼學習二次函數等產生積極的影響。本節課通過對具體情境的分析，概括出反比例函數的表達形式，明確反比例函數的概念。通過例題和列舉的實例可以豐富對反比例函數的認識，理解反比例函數的意義。
學情分析：
1.已有的生活體驗
2.對以前學過的函數、一次函數、正比例函數有關知識的初步理解。
教學目標：
(一)知識與技能
1.結合具體情境體會反比例函數的意義。
2.能根據已知條件確定反比例函數表達式。
(二)過程與方法
1.從現實情境和已有的知識經驗出發，討論兩個變數之間的相似關系，加深對函數概念的理解.
2.經歷抽象反比例函數概念的過程，領會反比例函數的意義，理解反比例函數的概念.
(三)情感態度與價值觀
結合實例引導學生了解所討論的函數的表達形式，形成反比例函數概念的具體形象，是從感性認識到理性認識的轉化過程，發展學生的思維；同時體驗數學活動與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用.
教學重點：經歷抽象反比例函數概念的過程，領會反比例函數的意義，理解它的概念.
教學難點：領會反比例函數的意義，理解反比例函數的概念.
教學方法：教師引導學生，小組合作、探究式進行歸納.
1、通過關注日常生活中所涉及的兩個變數之間的相依關系，加深對函數關系的理解。
2、通過具體問題，討論總結反比例函數的概念。
教具准備：多媒體課件
教學過程
（一）創設情境，引入新課
1、把一張一百元換成50元的人民幣，可得幾張？換成10元的人民幣可得幾張？依次換成5元，2元，1元的人民幣，各可得幾張？換得的張數y 與面值x之間有怎樣的關系呢？請同學們填表：
換成的元數x（元） 50 20 10 5 2 1
換成的張數y（張）
提問：
1.你會用含有X的代數式表示Y嗎？
2.當換成的元數X變化時，換成的張數Y會怎樣變化呢？（從身邊生活中體會數學，此情境源自生活。）
3.變數X是Y的函數嗎？為什麼？（回顧函數的相關知識）
2、還記得以往學習的函數嗎？（回顧一次函數、正比例函數的表達式。）
與一次函數和正比例函數不同，我們今天要學習的函數是反比例函數。
（二）互動探究，學習新課
例1.我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿足關系式U=IR，當U=220V時，（1）請你用含有R的代數式表示I；（2）利用你寫出的關系式完成下表：
R/Ω 20 40 60 80 100
I/A
學生填表完成，提出當R越來越大時，I是怎樣變化的？當R越來越小呢？（3）變數I是R的函數嗎？為什麼？（體現數理學科知識的聯系）
思考：舞台燈光為什麼在很短的時間內將陽光燦爛的晴日變成濃雲密布的陰天，或由黑夜變成白晝的?請大家互相交流後回答.（學以致用）
例3.京滬高速公路全長約為1262km，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京，汽車完成全程所需的時間t（h）與行駛的平均速度V(km/h)之間有怎樣的關系？變數t是v的函數嗎？為什麼？（常見的行程問題中蘊含的函數關系）
（三）學生分組交流討論
我們再看例子： 兩個變數x和y的乘積等於-6，用函數關系式表示出來是 ，思考：變數x和y之間的關系是什麼？
提出問題：①變數之間的關系具有什麼特點？引導學生得出：兩個變數的乘積等於非零常數．②如何給反比例函數下定義？
教師總結並和學生一起探索出反比例函數的概念：
一般地，如果兩個變數x，y之間的關系可以表示成： （k為常數，K≠0）的形式，那麼稱y是x的反比例函數。
強調在理解概念時要注意：①常數K≠0；②自變數x不能為零（因為分母為0時，該式沒意義）；③當 可寫為 時注意x的指數為—1。④由定義不難看出，k可以從兩個變數相對應的任意一對對應值的積來求得，只要k確定了，這個函數就確定了。
（四）課堂練習：（鞏固反比例函數的概念）
1：下列哪些式子表示y是x的反比例函數?為什麼?並且說明K是多少？
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
2. 當m為何值時，函數 是反比例函數？（熟悉 形式）
3、若 是反比例函數，則m、n的取值是（ ）
A、 B、 C、 D、
4、下列命題中，y與x成反比例關系的是（ ）
A．正方形的面積y與它的邊長x B．矩形的面積為定值a，則矩形的長y與寬x
C．三角形的面積y與底邊長x D．圓的面積y周長x
5. P144做一做1-3（實物展示：加深對反比例函數意義的理解）
6. 數學來源於生活，請同學在生活中找出類似的例子。（分組交流討論，體會數學與生活的密切聯系，並讓學生樹立模型化思想。）
（五）總結、提高。
今天通過生活中的例子，探索學習了反比例函數的概念，我們要掌握反比例函數是針對兩種變化量，並且這兩個變化的量可以寫成 （k為常數，K≠0）同時要注意幾點：：①常數K≠0；②自變數x不能為零（因為分母為0時，該式沒意義）；③當 可寫為 時注意x的指數為—1。④由定義不難看出，k可以從兩個變數相對應的任意一對對應值的積來求得，只要k確定了，這個函數就確定了。
（六）布置作業：P145-1461、2、4
（七）板書設計：
反比例函數
1、定義：一般地，如果兩個變數x，y之間的關系可以表示成： （k為常數，K≠0）的形式，那麼稱y是x的反比例函數。
2、注意：
①常數K≠0；
②自變數x不能為零（因為分母為0時，該式沒意義）；
③當 可寫為 時注意x的指數為—1。
④確定了k，這個函數就確定了。
自
由
空
間
（供作教學過程演練用）
（八）、課後反思
❸ 淺談怎樣打造高效有趣的初中數學課堂的方法
課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，作為一名初中數學教師要作好教育教學工作，取得良好的教學效果的同時，還要必須認真研究數學教學工作的各種規律，使兩者有機結合，探索形成適應當代學生的教學方法，充分發揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
❹ 你認為在初中數學教學中的課堂教學技能訓練主要有哪幾方面
期以來，中國的傳統教育都是教師處於主導地位，學生只是被動地學習，因此大部分學生都沒有濃厚的學習興趣，也缺乏創造力。那麼，要在有限的課堂四十分內既保證教學質量，又讓學生學得輕松、愉快，教師就必須提高教學技能，掌握教學技巧。
教師首先要提高自己的專業素養。第斯多惠認為，教師不僅要教育別人，而且要教育自己。因此，教師要養成讀書的好習慣，精通所教的學科，熟悉相關學科。蘇霍姆林斯基認為，「只有當教師的知識視野比教學大綱寬得不可比擬的時候，教師才會成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。」教師不僅要教好優秀學生，更要教好「差生」。教師只有提高自身素養，才能自信地展開教學，才能培養出高素養的學生。
教師要努力形成自己的風格。教師的教學風格會長久地影響學生對本學科學習的興趣和激情，引導他們去主動探索知識。名師之所以成為名師，是因為他們不僅有扎實的專業素養，而且在教學中不斷思考、不斷提高，因此教師應經常反思自己的教學行為，吸取教學過程中的一些經驗或教訓，長期積累必定會使自己的教學取得進步。同時，虛心學習，博採眾長，但絕不能一味模仿，否則就不能形成自己的風格。現在科技發達，教師要利用各種媒體手段，多渠道獲取豐富的教學信息，採取靈活多樣的教學形式和方式，使自己的個人特長和優勢得以充分發揮，這樣學生才會喜歡聽老師的課，成績才會提高。
課堂教學是一門藝術，更是一門科學。要想提高教學質量，教學的第一步是要備好課，嚴謹地教給學生准確無誤的知識，把握住重點，不放過教學上的一個難點。從學科本身的特點出發，精心挖掘、設計。備課要和學生的年齡及能力水平一致，並根據學生上課的情況加以調整，使教學目標落到實處。在我們農村中學，英語水平普遍不高，在備課時就要多注重基礎知識，多復習，讓學生慢慢進步，以此調動學生的積極性。
無論多好的教案都要到課堂上接受檢驗。如果在課堂上老師不能調動學生的學習興趣和好奇心，即使教案寫得再好，教學質量也不會有很大的提高。哈明提出教學必須以學生為本，把學生置於教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂才能煥發勃勃生機。所以，在課堂教學中要注意做到以下幾點：
教師要熱愛學生，贊美學生，讓課堂流淌情感。熱愛學生是教師最起碼的職業道德，老師只有熱愛學生，才會去關注他、欣賞他。新型的師生關系強調尊重和贊美，贊賞學生的感情、觀點和個性，讓學生充分感受到老師的愛，從而產生無窮的學習動力。「好孩子是誇出來的」。真誠和恰當的贊美可以引導學生發現自身的潛能和美德，有助於他們建立起自信和積極的人生態度。蘇霍姆林斯基說「每個兒童都是帶著想好好學習的願望來上學的」。即使最差的「差生」，在內心深處也會有美好的一面，而他們也更需要老師的關愛、理解和幫助。老師要觀察他們的內心世界，通過情感溝通來激發他們的學習動力和成就感，使課堂成為所有人積極向上的場所。因此我們要熱愛學生，學會發現，學會欣賞，學會贊美。
學生是成長中的個體，是非觀念尚未形成，難免會有些錯誤的想法或行為，對此，我們要學會寬容。「金無足赤，人無完人」，我們要允許學生犯錯誤，並幫助他分析錯誤原因，找出改正的方法。對於在課堂上違紀的學生不要動不動就體罰，可以採用暗示提醒的方法，使他盡快恢復到上課的狀態，這樣既不影響其他的同學，又維護了違紀學生的自尊。也可以採用課後疏導教育的方法，當眾大肆批評學生，往往適得其反。另外，每個學生的成長環境、個人體驗不一樣，所以會形成各種不同的個性。教師要學會尊重個性差異，不能以自己的喜好標准來評判學生的優劣。寬容並欣賞學生不同的個性，學生的個性和特長就會得到充分的發展。
在傳統教育中，教師是絕對的權威，學生總是被要求服從老師，師生之間少有平等。如果我們相信、尊重學生，學生才會大膽質疑，獨立思考。所以我們要學會民主，學會傾聽和溝通。比如，有時學生發言表達不連貫，引起其他學生的不耐煩，並耽誤課堂時間，這時老師不能武斷、粗暴地打斷學生的回答，讓他坐下，而要適當啟發、誘導、幫助他表達出自己的觀點。每個學生都有不同的個性和生活體驗，因此對學習內容會有不同的理解，有些觀點會出於教師的預料或突破老師的成見，有的與標准答案相差甚遠，我們不能簡單地說學生的觀點是錯誤的，否則會挫傷學生的積極性，扼殺學生的創新能力。老師應該認真而有耐心地傾聽學生的發言，並組織好語言，對學生的發言做出歸納和評價，告訴學生他們的觀點有哪些新穎、獨特之處，給老師一些什麼啟發，從而鼓勵他們勇於發表自己不同的見解，同時也有助於他們養成尊重別人發言、傾聽別人發言的好習慣。同時，在班級活動中，不能老師一人說了算，要多徵求學生的意見。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有在這樣「民主」的課堂里，學生才會主動積極地參與。當學生受到鼓舞和信任時，學得最好。
學生的學習一定要經過思考才能提高，而思考常受到老師提問的影響。課堂提問能否有效地激起學生思想上的波瀾，點燃他們強烈的求知慾望，是成敗的關鍵。因此，教師的提問要有技巧，要有針對性，難易適度，符合學生的實際。從學生的視角備課，變平凡的上課為一個個精心設計的問題，提問要有探索性和開放性，多問「為什麼」、「怎麼樣」之類的問題，採用循序漸進和直觀性的原則，讓學生藉助已有的知識去探索未知。例如，在英語學習中，學習了「until」的用法，那就可以結合強調和倒裝的知識對「until」的用法進行歸納和總結。教師在課堂上要加強情境互動，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣和求知慾，盡可能多地給學生發言的機會。當然，請誰發言也要斟酌，如果有的學生有意迴避老師的目光，那就表示他不知怎麼回答老師的提問，不想答問，那最好不要請他們發言，否則，既浪費時間又可能傷害他們的自尊心。如果要激發學生參與的積極性，就請不主動發言的同學；如果想把問題推向深入，激起思想碰撞，那就請主動要求發言者發言；如果是較容易的問題，就請那些性格內向或基礎差的同學回答，多給他們發言機會。還要注意優先舉手的同學和發言次數少的同學。這樣就有助於學生積極參與，開拓思維，拓寬思路，使課堂成為所有人積極向上的學習場所。
教育無小事。教師的一言一行會給學生造成各種各樣的影響，注重一些教學細節有利於提高課堂教學質量。
提前幾分鍾進教室做課前准備，這對學生也是一個無聲的提醒，督促他們提前進入上課狀態並開始預習，這對快速激活學生思維、提高課堂效率有重要的意義。
教師可以充分利用課間十分鍾，或解答學生的疑問，或與學生進行情感溝通，讓學生感受到老師的關愛，從而更加努力學習。如果老師上課才進教室，下課就蹤影不再，讓學生覺得老師只是教書而已，無法與老師進行溝通和交流，因此老師在學生中不能產生親和力，這當然不利於教學。
在課堂上注意應盡可能使用通俗、平易的語言和學生溝通，不要經常生搬硬套一些流行的歌詞或網路語言。當然，偶爾使用可以活躍課堂氣氛，但也要注意過猶不及。講課要注意語速、語調，重要的地方講慢一點、重一點。同時，語音語調要抑揚頓挫，輕重有別。語言要精煉准確、豐富生動，否則平板、單調的語言會使學生感到乏味，昏昏欲睡，課堂就會死氣沉沉。
老師不能老是站在講台上。當學生在討論、閱讀的時候，老師要走下去及時了解學生的學習情況，解答疑問，根據情況組織下一步的教學。如果有同學發言聲音小，老師就應該走近他，一方面可以聽清發言的內容，另一方面也是對學生的尊重和鼓勵。如果有同學不遵守紀律，老師走近他會給他無聲的警告。因此，教師走下講台有利於課堂教學的有效展開。
上課要注意到每個學生。有的老師只顧自己在講台上滔滔不絕，不朝學生看，只顧完成當堂的教學任務，為教而教。教學應「以生為本」，在課堂上應時刻關注每個學生的表情或反應，在此基礎上對自己的教學做出相應的調整，採取相應的教學策略。如果學生看到老師看著自己，會感覺到老師對他的注意，從而使他們集中精力，認真聽講，這有助於課堂教學的順利進行。
布置作業要考慮到不同層次的學生。作業可分為基礎題、必做題和選做題。高層次的學生要做必做和選做題，注重他們自我解決問題的能力，培養挑戰學習難題的信心。中等學生要注重自主反思的能力，做基礎題和必做題，同時充分利用錯題集，改正並分析錯誤的原因，以便日後復習使用。低層次的學生做「基礎題」，立足於學生已掌握的知識，注重最基本的教學內容和解題方法，提高他們的正確率，從而減少對學習的畏懼，增強對學習的興趣。每次作業都要認真批改，可分為自批、互批和教師批改。教師批改時要盡量中肯地寫下評語，或鼓勵，或批評，或鞭策。如在學生的英語作業本上，可以用英語寫一些諺語或名言警句，如「No Pains, no gains.」等，學生因此既得到警醒，又學到了有用的英語知識。
老師在上課時要精神飽滿，使學生處於興奮狀態，不斷肯定學生在學習中的成就。要全身心地投入，不能把課外的不良情緒帶入課堂。字跡要清晰，板書要美觀、規范，演示要熟練。這些嚴謹的治學態度會給學生造成深遠的影響，有助於他們建立優良的學習品質，養成良好的學習習慣，形成高尚的人格，培養勤奮求實的精神。
在推行素質教育的今天，教育界一再強調教學以學生之本，教育要為社會培養高素質、有創造力、符合社會發展的人才。作為教師就應該不斷努力學習，在提高自身素養的同時，摸索總結出適合自己、適合學生又適合實際的教學方法，提高教學質量，讓學生學有所得，讓自己的教學價值得以體現。
❺ 初中數學課堂教學板書設計有哪些
初中數學教學設計的常用模式有：
一、「引導——發現」模式
這種模式是數學新課程教學中應用較為廣泛的一種教學模式，在教學活動中，教師不是
將現成的知識灌輸給學生，而是通過精心設置的一個個問題鏈，激發學生的求知慾，使學生在老師的引導與合作下，通過自主探索、合作交流、發現問題、解決問題。
這種模式的教學目標是：學習發現問題的方法，培養、提高創造性思維能力。
「引導——發現」模式的教學結構是：創設情境——提出問題——探究猜測——推理驗證——得到結論。（例：探索三角形全等的條件）
二、「活動——參與」模式
這種模式通過教師的引導，學生自主參與數學實踐活動，在活動中通過動手探索，參與實踐，密切數學與生活實際的聯系，掌握數學知識的發生、形成過程和數學建模方法，形成用數學的意識。
在數學教學中，數學活動內容是豐富多彩的，部分數學活動既可在課內進行又可以在課外進行，像問題解決、數學游戲、數學實驗。一般來說，課外活動更重視培養興趣、提高自學能力和實際操作能力，學習內容受課本的約束也很少。
「活動——參與」模式主要有以下幾種形式：①數學調查；②數學實驗；③測量活動；④模型製作；⑤數學游戲；⑥問題解決。
這種模式的教學目標是：積極培養學生的主動參與意識，增進師生、同伴之間的情感交流，提高實際操作能力，形成用數學的意識。
該模式一般的教學結構是：創設問題情境——實踐活動——合作交流——總結。（例：用正多邊形拼地板）
三、「討論——交流」模式
這種模式有利於學生積極思維，有助於學生合作學習，因此也是數學新課程教學中常用的一種模式。
這一模式的教學目標是：養成積極思維的習慣，培養批判性思維的能力，培養數學交流的能力和協作能力。它的特點是，對學習內容通過問題串形式開展討論，學生積極思考，充分發表自己的意見和看法。通過討論，交流思想，探究結論，掌握知識和技能。
「討論——交流」模式一般的教學結構是：提出問題——課堂討論——交流反饋——小結。（例：完全平方公式）
四、「自學——輔導」模式
「 自學——輔導」模式是學生在教師的指導和輔導下進行自學、自練和自改作業，從而獲得知識，發展能力的一種模式。在這一模式中，學生通過自學，進行探索、研究，老師則通過給出自學提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發學生進行獨立思考。它的特點是學生的自主性、獨立性較強，有利於學生在自學中學會學習，掌握學習方法。
「自學——輔導」模式一般的教學結構是：提出要求——自學——提問——討論交流——講解——練習。
以上四個教學模式是數學新課程所提倡的主要教學模式。同時，我們認為傳統的「講解——傳授」模式在數學新課程教學中也並未被拋棄，只不過是用新的教育理念來指導改革其中的一些陳舊的作法而不是對其全盤否定。
五、「講解——傳授」模式
這種教學模式以教師的系統講解為主脈，教師進行適當的啟發引導，促使學生進行積極思考。這種教學模式主要用於陳述性知識和程序性知識的傳授和學習。它有助於學生在短時間內掌握大量知識和形成熟練技能。
「講解——傳授」模式的主要理論依據是凱洛夫教學思想和奧蘇貝爾的「有意義的學習」的理論。
這種教學模式能使學生在單位時間內迅速系統地掌握較多的數學基本知識和技能，但在數學教學中，教師採用這種模式最需要關注的是：學生必須有進行對學習材料有意義學習的心向，學生的認知結構中必須有適當的知識與新知識產生聯系。
以上幾種常見的初中數學教學模式。在選擇教學模式時，要明確三點：
1． 最有效的學習應是讓學生在體驗和創造的過程中進行有意義的學習；
2． 數學課堂教學的關鍵是學生接受式學習與發展式學習互相補充、合理結合；
3． 數學教學模式不能機械的截然劃分，在數學新課程教學中，幾種模式可以進行相互滲透與綜合。
每一位教師都應認識到，沒有可適用於各種情況的教學模式，也沒有所謂最好的教學模式。對某一種教學目標、某一類數學教學內容、某一個班學生不一定只有一種教學模式，有多種模式可以選用。我們必須從教學目標、教學內容、學生的實際情況、教師的特點等諸多方面來考慮，靈活地進行選擇與組合，這樣才能實現最佳的教學過程。
❻ 初中數學課堂教學常規有哪些
若是上新課，用一個簡單或學過的知識引入，在簡單的習題中熟悉基本概回念。可以講解書上的例題習答題。
若是上習題課或評講作業，先對答案，然後給些時間讓學生先自己訂正，然後再選擇易錯的評講。（題目最好是由學生自己提出）
❼ 如何提高初中數學課堂教學的趣味性
如何提高初中數學教學的趣味性
新課標指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗
1 傳統數學教學在激發學生學習積極性方面的不足
1.1教師對教材理解的膚淺化影響學生學習興趣的產生
理解教材是設計教學的重要基礎，而新教材的簡約性正好給教師理解教材提出了嚴峻的考驗。如果數學教師不能對教材進行全面、深刻的理解和把握，不能搞清數學知識的前因後果，不能把握數學教材的編寫意圖，那麼，可以肯定，這樣設計出來的教學預案，必然會使課堂教學效果大打折扣。
1.2數學教學過程簡單化是影響學生學習興趣的主要原因
傳統教學與現代教學最大的區別就在於是否注重課堂教學的過程性。教學活動要體現出學生從無到有的認知過程、從有到會的應用過程、從會到通的領悟過程。要提高學生學習興趣，使課堂教學中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同步達成，必須在教學的過程上做足文章。沒有過程的教學只能達到知識與技能目標，能力增強和數學素養的提高是一句空話。數學教學是數學活動的過程應成為我們廣大數學教師的共識。
1.3數學課後任務單一化是學習興趣缺失的重要原因
新課程的實施、新教材的使用、時代的發展對學生的數學學習提出了更高的能力要求，學數學絕不是簡單的做幾個題目就可以達到提高數學素養、服務學生發展的目的的。部分教師還是習慣於課後布置幾個題目作為數學課堂教學的延伸。誠然，做題目可以鞏固當天課堂所教的知識，練就一定的技能，這是非常必要的，但僅僅滿足於此是遠遠不夠的。課堂素材的簡單重復和模仿只會造就學生的惰性，阻礙其思維的連續發展，讓學生喪失可能已有的數學學習興趣。所以，課後學生多元化的數學任務對學習興趣的培養也有很重要的作用。
2 提高數學課堂教學趣味性的措施
2.1教學內容趣味性的選擇
新《課程標准》指出：數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，中學階段的數學教學應結合具體的教學內容採用「問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展」的模式展開。這里把問題情境放在首位，顯然就是要求教師積極營造問題探究的情境，引領學生在探究問題的過程中活化知識，以幫助學生用自己獨特的經驗去建構自己的知識體系，為發現新知識創造一個最佳條件。經驗告訴我們，學生往往只對自己熟悉的、有趣的事例感興趣。教學中，教師選擇與數學課程相關的事例作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2.2教學手段趣味性的設置
課堂教學中，如果單純地採取教師講、學生聽的方式，課堂註定死水一潭，缺乏生機和活力，為此，教師應根據教學內容 和學生的年齡特徵，選擇恰當的教學手段，使課堂變得輕松活潑，如：初一數學「有理數加法法則」的推導中，可以請一位同學上台扮演蝸牛，讓其根據內容演示蝸牛的運動狀態，得出結論，同學們在笑聲中輕松的獲取了知識，體驗了數學的樂趣。
2.2.1操作實驗、游戲、吸引學生眼球
這是數學課上最能集中注意力的方法，比如講橢圓定義時，演示畫法，每個同學都伸長脖子觀看。再比如在「數學歸納法」一節的新課講授前演示多米諾骨牌游戲，然後提出問題：「全部牌都倒下的條件有幾個，是什麼，」反復演示，學生七嘴八舌，各抒己見，最後總結出「哪怕有無數（n個，）多個牌，只要滿足兩個條件：(1)首張牌倒下，(2)第k張倒下。並推倒了第k+1張，或者說，第k+1張倒下是因為第k張倒了，並推了第k+1張，」這樣就很自然地引出「數學歸納法」，學生非常輕松地體會理解了數學歸納法的思想，掌握了要點。
2.2.2巧借實物，投影演示比喻
在講「映射與函數」時，在講法「映射」概念並做了必要的說明後，筆者演示了一張幻燈片：一箱子彈（a），一桿槍（f），一面足夠大的牆作為靶子（b），並依序提問：
（1）a中的每一粒子彈經過槍f發射出去後，假如射中b，b上有幾個槍眼？（答：一個且唯一）
（2）可不可能幾個子彈射中同一個槍眼？（答：可能）
（3）一粒子彈射出後b上可能不可能射出兩個或更多個槍眼？（答：不可能）
（4）這次演示中槍靶b上的每個槍眼，都是a中的子彈射出的，對不對？（答：對）
最後筆者說，假如一粒子彈裝入槍堂，勾動扳機後，發現b上沒有射出槍眼，都可能有那些原因？學生七嘴八舌地答：(1)射飛了(2)槍壞了(3)子彈是壞的。筆者說，這是個沒用的槍，扔給敵人吧，（這不是映射）;接下來引導學生對照體會映射的定義。形象直觀的比喻，使得學生興趣盅然，並不宜忘記。再比如，在二次曲線教學中動態地用「幾何畫板」演示橢圓，雙曲線和拋物線，三角函數部分演示正弦型函數的圖象變化等等。
2.2.3欲擒故縱，以新奇迷惑引起學生的驚訝
「學起於思，思源於疑，疑根於錯」，在學生面前展示暫時還不能理解的有興趣的新事物讓學生驚訝迷惑，從而產生興趣求知。
2.2.4對比鋪墊，為學生順利進行知識遷移,創設最近發展區
要使學生在數學學習中取得成功，就要從學生的思維水平和知識水平出發，妥善地安排學習內容，既非輕而易舉使學生感到乏味，也非高不可攀使學生喪失信心。國外教育心理學家認為，創設「最近發展區」是達到這種效果的最好方法。
「最近發展區」是前蘇聯心理學家維果茨基所提出，其意義即指學生的潛在發展水平，在此水平上，學生還不能獨立地完成學習任務，經過啟發，幫助和努力，就能完成任務。數學歸納法教學中演示多米諾骨牌游戲就是一例。
2.2.5學習的成就感可以支持、激勵學習興趣的再產生
每個學生都是希望自己在數學學習中獲得更大更好的成績，適時地肯定、表揚他們的一點點進步，哪怕是一個小小問題的正確或近乎正確的回答，都能使他們在數學學習方面更賣勁，為成功，成就所推動的人，樂於學習，富於競爭精神，樂於接受各種挑戰，勇於克服困難，具有頑強拼搏精神。
3 教學語言趣味性的運用
數學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中數學教師應有的一項基本功。
教師在教學中，要結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中數學教學中來，形成自己的教學風格。
總之，初中數學教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。前幾年數學教學改革搞得有聲有色正是得益於當時良好的環境。近年來，由於眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中數學教學也不例外地或多或少受到些影響。但願素質教育的號角能吹來初中數學教學第二個春天，讓我們的課堂充滿快樂，讓我們的每一位同學都能輕松愉快的學習知識，讓每個數學教師根據自己的特長來教學，真正地使初中數學教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象—青少年成為新世紀的建設人才。
❽ 初中數學課堂教學技能
動手演示，或動畫版演示，印象深刻
❾ 初中數學課堂教學理念是什麼
思路和方法的建立巴