課堂教學的五個主要步驟

① 一個完整的教學實施過程應包括幾個基本環節

四個基本環節。

1、計劃制定

切實可行的教學工作計劃是學校教學管理過程中的首要一環,應力爭做到：

(1)集思廣益,統一認識。制定教學工作計劃不應是個人行為。個別管理者閉門造車制定出來的計劃往往脫離實際。在制定計劃時應按著「從上到下、從下到上」的程序進行。這樣可以保證計劃的合理性和可行性，使其起到「統一認識、統一意志、統一行動」的作用。

(2)目標明確,層層分解，責任到人。教學目標管理體制一般應該是：學校工作目標管理→教務處工作目標管理→學科組工作目標管理→備課組工作目標管理→教師個人工作目標管理。

2、實施

實施是教學管理過程的中心環節。在這階段應做如下四方面的管理工作：

(1)組織工作。

①建立有效的教學組織機構。即實行以年級組為基層行政組織，年級組和學科組交叉進行教學管理的體制，年級組對教育、教學實行全面管理，而學科組則主要負責組織、指導、協調、評價教師的教研工作。

②建立和健全教學管理的規章制度。即修定或制定有關教學方面的一些制度，如備課、上課、聽課、評課等標准及具體規定和要求等。這對規范教學人員的行為，調動教師積極性，提高教師隊伍素質和教學質量可起到保證作用。

③明確規定各項教學管理工作的進程。

(2)培訓工作。學校或教育行政部門每年都要舉辦各類教師培訓班。如新教師崗前培訓，綜合活動課實驗培訓，課程設置改革實驗培訓，計算機應用培訓等。

(3)指導工作。即上一級教學管理者根據工作目標,管理計劃,對下一級管理者進行指導、點撥、幫助。

(4)協調工作。即教學管理者在教學工作計劃實施過程中，本著減少內耗，提高效率的原則，經常協調好教學管理系統內與外、組織與組織、組織和個人、個人和個人之間的關系。

3、檢查與評價

教學檢查與評價是學校教學管理過程的中介環節。檢查與評價的主要內容包括:教學工作計劃實施的進展和效果，教學規章制度的執行情況，教學工作的質量分析，各級教學管理組織機構及其管理人員發揮管理職能作用的情況等等。

4、總結與處理

「總結」是對計劃實施過程中的某一階段或全過程進行分析，肯定成績，指出不足，做出結論。總結中的一項重要工作是表揚先進教師，宣傳推廣先進的教學經驗。「處理」就是把總結中得出的經驗、教訓運用於下一周期的管理活動中。

教學管理過程中計劃、實施、檢查與評價、總結與處理四個基本環節是緊密聯系、

相互滲透、相互促進的。一環接一環，共同構成一個有序、統一的教學管理過程。這一過程年復一年、連續不斷，周而復始。但新的教學管理周期不是對前一周期的簡單重復，而是在更高意義上的一種發展--螺旋式上升。

② 教學策略主要包括哪幾個步驟

一：按教學策略的形成分類

1.生成性教學策略

所謂生成性策略，即「鼓勵或允許學生通過生成教育目標、內容的組織、細化、排列和強調、理解的檢驗，以及向其他方面的遷移，從教學中建構他們自己特有的意義」。

2.替代性教學策略

相對生成性策略，教學的替代性策略（supplantivestrategies）「傾向於通過提供全部的或部分的教育目標、教學內容的組織、細化、排序和強調、理解和檢驗，以及遷移的建議，較多地代為學生加工信息」。

3.指導性教學策略

前兩種教學策略適合於不同的學生，在具體的教學情境中，應該根據教學目標的要求有所側重，而指導性教學策略則是一個偏於「中性」的、適用范圍較廣的教學策略。

教學步驟如下：（1）導入階段（2）主體階段（3）結尾階段（4）評價階段
二
按獲得學習結果的類別分類

心理學家加涅把學習結果分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態度五種類型。所以教學策略也可以根據學習結果的類別分為以下五類。

1.言語信息的教學策略

首先提供先行組織者，用邏輯的順序、或根據有意義的上下文組織言語信息，然後用概念圖、記憶術等方式講授新課。

2.智力技能的教學策略

（1）.教學概念的具體教學策略

教學概念的具體教學策略包括引起學習興趣，提高學習動機；確定教學目的；預習課文；回憶原有知識；加工信息和實例；集中注意；練習；評價反饋；運用學習策略；總結和復習；遷移知識；再激發和結束；評估作業；評估反饋和尋求補救等策略。

注意：要用准確的語言，揭示概念本質；突出關鍵特徵，並控制無關特徵；正例和反例的交叉利用；運用變式和比較；具體運用概念；規則學習的設計。

（2）.教學規則的具體教學策略

教學規則包括關系規則和程序規則。關系規則是指描繪兩個或多個概念之間的關系，如「如果——那麼」、「原因——結果」；程序規則是指為了達到某個特定目標而產生的一系列步驟，如求平均數。

教學規則的具體教學策略包括：引起注意；確定教學目的；提高興趣和動機；預習；回憶已有的相關知識；加工信息和實例；集中注意；運用學習策略；練習；評價反饋；總結和復習；遷移知識；再激發和結束；評估作業；評價反饋和尋求補救。

3.認知策略的教學策略

認知策略是指學生用來監控自己的認知過程的那些技能。加涅認為有兩種基本的認知策略，即學習的認知策略和思考的認知策略。學習的認知策略是一種集中注意、組織信息、細化內容、熟悉使用和檢索知識的智慧策略；思考的認知策略是一種導致發現、發明或創造的理智技能。

認知策略教學的基本方法有：①發現和引導發現；②觀察用圖像或文字提供虛擬的符號模型等；③指導的參與；④課本和課堂中的策略教學；⑤直接解釋；⑥配對教學；⑦自學的訓練。

4.動作技能的教學策略

動作技能也是一種需要通過獲得的能力，表現在迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。它實際上有兩個成分，一是描述如何進行動作的規則；二是因練習和反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉運動。

動作技能的教學策略包括：吸引注意和確立目的；激發興趣和動機；預習技能；回憶原有的相關動作；加工信息；集中注意；運用學習策略；練習；反饋；評估和總結；遷移和再激發動機。

5.態度的教學策略

態度的教學策略的具體實施過程的步驟包括：由榜樣任務演示某種行為；讓學生練習這種行為；對學生的行為提供反饋等。

③ 高效課堂的基本流程包括哪幾個教學環節

以往的課堂教學一般分為復習鋪墊、導入新課、教學新課、課堂練習﹙鞏固練內習﹚、全容課小結、布置作業幾個基本環節。但現在的新課程框架下的教學模式的多種多樣的，沒有一個固定的格式。隨學科的不同，教學內容的不同，教學模式的有別，課堂教學的基本環節也有比較大的區別。但仍然可以找到創設情境引發思考、獨立探究、小組合作學習、組內交流、全班交流，鞏固練習，全課小結等環節。

④ 教學過程是教學設計的主體部分是課堂教學的基本環節或步驟

聽了英語課，我覺得英語課和語文最大的區別就是課上的圖畫非常的多，不像數學語文，文字比較多，教師課前引入時用非常歡快的音樂，吸引學生的注意力，讓學生更好的進入學習狀態，學生帶著疑問去聽歌，聽到了歌曲中哪些關於時間的信息？再播放一些視頻動畫的時候，有重復播放一些片段，加強學生們對這句話的印象，一遍沒聽明白，可以多聽幾遍。除了聽，還訓練了讀的能力，給學生自主的練習時間。在講課的過程中，老師是中英文結合的，大多數的時候用英文來對話，小部分的時候用中文來解釋，讓學困生能跟得上老師可以更好的理解，不會因為聽不懂而學不會，而學優生也可以多聽幾遍，加強理解。教材理解：單元要素統領 增強勾連意識
不同年級，不同單元，語文要素。如這本書的第一單元是要體會表達怎樣的思想感情，四單元是揣摩寫作方法。
單元整體思考 確定教學內容
課文中明貶實褒的寫法，聯系生活鼓勵運用。
課後思考題轉化為有效教學活動
感知發現（教師通過吃相段介紹），自讀實踐（步態，叫聲引導學生自我學習），表達運用（小練筆是閱讀與表達聯系起來學以致用）。
子。線上教學更要加上師生互動，教師運用課前預習單，總結學生的問題並對完成質量高的學生自我展示。
語文課朗讀是關鍵，不管是線上還是線下都不可或缺。
詞語的學習是有溫度的，不要給動物貼標簽，要學生們自己去感受。學習夥伴的重要性，教師可以先與學生成為學習夥伴與學生一起讀，之後可以作為師者引導啟發。夥伴教學使學生親近課堂，不脫離課堂。
課堂要紮根生活，教師可以舉一些生活中有趣的例子，吸引學生的注意力。教師要善於運用課文中的例再找出描寫鵝得叫聲段中運用反語和對比的詞語。
把描寫步態的留作作業。用反語，就做小練筆。
課程結尾：下節課學習不同作家筆下的白鵝。

⑤ 教案中教學環節包括那幾個步驟

教學環節也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環節的目的、教學活動回的組織形式、答教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。

如果編寫詳案，就應該把教師在課堂上要說的大部分話盡可能地寫下來。對於每個環節所需要的時間也應初步確定，以發揮每一分鍾的效益。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。而對有經驗的教師來說，教案就不必過於詳細，這樣可以讓他們在課堂上有更多發揮的餘地，讓他們的智慧和經驗在課堂教學上有更多的施展機會。

⑥ 課堂教學有哪幾個基本環節

課堂教學有5個基本環節，分別為觀、思、讀、講、練。

1、觀：

對教師而言，是要根據教學目標和教學內容，利用多媒體教學課件、錄像、掛圖、實物、模型、實驗等手段，展示豐富、直觀、生動的觀察材料，並針對材料提出有目的性、切合學生實際的問題或問題組，使學生對所學內容發生興趣、產生問題、引起學習動機。

對學生而言，觀是認識世界的主要途徑之一。偉大的生理學家巴甫洛夫有句名言：「觀察、觀察、再觀察」，正是他獨特的洞察力，才發現了許多生物學領域的奧秘，創立了新學說。

學生應在教師設問的引導下，運用包括視覺方法、聽覺方法等多種感官，對各種觀察材料進行感知，獲得對生物概念的初步認識，這也要求學生具有敏銳的觀察力。

2、思：

教師在教學中應注意培養學生包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等在內的多方面能力，而思維能力又是各種能力的核心。培養思維能力，關鍵是要教給學生科學思維的方法，如比較法和歸類法、分析法和綜合法、抽象法和概括法、系統法和具體法、歸納法和演繹法等等。

教師在教學中，有目的地滲透多種思維方法，使學生在不知不覺中進行科學地思維，從而掌握多種思維方法並自覺運用這些思維方法。另外，「思」這一環節也可以說是貫穿整個模式的核心環節，每一個環節都需要學生的思維作為前提，這也是學習過程中S－O－R理論中最關鍵的O過程的核心內容。

3、讀：

前蘇聯教育家凱洛夫認為：教科書是學生知識的主要來源。的確，教材是前人知識和經驗的概括和總結。學生對生物教材的閱讀，不是識字和鑒賞，而是對其文字所蘊涵的生物概念、規律的理解和掌握。

教師在教學中，不應拋棄教材，而應充分利用教材，引導學生善於閱讀，學會閱讀；同時教師也應為學生提供更多的閱讀材料或者激發學生通過各種途徑自己去選擇閱讀材料，真正學會學習。

4、講：

教師要深入研究和全面了解教學大綱和教科書的知識體系，熟悉學科內的邏輯結構和知識間的前後銜接及學科間的有機聯系，教學中貫徹系統有序原則，做到少講、精講，使知識更加系統化、條理化。

另外，教師要樹立正確的學生觀，尊重學生在教學中的主體地位，允許他們暢所欲言，民主地思考、分析、質疑。通過討論和發言，促使學生潛在的各種能力的開發。

5、練：

教師要針對教學內容特點，精心選擇、設計形成性或研究課題，通過示範、討論、作業、報告等形式，解決生物問題，進而鞏固所學知識，促使學生認知結構的變化。同時要特別注意收集反饋信息，及時發現教與學存在的缺陷，共同採取矯正性補救措施，以達到預期的教學目標。

學生應通過討論、練習、作業等形式，努力運用生物概念和規律，解決實際問題，並不斷總結解釋生活中生物現象的方法和手段。

學生鞏固所學習的知識，校正所學知識中的錯誤概念和結論，或運用所學知識中的概念和規律解決自然現象和生活實際問題，並將獲得的抽象性知識應用於實踐，達到真正掌握概念或原理的目的，做到知識的遷移和能力的形成，實現其各方面的發展。

(6)課堂教學的五個主要步驟擴展閱讀：

課堂教學的主要類型：

1、認知性問題。回答時，學生只需對事實或其他事項作回憶性的重述。

2、推理性問題。回答時，學生須對所接受或所回憶的資料進行分析及整合。

3、創造性問題。回答時，學生須將要素、概念、已有知識等新組合或採用新奇、獨特的觀點做出異乎尋常的反應，此類問題沒有單一性質的標准答案。

4、評價性問題。回答時，學生須先設定標准或價值觀念，據此對事物進行評價判斷或選擇。

5、常規管理性問題。 在新課堂中，教學所關注的重點轉向了學生素質的提高，因此，對課堂中的提問無論是功能要求，還是提問類型都需要更新與拓展，提問要為問題情境創設、為學生能提出新的問題服務，不斷增加創造性問題、方法性問題、探究性問題等，使提問成為開啟學生智慧之門的鑰匙。

⑦ 通常所說教學"五認真"的五個基本環節是什麼

為了加強教學管理，全面貫徹教育方針，積極推進素質教育，大面積提高教學質量，特提出"教學五認真"規范，要求每一位教師切實做到認真備課、認真上課、認真布置與批改作業、認真開展課外輔導活動和認真考核，自覺認真地抓好整個教學工作的五個基本環節。一、認真備課認真備課是上好課的基礎和先決條件。認真備課，著重應做好四項工作，訂出三種計劃。四項工作是：1、鑽研教綱（1）熟悉本學科教學大綱，掌握本學科教學的總體要求。高中任課教師要認真鑽研學科考試說明，熟悉本學科中考、高考的知識和能力考查要求。（2）明確本學科學期、年段的教學目標、教材體系、基本內容。2、鑽研教材（1）掌握所教年級全部內容、知識結構、重點章節及難點、關鍵。（2）了解並熟悉相鄰年段的教材內容、知識結構。（3）從整體到局部，再從局部到整體精心鑽研教材，認真閱讀教材，理清教學思路。3、了解學生（1）了解學生本學科的雙基落實情況。（2）了解學生的智能情況、興趣愛好、性格特徵和其他學科的學習情況。（3）了解學生前一堂課學習效果，吸取學生對改進教學的意見。4、考慮教法（1）明確教材的重點、難點、知識點、能力點和教育點。按照"少、精、活"的原則，安排好每堂課內容的容量、深度和廣度。（2）精心安排教學步驟，優化教學方法，注重學法指導，發揮學習主體作用，積極採用現代化教學手段，謀求課堂最佳效果。（3）在明確"五點、兩法"的基礎上，吸取有關教學參考資料的精華，使備課更精到、細致。三種計劃是：1、學期教學計劃（1）原則上要求開學前完成，最遲在開學後兩周內完成。（2）教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目的要求、疑點難點、教學進度表（包括教科書的章節或課題，各課題的教學時數和時間，應備教具教參及實驗所用儀器等）、實施計劃的措施等。2、課時授課計劃（即教案）（1）必須在上課前設計好教案。（2）教案內容包括本課教學目的要求，重點、難點分析，教學步驟和方法，提問、板書及作業設計，教具實驗器材電教設備的准備等。（3）教案詳細要求：本冊教材教學未達兩年的教師，要求80%以上寫詳案，較高要求是90%以上寫詳案。本冊教材第三年任教，寫教案的基本要求是60%以上寫詳案，較高要求是80%以上寫詳案。3、教研課題計劃（1）每個教師都應根據自己的特長、教學內容、學生實際確定一個研究課題，作為自己的主攻方向。（2）教研課題計劃的內容：課題名稱、具體目標、實施步驟、方法措施等。 （3）經過一學期或一階段的研究，應及時進行階段總結，並根據實際對課題修改補充，使計劃不斷完善。課題研究要有階段性、連續性。學校教育處應把每位教師的研究課題計劃、總結、研究成果列入教師的業務檔案。二、認真上課上課是整個教學過程的中心環節。要努力提高課堂教學效率，充分利用45分鍾，認認真真上好課。

⑧ 論述如何做好教學工作的5個環節

教學工作的五大環節指的是教學過程中的「備課、上課、作業、輔導、評價」，它是提高課堂教學必要途徑。實踐證明：只有教學中緊緊圍繞這五個方面展開，才會獲取課堂教學有效性．
一、提高教學設計的針對性
課前備課，要從備目標、備教材、備學生、備教法等方面加強研究。備課前有許多前期工作要做，除了認真學習和研究課程標准所提出的教學目標，閱讀教材，領會編寫意圖外，還必須多看一些有關的教學參考資料，學習他人的寶貴經驗，因為教學是一項極具挑戰性和創造性的工作，有些教學內容，在設計時總是覺得難點很難突破，可以尋找一些參考資料，吸取別人的寶貴經驗，改進自己的教學設計，提高教學效果。
二、 注重教學過程的實效性
新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。情境創設應圍繞每一節課的教學任務與目標，應具有一定的時代氣息，情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計.如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。生動有趣地呈現素材，激發學中預生的學習興趣，促進學生自主參與課堂教學活動。引導學生積極地參與到數學學習的過程，有是課堂教學是否達到實效的關鍵。教學過程應做到：通過激發興趣，激發學生產生參與學習動機，及時點撥，指導學生參與的方法；創造空間，保證學生人人參與機會。
「動手實踐、自主探求與合作交流」 是數學新課程標准倡導是學生學習數學的方式。要根據學生的實際不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。（1）不排斥接受學習，因為有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。（2）重視有意義探究學習，它有利於激發學生自主學習、體驗、發現。（3）倡導有意義小組合作學習，它有利於體現學生的主體性，有利於張揚學生的個性。
三、重視課後反饋訂正的有效性
作業的訂正是課堂教學的延續，是教師對自己教學的一種檢驗和反思，抓好作業訂正是一道不可缺少教學環節，是調整教師的教學行為的一種過程，更是一種責任。在實際操作過程中教師就應做到：（！）課前收集、課堂留意、課後整理，來採集所需的反饋訂正的信息（2）及時、主動、耐心講解學生中出現的主要問題和分析產生這些問題的原因。(3)嚴格要求學生做到找錯、知錯、改錯，做到按要求獨立完成，提倡學生做學後小記——錯與改。這樣才能真正的達到訂正目的，增強作業訂正的有效性。作業方法也是多種的，「口答式」、「提問式」、「簡易式」、「過程式」、「鞏固式」……在校正實施過程中，教師是應該動之以情，曉之以理，去引導學生端正學習態度，重視學生作業訂正，養成良好習慣。
四、突出對學生分層的指導性
學生的分層教學，在課堂教學中是很難完美實現的。因而很多時候只能通過對課外作業中的問題進行個別或是集體的輔導與矯正，通過課外的培優、補差、提中的教學策略，去調動學生學習的主動性和積極性。課外輔導同樣要關注全體學生，為每一位學生服務，針對不同學生的具體情況進行輔導，為不同的學生選定不同的內容、運用不同的方法。輔導的內涵也不僅僅是輔導作業，還有學習方法的輔導，參與競賽的輔導，在輔導過程中要特別重視激發學生的學習動機、學習興趣，指導學生的學習方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。
五、強調評價結果的激勵性
教學評價是教學的重要環節，對整個教學起著導向和制約的作用。教師應善於發現每個學生的優點和長處，能從各個不同的學生身上找到值得表揚和鼓勵的地方，適時地進行評價。鼓勵和表揚是教育的法寶，它們對於學生有著無窮的誘惑力，但激勵性評價要有針對性，要巧妙，即用教學語言應鼓勵學生學習的積極性，用激勵評價鼓勵學生參與，用言喚情培養學生的學習習慣，用筆為媒激發學生的學習興趣。