⑴ 提高教學質量的發言稿，如何提高教學質量し⒀願
一、教育教學管理方面缺乏一個「實」字
盡管我校在工作中強化了管理，各種規章制度都非常健全，但在具體執行過程中落得不實，有些任務有計劃、有布置，無檢查、無記錄。做為學校的中心工作課堂教學這一塊抓得不實。
二、教師隊伍建設重視不夠
建設一支合格且穩定的教師隊伍，是提高教育教學質量的根本保證。就目前狀況看，我們的教師學歷層次不同，基本素質各異，個體間教學能力和工作態度存在差距，我們就應該在現有的條件下，研究採取有效的措施，利用本校的有利條件，通過互幫、互學、校本教研、校本培訓等方式提高教師素質和能力，使其盡快適應課改要求，跟上時代步伐。
三、課堂教學改革發展不均衡
我校對課堂教學改革十分重視，廣大教師全員參與課改，已形成良好勢態，完善了各種課改規章制度，努力踐行著課改模式。經過努力，我校的課堂教學改革已有新的起色。但總體看來發展不均衡。其表現為：
1、名改實未改。
從聽課和檢查中看，部分教師仍延用陳舊的教學方法，注入式，滿堂灌。
2、想改不會改。
有些教師從思想上有改革的意識，但苦於無路，心裡沒底，怕改了後完不成教學任務，結果還是回歸於教師講，學生聽，課後背的被動課堂。
3、教學方式變了，教師課上沒事幹了。
從拉練檢查和聽課情況看，部分教師課上將導學提綱發給學生後，整堂課沒說幾句話，沒寫一個字，所有的任務均由學生小組完成，課上教師對學生學習中的困惑，學習的效果一無所知，從根本上失去了教師本身的組織，引領和指導作用，使課堂教學從一個極端誤入到另一個極端。
⑵ 如何提高教育教學質量討論發言稿
提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。
把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。
三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。
（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。
（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能，又要致力於培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。
⑶ 如何提高教育教學質量的發言稿
各位領導、專家，各位同仁：大家好！今天非常榮幸的聆聽了張老師的講座。張老師在講座中說，教學的有效性就是通過課堂教學活動，讓學生在學業上有進步、有收獲、有提高、有發展。有效教學必須關注學生的進步與發展。他站在生命倫理的視角，批判了現行教育體制和課堂教學生態。他認為：「一名教師因為課堂的高效而延長生命的長度，拓寬學生生命的寬度，那他教學的意義就不止教學了，他的教學生涯也就有了超越一般生命意義的長度和寬度。」他帶領大家深度追問思考：何謂課堂？何謂理想課堂？何謂有效教學？„„一系列追問思索，帶給我們的除了思想上的震撼，還有認識上的清醒和行動上的感奮。下面我就我校如何以「雙自課堂」來促進教學的有效性談幾點思考與大家交流，不妥之處敬請批評指正。近幾年來，為提高課堂教學效果和學生的學習效率，培養學生的學習能力，我校在充分調研校情學情的基礎上，借鑒了課改成功學校的經驗，提煉出了「自主參與，自覺發展」雙自高效課堂模式。該模式設計了學生從自主開始，進入自律，完成自治，最終自覺發展的內涵發展路徑。認為「自學」是體驗最深刻的學習方式，「自主」是態度最積極的學習狀態，自主性是學生發展的根本屬性，學生自主學習能力是初中課堂教學培養的核心目標。新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。由以往的「師問生答」變成「暢所欲言」，「紋絲不動」變成「積極參與」。「師說生聽」變成「自主探索」，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但是，想想看我們在努力實現課堂教學「脫胎換骨」的同時，其實不經意地偏離了真實的課堂教學軌道，有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了課堂教學的基本出發點——學生的發展，丟掉了課堂教學中的一些優秀傳統，課堂教學改革出現了形式化、低效化的現象。從教與學概括起來，有以下兩個現象：1、對教學方法的選擇，盲目崇尚新異。比如為了追求課堂氣氛熱烈，有些老師沒有系統地整理知識，想方設法變著花樣進行教學，看似課堂熱鬧、學生積極性高，但實際上存在「有教無學」「教2多學少」等弊端，學生缺乏探究學習的態度和能力。在脫離了學校提供的材料和老師布置的學習任務之後，學生便會無所適從，長期以往，必然會產生厭倦心理。2、學生主體意識缺乏，學習效率低下。課改大力倡導探究性學習，強調學生的主體性，把時間還給學生。但教師在引導學生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學生去探索。曾經聽過這樣一節課，內容是《都市精靈》，老師在講到鳥對人類的作用時，對「烏鴉」進行了一番長久的討論。她啟發學生大談特談，從烏鴉的象徵義說到馬致遠的《天凈沙秋思》，從民間諺語說到烏鴉的益處，從討論到底是「報喜不報禍」好還是「報禍不報喜」好，說到哥白尼、愛因思坦、還有中國的三年自然災害等等。本節課的教學中心是「體會生動的語言中包含的感情」，可老師卻用一半多的時間圍繞烏鴉，且的內容與課堂教學目標無多大的關系，這種偏離文本的拓展我認為是要不得的。還有在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導。在時間的調控上也是隨心所欲。一旦發現時間很多，就讓學生「充分」探索來拖延時間；一旦發現時間不夠，就匆匆走過場，往往是學生還沒有進入狀態，探索就已終止„„。在這種隨意的、毫無組織的學習方式中，展現的只是學生虛假的主體性，失卻的是教師適時點撥、引導。這種缺乏個性意識、參與意識和問題意識的課堂，往往就是局限於被動聽講和記錄，僅僅是把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程。從以上的現象可以看出我們的課堂教學只是多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」。新課程背景下的課堂教學有效性，不僅要讓學生學到有利於自己發展的知識與技能，還要獲得影響今後發展的價值觀和學習方法。那麼怎樣達到有效？我覺得有以下幾點：第一是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；把創造還給學生，讓課堂充滿智慧的挑戰；把發展還給學生，讓課堂成為成長的家園。整個過程老師要學會放手，讓學生的各種學習思想閃現、碰撞，讓學生在課堂上感受到獲取知識的快樂。這才是我們教學的真正意義所在。3第二是在「導」上下功夫。機械重復的課堂缺少靈氣，墨守成規的課堂缺乏思想，人雲亦雲的課堂缺乏個性，浮光掠影的課堂沒有實效，而理想的課堂應該是有導游參與的自助游，目標明確，過程精彩，隨時都有意外的發現和驚喜。教師引導時在問題上需要把握兩個原則：問題要少而精；問題難度要適中第三是在「練」字上下功夫。練得及時，練得有效，練得有質量。提高練習的可信度和有效度。第四是在「評」字上下功夫。開展小組合作評價，採用同伴互助，共同發展被實踐證明是最高效的課堂，也是成功的課堂。第五是在「改」字上下功夫。首先是做到「四個必」，即有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。強調教師的改與學生的改同步進行，協調發展。第六，是做有效的教學反思在教完一節課或結束一個階段教學內容後，應對教學過程的設計和實踐進行回顧，將經驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進教學、總結經驗和搜索規律的依據。這是現今大多數學校教學管理明確的，也是教師最熟悉的。但我們要理論聯系實踐，總結精彩之處，反思遺憾片斷，要反思自己的教育教學行為對學生是否有傷害，是否讓不同的學生得到了不同的發展，要反思以後的教育教學該如何改進等等。反思要注重教法反思，注重學法反思，注重教學過程反思，還要注重對「三維目標」落實情況的反思。反思的內容可以是：記成功之舉；記敗筆之處；記教學機智；記學生見解；記再教設計；記思想火花。新課程背景下，如何提高課堂教學的有效性是我們中小學教學的永恆主題，這也是一個不斷探索的過程，因此需要我們大家共同去實踐、思辨、提升，使它成為現實。
⑷ 如何進行科學管理，提高教學質量發言稿
學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各內種機會結容合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。