⑴ 學魁榜教育教學最好的老師是誰
同事家的孩子有在那邊報了課程，我近期也有打算給自己家孩子選一些線上課程內，所以側容面跟同事了解了一下這個學魁榜教育，同事家的孩子報的是數學這門課程，聽說學魁榜教育的數學老師是北京大學博士，好像挺有名氣的，而且同事的孩子報了課程之後，成績也確實有所提升。聽孩子總說高中數學難，所以我也打算先給孩子報數學的課程。我建議你也可以先從數學開始，如果孩子真的有所提升，再考慮下其他幾門課程。以上個人建議，望採納。
⑵ 教育教學哪一科比較好就業
如果是考慮就業、創業的話，現在學廚師挺不錯的，廚師是個高薪職業。
民以食為回天」人人都答要吃飯，所以廚師可以說是一個永不失業的行業，再者；現在廚師人才市場緊缺，人們對飲食要求越來越高、越來越有品味。這是廚師走向高薪的最根本原因！
餐飲業飛速發展,人才缺口將會更進一步的加大。現在很多高級酒店就算開出了數萬的月薪, 對優秀廚師也是一廚難求。正是廚師行業的人才缺口大,就業壓力 小,現在有不少的大學生不再奔波於人山人海的招聘會,巧走捷徑 學廚師。廚師這個職業越來越被人們尊重了,現在,人民代表大會、高等學府講壇都能看到德才兼備的廚師的身影。優秀的廚師是餐飲業發展的潛力和動力,是餐飲發展的中流砥柱人才。中國高檔餐飲的崛起,尤其是廚師長、行政總廚、餐飲經 理、餐飲行政總監等這些都是目前緊缺的人才，想要學廚師，可以來新東方烹飪學校看看。
⑶ 如何提升教育教學質量
教育教學質量是一個學校生存和發展的前提，也是一個學校工作的中心。我們要以「科學發展觀」為指導，以「質量立校，質量興校」為辦學宗旨，切實抓好學校常規管理，做到科學管理，以人為本，營造一個良好的 「人人重視質量，人人關心質量，人人做好質量」的教育教學氛圍，全面貫徹黨的教育教學方針，全面推進素質教育。本學年為了全面提高教育教學質量，提高學校辦學水平和辦學聲譽，特製定以下措施：
一、抓好學校常規建設，做到規范辦學，為全面提高教育教學質量創造優良環境。
1、加強教師政治業務學習。要求教師按規定每周至少進行一次政治業務學習，留好學習筆記，做好學後交流。通過學習，一方面要進一步加強教師師德師風建設，牢固樹立教師全心全意為學生服務的思想。另一方面要切實轉變教師的教育教學觀念，深入學習新課標，轉變教師角色，培養一支敬業愛崗，樂於奉獻的教師隊伍，為教育教學質量的提高提供人才支撐。
2、嚴格執行學校考勤制度。為保證教育教學質量的提高，不論是支教教師還是本校在編教師，都要嚴格執行學校考勤制度，實行每日簽到點名制度，嚴把曠勤和遲到關，為教育教學的正常開展提供保障。
3、切實做好績效考核工作。嚴格按照《大同鎮教師績效考核細則》對每位教師進行考核，排出名次，評出優劣，鼓勵先進，鞭策後進。從考核方面激勵教師拼搏進取，爭先創優，做好教育教學工作，提升教育教學質量。
4、按照規定開足開全課程。為提高學生學習興趣，提高辦學質量，嚴格按照國家規定，開足開全課程，培養一批音、體、美、藝術和信息技術等專職教師，淡化主科和副科的區別，提升學生綜合素養，為全面推進素質教育打下良好基礎。
5、做好「升旗」和「兩操一拳」工作。按照國家規定搞好升旗儀式，培養學生愛國精神，進取精神。通過「兩操一拳」活動，（即眼保健操、課間操和太極拳）增強學生體質，搞好特色建設，為國家培養政治合格，素質過硬的高素質人才。
二、把握教育規律，切實加強課堂教學管理，努力提高教育教學質量。
要求教師按教育規律教學，探討新課程標准下課堂教學，優化課堂教學，探究提高教學質量的策略和方法，根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鍾要質量的目標真正落實到每一位教師、每一節課、每一個學生，切實加強對課堂教學全過程的科學管理。
（一）抓備課。上一節課並不難，但上一節有質量的課不易，經常上有質量的課就更不容易，因此我們要把功夫下在課前，認真做好備課工作，努力提高課堂效率。我們要求教師做到：
1、認真研究教材和學生，整體把握教材體系，了解學生的認知規律，做到以學生發展為根本，以提高教育教學質量為目標。
2、確定備課制度，形成集體備課的習慣。
（1）固定時間、地點、負責人，全面開展集體備課。（要求不能佔用學生正常上課時間）。
（2）固定每次備課內容。由備課組長組織安排，根據計劃選好中心發言人，主要討論要上課的內容、重點、難點、注意點、學生容易出錯的地方以及教學策略等，大家集思廣益，把個體的認識納入到群體的智慧之中，使每次集體備科都有目的性、針對性和實效性。
（3）實施二次備課。根據本班的具體情況，對教案進行二次補充，再創造，力求體現一種共性和個性完美相結合的優質化的課堂教學現狀。
（4）及時反思。要求教師一課一反思，集體備課時首先討論交流上周教後感，總結經驗，彌補不足。
（5）評價備課。要求每周教研組長對本教研組的教師業務進行檢查，並留好檢查材料，每月學校進行一次抽查，對教師的備課工作進行監督和督導，並將業務檢查列入年終考核，從而從而促進教師備課水平的提升，為進行有效課堂教學打好基礎。
（二）抓教法與學法的研究
我們倡導教師每節課盡可能做到優質高效，鼓勵教師大膽嘗試可行有效的教學方法與教學手段，但不能脫離以下幾點原則：
1、必須明確本節課的教學目標，目標的確定要符合學生的學習內容，可以讓學生自己提出學習目標，教師根據學生的意見採取引導、指導學生自主學習的方式，師生共同參與，解決學習中的問題。
2、讓學生積極主動參與教學活動，體現學生的主體地位，提倡生本教育的理念，通過多媒體等先進的教學手段，提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。
3、及時收集信息，聽取學生反饋的意見，查找學生學習效率不高的原因，不斷改進教學方法和手段，有效地提高課堂效率。
（三）精心設計課後作業
精選帶有鞏固性練習，和提升性練習，不搞重復性勞動，不搞一刀切，分等級留梯度作業或彈性作業，作業量不超時，不加重學生的課業負擔，有效地提高學生的學習效益。
三、積極開展教科研活動，加強教師學習交流，提高課堂教學效率。
1、積極開展聽課評課活動。制定學校聽評課制度，按照市教育局聽評課要求，校長不少於60節，副校長不少於80節，教師互相聽課不少於60節的規定，認真組織聽評課活動，加強教師相互學習，相互交流，指導課堂教學，提高課堂效率和教育教學質量。
2、積極開展業務競賽活動。按照計劃，本學年要組織三到四次教師業務競賽，如說課比賽，優質教案評比，優質課件評比，優質課評比等。通過評比競賽努力創造良好的教研氛圍，全面提高教師的教研水平，為提高課堂效率提高教育教學質量打好基礎。
3、加強教師的學習交流。第一要採用「走出去，請進來」的辦法，組織教師到先進的兄弟學校參觀學習，向有經驗的教師學習交流，同時，邀請市教研室各科教研員蒞臨學區各校指導教育教學，從而有效提高教師的教學能力。第二要繼續以 「兩個論壇」（即「教師論壇」和「班主任論壇」）為依託，按照教研計劃，每月開展一次「教師論壇」和「班主任論壇」，增強學區間教師相互交流，探討提高教育教學質量和班級管理的有效方法。第三實施幫扶幫帶工程，保留校教師要對口教學點，對教學點的年輕教師進行幫扶指導，對薄弱學科給予幫助，從而帶動全區教育教學質量全面提升。
4、創新課堂教學模式，創建快樂高效課堂。本學年要繼續探討和研究適合農村小學的教育教學模式，本著以生為本的原則，採用興趣引領，自主探究，合作交流的方法，為學生創造一個快樂而高效的學習環境。
5、認真抓好課題研究工作。結合學校實際，積極開展校本研究，解決教育教學中出現的問題，為更好地開展教育教學工作提供有力保障。
四、認真做好質量分析，制定相應的策略，切實做好學生層面的工作。
認真做好質量分析工作，切實做到「抓兩頭、帶中間」，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：
1、商定層次目標。 學校將學生的素質按認知、能力、情感分類確定，讓不同層次的學生都能「跳一跳摘果子」，各有所得。任課教師在授課過程中將不同層次教學目標設置為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。
2、推行分層次教學法。分層次教學法的核心是基於傳統的「因材施教」思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。
3、嘗試分層次評價。這是分層次教學過程中的難點之一，分層次評價科學得當，有利於激發學生的積極性。本學年要進一步探討和研究對學生的分層次評價制度，使每位學生都有一個追求的目標，都有成就感，以此來進一步調動學生的學習積極性，起到鼓勵先進，鞭策後進的效果。
五、開展第二課堂活動，提高學生學習興趣，全面推進素質教育。
提高教育教學質量不單指提高課堂效率和提升學生成績，學生綜合素養的提升也是提高教育教學質量的重要體現。特別是小學生，正是處於良好習慣的養成期，不能只照顧了學生的成績，而忽略了學生的健康成長。本學年，要進一步加大開展第二課堂的力度，成立書畫小組，科技小組，寫作小組，體育小組等，定期開展各種活動，激發學生的學習興趣，全面提升學生的綜合素質，提高教育教學質量。
六、加大獎勵力度，鼓勵教師創新，開創特色辦學。
本學年要加大對教師的獎勵力度，特別是在教育教學方面有所創新，有所突破，取得成效的教師，要在物質榮譽等方面給予獎勵，鼓勵教師大膽嘗試，努力實踐，探討能夠切實提高教育教學質量，提高學校管理水平的方法，辦具有本學區特色的學校，為全面提高教育教學質量提供技術支持。
提高教育教學質量工作是一項長期的艱辛的任務，學校各級領導及部門必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發展的觀念，把教學質量作為學校發展的頭等大事常抓不懈。全體教師要繼續發揚艱苦奮斗的優良作風，齊心協力，真抓實干，開拓創新，為大幅度地提高教育教學質量而努力奮斗。
⑷ 你對教育教學有什麼好的建議
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
⑸ 如何提高教育教學質量
如何有效提高小學階段教育教學質量根據網路資源整理抓教育教學質量是我們每一位教師義不容辭的責任，結合自己的教育教學實踐，談一談自己對如何有效提高小學階段教育教學質量的膚淺認識。一、抓管理大家常說，向管理要質量。管理的核心是評價。評價的方式很重要，它可以說是教育教學的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那麼，質量也就不是有效的質量。我們傳統的把教育分為小學、初中 、高中教育三個階段，不同的階段， 應該有不同的評價側重點。小學教育，最重要的是培養學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規管理、學習興趣和習慣的養成、活動的效果。初中教育最重要的是培養學生的研究意識、創新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向於能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行「選擇」和「選拔」，為了多考本科、提高升學率，那麼，「應對高考的教育」，就將繼續存在。 高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養成教育、能力培養，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。 二、抓習慣英國培根在談到習慣時深有感觸地說： 「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。」 培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有餘而力不足的，最好的方法是培養一批得力的班幹部。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什麼事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說准了，「等等吧，他決計活不長了！」果真，「出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟」。「蜀中無大將，廖化作先鋒」蜀國後繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養後人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班幹部。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。三、抓細節海爾集團的老總說：「把簡單的事情做好就是不簡單」「把平凡的事情做好就是不平凡」。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：教育的內涵是什麼，教學的性質是什麼，教學該如何教等等。反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學第一線的老師最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮，簡單的數學計算不過關，我們在茫然之餘，總是感嘆「遙想當年，我們的老師並沒有用什麼先進的理論，可我們的學生卻少有別字、鮮有錯算現象。」所以我們應靜下心來，轉換思路：如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。四、抓學習先不說什麼「和書本擁抱，與大師對話」這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：「讀書使人充實，討論使人機智，作文使人准確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。」讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。作為老師，我們能給學生留下些什麼呢？就學生來說，有的可能著迷於老師的言談，有的可能著迷於老師的博學，有的可能著迷於老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。
⑹ 學校教育教學工作有哪些長處
重視班級文化的營造，可以通過盡可能多的集體活動展開、當然有娛樂有學習，對於學生要進行巧妙地鼓勵，學校最重要的是進行能力與性格還有習慣的培養、學習只是貫穿學校生活的線索、不能本末倒置
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
⑺ 最好的教育方法是什麼
么是最好的教育？我想，這個問題應該是很多人特別想知道、想解決的一個爭議頗多的問題。特別對於家長、老師，總想給孩子最好的教育，讓他們成才，少走彎路。最近，讀了《什麼是最好的教育》一書，細細品讀，受益頗多。
這本書全書分為做人、學習、做事和交往四個部分，圍繞著什麼是最好的教育這樣一個主題問題給出了66個小的教育主題（即本書所說的教育細節），即是，做人篇包括：教育的本質是學做人、誠實、自信、健康、生存能力、責任心、積極心態、堅強、樂觀、耐心、謙虛、獨立、勇氣、幽默、感恩、勤儉節約、吃苦、自我教育即反省；學習篇包括：方法、習慣、自學能力、興趣、思維力、注意力、觀察力、記憶力、想像力、創新力、探究力、勤奮、問題意識、活學活用、合理安排時間、整體規劃、休閑；做事篇包括：如何做事、目標、使命感、有計劃、毅力、挫折、面對失敗、行動、自我激勵、做喜歡做的事情、勞動、選擇、踏實、自我保護；交往篇包括：交往的心裡需求、知足、真誠、善待他人、尊重他人、寬容、愛心、傾聽、語言表述、友誼、距離、合作意識、孝、師恩難忘、處理沖突和分享快樂。其中每一篇的第一個教育細節都是這一部分的總論，即做人、學習、做事和交往四篇都有一個分別的總論。然後各篇的分論點各自獨立成篇。
到底什麼是最好的教育呢？關於這個問題，眾說紛紜。很多名人也都對這個問題發表過自己的觀點，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。俄國著名教育家烏申斯基說過：興趣是最好的老師，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。美國著名教育家布魯巴克教師最精湛的教育藝術、遵循的最高准則，就是讓學生自己提出問題、自我探究問題的答案。
有人說最好的教育是最事宜孩子特點的教育，有人說最好的教育是創造力加考試分數並重的教育……其實，最好的教育是「無為」的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。
「無為」教育，可以增加師生之間的情感交流，可以保護學生的自尊，可以激發學生的進取心，非常有利於學生的健康發展，定能收到最佳的教育效果。「無為」教育，讓學生理解了什麼是尊重，什麼是平等，體驗到了獨立人格的尊貴和老師的真愛之心。在心與心的愉悅中，學生醒悟了；在心與心的碰撞中，學生的思想升華了，靈魂凈化了，成績提高了。
那麼「無為」教育需要我們教師做些什麼呢？需要教師親身垂範，它是無言的、最有效的身教；「無為」教育，需要我們用心傾聽，傾聽體現這寬容、尊重與理解，更有利於在傾聽中因勢利導；「無為」教育，需要我們教師智慧激勵，智慧吉利源於尊重、源於信任，也往往最能促使受教育的心靈震撼；「無為」教育，需要我們教室有效引導學生親歷體驗，在親歷經歷中實現情感體驗，獲得認識的飛躍、精神的升華；「無為」教育，需要我們教師關注從教育細節入手身體力行。
教育很廣闊，它不等同於單純的學習，而是包含了做人、學習、做事和交往四大部分，《什麼是最好的教育》這本書就是詳細地從這4個方面來闡述了教育。
它教會了學生如何做人，認為教育的首要任務是教會學生如何做人。陶行知先生曾經說過：「先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」從細節入手，教師應培養學生成為一個健康的人，一個品格良好的人，一個有仁愛之心，一個有責任心的人……
學生學習最需要什麼？最需要具有良好的學習品質和學習習慣。而良好的學習品質和習慣的養成關鍵在於教育，在於教育的細節。作為教師，應該讓學生重視學習中的每一個細節，從細微處培養學生的內動力、學習思考力、學習意志力和學習感悟力，變「要我學」為「我要學」，把學生從被動地接受灌輸的束縛中解脫出來，真正做學習的主人。
做事，雖看似平淡，卻對人的一生至關重要。做事是一門學問，更是一門藝術。如果說學會做人是立身之本，那麼學會做事就是生存之道。那麼，教師應該如何教育學生學會做事？老子曰：「天下難事必作於易，天下大事必作於細。」教師要從教育的細節入手，讓學生學會做事，培養學生成為一個有奮斗目標的人、一個有條理的人、一個有堅強毅力的人、一個敢於面對挫折和挑戰的人……
交往是一門藝術，也是人最根本的心理要求。在生活中，我們每個人都需要得到別人的關心、支持和重視，因此不可避免要與他人進行交往。良好的人際關系不僅是心理健康所必不可少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。中小學生思想活躍，精力充沛，興趣廣泛人際交往的需要極為強烈。他們力圖通過人際交往去認識世界，獲得友誼，滿足自己心理上和精神上的各種需要。因此，教師要從教育的細節入手，讓學生學會如何與人交往、享受交往帶來的樂趣是非常必要的。
有很多家長就是沒有關注到教育的這4個全面性。不少家長太過於關注孩子的學習，只要成績上去，沒有條理地給孩子施加過重的壓力，讓他學這個學那個，也不管孩子喜不喜歡，願不願意學。這樣只會讓孩子更加厭學、更加反感。要知道，學習不光是體現教育的唯一；成績也不光是先學習的唯一。
記得看過這樣一個案例，有一個家庭，有自己獨特的教育方式，那就是打，孩子學會了服從，絕對的服從。現在孩子在部隊上，成為了國家的棟梁！在我看來，這雖然有點偏激，但也一定的道理：教育孩子，就要有一致的態度。要是我們今天認為認為打能成才，明天選擇常識教育，後天又認為不批評不表揚是對孩子最好的教育，那你的孩子能成功嗎？其實，不少的家庭是表面是打出了成功的孩子，但了孩子真的是打成才的嗎？恐怕不是吧！打出來的孩子多是家庭經濟情況不好的，也就是這些父母成天忙工作，他們在用自己的行動教育孩子：只有辛勤工作，才會有自己的成功！這種言傳身教的教育，才是成就孩子的關健！而不是那種對孩子和打讓孩子成才！
我是一個幼兒教師，有人認為幼兒教師就是保姆，只要陪孩子玩玩，管好他們的吃、睡，就萬事OK了，其實幼兒也是有自尊心，需要大人去保護，去尊重的。幼兒教育中的學問也是博大精深的，因為幼兒的年齡特點，我們必需用適合孩子年齡特點的、孩子最容易接受的方式來進行教學。比如與幼兒進行交談時：一個人在語言上的智商與他在嬰兒時期聽到的詞彙量之間存在一定的聯系。」你和他說的話越多，他的詞彙量就越豐富。由於幼兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語要盡量簡短，多說些和孩子有關的話題，比如他的玩具等。在幼兒試著和你交流時，你也可以用話語描述出他的意圖(比如：哦，你想要那個玩具!)。在交談的時候還可以運用手語，比如，「書」可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本;「鳥」可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀，目的其實就是把所以教學變成適合孩子的方式來給予孩子，讓他有興趣學習，從而達到更好的教學效果。
教育藝術的最高境界在於「人不同，而教有類也，教無定法，便不可言傳，此乃無之境界，大教無言矣」。由此得出一個結論：好的教育是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶、教育技能的感染，教師自身的示範等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的說教，充分信任學生、因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得的親身體驗中領悟道理，在自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍的教育。
在學習的過程中深深感覺到這本書應該常讀常新，和自己的教育教學實踐和自我修養的提高結合起來，反過來指導、內化為自己的自覺教育行為。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
⑻ 什麼樣的教育才是最好的
題記：誰敢真的用「四書五經」系統來教育他（她）的孩子，並持之以恆地正確地做，不慕所謂新潮現代的虛名，堅持按中國傳統教育模式錘煉孩子，他（她）可能收獲的會是一個了不起的驚喜！朋友的小孩一放學就玩象棋，前天跟他布置的背誦《孝經》的任務卻沒有完成。教訓這小子兩句後，我又於心難忍。媽媽不在身邊，一個小男孩子，跟著父親輾轉於各種境遇里，爾後又遠遷千里，來到一座陌生的城市，近期才又插入本地一所小學讀書。本來柔弱而敏感的幼小心靈，在這無言也無心再去敘述的社會各種力量有形無形的擠壓下到底留下了什麼樣的暗影，還要等到他長大後回顧起來才見得真切。看著小傢伙眼裡淚欲掉不掉，我的心有一種難言的酸辛。於是我在一旁坐下來，靜靜地反省我的教育。窮通了中西方的主體教育模式，從東方一脈相承的聖智教化到古希臘學者們的問難引導式教學，直到近代斯賓塞快樂教育法（中國當代的為成績而行之填鴨式當然在排除之列），以至當代被有人認為是世界六大教學法之一的周弘先生的賞識教育，在實踐中都走過一遍後，我還是覺得中國的聖智教育乃是最為卓越、最有效也最符合生命根本利益的教育。這是一種以至善圓滿的聖智體系，先為人建立心法平台，進而再在廁極高明共通的道德平台上，創造自己個性美的教育。人生下來的時候，表面意識就象一張白紙，與一台剛買來裝好的電腦沒什麼兩樣，選擇一個最卓越、最先進的系統程序先裝上，這種過程很可以形象說明中國的聖智教育模式。因為系統程序是按照電腦的性能，系統的全方位考慮到了的，所以，在這個平台上，可以支持一切能夠支持的應用。個體電腦因為用途的不一，可以分成伺服器級的，以畫圖功能為主的，或以文字處理功能為主的，等等。因為基本的系統程序為它的一切「思想和行為」建立了標准，建立了根本的秩序，一切就自然有序的順理而成章。聖智教化系統正是如此道理。中國古代有最先進、系統的聖智教化系統，排除被統治者私心利用的層面，單從教育的智慧上來看，這個系統就是非常先進的。他以四書為本，建立完整的心法系統，以六經為衡，打通智慧的各個環節，以「六藝」為用，培養禮、樂、射、御（駕車）、書、數的技能。以志於道、據於德、依於仁、游於藝為培養的四維度，以「誠意正心修身齊家治國平天下」這樣一個強調自強的內聖外王大成人生為途徑，形成一個迄今為止極為圓容而完滿的教育。而且真正透徹了他，就可知道世界上其它教學方式，都可以嫁靠在這個系統上，成為其有機的組成，卻無法與其並列。其實這個方式在上古時就已經存在，當時的學校叫庠序，庠，廣羊也，這個羊，其實是「善」之頭，那麼，庠的內涵就是擴展生命的心胸（在明明德，在親民）和「止於至善」，這個過程後來董仲舒明確講「天人合一」，朱熹稱為「存天理，滅人慾」，王陽明稱為「致良知」，說的也都是聖智教化。而這個序呢，就是秩序， 就是倫理與禮儀。以此觀之，這是東西方後來不管什麼樣的教育都無法與之匹敵的。這個大成教育智慧流傳二千餘年，在兩千年的過程中，一直作為中國社會官方和民間教育的圭臬，決不是沒有道理。由於近代150年來的異數，許多人錯誤地歸罪於這個教育，指之為「封建」，現在可好了，倫理也沒有了，社會的道德也舛亂 了，家庭教育不起作用，學校教育完全找不著北，才發現我們現在的教育完全是被動地在堵漏洞，打補丁，有人還以自己打補丁起了一點作用而沾沾自喜，以為成了功蓋孔聖的教育家。其實在真正懂得教育的人眼裡，那不過是一種狂妄而已。為了倒洗澡水，結果把嬰兒一起倒掉了。這是所謂的文化批判乾的最數典忘祖的事。把教育分成四個層面的，它關注於什麼層面，兼顧了那些層面，是否圓容了人性的屬性的各個方面，並真正地發展了生命先天至善圓滿的本性，這是至關重要的判斷點。古印度偉大史詩《摩訶婆羅多》將生命在世間的工作分成「正法、利益、愛欲、解脫」，這其實就是中國的《易》經上所說的「元亨利貞」（順便說一句：其實中國古代正統文化就象整體人類社會的根文化一樣，其它國家的文化，不過是從這個母根里萌孽出來的枝或果再在不同的地方，以不同的民族、種族的形式，演繹的早已創造出來的文化而已。研究清楚中華文化之根本，則整個人類文化就可以一線貫穿，真正地看到里邊精神的一致性，而決不是現在比較文明的零七八碎的可笑研究，那沒有什麼用）這里沒有辦法展開來談，那麼教育主要關注的，核心的功能就是「正法」功能，對人而言就是在給生命建立一個基於正確的天道觀（系統生命觀）、世界觀（社會價值觀）和人生觀（生死觀、榮辱觀、得失觀、婚戀觀等等），使其獲得一個基本的生命支持系統，人在一生中的立身行事的境界與好壞，根本上取決於這個心志、心智系統在這些方面的境界與層面，並取決於這個系統的圓容成度。因為這個心法系統的得以建立，那麼對待利益、得失，對待「亨」的層面，就是一個人的愛欲方面如何控 御自我，能否順利亨通於利益，就有了一個堅固的內在的支撐，這樣的生命經歷一生的不斷的體驗、升華，在道德之路上的純凈地提升自己的生命，那麼，他就會慢慢領會終極解脫的智慧，於是一個壯美的生命歷程得以完成。（其實孔子一生就在演繹這個過程：三十而立（立志於道，非今之所謂成家立業之謂，在道的根基上立起來了，有了聖人之基），四十而不惑（得道慧明故不惑）、五十而知天命（知天地之在智，古今之通道），六十而耳順（無極之境自見太極陰陽皆為用耳），七十而從心所欲，不逾矩（天地萬事皆有緣因，而能見透其里，無復橫逆於境遇，是故無所不自在，無可無不可也。人說他惶惶如喪家之犬，他也不生氣，還嬉笑以樂，人說他大哉聖人，他說我有什麼能耐呢？是會駕車呢，還是射箭呢？恬然無爭於世，而又志在為天下開太平，故刪詩書，定六經，秘傳大學中庸之道，廣弘仁義禮智信之理）。他實際上並不是要後人如何崇拜他，是身體力行，為後人開創了一條成聖之路。孔子一生顛沛流離，卻是堅持「道不可須臾離也，可離非道」，「造次必於是，顛沛必於是」。強調這個心法「至誠無息（無間歇）」，所以人人皆可為聖賢，在做與不做而已。學習對人的終極意義就是解脫，就是成就聖賢，這才是最根本的。其次才是技術，再次才是裝璜和娛樂。按上古婆羅門教大聖者的智慧，人的生命在世間會呈現出四（三）重特性：愚昧屬性、功利屬性、智慧屬性、靈性屬性。古希臘人把功利屬性也並列入愚昧屬性，古印度人則將它們分開論述，在摩訶婆羅多和羅摩衍那中論述得非常充分。實際上古印度的歷史是非常高明的，現代人都說我們中國有五千年成文歷史，好象這是可以值得自豪的。是值得自豪，但要懂得歷史的寫法本有多種，根本的目地是要闡明道德和仁義智慧，情節是體現不同時代人的實踐，不知此，則不知史，學得再多也只是一個故事口袋和心計的匯編。古印度的歷史是通過兩部大史詩不斷的豐富其情節卻一以貫之將宇宙天地人生至理貫注於其中，留下一部相當完整的人性十足的生命智慧史，可以說他本身就是一部聖哲之路的教科書，而中國則是以歷代人物情節來表證這個內涵。就象老子、孔子提出了生命最根本的東西，然後歷代的人們來演義一樣，演得好與壞的記錄弄下來，就是這個歷史。其實根本還是講道理，為建立生命觀念、錘煉生命承負力服務的。那麼，因為這個生命屬性分成四個層面來的時候，每個人其實都面對這個四個屬性的處理與掌控，這個能力就非常的重要，至善圓滿的教育就是通過聖智教化系統的輸入，在生命的初始階段就給他一個完滿的支持系統，所以，他對這四個方面的控御能力，那就比較能夠做到高明。所以，古代的人在十幾歲二十幾歲就已經能夠寫出千秋不朽的作品，創造萬世景仰的業績，那是與他們非常早的就在心智上完全成熟的緣故。形成的禮儀風度傳雅幾千年，到今天雖然眾多的中國人已經數典忘祖，世界其它地方的有識之士還不敢小瞧我中華，是因為任何人無法否定中華的祖先是那樣的卓越，他們貢獻給人類的精神寶藏永遠是令世人高山仰止的。他們中的見識高明者曾經一針見血指出：中國衰弱之罪，不在於其傳統的文化，而在於後世子孫失去了產生這個傳統文化的精神，僵化於形式，犯了買櫝還珠的毛病造成的。那麼我就在考慮我們社會的教育是屬於哪一個層面的，目前的學校教育是屬於哪一個層面的。這樣一看，不就一目瞭然了嗎？比方說賞識教育，可能在局部起到一定作用，但是就象吃蜜一樣，剛開始吃的時候覺得很甜，如果每天吃蜜會是怎麼樣呢？更重要的，這些教育都只是頂多達到功利層面的價值觀的熏陶，而中國古代傳統的教育是以更為宏大的層面，強調追求內聖外王，內外雙得雙成的至善圓滿境界為根本的，是真正對生命有益的教育。於是我再一次肯定我對文化的根文化、枝文化、葉文化、果文化與枯枝敗葉文化的分類論述。而如果要真正培養最好的人，我還是以為從中國經典教育，系統採用中國傳統教化方式著手，以靈性的葆持、返本歸真為根本旨歸，重視生命智慧的開發，建立正確的處理功利與愛欲的觀念系統，這樣才談得到全面的基於生命的教育。我很擔心我的訓斥造成的雕刻是否傷害了生命的靈識，但我又想，純粹的自然放任也是不合理的。如果人類不去雕美宮殿，那麼世界壯觀的宮殿就不會存在，而只到如今人還住在山洞裡。道法自然不是無所作為，就象都江堰一樣，我們可以依乎其性，導而用之，以發展出有利於整體社會和諧與個體生命靈性升華共同協和的好結果來。對於學生、孩子性格中出現的「腫塊」，必要的時候還要開刀來拿掉，同樣拿著刀，好醫生可以治病活命，而庸醫可以殺人害命，目地和效果是迥異的。關鍵在於是否「醫術高明」、動機純正。於是我得出結論說，其實教育是不擇手段的，大自然就是最了不起的教師，對每一棵樹、每一棵草無時無刻不進行著教育。深深地領會大自然的教育，進而用之於人的教育，這樣理解，則孔子當年所說「述而不作」不就明白了嗎？他其實是讀懂了造化之智而將其用語言表述出來而已。但教育者一定要有大愛的胸懷，要有聖智的志量，則運用之妙，存乎一心。可以針對不同的對象，或炙或葯，或湯或刀，對象不同，情況不同，所用也不同。就如中國古代良醫，望聞問切而珍愛生命，然而，下起葯來，不一定要關注你感覺痛苦不痛苦。關鍵是要好病。對同一種病所開的方子還可能完全不同呢。這個智慧是不是值得今天家長和老師思考呢？附文老宣先生論教育之金玉良言三四十年代，老宣先生即深刻地指出：「現在中國所缺乏的，不是高等的教育，而是高等的人格。現在中國所需要的，不是能高談闊論的博士碩士，而是肯實踐力行的凡夫匹夫。」他又說：「教育的主要目的，是修養人格，學問還在其次，在小學，須養成初等人格，在中學，須養成中等人格，在大學，須養成高等人格。學級升一步，人格須進一級。我們入學校，一面修養人格，一面勤求學問，那麼，出了大學的日子，不但學問要高出人上，品格也必超人一等，要知，有高超的品格，學問縱然稍差，也能立足於社會，學問縱能超出凡眾，若無真人的品格，作為基礎，也不能倖存於人群。」當年的老宣先生，即已對教育之走入岐途而洞若觀火，他說：「現今的學生，分為兩派，一是癆病式的呻吟派，一是瘋癲式的激烈派。這兩種不良的現象的成因，不怪腦筋薄弱氣血未定的學生，而怪多數的當局，用人只重『文憑』，不查真偽，只問人情，不別賢愚。我以為，不打倒『文憑制』的虛套，學生不能用心求學。不鏟除『人情制』的惡風，學生必不肯甘心求學。」他接著說：「文憑不過是一張含有『魔性』的廢物，實學是一件具有神力的武器。」 所以，今天的教育問題，首要的還是要教育教師和家長，其次才是學生。要對社會價值觀進行修正，進而才去談教育管理。
⑼ 什麼是最好的教育
文/張平 著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什麼是教育》中寫道：「教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂。」盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：「？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。」 1、學生跟我們教師學什麼？著名教育家張伯岑說過：「作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。」（1）具有積極人生觀的人（2）具有健康狀態面貌的人（3）會學習、有智慧的人（4）會合作、待人以寬的人（5）會生存、能獨立的人 2、做一個誠實的人俄國著名教育家烏申斯基說：「在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。」（1）教師的言傳身教（2）教師的正確引導（3）落實到細節（4）要相信孩子 3、教育的核心：培養學生的自信中國著名教育家徐特立說：「任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。」（1）教師信任所有學生（2）在探究學習中培養學生的自信心（3）建立合理期望，讓學生體驗成功（4）樹立自信的榜樣（5）尋找契機，巧用時機——刺激個體自信A、委重任，滿足其表現欲 B、促成功，滿足其自我實現欲（6）培養學生的一技之長。 4、健康是人生最可寶貴的生命因健康而美麗，而真正意義上的健康是一個人的身體健康、心理健康和較強的社會適應能力的綜合，教育應以每一個人的後天的健康為最終目標，因此，老師在教育學生強身的同時，更要強調「強心」。（1）在教學思想上要滲透心理教育（2）心理教育滲透教學內容之中（3）爭取家長的積極配合（4）學生問題的解決重在預防 5、生存，人最基本的能力要想讓孩子適應越來越殘酷的社會，我們的教育中，應該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。（1）物質支撐能力（2）自我精神支撐能力（3）社會支撐能力A、接受社會規則，與社會相適應。 B、能夠獲得外部社會的理解、支持和幫助。 6、真正的禮貌源自於內心 （1）強化師德教育和學生文明禮貌的教育（2）把禮貌用語落實在平時（3）文明禮儀教育與各項互動的開展相結合（4）強調教師的為人師表 7、責任心：人的高貴品質英國教育家維克多.費蘭克說：「每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題，只有以「負責」來答復生命。因此，能夠「能夠負責」是人類存在最重要的本質。責任心是一個人生命的纖繩。有了責任心，一個人才把自己的生命與別人的生命聯系起來，才會產生自我價值感。在日常教育教學中，重視學生責任感的培養，主要以下幾方面的策略：（1）給與學生充分的信任與尊重，培養學生的責任意識（2）樹立健康輿論，明確集體目標，培養學生的集體觀念（3）表揚先進，樹立榜樣，讓學生在潛移默化中體驗責任感（4）落實班級職責，讓學生在實踐活動中表現責任感（5）建立良好的人際關系，培養學生的協作精神（6）體驗自己過失的後果，學會為自己的過失負責 8、積極的心態對每個孩子很重要（1）對學生應注意內部動機的激勵機制（2）注重多元化教學方式，培養學生終身學習的理念（3）有效激勵——培養積極心態的催化劑A、期望激勵 B、競爭激勵 C、暗示激勵 9、堅強是成功的核心品質古希臘著名教育家、哲學家柏拉圖說：「一個人從小受的教育把他往哪裡引導，能決定他後來往哪裡走。」怎樣培養學生的堅強意志？（1）人認識情感法（2）克服困難法（3）小事鍛煉法（4）遵章守紀法（5）榜樣激勵法（6）自我鍛煉法（7）勞動文體活動法 10、人生的本質應該是樂觀的美國著名成功學家、教育家卡耐基說：「如果我們有著快樂的思想，我們就會快樂......用快樂、樂觀、豁達的胸襟去面對人生吧，我們的人生就永遠是快樂的。」 （1）在課文教學時培養樂觀心態（2）在作文教學中培養學生樹立積極樂觀的心態（3）在老師言行中熏陶樂觀心態（4）在日常教學生活中培養樂觀心態（5）在精神激勵中培養孩子的樂觀心態 11、用耐心培養出孩子的耐心蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「教師要十分關切地對待孩子內在的世界，不可粗暴地把自己的意見強加於他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態度參加他們的爭論。」 （1）用具體事例讓孩子明白耐心的重要性（2）游戲是培養孩子耐心的有效方法（3）在失敗中培養學生的耐心（4）在等待中讓孩子學會耐心（5）三分鍾耐心訓練 12、謙虛的人能學到東西（1）讓學生體會到謙虛的對立面——驕傲的危害（2）讓學生在自我認識中懂得謙虛（3）讓學生在接受批評建議中體味謙虛（4）在適度表揚中培養孩子的謙虛的品質 13、讓學生成為一個「獨立」的人義大利著名教育家蒙台梭利說：「教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們教育關鍵性的問題。」 （1）培養孩子的獨立思考（2）培養孩子的責任意識和獨立意識（3）培養孩子的勞動能力和自理能力（4）培養孩子克服困難的精神（5）培養孩子參與社會的能力 14、做任何事都需要有足夠的勇氣（1）讓學生在觸動中感受勇氣（2）在「戰斗」中讓學生要回勇氣（3）在鼓勵中給學生一點勇氣 15、幽默是人的優秀品質之一美國著名作家、教育家詹姆斯.潘說：「一個成功的人是以幽默感對付挫折的」。（1）以樂觀的心態培養學生的幽默感（2）引導學生積累、引用、創造幽默（3）在活動中開拓幽默，進行實際鍛煉A、在牆報櫥窗中展開幽默B、在幽默作品中學習幽默C、在閱讀幽默故事中感受幽默D、在演講辯論中使用幽默 16、保持一種感恩的心義大利著名教育家米契斯說：「一個人要學會感恩，對生命懷有一顆感恩的心，心才能真正快樂。」（1）知：引導樹立持久的感恩意識（2）情：巧妙激發良好的感恩情感（3）意：舉行豐富多彩的教育活動 17、勤儉節約是一種美德俄國著名教育家烏申斯基說：「良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本在不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。」（1）潛移默化，身教重於言教（2）注重實踐，習慣成自然（3）橫向貫通，縱向銜接 18、要懂得、捨得吃苦中國著名教育家陶行知說：「滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好漢。」（1）要捨得讓孩子吃苦（2）將吃苦融入到日常生活中（3）給孩子設置一些困難，增加吃苦的機會 19、激發學生進行自我教育蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。」（1）讓孩子學會接受批評A、教育孩子不必對他人的批評大驚小怪B、允許孩子作出解釋C、批評孩子時要一視同仁（2）讓孩子自己承擔做錯事的後果（3）讓孩子學會總結經驗教訓（4）引導孩子遇見事物的後果（5）重視負面道德情感的良好效應 20、教會學生如何學習中國著名教育家陶行知說：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」（1）學習的方法A、記憶的方法 B、列提綱（2）學習方法的自主者（3）培養學生成為良好的學習方法使用者 21、學習從培養習慣開始印度哲學家菩德曼說：「播種一個行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。」（1）學生九大常規習慣的培養A、預習習慣 B、復習習慣 C、傾聽習慣 D、思考習慣 E、發言習慣 F、糾錯習慣 G、審題習慣 H、觀察習慣 I、閱讀習慣（2）新課程理念下四大新習慣的培養A、質疑的習慣 B、收集運用信息的習慣 C、積極參與交流的習慣 D、理論聯系實際的習慣（3）培養學生學習習慣的五種方法A、教師樹立形象 B、培養對習慣認識的認可 C、要從小節開始，持之以恆 D、校內校外相軌並行 E、發揮學生的自主能力 22、自學能力是學生最關鍵的能力德國著名教育家第斯多惠說：「一個低水平的教師，只是向學生奉獻真理，而一個優秀的教師是讓學生自己屈發現真理。」（1）激發學生自學興趣，培養學生自學能力（2）改變「滿堂灌」的傳統教學模式，採取新的教學方法（3）指導孩子掌握學習程序（4）鼓勵孩子獨立思考，探求知識的規律 23、興趣是學習最大的動力捷克著名教育家誇美紐斯說：「教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的慾望激發起來。」（1）創設情境（2）嘗試成功（3）評價鼓勵（4）揚長避短（5）目標引導（6）學法指導（７）間接指導 24、思維力是學生智能的核心蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。」（1）、引導、質疑、求索，激勵學生積極思維（2）改革課堂教學，引導學生進行創造性思維（3）開發學生想像力、綜合能力，培養學生思維的廣闊性、深刻性。 25、注意力是心靈的天窗。只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能灑滿心田。 26、觀察力是智力活動的源泉。 27、一切知識，不過是記憶，著重訓練孩子的記憶力。 28、孩子想像力的培養非常重要。想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，他推動著進步。 29、教育的靈魂就是培養創新。 30、有效激發學生的探究力。教師最精湛的教育藝術就是讓學生提出問題、自我探究答案。 31、獲得成功的第一個秘訣就是勤奮。沒有勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。 32、學貴有疑，疑是思之始，學之端。小疑小進，大疑大進。 33、我們要教出「活孩子」。讓課堂活起來，讓知識活起來。 34、善於利用時間的人，永遠能找到充實的時間。用好時間對學生很重要。 35、對學習要有一個整體的規劃。凡事預則立，不預則廢。 36、教會學生享受休閑。恰當的利用休閑，在休閑中充分享受幸福。 37、讓孩子從小學會做事。做事是一門藝術，更是一門學問。能做事，做好事，把難辦的事盡可能辦好，才能創造驕人的成績。 38、人生要有清晰的目標。目標是一種召喚，是一種動力，是一個吸引，是一種激勵。 39、成功源於偉大的使命。要培養孩子的使命感。 40、做事要有計劃。 41、毅力是成功的「金鑰匙」。一個人有了毅力，就有了成功的希望。 42、挫折對勇者來說是一筆財富。 43、成功者最大的特徵，就是他們跌倒時能堅強地爬起來。 44、馬上行動，不要拖延找理由。了解自我、完善自我的最好方式，不是思考，而是行動。 45、教會學生激勵自己。教學的藝術不在於傳授本領，而在於善於激勵、喚醒、鼓舞。 46、讓學生做自己喜歡做的事，發展自己的特長。 47、培養孩子愛勞動的習慣，讓他們在勞動中體會別樣的創造的成功與快樂。 48、命運不是機遇，而是選擇。 49、成功源於腳踏實地，要以求真的態度做踏實之事。 50、自我保護意識很重要。 51、交往是人最根本的心理需要。 52、一個人貴在知足，貴在量力而行，貴在適可而止。 53、為人要真誠交往。 54、善待身邊的每一個人。 55、尊重別人的人，才有權受人尊重。 56、寬容是一種美德，更是一種智慧。 57、愛心是人類偉大的情感。 58、「聽」是一門學問，專心聽他人講話，是我們給予他的最大尊重、呵護與贊美。 59、說話是一個人的重要修養，要有意識地培養孩子的表達能力。 60、人的生活離不開友誼。 61、距離是一種美學，距離是維持朋友關系最重要、最微妙的空間，有距離才有威信，才能保持友誼的長久。 62、培養孩子的合作意識。 63、關心父母，懂得父母的愛。 64、培養學生感念師恩。 65、讓孩子學會自己處理好沖突。 66、享受與人分享的快樂。 六十六個教育細節，讓我們的教師懷著這樣的教育思想去教學，讓每一個小孩子從我們的細節教育中一天天長大，感受最好的教育，走向成功。 中國孩子需要這樣的教育。因此，教師需要關注並從教育細節入手身體力行這樣的教育。
⑽ 教育教學質量好不好
你可以具體點嗎