① 有效組織課堂的方法
一、培養學生良好課堂習慣，有效組織課堂教學
1、思想教育先行，引導孩子形成良好的聽課習慣，對學生自覺性培養
尤其是對於課堂上的一些「學困生」我從不能放任自流，置之不理，及時給予引導糾正，讓他們養成良好課堂習慣。只要培養學生良好課堂習慣，多關心學生我們才有收獲的希望。
2、制定有針對性的規則來規范學生的課堂行為
在實施課堂教學中，教師可採取一些針對性的規則來規范學生的課堂行為，比如我在課堂上對於一些愛搞小動作的學困生可讓他們當帶頭人——採取記名制，這樣他們會因老師重視自己反而表現的好一些。
3、小組之間進行評比，評「優秀同桌」
小組之間進行評比，評「優秀同桌」目的是在課堂上起到學生之間都起到互相監督的作用，帶動全班學生養成良好課堂習慣，形成良好的班風，營造班級積極良好的學習氣氛。
二、運用組織藝術，創造豐富有趣的課堂
1、採取合適的教學手段，如情景教學法
比如在語文課堂上可採取一些和生活實踐相結合的手段，創設適合於課堂教學的情景來激發學生學習興趣。
2、精心設計教學語言，調動學生樂學情緒
比如在課堂可採取風趣幽默的語言，創造豐富有趣的課堂來調動學生樂學情緒。
3、發揮非語言行為在教學中的作用。如身勢、情感、等來表達
方法：目光注視法、表情感染法、趣味激勵法、停頓吸引法
三、加強師生間的互動與交流，適時給落後的學生以鼓勵
加強互動讓學生集中了注意力，鼓勵則給後進生增強了信心
1、走到學生身邊
2、讓學生分享老師對紀律管理的情感
3、使學生產生紀律需求
4、利用課件調動起學生學習的積極性
在教學中，我們要因勢利導，激發興趣，精心設計課堂教學，提高教學效率。課堂組織的方法多種多樣，要以激發學生的學習興趣和積極性為主，以取得較好的課堂效果。在課堂秩序的管理方面，不同的組織教學的方法會在學生的思想、情感和習慣等方面產生不同的後果。
② 如何認真設計組織好課堂教學
1．精心設計主體性教學活動。教師在組織教學活動之前必須制訂好教學目標，提高對教育對象的認識，認真鑽研教學內容，選擇教學方法
③ 如何有效地組織課堂教學
一直以來，課堂教學是實施課堂教學的主陣地，特別是在推進教學改革的今天，更應該向課堂要質量。要達到「堂堂清」，教師對課堂教學的有效組織尤為重要，那麼怎樣才能有效地組織教學呢，根據朱老師的課堂和我自己的切身感受做以下總結： 1、課前做好充分的教學設計備課是上好課的前提，有效的課堂准備是對一節課起決定性的作用的，因此我們一定要弄清楚教學的重點、難點、學生的實際情況，預設好課堂中可能出現的問題，自己確實心中有數才能有效的組織整個課堂。 2、創設有效的情境 利用學生已有的生活經驗，激發學生的學習願望與熱情，讓他們在自主探索交流中動手、動腦、動口，全方位的參與整個教學過程。在此過程中體驗成功的喜悅，並以自信狀態迎接下一個挑戰，真正成為學習的主人。如朱老師在教ie時，通過一個有趣的故事來引出，這也能發既形象又能吸引孩子，孩子學得起勁而且印象深刻。這樣學生一直以挑戰者闖關的積極狀態愉悅學習，真正投入到整個課堂教學。 3、運用多種方法，有效調動積極性為了更好的調動每位學生的積極性，朱老師採用采星獎勵制，積極主動表現好的小朋友就會得到老師的智慧星。我常對自己班上的孩子說，一定要多舉手回答問題，即使不可能每次都提問到你，但你做好回答的准備就說明你已經思考好了，就不容易走神。在我的課堂上我也常以同桌互相說一說，小組討論交流一下，小組合作的形式調動每位同學的積極性。今天在朱老師的課堂上，也有很多合作、游戲，這樣每位同學都動手，動口，動腦並在愉快合作中參與到整個課堂教學中。4、讓學生養成自覺遵守紀律的好習慣在課堂中肯定會有一小部分同學愛說話，對此不能睜一隻眼閉一隻眼，應進行教育（為不影響教學，可在課間休息時）讓每個人養成守紀律的好習慣。這一點朱老師就做得特別到位。通過以上措施的實施，可有效的組織課堂，使我們的課堂變得扎實有效，大大提高了課堂效率。
④ 如何打造高效有趣的課堂
課堂不能做到高效,究其原因,當今課堂教學中存在四大問題：
1、老師講得太多,而自己不認為自己講的多.課堂45分鍾,很多時候成了老師的一言堂,教師只管把自己准備好的東西全部灌給學生,時間久了,便沒有了課堂上師生之間的互動和教學相長.
2、上課追求完美.把課上的生動,有趣是每一個老師的追求,但是在追求這種效果的同時往往又會走上另一個誤區,就是因為完美而完美,設計的部分活動與學習目標偏離方向,耽誤時間,沒有實效.
3、經驗主義,不了解學生的狀況.老師上課依據自己的經驗和判斷,對課堂上需要學習和講授的知識自行安排和決定,自以為是,忽略了學生的感受.有時候教師以為簡單的問題,其實很多學生還不能真正掌握,常犯眼高手低的錯誤,久而久之,造成問題的積累,致使部分學生因學習困難,不能體會學習的成功快樂而放棄對本科的學習.
4、學生沒有獨立權.由於時間緊張,課堂的主動權常常是掌握在教師的掌控中的,學生被教師牽著走,這樣做的最終結果往往是剝奪了學生的主動權,學生漸漸不會主動學習而被動接受.久而久之,課堂上的主動質疑和積極發問便慢慢的銷聲匿跡了.
打造高效課堂就應轉變自己的理念：
1 、變課堂是要講的,沒有教師的講就沒有學生的學為課堂要盡量減少教師的講.很多老師有這樣的疑問：如果課堂上老師不講,學生就不會學.如果老師不講知識點,學生自己怎麼會呢?所以,課堂上必須講,甚至總害怕學生聽不明白而反復講.這樣,老師的講就佔用了學生大量的時間,所以老師必須轉變觀念,做到：學生自己能學會的盡量不講,學生能講的老師盡量不講,甚至老師要裝作無知請教學生,多給學生提供講的機會,讓學生在學習中體會成功的樂趣,慢慢對學習產生興趣,愛上學習.
2、教是為了不教,可以說教在我們心中根深蒂固,永遠不放心學生成了當教師的心病,因此教師從不敢大膽放手,試著讓學生自己飛,教師必須懂得教是為了不教才是教育的最高境界,永遠堅信學生的自學能力.
打造高效課堂應採取的措施：
1、做到課堂上的兩抓：一抓自學,二抓練習.打造高效課堂的主要方法就是把學生推到主動的位置上,讓課堂成為「大潤發」和「購物樂園」.教師要精心設計課堂,讓學生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來.必須引領學生自己去發現問題,解決問題,讓學生在規定的時間內學有所獲,體驗學習的成功與快樂,就像在超市購物,讓學生覺得自己的學習是有價值的,對自己是有用的,是快樂的.
2、教學就是教學生自己學,把課堂還給學生,師生共同體驗學習的快樂.課堂上要做到讓學生先學,在學生學的過程中,教師要規定好學習的時間和學習的量,在學生學習期間,教師不要走出教室,讓學生覺得自己的學習很無所謂而不重視；教師不能藉此機會板書,不能寫檢測題目而影響學生的學習精力；教師不能東張西望；不能大聲輔導；要及時表揚自學好的同學.教師要抓住學生自學的機會了解學生的學情,為教師的講打好基礎,做到講課時的有的放矢.
3、教師的教要做到教重點、教難點,教疑點,關鍵是知識的形成過程.通過學生的學,發現學生學的過程中存在的問題,解決學生學習中的難點,引導學生理解重點,師生共同探討疑點,最終讓學生構建起完整的知識體系,學會整理和歸納,重在掌握學習的方法.
4、當堂訓練,讓學生高度緊張,不停思考,不停動手,不停的攀登更高的目標.
⑤ 課堂中如何有效組織教學
收集一些有趣的題目，吸引學生的注意力，可以適當的做一下游戲，讓學生不會感覺到聽不下去。
⑥ 如何開展生動有趣的語文課堂教學
在課復堂的活動形式中突出合作制，我認為實現高效課堂必須從《課程標准》和學生學習習得規律入手，增強自身理論修養高效課堂是以學生的自主，低學段的語文高效課堂需要教師超負荷地付出才能勉強實現，多讓學生發言，大部分都是針對的中高學段、合作，願你我共同努力，使學生在一年級就基本掌握語文學習方法；觀察生活的方法，尤其是查字典的方法；總而言之，展示，教師應該加以引導、探究為主要學習方式實現教學效益最大化的一種新的課堂形式，在教學中注意培養學生的自學能力，就現在公開課的情況來看。朋友以上只是我的愚見，對於低年級小學語文的高效課堂還是一個新的課題，如果學生的表現不盡如人意，尤其是注重表揚引導，以合作來促進學生的自主學習和探究學習
⑦ 如何有效的組織小學課堂教學
小孩子最喜歡聽的是新奇有趣的東西，千萬不要「念課本」式講課，多講課外的回東西，然後結合答課本知識來講，就問問你自己，你小時候喜歡哪個老師講課？肯定是幽默風趣的老師講課，呆板的老師是不受歡迎的哦，祝你好運。
⑧ 數學課上如何培養有趣的課堂教學
愉悅教學課堂 培養學生興趣
——淺談小學數學如何開展愉快教學
古曰：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」可見，在古代的教育宗師就不乏樂學的主張。而在當今，教育學家們更是總結了讓學生「學中求樂，樂而好學；玩中求樂，樂而發展；美中求樂，樂而創造。」的教學思路。
筆者多年的教學發現，小學生對數學的學習興趣普遍不濃，認為數學過於生硬，枯燥無味，高深莫測。特別是到高年級，更是望「數」生畏。因而，小學數學推行愉快教學，培養學生興趣，更是義不容辭。何謂「愉快教學」呢？《小學教學新模式典型課例．愉快教學》是這樣定義的：它是根據學生心理特徵，創設各種愉快教學環境，激發學生主動學習，使師生在輕松的學習環境中完成教學任務的一種教學方法。
常言道：「興趣是最好的老師。」教育心理學家皮亞傑斷言：「所有智育方面的工作都依賴於興趣。」《小學數學教學大綱》也將「培養學生學習興趣」作為教學目的之一。課堂實施「愉快教學」，不僅能使學生在愉悅心情下積極獲取知識，而且能培養學生的學習興趣。那麼小學數學該如何開展愉快教學呢？以下是筆者在教學中的一些體會：
一、 創設寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍
（一）實行教學民主
新課改理念下的課堂，是民主的課堂，是師生間、生生間、師生與社會間平等參與學習、探究、發明、創造和競爭的過程。教學民主是學生主動積極學習的條件。筆者在教學中，充分體現新課改精神。
（1）從學生的角度理解他們眼中的世界，根據學生已有的知識和生活經驗組織教學。這對愉快教學是很重要的。
（2）對學生充滿愛心，關心每一個學生的成長，關注學生的每一點進步，並給予及時的、真誠的幫助。從而讓學生體會老師對他（她）的關心，增強學習興趣。
（3）信任學生的學習能力，接納學生提出的各種觀點和想法鼓勵學生獨立思考，充分發揮自己的創造力和想像力。教師的思想畢竟是有限的，學生往往會產生這樣那樣的想法，老師要充分鼓勵學生的想法，發揮學生的創造力和想像力。
（4）與學生分享自己的感受和想法，和學生一道尋找真理，敢於承認自己的不足與過失。在每一學月後，讓學生對教師提出自己的看法，教師也充分融入其中，對自己的不足，及時改進。
（二）優化課堂語言
教師優美的語言能帶給學生美的享受，激發學生的學習興趣。作為小學數學教師，我在教學時，充分運用數學本身的魅力，激發學生的求知慾和情感，達到良好的教學效果。若再對教學語言進行精心的設計，力求生動形象、幽默風趣、富有激情、邏輯性強、語調抑揚頓挫，那將會有意想不到的收獲。例如：學生喜歡的動畫故事講演，貼近學生生活實踐、扣人心弦的講述，琅琅上口的兒歌，惟妙惟肖的體態語展示，語調的高低不一等，都能激發學生的興趣。在教學《循環小數》時，我是這樣引入的：「今天老師給你們講一個故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚給小和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚……」同學們邊聽邊笑，有同學說：「老師，這故事講不完哦。」我順勢引導：「對，這個故事講到明天也講不完。這就是循環。」讓學生初步感知了循環，精神出來了，學習興趣倍增了。
（三）發揮臨場機智
課堂中的臨場機智是教師良好教學素質的體現，而較高的臨場教學機智是維持良好教學氛圍的必要條件。課堂上有時會發生意料不到的偶發事件，如個別學生不守紀律，學生間發生矛盾沖突，教師干預不當發生頂撞，學生回答跟教師預想的不同等。這時，教師必須保持冷靜，迅速判斷情況，捕捉時機，及時掌握分寸，對症下葯或隨機應變，化消極為積極，變被動為主動，使課堂氣氛得以恢復。
二、精心設計教學過程，激發學生興趣
教師在教學過程中，要從教學效果出發，結合教學內容，通過精心設計，巧妙包裝，將愉快觀念充分溶入教學過程中，激發學生學習興趣。
（一）課開始——引人入勝
精心設計好新課的開始，讓學生產生良好的第一印象，無疑是這一課成功的關鍵一步，也能讓學生興趣盎然，教學收到事半功倍的效果。筆者在導入這一環節中是這樣設計的：
1、聯系實際引入。在教學《長方形的認識》時，結合「神六飛天」中飛行員身上的中國標志，引入課題。
2、利用電化手段引入。在一年級新生入學第一課時，電腦出示一隻蝴蝶：「歡迎來到電腦王國，我是電腦王國的蝴蝶公主。今天，我要帶大家一起走進一個有趣的數學世界。」
3、兒歌引入。在教學「湊十法」時，讓學生接兒歌：你拍一，我拍（9），我們都是好朋友；你拍2，我拍（8），遵守紀律人人誇……
4、聯系舊知引入。這樣能緊緊扣住學生的心弦，使學生充滿好奇和飽含興趣地想進入後面的學習中。
（二）課進行——情趣盎然
通過激趣引入，學生進入積極學習狀態後，精心安排情趣盎然的學習活動，才能讓學生積極投入到學習活動之中，收到愉快教學的效果。在教學《長方形、正方形面積的計算》一課時，讓學生自己在電腦屏幕上拼了3個不同的長方形，隱去拼成的長方形的方格線，推動學生進一步思考3個長方形的面積與各自的長、寬的關系，從而得出長方形面積計算公式。在教學相遇問題時，為了加強理解「相向而行」、「相反方向行走」、「同時同地出發」易混淆的數學語言時，我讓學生上台表演。這樣既加強了理解，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。小學生尤其是低年級學生，年齡小，認知能力差，加強操作，既能吸引學生，又能很好地將知識從直觀到抽象。在討論平行四邊形面積時，讓學生通過畫、剪、移、拼，將平行四邊形轉化為長方形，得出面積公式。
（三）課結束——餘味無窮
愉快教學課堂講究餘味無窮的課堂教學環境，為下一節課的學習打下基礎。因此，在每一堂課的結束前，要讓學生仍保持濃厚的興趣，統攬課堂要領，使結束與開場前後銜接，成為新舊知識的紐帶，把整個教學過程聯系起來。可採取讓學生自己談收獲等方式。
三、合理評價
學生對教師給自己的評價是很重視的，而合理的評價更能使學生感受到教師的關懷和重視，享受成功的喜悅，在憐悅的心情下激發新的求知慾望，提高學習的興趣。教師要不吝嗇表揚，多給學生鼓勵性評價。一個眼神，一句話語，一個手勢，都可能成為學生學習的動力，甚至影響他的終身。作為教師我們不能以一把尺子來評價所有的學生。只有多用幾把尺子來衡量學生，才能充分發揮學生的長處，學生充滿自信，學習興趣也就自然上去了。在哈佛大學每年的畢業典禮上，校長對成績A類的學生說：祝賀你們以優異成績從哈佛畢業，相信在未來的十年中，諾貝爾獎的獲得者將從你們中間誕生。對成績B類的學生說：祝賀你們以優秀的成績從哈佛畢業，相信在未來的十年中，回到哈佛來損資助學的企業家裡有你們的身影。對成績C類的學生說：祝賀你們以合格的成績從哈佛畢業，相信在未來的十年中，你們會成為各行各業的佼佼者。在這三類評價中，都表達了一個意思：哈佛以你們為驕傲。哈佛的故事，也許離我們很遠，但其中的思想對我們有所啟示。
四、巧用電化手段
在愉快教學課堂教學中，巧妙地運用電化手段，能收到意想不到的效果。電化手段的功能具體表現在：
1、再現情境。動態的畫面、逼真的聲音，使學生有身臨其境的感受。
2、壓縮時空。不同時間、地點的事件，濃縮在一段畫面中，呈現在教師和學生眼前，可以提高課堂教學效果。
3、展示「直觀—抽象」過程。應用電化手段，解決從直觀到抽象的過渡，使學生更易理解。
4、變靜為動。讓靜態畫面產生動感，以突出或強調認識的對象或比較的內容，從而突出重點、突破難點。比如，重點語句的處理。
⑨ 如何組織有效的課堂教學
課堂是教育最主要的陣地。教學質量的高低取決於課堂效率的高低。高效課堂最重要的一環就是要有有效的課堂管理。如何實施有效的課堂管理呢？
首先，認真有效的備課，是實施有效課堂管理的前提。教師備課要認真研究課標、教材和學情。只有吃透課標教材，領會其精神實質，才能胸有成竹，教有底氣，管有效果。研究學情才能因材施教，管理才能有的放矢。一個備課不認真的教師，其課堂教學肯定是粗放型的，管理肯定是低效的。
其次，要實施有效的課堂管理，必須做到課堂教學目標明確、適切。教學目標就是課堂教學的一根紅線，所有教學工作都要為落實教學目標為服務。目標的確定需要教師認真備課。教師只有心中有標，才能知道什麼地方需要多講、深講或少講、不講。才能避免很多低效重復勞動，才能減輕學生負擔，才能提高效率。
第三，提高學生學習積極性，讓學生愛學樂學，積極主動地學習，全身心地學習會大大提高課堂管理效率。甚至課堂此時就無需管理了。提高學生學習興趣，改進教學方法，讓課堂變得生動有趣，無疑有助於提高課堂管理的有效性。
第四，創造民主、和諧的課堂教學氛圍。教師努力提高自己的親和力和教學藝術，對提高課堂管理的有效性作用巨大。
第五，加強教學常規教育，強化課堂紀律。規范師生課堂行為，讓學生知道在課堂上什麼事能幹什麼事不能幹。是提高課堂管理有效性的保證。
第六，良好的班風學風有助於提高課堂管理的有效性。
⑩ 如何讓課堂教學更有趣
情景一：教師正襟危坐於三尺講台，神情肅然，手捧教材，一字不落地念著課文；台下學生聽課味同嚼蠟，於是昏昏欲睡者有之，交頭接耳者有之，更有甚者乾脆「兩耳不聞教師語，一心只讀課外書」。
情景二：一教師講課，不固守一成不變之定規，反是輕松自然，激情四溢。言辭激昂時，有如「金戈鐵馬，氣吞萬里如虎」；言辭委婉時，又如「慈母小、情人眼」，直教人肝腸寸斷；因教授內容所需，甚至舞之蹈之，毫不顧及「為師之尊」。台下學生亦或隨聲附和，或擊節相慶；聽到振奮處，甚至大呼小叫；而聽到傷感處，亦是淚眼婆娑。
同是教師，前者講課索然無味，學生聽課興趣全無；而後者，言行並茂，聲情俱下，學生聽之入神。為什麼講課的效果會有如此天壤之別呢？這就要涉及到教師應該如何講課才能讓課堂更加生動有趣的問題了。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。同樣，一個老師的課是否生支有趣，是否吸引學生的注意力，也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應攣能力。
關注教學細節，就是關注教學行為的改變，就是關注新課程的理念是否落實到位，關注教學細節，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。
一、精彩的細節，來自於對學生的傾聽。 二、精彩的細節，來自於對內容的探究。 三、精彩的細節，來自於對情感的體驗。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識、長見識的課。那麼在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂生動有趣呢？ 從以下三點來談：
一、自身硬，從提高自我素養出發
「打鐵先要自身硬」，教師要教好書，要想使自己的課堂生動，就必須從自身做起，鍛煉自我素質。
首先要注意自己的著裝。著裝，對於一個教育者而言，有時確實能起到畫龍點睛的作用。做為一名合格的教師，要想讓學生愛聽你的課，首先就要讓他們愛上你這個老師---你的著裝，你的談吐，讓他們由表及裡，愛屋及烏，這樣他們才會愛上你的課。教育學的研究表明：教師的服飾陳舊、色彩單調，對課堂氣氛和學生的情緒，會起到間接地消極影響。一樣的教室，一樣的學生，一樣的老師，這種每天雷同的環境，多多少少會給人一種沉悶感。而沉悶的生活總是無味的，也是讓教師無奈的，這就需要用味精來點綴----你的著裝。總而言之，你的著裝要簡單大方、端莊典雅。
其次，要提升自己的品質與魅力。「親其師，方能信其道。」一個教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質與魅力。心理學家告訴我們：幾乎所有的學生都有模仿教師行為的傾向。所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質。
最後，也是最重要的一點，教師要不斷提升自己的專業能力。馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。一個教師要想順利完成「傳道、授業、解惑」的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務，還會造成學生對教師的不信任。可見，增強自身素質對於自己的課堂教學所帶來的影響是深刻的。
二、教學設計，從學生的需求出發
讓一堂課生動有趣，教師除了應具備很強的文化素養之外，還應在教學設計上下功夫，如果教學設計從學生的需求出發，就會收到事半功倍的效果。
學生喜歡什麼？曾有一位研究教育的人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以，在課堂教學時，可以利用故事、特別是與教學目標相關的故事作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大的調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。
一堂課的好壞不在於教師講得多少，不在於教師講得有多細，而在於學生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調動學生積極主動學習的教學方法，學生就會在短短的40分鍾里豐碩收獲。
三、評價，從學生的進步與發展出發
課堂教學評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，作為教學活動中的一項重要環節，它貫穿於課堂教學的始終。在課堂教學中，我們教師如能靈活利用課堂評價，就會使「教」與「學」的雙邊活動達到和諧統一，可使學生重拾自信，也可使課堂峰迴路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機。在進行教學評價時，最大限度的滿足了學生參與表現的慾望，讓他們就問題展開自由的討論、互相取長補短，形成正確的觀點，並對學生進行必要的疏導，使學生主動參與到探究中，培養了學生的發散性思維、求異思維等。我們就應該想方設法去點燃孩子心靈中存放的求知的「火葯」，讓課堂煥發創造的活力。
美國心理學家威譜詹姆斯曾說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」賞識從本質上說是一種激勵。所以評價，應從學生的進步與發展出發，這樣才是「以人為本」，這樣才能讓評價過程更美麗。