❶ 音樂隨筆是什麼
歌
❷ 隨筆：音樂
100字，我做不到。1000字，我能做到。
自己壓縮一下吧，我也沒辦法啊！
在我們的生命里，音樂是我們的朋友，是我們的親人，也是我們的情人。它無所不在，在空氣里，也在我們的心裡。面對如此奇妙的東西，我們怎麼能不愛不釋手呢？所以是的，我愛它，它猶如我的生命那樣，十分寶貴。
晨光慢慢的從東邊那頭開始照射大地，一串串美妙的音符揚起，世界又好像重新增添了色彩。小鳥在樹上哼起了動聽的歌韻，海豚在海里愉快的翩翩起舞，路邊的小花小草也不甘示弱，紛紛搖擺著自己的身子向世人展示它們的魅力。人走在路上，頭上都好像是鍍著一層薄薄的柔光，那麼和諧，那麼美好。
音樂是是我們的情緒，表達出我們的喜怒哀樂，讓我們在忙碌乏味的人生中找到屬於自己的一點思緒，讓我們在復雜的數字時代中偶爾憩息一下。
我自嘲自己沒有什麼音樂上的才能，不會作曲，唱歌也五音不全。但是，我很慶幸，我還有一雙完好的耳朵，能夠聽盡世間上一切美妙的歌曲。無論是古典的、爵士的、流行的甚至是其他國家的音樂，我全都喜歡。喜歡一樣東西是沒有什麼理由可言的，這正如你愛上一個人那樣，你好像愛上了他的一切，但又不知道如何說盡這一切。這就是一種感覺，一種熱愛得怎麼樣也捨不得放棄的感覺。
來到「流行」已經8個月了，這里就像是我的家那樣，無論怎麼忙，我還是會抽空回來這里看看大家。看著別人專業的音樂介紹，讀著別人感動的音樂故事，我都會在心裡感到很闊朗。「流行」一直以來都處於人氣高企的版面之列，靠的就是你們——眾多優秀的寫手和眾多熱心的網友一直堅持不懈的支持。我為「流行」能夠擁有你們的支持而表示衷心的感謝。同樣，也是因為你們的存在，所以我一直沒有離開過「流行」。
清楚「流行」的朋友也知道，這里曾經鼎盛過，也曾經低潮過；很多資深的優秀寫手離開了，又有很多帶著青春氣息的年輕寫手來了。潮漲潮退，我在這里見證過很多事情，也感觸過很多東西。緬懷，也只能緬懷；筵席，也終要散去。不過，無論是新人還是舊人，我都希望你們能永遠記住「音樂流行」這四個字，因為這里曾盛載過我們的歡笑和淚水，而且這里永遠都是大家的美麗的避風港，是我們心中永遠的日月。
還記得當初聽West life的《Seasons In The Sun》的觸動，那麼那麼的強烈。季節終究要更換，年華終究要逝去，朋友也有可能會離開我們。但只要，我們曾經擁有過這一段美好就足夠了，瑰麗的回憶將是我們以後心底最深處的寶藏。
放飛心中的歌，讓我們為音樂的感動而感動。在曾經輕狂的歲月里，讓我們將音樂進行到底，去譜寫一段段有著音樂相伴的精彩人生！
❸ 教學隨筆怎麼寫
教學隨筆也可以說「教學一得」，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便於收集、整理和使用。學校要求每位教師每月都要寫兩篇教學隨筆，可是多數老師卻覺得無從下筆，沒有材料可寫，現將幾種教學隨筆的寫法轉來與同行們共享。 一、捕捉題材。對於一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善於發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。 1、成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什麼會取得成功？主要收獲在哪裡？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。 2、失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什麼會失誤？主要症結在哪裡？用什麼方法彌補？應該吸取什麼教訓？„„好題材又誕生了。 教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。 在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發„„你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。 在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課。通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。 我們還可以從課後師生交談中、學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材；也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。 二、錘煉題材。有了題材，如何得到一篇高質量的隨筆？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成並表達出自己獨到的視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們： 1、注重積累相關理論。理論積累並無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀並作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。 2、認真解讀他人隨筆成果。一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗。 三、寫教學隨筆的注意點。 l、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看後也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。 2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看後既懂，又能學會用。 3、要做到小中見大。從個別具體的事例出發，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現象看本質，通過個性看共性。 4、文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最後歸納小結教學的心得體會。 隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨立的散文體裁，為廣大群眾所 喜聞樂見。 隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發表自己的意見、見解的教育應用文書。 教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學後記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬於教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。 一、教育隨筆有如下特點： 1．短小精悍。 它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思後再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對「歷」與「『厲」的區別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《「歷」與「厲」辨》發表在教學雜志上。上海市特級教師於漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中「點之即飛去」議論紛紛，於老師寫了《「睛」探》一文，由「睛」字出發談了「備課要深人才能講到點子上」的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。 2．迅速及時 教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發展較快，只有不斷創新才能追上世界發展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑒，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。 3．取材廣泛 教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個「新」字就可以入文。 二、教育隨筆的分類 （l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據敘與議的情況可以分成五類：先敘後議型；先議後敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。 （2）根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現象發表自己的看法後提出建議的；有的是針對教育現象進行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實例，以供借鑒的。 （3）根據所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象為主，議論性隨筆以發表觀點看法為主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。 三、教育隨筆寫作的意義 1．寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式 教師們每天接觸新的教學內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業，做教育工作的有心人，隨時都會發現值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。 2．教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式 傳統教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現代教學，一個勇於創新的教師，在教育實踐中就會主動去發現問題，並以積極的態度去思考問題，創造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。 3．教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段 寫作能力的提高很大程度上在於勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研准備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。 4、教育隨筆是教學反思的理性提煉 古人強調：「吾日三省吾身」，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助於自身的提高。 教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提 升。教育反思可以避免教學中重復的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業習慣，那將是教師教育教學發展新的境界。 撰寫教育隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨著時間的推移和經驗的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會品嘗理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利於教師提高修養和教育教學水平。 5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石 撰寫教育教學論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認為，教育科研論文來源於生活，來源於實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鏈。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成為無源之水，誇誇其談，無實際意義。 教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善於捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發展為中心？如何建立新型的師生關系？如何將情感、態度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。 在實施素質教育的今天，社會、學校、家庭迫切需要高素質教師，教育隨筆對教師素質提高顯得尤為重要。願撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業習慣。 一位教育家曾說過：「只要對教育決策產生影響的行為就是教育科研；只要對教育實踐產生影響的行為就是教育科研。」教育隨筆來源於課堂教學和學生生活，每一次對學生的成功談話、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學不可缺少的方面，許多中小學教師對教育科研感到迷惘，其實對於教育教學一線的教師而言，通過思考並改進每一天的教學工作就是搞教育科研。 教育隨筆記錄著教師的生命價值。教育科研並不深奧，它就在教師身邊。鍾情於教育隨筆的教師，對一次創新、一次感悟、一次反悔經過思索，都會對自己的教育教學實踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實用的教育科研。 教師把教學感悟付諸筆端是新課程標准下教師自我成長的關鍵一環，教育隨筆是教師經驗的凝練，是教師成才的橋梁，它對教師成長具有顯著成效,它來源於實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鏈。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成為無源之水，誇誇其談，無實際意義。另外教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善於捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發展為中心，如何建立新型的師生關系，如何將情感、態度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。
❹ 小學新教師音樂教學隨筆 如何管理好音樂課課
由於口抄頭表達的"不定型襲性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯,允許相互糾正,自我更正,隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓,避免同類問題在作文中重復出現。
❺ 要一片關於音樂的隨筆，300字到450字
字數太多了哈，你自己挑幾段啊
你是一株千年的胡楊
——聽刀郎《喀什噶爾胡楊》有感
文 / 霧濕樓台
你是一棵駐立在茫茫大漠中的胡楊，呼嘯而至的北風又呼嘯而去，沙漠上，一株常青樹永遠不倒。
我在佛前求了三百年，求他讓我們結一段塵緣。可是佛告訴我，樹不能動，不能來拜訪你；能動的，便是人。你要去親自拜訪它，但不要等待它來拜訪你。於是我去了，去那遙遠的北方，遙遠的大漠，尋找那遙遠的胡楊。
你是千年的夢，是夢里無法釋懷的憂傷，只為了這一刻與你相遇在茫茫大漠，我錯過了太多的美好時光。
我錯過了日升月落，春花秋月，錯過了雨雪冰霜，雲白風輕，但是我還是來了，攜你的手，走向理想的國度。
我知道你是千年的夢，在夢里苦守千年，是你含淚的眼，我想我應該攜你的手，因為在茫茫大漠里，一棵突兀長出的胡楊，畢竟太過孤單，前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。我依偎著你的胸膛，你的心中分明有音樂流淌。
我與你攜手，與歲月比肩，和天地同壽。因為我的靈魂，已附在你乾渴的軀體上。
為何我們會相遇在茫茫大漠，這一望無際的大漠，遙遠的夢想，美麗的邂逅，算是一段不錯的緣。與你相遇在大漠，在我最美麗的時候。
我想我是愛上這大漠了，因為你，美麗的胡楊，慘綠的葉片上跳動著歡快的陽光，陽光來眷顧你了，你為何不理。我在歲月深處對你拜了一拜，之後走上前去，握著你乾枯的枝幹說，美麗的胡楊，我愛上你了。
我在大漠散步，大漠的地面卻留不下我一點腳印，我想對你而言，我也是如此，不能在你心裡留下一點回憶，你的心恰似這茫茫大漠。
對你而言，我不過是一個狂妄的遊客，在你的腳下，虔誠地拜了自然之神。我以為你會記住我，然而你記住的，不過是陽光下從一雙明澈無比的眼睛裡流出的兩行清淚。
你是一株胡楊，是我千年的夢想，假如來生我還能與你相遇，我想我願意，願意變成一棵胡楊，永遠陪伴在你身旁。
是什麼讓你如此執著，三千年了，頂著頭上的烈日，三千年不死，三千年不倒，又三千年，我還能在大漠里看見你未老去的屍骸，哦，我的胡楊。
我漫步在你的腳下，在你的腳下徘徊，我想我該你欠的一個虔誠的膜拜。
三千年了，你苦苦追尋，陽光下的知音，他卻沒來，未來看你，我想我該是一株胡楊，永遠陪伴在你的身旁。
哦，我美麗至極的胡楊，或許我不是你的全部，但你卻是我的唯一。
千年的胡楊，是一曲千年的等待，在歲月深處，幽幽奏響，一麴生命的歡唱。
你要記得，我美麗的胡楊。
一陣不知來自何處的風，凜冽地吹過，你的枝葉在風中抖動，哦，你在顫抖，我的胡楊。可是你知道嗎，那陣清風不為你停留，就像你不會記得我，可是徘徊在你腳下，輕撫你千溝萬壑的表皮，我的心也經如死一般寧靜，死去的寧靜，每個人都會經歷，可是，你卻不懂。
你是一株胡楊，千年的等待恰如雲煙，我來了，背著背包，卻未在你腳下留一張照片，因為我知道，如果我能記住你，並不需要一張照片，不需要照片中胡楊下一個嫵媚的微笑；可是如果我不能記得你，那麼留一張照片又有什麼意義？哦，我美麗的胡楊。
千年的月光是千年的等待，我來了，胡楊。
柳笛聲聲 文 / 霧濕樓台
是一抹雨煙，將自然掩蓋，無邊的雨絲，傾訴著春天的故事。誰在蕭瑟的冬天，點燃了一把火苗，火焰直沖雲霄，將他們的臉也映紅。
最難挽留的是三月的月光，星空下一個人狂奔的身影，是春天裡最後一抹雨煙，將一切都籠罩在歲月的大幕之下。
我聽見蛐蛐在唱歌，黃鸝也鳴叫著繁花似錦的三春，然而一切都未能阻斷我對他的思念。思念如三月的春花，總是開在最美的枝頭。
你聽，泉水叮咚，那是歌者的腳步將春的節拍踏響，響起在三月的雨幕之後。是誰挽起了水袖，用那如鐮的月牙，將一地春光收藏。
歲月的歌者，狂奔在三月的雨後，是誰的笛響，吹破了三月的絢爛？
三月，柳枝抽出了新芽。帶我走好嗎，到那最美的柳蔭下，折一段柳枝，弄一曲笛音，在最美的三月午後，讓柳笛響徹雲霄。
於是你帶我走了，笨重的自行車，載著你我。我當時是多麼地開心啊，幼小的心靈里盡是甜蜜。
煙花也盛開了，盛開在陽春三月，每一朵花開，都是我對你無言的祝福。接受妹妹的祝福嗎，可愛的大哥？
三月的雨後，草際也帶著露珠，你帶著我，飛向那美麗的柳蔭。笨重的自行車，吱呀吱呀，一路歡歌，它也知道我的一片春心呢，我的大哥哥。
春天的雨幕將一切遮掩，一起遮掩的，還有我對你濃濃的懷念。
草地上露珠，也知道我的心，它也哭了起來，還帶著淚痕。
三月的雨幕瀟瀟而下，你還在樹梢，攀折一寸柳枝。
「接好！」你大吼。我被嚇怕了，竟怔住了。你依然轉過身去，折那一段柳枝。
折了不少柳枝，然後你下來了，才發現我的右手，浸滿了鮮血！
為什麼呢，在這陽春三月？
「都是你不小心，才把自己弄傷。」你一邊溫和的責罵，一邊將我抱上自行車，吱呀吱呀，一路歡歌。
很快就包紮好了，卻永遠留下一道細細的傷痕。所以我在每個細雨蒙蒙的午後，總能將你懷念，深切地懷念。在他鄉，你可安好，異地的妹妹，將你深切地懷念。有時只是那麼一件再平凡不過的小事，卻永遠藏進了我的心裡，一道傷痕，至今不能癒合。
你可知，那一道傷痕，是我用削柳枝的鐵片，故意劃出的。看你滿頭大汗的樣子，我好開心，因為至少在那一刻，你心裡盛滿了我，盛滿了我對你永遠的懷念。
而今月亮又升，沐浴在月光下，我淡淡地笑了。
❻ 小學音樂課上如何培養學生的自信隨筆
自信心對孩子來說相當重要，它可以使孩子對自己能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。 小學音樂教學中，自信心主要表現在孩子當眾的表現和表演能力。有些學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌，拚命把書遮住臉。那麼如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認為，最重要的是幫助學生樹立唱歌時的自信心。 在音樂課上我會經常給學生表演和表現的機會，並以加分的措施來鼓勵學生來表演歌唱。其實唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養他們的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態度。通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。這樣的音樂教育所達成的效果，要遠遠的高於單純掌握樂理知識和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音樂教育家陳鶴琴先生曾說：「我們就兒童實際唱歌的情形來觀察，好象唱歌的技術是次要的，而從內心而歌的精神活動是第一要義。」 自信心是使學生當眾唱歌的基礎，既然如此，那麼就應該讓學生樹立信心。很多學生的心理狀態不好，羞於在大家面前展示自己，於是我就給他們創造體會「成功」感的機會，讓他們兩個或幾個人演唱，或者一個人只唱歌曲的一句或兩句，這樣為學生創造良好的學習氛圍，使他們在成功感的刺激下，建立起當眾歌唱的自信心。而教師要用「放大鏡」找出學生的「閃光點」，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己並不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！ 教師還要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對於一些能自信而歌的學生，要求他們聲情並茂地演唱歌曲；對於一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們背唱歌曲；而對於一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱准歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。 實踐證明，我帶的學生，從開始的扭扭捏捏不敢當眾唱歌，到現在爭先恐後，搶著上來唱歌，我相信這一過程的培養對他們一生來說都是受益無窮的。