教學樓特點作用分析

Ⅰ 教學樓講解要從哪幾個方面講

教學方法：
1.教學對象的不同，根據不同年齡階段，教學方法會相應不同。
2.教學方法內包括容教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
3.按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

Ⅱ 北京理工大中心教學樓的特點

我就是感覺上自習可以上到很晚 但是冬天冷啊 實驗室比較多 教室比較少

Ⅲ 包豪斯教學樓的設計特點

設計者為包豪斯校校長、德國建築師W.格羅皮烏斯。
設計者創造性地運用現代建築設計手法，從建築物的實用功能出發，按各部分的實用要求及其相互關系定出各自的位置和體型。利用鋼筋、鋼筋混凝土和玻璃等新材料以突出材料的本色美。在建築結構上充分運用窗與牆、混凝土與玻璃、豎向與橫向、光與影的對比手法，使空間形象顯得清新活潑、生動多樣。尤其通過簡潔的平屋頂、大片玻璃窗和長而連續的白色牆面產生的不同的視覺效果，更給人以獨特的印象。該校舍以嶄新的形式，與復古主義設計思想劃清了界限，被認為是現代建築中具有里程碑意義的典範作品。

Ⅳ 冬天教學樓是什麼特點

冬天的教學樓充滿著文化氣息，是冬日裡最亮麗的風景。

Ⅳ 教學樓優缺點英語小短文

The Advantages and Disadvantages of The Car
The use of the car is becoming more and more widespread in the twentieth century.Possessing a car enables the driver to move around freely.The owner of a car is no longer forced to rely on public transport and is,therefore,not compelled to work locally.Traveling to work by car is also more comfortable than having to use public transport;
Many people are now able to enjoy their leisure time by making trips to the country or seaside at the weekends.This feeling of independence,and the freedom to go where you please,is perhaps the greatest advantage of the car.
when comes to the disadvantages,perhaps pollution is the most important.As more and more cars are proced and used,they make out an ever larger volume of poisonous gas.Some of the contents of this gas not only pollute the atmosphere but cause actual harm to the health of people.It is also becoming increasingly difficult to deal with the problem of traffic in towns; most of the important cities of the world suffer form traffic jams.The mounting cost of petrol and the increased tolls and road tax all add to the driver's worries.

Ⅵ 求論文一篇，關於校園環境的分析，加上其作用的。1000字左右

校園環境美化與人文和諧統一
摘要:校園環境綠化、美化是高等學
校教育的一項系統工程，它不僅能改造
學校的環境，給人以美的享受，同時也
是學生的第二課堂。它通過綠色的清
馨、鮮花的芬芳、潺潺流水的奔放這些
典雅文明的校園環境，賦予師生們的遠
大理想和抱負，賦予他們的求知慾望和
不斷創新的理念，使他們充分發揮主觀
能動性，創造性地學習、創造性地工作，
營造一個校園環境美化與人文和諧統一
的氛圍。
關鍵詞:校園環境；人文和諧；環境育
人
校園環境是一所學校的窗口，是辦
學素質和師生員工精神風貌的集中體現。
我校在不斷提高教學水平，擴大教學領
域的過程中，充分認識到提高環境建設
對大學教學的重要性。校園環境園林化，
校園布局知識化，校園綠化美化，不僅能
改變校園環境的小氣候，起到防風滯塵、
降低噪音、調節氣溫、凈化空氣等生態作
用，而且直接影響學生的思想意識、行為
規范和生活方式。典雅文明的校園環境，
可使學生精神愉快，激發他們的美感，使
他們充分發揮主觀能動性，創造性地學
習。環境育人與教學育人，管理育人，服
務育人[1]同時並駕齊驅，共同完成教書
育人的千秋大業。校園環境園林化就是
要把園林化設計搬進校園。利用林間小
路激發學生的思維，利用亭台、迴廊鼓舞
學生的愛國熱情，增強他們報效祖國的
信心，利用自然界的綠色，提醒學生生命
的可貴，時間的短暫。利用鳥語花香的自
然景觀，讓學生體會生活的美好，從而增
加學習的勁頭。總之，園林化的校園環境
是我們辦學的特色工程，也是我們教書
育人的重要途徑[2]。
1、綠化、美化校園與學校生存和發展
的統一
隨著學校規模的不斷擴大和辦學層次
的逐步提高，辦學理念已發生了根本性
的變化。在我們這所兩萬餘人的本科院
校中，尤其是物質文明和精神文明的日
益豐富，對人類生存環境提出了更高的
要求的今天，人的發展呈現一個復雜的
過程，它和生理素質、社會環境和教育相
互作用休戚相關。生理素質是物質的前
提，社會環境則是無聲而又時時顯效的
特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合
教育力量。作為大學文化精神傳承的重
要載體和途徑，校園環境的美化和建設對
大學生文化素質的教育有著不可替代的
推動作用。整潔、優雅、文明的校園環境
既能激發人的求知慾望，使師生得到美
的享受和陶冶，促進師生積極進取，還可
以此增強學校的知名度和影響力。所以
我校在校園總體現劃上，特別注重建築
布局和美化布局的相互映襯，使其達到
完美與和諧的統一，使其成為熏陶、教
育、塑造學生的輔助課堂，讓學生的思想
境界在生活中、在潛移默化中得到美的
陶冶，讓他們的精神領域和知識水平同
步提高，真正成為一個思想上與時俱進，
精神上豐富多彩，知識上超凡脫俗的名
符其實的當代大學生，使他們的知識與
環境交相輝映，相得益彰。
同時，校園的綠化、美化進一步促進
學校的發展，提高學校的知名度，吸引更
多的國內外的學子前來就學，由此不斷擴
大我校的教學規模，為我國社會主義建設
培養更多的優秀人才。
2、綠化、美化校園與學生道德、心靈
美的統一
高校校園環境建設是學校物質文明
的重要組成部分,在保障高校師生的基本
需要方面具有重要的作用;它同時也是社
會主義精神文明建設的重要組成部分,是
培養社會主義建設者和接班人的搖籃。
恬靜、清潔、優美的校園環境有利於師
生的工作、學習和生活。文化歷史氛圍
濃厚的校園環境能陶冶人的情操,高校校
園環境的塑造有利於高校師生環境道德、
環境責任的自覺培養。高校校園環境在
培育人才方面也有很大的作用。高校畢
業生是未來社會的建設者,他們的職業職
責、價值目標要以造福人類為指向，以
人類的長遠利益與自然環境的協調發展
作為出發點和歸宿，從這一點來說高校
環境的塑造並不是純粹意義上的環境保
護,它也具有一定的教育功能,並且對大
學生身心健康的成長有著重要的作用。
高校校園環境不僅是學校物質文明建設
的重要方面,更是學校精神文明程度的重
要標志。良好的校園環境可以提高學校
的聲譽,提升學校的凝聚力,使師生充滿
自豪感。良好的校園環境建設在潛移默
化中影響學生的身心發展,凈化師生的心
靈。
校園人文韻味的植物造景不僅為師生
提供娛樂、交流休閑的場所，使師生在滿
足感官愉悅的同時，釋放工作和學習壓
力、疏鬆心理，更重要的是對學生還能起
到重要的精神層面上的作用，它是校園的
一種文化潛力，精神食糧，它以空曠、豪
放、煦麗多彩的色調，使師生們心胸開闊、
積極上進、充滿自豪感和對國家、人民的
責任感，亦即穆爾所提的校園「場所精
神」，對師生健康品質的塑造起著默默的
滲透作用，體現了人創造環境，環境又培
育人的境界。
3、綠化、美化校園與學生求知慾的統
一
求知慾是人們積極探索知識的一種心
理狀況。而求知慾是在好奇心的基礎上發
展起來的。通常對某種事物產生好奇心就
會導致對某事物的探究。好奇心是由新奇
刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探
索心理和行為動機，它是人類行為的最強
烈動機之一，其強弱與外界刺激的新奇性
與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，
則個體的好奇心便愈強。求知慾是一種認
識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探
究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們
在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，
就產生了探究新知或者擴大、加深已有知
識的認識傾向，這種情境多次反復，認識
傾向就逐漸轉化為個體內在的求知慾。
好奇心、求知慾的產生和培養與環境
刺激密切相關。豐富多彩的環境是激發和
培養好奇心、求知慾的必要條件，我們在
美化、綠化校園的過程中，將校園內共有
的木本植物用標示牌標明:薔薇科
(R o s a e e a e)和木樨科(O l e a c e a e);豆科
(Leguminosae)和松科(Pinaceae);薔薇科李
屬(Prunus);松屬(Pinus)、圓柏屬(Sabina)
和薔薇屬(R o s a)。校園內有一些有重要觀
賞價值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、
黃玉蘭(Mgnolia sp「.Sunspire」)、紫玉蘭
(Magnolia lilirflora)[3],還有一些有重要文
化價值的樹木,如遼東冷杉(A b i e s
h o l o p h y l l a),還有珍稀樹木,如銀杏
(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日
本五針松(P i n u s p a r v i f l o r a)、銀杏
(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍葯
(Paeonia lactiflora)、紫玉蘭(Magnolia
liliflora)、黃玉蘭(Mgnoliasp「.Sunspire」)、
四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黃刺梅(Rosa
xanthina)、華北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、
紫葉碧桃(Prunus persicvar.plexcv.
Pissardii)、櫻桃(Prunus pseudocerasus)、貼
梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山紅
(Rhododendron simsii)、金葉小貞
(Ligustrum quihoui var.)、燈台樹(Cornus
controversa)，將它們的產地、年齡、生活
習慣、作用、功能、觀賞特點進行詳細的
記載。在小游園設立標牌，介紹它的設計
意圖與園林每一區由於有特定的功能和性
質，容易構成獨有的風格[4]。使園林綠化
集知識性、趣味性於一體，使人形象特徵，以強化人的感受識別，以植物名稱來點
撥遊玩中的受教，以創設適宜環境，用
一個啟發、探究式的問題代替了枯燥的
問答，既刺激了學生的好奇心和求知慾，
提高了他們學習的興趣，又為學生提供
了一個發揮想像、創造思維、展示自己
的平台，培養了學生的能力，使他們不
斷地產生、爆發思想的火花，即頓悟的
過程。
4、綠化、美化校園與學生創造力的統
一
創造力是根據一定的目的，運用一切
已知信息，產生出某種新穎、獨特，有社
會或個人價值的產品。這些產品是指以某
種形式存在的思維成果。它既可以是一個
新概念、新思想、新理論，也可以是一項
新技術、新工藝、新作品。創造力的主要
成分是發散思維，即無定向、無約束地由
已知探索未知的思維方式。美國心理學家
吉爾福德認為發散思維表現為外部行為
時，就代表了個人的創造能力。其行為表
現有3個特徵：變通性：思維能隨機應變，
舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的
干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀
念。流暢性：反應既快又多，能夠在較短
的時間內表達出較多的觀念。獨特性：對
事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在
創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂
聚合思維是指利用已有定論的原理、定
律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有
程序的思維方式。發散思維與聚合思維二
者是統一的、相輔相成的。人們在進行創
造性活動時，既需要發散思維，也需要聚
合思維。任何成功的創造性都是這兩種思
維整合的結果。
綠化、美化校園應以綠色為基調,並
以大綠為主,適當栽種花草,在講究一定藝
術性的同時,栽大樹,植大綠,規整、嚴
謹、有序，使校園綠化帶、綠色走廊、大
型綠地、人造樹林、大樹種植相配合,平面
綠化和立體綠化相結合,形成具有高校特
色的校園綠化系統,以充分體現高校所特
有的莊重、高雅、清新、寧靜和奮發向上
的氛圍與風貌。使學生從園林綠化與外界
環境的聯系，園林綠關化與建築的關系，
從祖國美好山川靈感得到的啟發，然後在
新任務、新情況、新要求來臨的時候，通
過記憶的加工、重組、選擇、判斷等形成
創新的源泉，實現創新的契機。
5、綠化、美化校園與環境、人文和諧
的統一
校園綠化、美化的發展和繁榮是和
諧校園的一個重要特徵，對於促進校園
環境、人文和諧的統一形成具有不可替
代的作用。高等學校「和諧校園」應包
括兩層含義：一是指和諧的文化、和諧
的人際關系、和諧的人際環境。其中包
括教師與教師、教師與學生、學生與學
生之間的合作關系；其次，還應包括校
園的融洽氛圍，努力形成師生和同志間
互幫互助、同心協力、共創發展。具體
表現為能不斷調動師生員工的工作積極
性、學習積極性，激發創造性；辦事公
平、高效，講團結，講協作，講原則，講
大局，是安定團結、公平正義的學校；相
信群眾，依靠群眾，民主辦學，依法辦
學，是民主法制的學校；以誠待人，增
強同志間、師生間的友情、親情，是充
滿團結的學校；是誠信友愛、充滿活力、
安定有序、人與自然和諧相處的和諧學
校。校園綠化、美化應遵循多樣化統一、
均衡、比例、韻律、對比、和諧、質地、
簡單、尋求意境的原則[5]。結合學校的
自然和人文背景，充分發揮環境的抽象
性、象徵性特點，表現出大學校園作為
科學殿堂的一種神聖、崇高且震撼人心
的科學美，一種與環境相和諧的自然美，
一種展示著豐富的想像力和創造力的藝
術美。使大學文化精神在校園環境中得
以流露[6]，得以涵養。校園綠化應在點、
線、面、空間四要素的約束下，通過種
植花——草樹木等措施，改善小氣候，美
化環境，配合校園建築起著襯托輔助作
用。體現園林式的校園，高水平的科研，
高質量的教學，科學化的管理。
通過綠化、美化的校園，筆直的校道
從校門延伸至生活區，兩旁綠草如茵，鮮
花盛開，花帶、綠化帶交錯有序，整齊規
范，長廊、景觀建築[7]別具一格，文化氛
圍濃厚。校園內的松柏、大王椰、柳樹、翠
竹等各種樹木30餘種，草坪10000多平方
米。目前，校內花壇、涼亭風格雅緻，小
橋清池別有韻味，紅花、綠葉相互輝映，形
成了四季常綠的美麗景觀，成為學生飯後
聊天、看書休閑的好去處。
在校門口、教學樓、宿舍樓的顯眼處，
到處可見牆上貼著一些製作簡潔的標示
牌，上面寫著「請您把廢棄物放進果皮箱，
這樣您才是我們文明學校的一員！」有的
充滿詩意，如：「我願化作一滴雨，洗出一
個乾乾凈凈的世界。」校園內，一牆一角皆
文化，一草一木蘊教育。綠化、美化校園
環境，優化校園文化，為學生營造文明、和
諧的育人環境。
為把我校建成一流的校園環境。我們
的校園綠化、美化目標是：結合學校的自
然和人文背景，充分發揮環境的抽象性、
象徵性特點，表現出大學校園作為科學殿
堂的一種神聖、崇高且震撼人心的科學
美，一種與環境相和諧的自然美，一種展
示著豐富的想像力和創造力的藝術美。使
大學文化精神在校園環境中得以流露，得
以涵養，得以飽含酐暢。我們的事業將更
加生機勃勃、蒸蒸日上，我們學校的明天
將會更加美好。
參考文獻：
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高校後勤研究２００７，（１）：76-78
[2]葛賢林加強校園環境建設營造良好育
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校園林綠化系統工作只之關鍵高校後勤研究２
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[7]徐玉秀論校園景觀設計國外建材科技
2007,28(1):114-116

Ⅶ 怎樣用說明方法簡單介紹教學樓

朋友，當你走進我們的校園，首先映入你眼簾的就是我們學校漂亮的教學樓。
教學樓共有四層。一樓大廳的樓梯兩邊有兩面大鏡子。大廳東西兩邊的牆上各有一塊黑板，東邊的上面公布著學校每個班級的紀律和衛生量化成績。西邊那塊上面寫著學校每周工作安排，好人好事通報。位於樓梯邊兩側的房間是老師的辦公室。一、二、三樓分別是一至六年級的教室。四樓是會議室。每個教室里都擺著整齊的桌凳，同學們用自己的雙手把教室打扮的漂漂亮亮。教室門前的走廊里掛著許多世界著名科學家的畫像，有牛頓、愛迪生、愛因斯坦……等。每幅畫像下面都有科學家的名言。教學樓里還有閱覽室、實驗室、美術室、音樂室、微機室等。
每天早晨，教學樓內都傳來陣陣的讀書聲，寬敞明亮的教室，舒適的環境。為我們提供了良好的學習條件。我們應珍惜這一切，努力學習，以優異的成績回報培養我們的學校和老師。

那建成還不到兩年便落迫得想拔光了毛的公雞的五層教學樓是圍牆內的標志性建築.那鑲嵌得甚是零亂的瓷磚隱隱約約還可以反射些許的陽光.偶爾從三樓或是更高層掉下的一塊玻璃可以准確地砸死一隻正在搬食的螞蟻.逢到下雨的天氣，有時連一摟都會漏水，這便讓身處在這棟教學樓所承受最強壓力一摟的我們常常懷疑上面的教室是不是都已經讓水給淹了，最讓人匪夷所思的是這樣的危樓竟然能在質檢的時候印上一個合格建築群的標記以此來保障我門的生命安危.
盡管這樣，圍牆內的建築還是有個性的，所有的樓房成階梯狀分布，從教師辦公樓的兩層到老教學樓的三層再到科技樓的四樓最後到新教學樓的五層，這一層層遞增的樓層讓人不竟懷疑這實高的發展是不是也可以更上一層樓呢？
在操場上陽光普照著大地，溫暖著剛剛吐綠的樹木花草。浮現在我眼前的，是熱氣騰騰的球場，隊員飛奔在籃球場上；是整齊的廣播操隊伍，同學們做著整齊劃一的動作；是跑道上的單行縱隊，同學們在操場上你追我趕絲毫不讓。每當下課同學們就像出籠的小鳥奔向操場上，低年級的同學們在操場上跳繩、捉謎藏，高年級的同學們在操場上打籃球、踢鍵子，好玩極了……就像一幅生機勃勃的畫卷。主席台上有著庄嚴鮮紅的國旗，每當星期一的早晨，伴著義勇軍進行曲，五星紅旗冉冉升起，同學們唱著國歌，從心裡生出一種對祖國的熱愛。
在操場上的周圍是一排排樹木，有楓樹，柏樹……每到秋天，楓樹脫下綠色的外套換上了那紅色的棉襖，秋風便簇簇落下來，同學們便都來到操場撿楓葉做標本。
操場的西邊是一個大花壇，裡面長著兩寸多高的小草遠遠看去就像是鋪了一層綠色的地毯，草地上栽滿了白色的牧丹，紫色的丁香，粉色的月季,香氣四溢的桂花…...每到夏天那盛開的花，就像一簇簇燃燒的火焰。
操場北邊是教學樓，在操場邊站著就會聽見朗朗的讀書聲，同學們在寬敞明亮的教室里學習有著良好的學習環境，同學們學習勁頭更大了。
啊！我們的學校真美呀，這一會相信我不是吹牛吧！校園使我感到驕傲，我要用我自己的雙手把校園打扮得更美麗。
走進校門，首先映入你眼簾的是幾個醒目而庄嚴的大字「高新區第一實驗小學」，這便是我們學校的校名了。走進學校，你朝前看，是我們學校的塑膠操場了。這是我們活動和上體育課的地方，我們的操場主要分為四大塊，中間是足球場，外邊是跑道，左邊便是我門的籃球場和乒乓球場了。但這並不引我的注意，最引我注意的

Ⅷ 關於教學樓的建築論文

某學院綜合教學樓建築設計實例
摘要:介紹了安陽師范學院綜合教學樓及多媒體階梯教學樓的設計構思和方案特點,遵循以人為本
的原則,承繼名城、名人、名校的傳統,融匯信息時代建築的特徵,力求創建21世紀的新型校
園風貌。
關鍵詞:綜合教學樓;平面設計;立面設計
1概況
本設計為安陽師范學院新校區建築單體設計
方案。安陽師范學院新校區南臨安陽旋歌大道,北
臨黃河大道,西接銀杏大街,東靠商頌大街,長約
760m,寬約685m。本方案設計包括:綜合教學樓
(六)(七)及多媒體階梯教學樓,地址位於安陽師范
學院新區教學功能西南區,總建築面積27 008m2,
其中綜合教學樓(六)建築面積10 155m2,綜合教
學樓(七)建築面積11 732m2,多媒體階梯教學樓
建築面積4 211m2,連廊建築面積910m2。本工程
已於2002年底開工,預計2003年9月完工。
2平面設計
教學樓以組團式布置,採用庭院式布局(圖
1),綜合教學樓(六)在北面,綜合教學樓(七)在南
面,多媒體階梯教學樓在西南,東面以連廊相接,四
者圍成了優美的半開放型內院,庭院內有充足的陽
光,布置有平台廣場、草坪、花卉、小品、演講台等,
給學生提供了一個交流、休閑、娛樂的場所。綜合
教學樓(六)主入口在北側,綜合教學樓(七)主入口
在南側,多媒體階梯教學樓主入口在西側,三股人
流各行其道,互不交叉,而連廊又將各部分相互連
接,融會貫通。
①綜合教學樓(六)平面布置:平面採用內廊
式布置方式,內廊北面教室設有60人、120人兩
種,內廊南面的教室設有60人及90人兩種,一至
六層均為教室。
②綜合教學樓(七)平面布置:走進南入口,就
置身於高度達兩層的共享大廳,廳內視線明亮、開
闊,造型自由活潑,既是學生課間休息之處,又可以
調節嚴肅的教學氣氛。教室布置採用內廊式,一層
設有45人、60人兩種教室,二~六層均為60人教室。
③多媒體階梯教學樓平面布置:共三層,每層
設150人階梯教室一間,200人階梯教室一間,300
人階梯教室一間,有連廊將階梯教室同綜合教學樓
(六)(七)連為一體。
④東面的開敞連廊除二層外,每層均把綜合
教學樓(六)(七)連接起來,一層也可作為進入庭院
的主入口,與教學樓東面的學生集會廣場遙相呼
應,形成了豐富的立體空間。
3立面設計
教學樓各個立面均為主要立面,本方案建築外
觀與在建的教學樓風格統一,採用了極為現代的手
法,靈活多變,造型新穎生動,不僅和自然聯系緊
密,而且手法細膩,圍合、半圍合、通透、半通透、穿
插有致、鑲嵌自然。各立面均採用紅色面磚與白色
面磚為外牆飾面材料,配以橫向條窗、小窗及玻璃
幕牆,形成了豐富的立面層次,通過縱橫線條交錯
排列,產生出生動的光影變化,再加上細部精心設
計,產生了活潑、典雅、寧靜的建築效果(圖2、圖3、
圖4)。
能給人感動、給人激情、藝術和實用相協調,這
是本方案的實質和精髓。
參考文獻:
[1]張澤蕙,曹丹庭,張荔.中小學校建築設計手冊[M].
北京:中國建築工業出版社,2001.
[2](GBJ99-86)中小學校建築設計規范[S].

Ⅸ 教學樓是什麼

教學樓就是學校教學區的主體建築。

教學區一般採取以教學樓為主體的布局。教版學樓一般分為教學單元權、實驗單元和辦公單元等。設計時可根據不同地形靈活布置。小學可不設實驗單元。

教學樓的平面布局通常有三種形式：中內廊式、單內廊式和外廊式。中內廊式由於單面採光，教室光線均勻度差，採光系數低，通風不良，雜訊干擾大。

(9)教學樓特點作用分析擴展閱讀：

普通教室在中小學校教學用房中占的比重最大，因此對教室的環境和使用功能的要求較高。課桌椅尺寸要以學生的身體尺寸為依據，滿足聽課、做筆記、放書等要求。

教室的布置要滿足學生就座、通行、聽課、書寫、教師巡迴輔導和學生疏散的合理間距等要求。教室內每個座位要有基本均等的視覺條件，良好的採光、照明、音響和通風。

教室的設施，除設置黑板(不產生眩光的)、講台、清潔櫃、窗簾桿、衣物貯存等設施外，還應考慮電化教育手段的應用。在寒冷地區，應有採暖、保溫和換氣設施。炎熱地區應有隔熱和降溫設施。

為保護學生視力，教室里的採光系數不能低於1.5，桌面照明標准不宜低於150勒克斯，黑板照度不宜低於200勒克斯。

參考資料來源：網路-學校建築