㈠ 網上哪裡有初中課程視頻講課
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㈡ 急求人教版初中、高中現行語文教材中所有小說篇目的名稱！
初中只來有九年級才有源三個單元的小說分別是
九上
9、故鄉（魯迅）
10、孤獨之旅（曹文軒）
11、我的叔叔於勒（莫泊桑）
12、心聲（黃蓓佳）
17、智取生辰綱（施耐庵）
18、楊修之死（羅冠中）
19、范進中舉（吳敬梓）
20、香菱學詩（曹雪芹）
九下
5、孔乙己（魯迅）
6、蒲柳人家（劉紹棠）
7、變色龍（契訶夫）
8、熱愛生命（傑克·倫敦）
高中的從高二開始有
第三冊第一單元
1
林黛玉進賈府.
2
祝福
3
*十八歲出門遠行
4
*老人與海
第五冊第一單元
1
林教頭風雪山神廟
2
裝在套子里的人
3
*邊城
4
*哦，香雪
所有的
就這么多了
㈢ 如何提高現代小說教學的有效性
《語文課程標准》要求七至九年級學生「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示」。因此在初中課本中選入了部分文學作品，其中有一類就是小說。那麼如何提高小說教學的有效性，實現課標要求，聽了姜峰老師的講座，深受啟發，現結合自己的經驗，談談提高現代小說教學有效性的一些措施。
一是激趣導入，吸引學生。興趣是最好的老師，孔子雲：「知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。」語文課堂中導課非常重要，小說教學也不例外，如果能在了解課文之前就能調動學生學習的積極性，效果自然是事半功倍。例如在教學《故鄉》一課時，我用多媒體展示了幾首鄉愁詩，詩中憂郁的情調，對故鄉深深的眷戀一下子吸引了學生，我順勢引導，「葉落歸根，每個人都有自己的故鄉，每個人都喜歡自己的故鄉，當有一天終於回到久別的故鄉時，我們應當是什麼心情呢？」學生們在閱讀了鄉愁詩的基礎上，自然而然地回答到「高興」、「激動」等。我語調一轉，「可有一個人回到闊別了二十多年的故鄉卻怎麼也高興不起來，這是為什麼呢？今天我們來一起閱讀魯迅先生的一篇小說《故鄉》，分析文中的『我』回到故鄉為什麼高興不起來。」通過這樣的激趣，學生也有一些疑惑，為什麼回到闊別二十多年的故鄉卻沒有正常人應該有的心情呢，一探究竟的好奇心促使學生閱讀非常認真，發言非常積極，教學效果自然非常好了。
二是滲透背景知識，拉近時空距離。在教讀一些時空跨度較大的文章時，必須要滲透背景知識的介紹。如教讀《變色龍》一課時就必須介紹背景知識，因為這一課的主人公太有點見風使舵了，以至於到了不顧廉恥的地步，在正常的社會形態下，怎麼會有這種人，或者說有也不會表現的如此張揚，應當是很隱蔽的。所以在教讀文章前必須向學生介紹沙皇俄國統治下的變態的、畸形的警察制度及警察本質，如此學生才能理解人物的真實性，才會理解文章的批判性，才能准確把握文章主旨。
三是把握每篇小說教學的側重點。每一篇小說的教學，都離不開小說的三要素，所以老師們都是根據三要素展開教學，以為這樣便能抓住小說教學的本質了，我當然同意同行的這些意見。但我認為：課本所選的每一篇小說雖然都是文學作品，但欣賞價值點卻不一樣，通俗一點就是教學側重應當有所不同。
如理清故事情節這一環教學中，《孔乙已》一課必須搞清楚孔乙已在咸亨酒店的待遇，在丁舉人家的遭遇，最後一次見孔乙已時的凄慘。這樣有利於學生從孔乙已的經歷入手分析出冷酷的社會對人的摧殘。所以《孔乙已》一課中的故事情節要詳細分析。而如傑克·倫敦的《熱愛生命》情節簡單，學生讀了之後就能概括，因此無須將教學重點放在理清故事情節上。
在分析人物形象時，不同的文章也應抓住不同的描寫來分析。如《故鄉》中的楊二嫂應當抓住典型的動作描寫與語言描寫來體會其尖酸潑辣。而《熱愛生命》中卻要分析心理描寫，以此感受主人公勇敢堅強的精神。還有分析菲利普夫婦要抓住他們的語言和神態，分析孔乙已則側重於外貌和語言。總之，文學畫廊中，正是因為不同的人物因其典型的動作或語言而使其形象栩栩如生、與眾不同，所以我們在分析人物形象時應當抓住最能表現人物形象的描寫，這樣的分析必然令同學們印象深。
分析環境描寫也應當根據需要進行。如《蒲柳人家》一課的環境描寫基本沒有突出的作用，無須分析。而《我的叔叔於勒》中一家人去哲爾塞島旅行時的「在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠方」與回來時「天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。」形成鮮明的對比，分析這兩環境描寫，有利於學生理解小說中環境描寫能烘託人物心情的作用。分析《熱愛生命》中的環境則可以使學生認識到小說中典型環境描寫有利於刻畫人物形象……
當然，小說是文學作品，其審美點、知識點、情感點在不同的文章中會有不同的體現，所以不能一概而論，但若是每一位老師在教學中都能在領會教材的編排意圖上再有針對性地引導教學，則必能提高小說教學的有效性。
㈣ 師恩難忘教案
師恩難忘教案
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用「娓娓動聽」和「身臨其境」兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：三課時
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而朴實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著"是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀准字音。
3、通過查字典或聯繫上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學情況。
(1)指名讀課文。 (2)卡片正音。
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事？(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業 認真誦讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什麼事。
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2、細讀第一段(第2自然段)。
(1)、指名讀第二自然段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
① 師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)
3、細讀第二段(第3--7自然段)。
②師：開學第一天，田老師是怎樣上課的?
生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。
③師：他為學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?
生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
"娓娓動聽"是什麼意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什麼關系?對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎？
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯繫上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。（聯繫上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止)
⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什麼呢？請大家默讀課文想一想。
生交流：
「從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。」
「田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。」
「田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。」
「聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。」
「聽田老師的課，我感到很快樂。」 （板書：快樂知識道理）
師小結：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？
出示：「我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。」
師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那麼上千個故事我就獲得了－－（生：上千份知識！）
師：誰能也這樣來說一說。
生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那麼上千個故事我就懂得了上知個道理。
生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那麼上千個故事我就感受到了上千次快樂。
生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那麼上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。
師：讀讀文中的這句話。（生讀）
師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）
師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠簡介
劉紹棠，河北通縣人，生於1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的「神童作家」。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的「為我國文化藝術事業做出突出貢獻」的專家證書。曾任中國作家協會副主席。
（生對劉紹棠取得的成就不斷發出贊嘆）
師：你還想說什麼嗎？
生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。
生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。
師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什麼題目？（《老師領進門》。）
是什麼意思？
師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？
生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年後，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什麼，說些什麼，想些什麼呢？讀讀課文的八九自然段。
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什麼還行小學生一樣的禮？
生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。
生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。
師：中國有句古話：一日為師――
生：終身為父！
生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。
師：讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。
(5)小結並板書。
難忘: 像40年前 行禮 深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、 聽寫詞語
2、聽寫句子。
二、總結全文，朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什麼特色?
本文語言朴實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形，指導書寫
1、本文生字是什麼結構?(左右結構)
2、看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?
3、指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意"歇"左半邊的寫法。
4．學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽
歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2、照樣子，寫詞語。
例: 歇歇腳
恭恭敬敬 ： 春雨點點：
希望能幫助你
㈤ 寫人的作文400字蒲柳人家
我常常在上課來的時候看向窗外，源天空中總會有幾只飛鳥。
飛鳥飛翔，姿勢優美，有時會盤旋，有時會停駐一小會兒。我覺得它們像是精湛的舞者，在天空這個大舞台上表演芭蕾。我只在電視里看過芭蕾舞台劇，但飛鳥的飛翔確實讓我想到它。
飛鳥們不知疲倦，時刻都在飛翔。天陰的下午，偶爾地能看到一隊兩隊的鳥們，站在對面教學樓的避雷針上，可是它們休息的時間不長，兩三分鍾之後，就再次結隊飛走了。
我每天看到的飛鳥都是黑色的，全部的所有的都是黑的。我看到黑鳥就會想起烏鴉，我最喜歡烏鴉。我曾在家裡見過一隻烏鴉，渾身都是純黑的，不帶一絲雜色。它高傲的站在我家的葡萄架上，高傲得不發一聲，我正仔細的端詳它，奶奶卻出來把它趕走了。從那時我才知道這種漂亮神秘的鳥叫烏鴉。我想，烏鴉是不會到學校這種人多的地方來的，烏鴉只會生活在人煙稀少的茂密林中，廣闊無邊的青蔥原野，它是不屑於到城鎮來的，雖然我是那樣迫切地渴望再次見到它。
寫這些的時候，外面正下著雨，一隻鳥也看不到。我有時會覺得奇怪，問自己：「鳥們都到哪裡去了呢？」其實我也不知道，只能猜測，它們飛到那些幸福快樂的地方去了。