1. 教育教學案例分析
【案例一】
有這樣一個真實的事例:
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問:「你們在干什麼?」
「聽螞蟻唱歌呢。」學生頭也不抬,隨口而答。
「胡說,螞蟻怎會唱歌?」老師的聲音提高了八度。
嚴厲的斥責讓學生猛地從「槐安國」里清醒過來。於是一個個小腦袋耷拉下來,等候老師發落。只有一個倔強的小傢伙還不服氣,小聲嘟囔說:「您又不蹲下來,怎麼知道螞蟻不會唱歌?」
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫「螞蟻唱歌」,該案例涉及到的運用現代教育理論,即教師應具有正確的教育思想及教育觀念:
(1)教育觀:
要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握,還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上,要重視學生發現問題、解決問題的能力,學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。
(2)學生觀:
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人,而不是容器)學生是學習的主體,是學習的主人,在一切活動中,教師要充分地發揮學生的能動性,促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務於每一個學生。
師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學)要堅持教學民主,要廢除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「對該教師的行為作一評析。」圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
(1)「聽螞蟻唱歌呢。」孩子具有童心、童真與童趣,具有孩子特有的想像力,教師要善於了解孩子的「內心世界」。(新的教育取向不只關注知識和技能,還要關注過程與方法,情感與體驗。「聽螞蟻唱歌」是學生的一種體驗,教師要尊重並保護孩子的興趣與想像。)
(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什麼,處於其自身的活動過程,學生是能動的、發展的人,教師要善於保護,給學生心理上的支持,而該教師不尊重學生的主觀能動性。)
(3)「胡說,螞蟻怎會唱歌?」老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。(師生要平等相待,教師不能以權威壓制學生。)
(4) 小聲嘟囔說:「您又不蹲下來,…(教師缺乏民主意識,要和學生實行等距離教學,「請你蹲下來和學生說話」「請你走下高高的講壇」)
三、掌握答題技巧
在答題中,許多老師的答案是正確的,但沒有回答「為什麼」而不能得到理想的分數。答題時,首先要明確答案,本題中即首先明確「該教師的行為是不正確的」。第二,說明理由。
(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。
【案例二】
請閱讀李吉林老師成長經歷片斷,並結合自身的實踐回答問題。
40年前,我是一名師范生,走出師范的校門,便走進了小學,這一進去就是40年。40年來,我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質。
在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學生,學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去,但是,我覺得我的心永遠是年輕的。
這樣的精神世界驅動著我,鞭策著我,不敢怠惰,不肯荒廢,於是,我會為尋找孩子觀察的野花,在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候,一個人在廚房裡練習「范讀課文」;夜深人靜之時,我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出;課堂中,我的一舉手、一投足都能使學生心領神會;一場大雪後,我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅,去看望蒼翠的「松樹公公」,然後和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我,我笑得比孩子們還要開心,彷彿一下子年輕了幾十歲。
我在讀師范時,認真學好各門功課,還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈,我也很喜歡音樂,學指揮、練習彈琴,夏天在小小的琴房裡練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我後來的工作中發揮了很大的作用。
在當教師之後,我堅持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇,用優美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優秀詩篇,就有厚厚的幾本。近20年來,為了搞教育科研,我又如飢似渴地學習教育學、心理學和美學,還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料,做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,「路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。」
1、教師應具備怎樣的職業知識結構?
2、教師應具備怎樣的職業能力結構?
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的運用現代教育理論,即教師應具有的教育素養:
(1)林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面:一是本體性知識,主要指學科專業知識;(即學科基礎知識和基本技能);二是文化知識,指的是與教育有關聯的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘,具備跨學科知識);三是條件性知識,即教育科學知識,也就是怎樣教書育人方面的知識。
(2)教師必須具備的職業能力:
①信息能力。教師只有具有信息能力,也才能培養學生的信息能力,指導學生去獨立地獲取知識。(指搜集、處理和運用信息的能力,這是教師職業的一種新的能力,將廣泛應用於課程整合和學生研究性學習的開展);
②教學能力。駕馭教學的能力,運用各種教學方法的能力,培養學生非智力因素的能力,現代教育技術的能力等。
③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業能力一個重要的方面。(還有肢體語言,音像訊息等)
④組織能力。(組織和管理能力是教師職業的重要能力,許多案例都會涉及這方面內容)
⑤教育科研能力。(同時也包含一種擴展的專業知識能力)
(此外,還有課程開發能力,課程設計能力,課程整合能力,與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比,現代教師將更富有創造性,不僅會教書而且會編書,現代教育給教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間)。
此道題的設問與案例本身的關聯性較少。
【案例三】
某校三年級有位叫王峰的學生,經常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學習成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉,還是經常曠課、打游戲,向同學借錢,同學不借就打同學,以至班裡同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步,但沒過兩天又恢復原樣,以至老師對他失去了信心。
不過,這個學生並不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。
請你結合自身教育教學實踐,談談如何對待這樣的學生。
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉化後進生方面的知識:
後進生的特點:(心理需求與現實狀況存在許多矛盾)
(1)自尊,往往得不到別人的尊重;
(2)好勝,往往不能取勝;
(3)有上進心,而意志薄弱。
轉化後進生的途徑和方法:
(1)確立後進生也能成才的信念;(洋思中學的經驗:沒有一個教不好的學生)
(2)深入了解後進生的心理特徵;(通過觀察、調查等手段深入了解)
(3)善於捕捉後進生身上的積極因素;(通過觀察、調查等手段深入了解)
(4)創造各種條件,促進後進生的轉化;
(5)要反復抓,抓一點,進步一點,鞏固一點。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「談談如何對待這樣的學生。」即該採取哪些途徑和方法。
(1)「經常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學習成績就更不說了…」說明該生學習差,品德也差,轉化不是易事,但作為班主任應看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強,只要肯下功夫是一定能轉化的,一定要想辦法挽救;
(2)主動與學生建立良好的師生關系,這是做好後進生轉化工作的極為重要的前提和條件;
(3)在信念的基礎上展開全面調查,了解王峰壞習慣形成的原因;
(4)「不過,這個學生並不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上,他連續兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。」
(要全面、辨證地看待後進生,要挖掘後進生身上的積極因素;)
(5)要為後進生轉化創造各種條件;(主動與學生建立良好的師生關系,爭取家庭的配合與支持,樹立學生的自信心,依靠、發揮班集體的力量等)
(6)抓反復,反復抓。(注意銜接處,在低谷時應注重培養自製力,在進步時,應予以鼓勵,看到不足,在復發時,應確立信心)
【案例四】
閱讀《動物學校》這個故事,回答相關問題。
動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告,踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由於他們是「旱鴨子」,遲遲不敢下水,遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣,跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領,跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢項目。為了提高成績,他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言,雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練,在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展,但礙於校方的規定和校長、教練的威嚴,打消了這個念頭。
在期末的成績匯報課上,泥鰍訓練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了「C」等,飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳,因為長期沒有訓練,泳技大不如前,由期初的「A」等降到現在的「B」等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了「A」等,但在跳躍與跑步項目上只得到了「B」等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了「B」等,跑步得「C」等,游泳沒有通過,在跳躍項目上破動物界的最高紀錄,但也只得到「B」等,因為他是在樹頂上起跳,而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。
1、請你就該校的課程設置作一評析。
2、請你就該校的教學評價作一評析。
簡要分析:
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的是新課程理論知識,課程改革的目標是:
(1)改革課程功能。(強調在學習基礎知識、基本技能的同時,注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力);
(2)改革課程結構。(強調課程要適應時代要求,適應不同地區和學生發展的要求);
(3)改革課程內容。(內容要貼近社會和學生生活,要重視學生的經驗和體驗);
(4)改革課程的實施方式。(倡導自主、合作、探究的學習方式);
(5)改革課程評價方法。(傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價,而新的評價改革則更強調發展性評價,在評價方法上注重過程,在評價的內容上注重態度和能力,在評價的理念上更注重期望與激勵);
(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理)。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是對「課程設置作一評析。」和「教學評價作一評析。」
(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。(而是要動物去適應課程)其次採取統一設置的方式,不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行)
(2) 在教學評價上,(評價的內容和方法不科學)。
①期末的成績匯報課上,泥鰍跳躍、跑步得了「C」等,飛行沒有學會。游泳,由期初的「A」等降到現在的「B」等。老鷹飛行以絕對優勢得到了「A」等,但在跳躍與跑步項目上只得到了「B」等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了「B」等,跑步得「C」等,游泳沒有通過…。」(在評價方法上,只重結果,不重過程,教育應是一種動態的管理過程);
②泥鰍訓練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了「C」等,飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價,不注重期望與激勵);
③在評價內容上,只注重(知識與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態度和能力)的發展,人的智能有多元的,知識和技能僅僅是一個方面。
【案例五】
在組織合作學習的課堂上,常常會看到以下現象:
(一)教師提出一個問題,讓前後桌的4人為一小組,展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序,男女生搭配而成的。
(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)後,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內每個人都發言;一兩分鍾後,教師喊「停」,請小組代表(往往是固定的)站起來發言,學生一張口就是:「我覺得‥‥‥」「我認為‥‥‥」
請運用現代教學理論,對以上現象分別作出評析。
2. 急:教學現狀應該從哪幾個方面分析
那要看你來分析那類教學源,是中學、大學還是職業教育,我想你可能問的是教育現狀,如果是分析教育現狀,應該包括這幾個方面吧,一、教育概況:1、教育資源:教學機構、師資力量、特長科目;2、教育水平:主要和同類同級的對比。二、教育優劣分析:對應上面幾個方面寫出優缺點。三、發展建議:主要針對教育存在問題寫。我想以上應該是不可缺的基本內容,暫時想到這些,希望有所幫助。
3. 運用教育學,心理學的基本原理分析教育教學現象,解決教育中實際問題,應該買什麼參考書呢(有案例分析的
你來查中國知網吧,似乎沒有相應的書
4. 教育案例分析
一、個案背景:
1、個案的基本情況
李某,男,聰明好動,學習習慣差,經常不完成家庭作業,編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識,每次值日都會有逃離現象。平時以自我為中心,經常跟同學發生糾紛。同學們討厭他的習慣、做法,看不起他,在他經常流露出的不在乎的神情背後,有時也不經意地流露出一種無奈。
2、個案的家庭情況
父母離異,從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對其比較寵愛,可是本身的教育能力不高,再加上他們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管,要麼只會責罵,一聽說成績不理想,就是一頓打罵。
二、 主要問題分析
通過近半年的觀察,我發現李某的行為主要表現在:性格方面以自我為中心、固執;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面:
1、家長的寵愛
通過跟家長談話,我了解到不管孫輩的要求是否合理,只要孩子開口:「我要……」祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發脾氣、哭鬧、耍賴時,老人更是「俯首甘為孺子牛」,失掉原則,要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足,導致孩子對物質需求的慾望惡性膨脹,攀比虛榮,事事以我為中心。
2、集體的排斥
李某在班裡總是很顯眼,經常跟同學吵架,作業不認真完成,值日的時候先逃回家,上課做小動作……甚至老師說今天有同學作業做錯了,全班學生會情不自禁地轉向他。同學歧視的目光,老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡,漸漸地他對自己也失去信心。作為一個孩子,不能被他所嚮往的群體接納,不能得到正常的夥伴之間的交往,內心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴
雖然祖輩對李某在生活反面極其寵愛,但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高,孫子應該彌補他們的缺憾。因此,他們對李某的學習成績很重視,一聽說成績不理想,就是一頓打罵,很少有耐心地說理與交談。長期下來,他對學習漸漸的失去興趣,也逐漸產生逆反心理。
三、採取的對策
作為教師,只有給予相應的幫助和心理疏導,促使他在心理上能逐步健康,成績能不斷提高,能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過:「了解什麼樣的人得了病,比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。」了解了他的心理特點及其成因後,班主任必須有針對性地加強對他的心理建設,加強對他的心理監護,使他的心理健康發展,樹立信心,從本質上轉化他,進一步提高教育實效。
1、深入家庭,進行家教指導。
孩子是家庭的折射,孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現,還得從他的家庭入手。
首先,我利用家長會,向家長提出:「凡是孩子自己能做的事,讓他自己去做。」幫助家長提高思想認識、轉變觀念,與學校教育形成合力,進而培養學生良好的勞動習慣。另外,還向家長推薦優秀的家庭教育報刊,建議家長訂一、二份報刊、雜志,作為家長和孩子共同學習的資料。??
其次,當我了解到他只是在人多的客廳做作業時,建議家長為孩子設計一間書房,或在孩子的卧室里配置書桌和書架,使孩子有一個學習的小天地。
再次,要求家長督促孩子完成家庭作業,經常查看孩子的作業。不要以分數來衡量孩子的成績,當他的成績不理想的時候,家長也不要以打罵相威脅。這樣,形成濃厚的家庭文化教育氛圍,幫助孩子形成自覺學習的態度,改變家長對家庭教育的認識,提高家庭教育的質量。
2、發現他積極的因素,促進轉化。
我發現李某雖然經常犯錯誤,但他依然有向上的願望,他身上還有很多「閃光點」,比如,跑步在班級里數一數二,做錯事敢於承認,不鬧事的時候還挺討人喜歡,上課也會積極發言……所以我們可以發掘他這些向上的可塑性,對他進行再教育。
首先,我在班級活動中,多為李某提供表現機會,結合班上具體情況,開展一些集體的活動和競賽,任命他為負責人,讓他感到被信任和責任感,在組織活動中,他的主動參與使他覺得班上的活動,自己也是一份子,從而達到消除行為惰性的效果。
3、引導集體關注他,接納他。
集體的力量是無窮的,我在培養他的正確的交往能力的時候,還注意發揮集體和夥伴的作用,通過同學的忍耐和愛護,幫助他在集體中找回自我,學會交往。
我利用晨會,班會等恰當時機做好班級學生的思想工作,告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員,向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李某這樣的學生,自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的,多方面的結果,不可能在短期內得到根除,要允許他有反復現象。並且教育大家要以發展的眼光看待他,要正確對待他的變化,以我們集體的耐心,接納他的缺點,他的變化。並號召班幹部帶頭和他一起玩耍,如果他有什麼困難,我們要主動去幫助,以此來帶動班學生態度的轉變。
4、尊重和信任他,正確看待「反復」。
信任是一種人格力量,它促人奮進,使人努力。對他來說,只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表現,也只有這樣,才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,我要耐心對待他的錯誤。上學期,他又有幾次沒做作業。我詢問原因,他說因為本子放在家中忘帶了,以前他也曾經因為這個原因經常不做作業。我猶豫了,難道他又撒謊了,是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做,只是叫他以後要善於管理好自己的學慣用品。此時,他的眼裡流露出一股被信任的感激的眼神。
5、運用多種評價,促進發展 。
維果茨基說過:「我們不盯著兒童發展的昨天,而應該盯著兒童發展的明天」。 他在發展的過程中,由於家庭環境、同學的態度,使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價他,他的個性發展必然受到限制。因此,要調動他的積極性、主動性,老師必須注意課堂上的評價,用發展的眼光看待他。當發現他今天能主動參與勞動,於是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候,同學給予一聲感激的「謝謝」;當他做錯事的時候,引導他由自己找出不對的地方,並想出假如再出現類似情況會怎麼去做。大他在家中有出色的表現的時候,由家長反饋到學校,並給予鼓勵……
四、教育效果
經過一段時間的師生共同努力,這個男孩的進步是有目共睹的,平時在和同學的交往中,能主動退讓,家長也反映他在家能做一些簡單的家務事,不會想要什麼就吵著要什麼了。他從一個令人討厭的孩子,成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業,和同學友好相處,不隨便打人,積極為集體做事,更令人高興的是,他充分發揮自己的特長,參加了校運動會,獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,他一定會取得更大的進步。
五、對個案研究的反思和收獲
世界上有兩種愛是最無私的:一是母愛,一是師愛,但師愛不同於母愛。 師愛,不應該是空洞無物的,而是具體的、實實在在的。它主要表現在教師對學生學習的關心、幫助,生活的關懷、照顧,就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經說過:「愛孩子,這是母雞也會的事。可是善於教育他們這就是國家的一樁大事了。」這就告訴我們,師愛並不是盲目的,而是應該從學生的實際出發,做到因材施教,因人施愛,方能收到應有的徐李效果。這些說起來容易,要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些後進生來說,他們學習成績差,思想不求上進,甚至經常惹麻煩,讓教師們「想說愛你,不是很容易的事。」
李某的特殊主要來自於他的家庭,家長的嬌慣、放任、養成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性,以至於出現了一系列問題,給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現的問題,只是一味的批評,不但不能從根本上解決問題,反而很容易傷害他們的自尊心,引起他對老師的敵意和不信任,給今後的思想帶來更大的障礙。
俗話說:「十年樹木,百年樹人。」人是最難塑造的,雖然李某同學的進步已有了質的飛躍,但它只是教育過程的一部分,只是他成長中的一個起步,不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到,教育是一項長期的艱巨的任務,不應該有一絲一毫的鬆懈與疏忽。
5. 如何對某種教育教學現象
首先抄,教育的目的和對象是襲什麼?是精英教育,還是大眾教育?在課文中,老師重視對「優秀學生」的教育,並給予他們過多的機會,對像李京京這樣有「問題」的學生,指導和關心不夠,往往在無意識中還打擊他們的學習積極性,挫傷他們的進取心和自尊心。
6. 用教育心理學知識評述教育教學的一種現象
淺議中小學生良好心理素質的培養 有專家指出,衡量人的健康狀況,不僅要看身體素質,還要看思想素質和心理素質。隨著社 會的匕速發展,競爭無處不在,這對於人的心理素質要求也越來越高。學校除培養學生良好的思 想文化素質和強健的體魄外,還要重視培養學生良好的心理素質。 一、加強意志鍛煉,克服脆弱和膽怯心理 要排除學生的脆弱心理,首先要注意他們意志的培養。在教學過程中,教師應針對學生的具 體情況,提出嚴格的、恰如其分的要求,讓學生的意志在平常的學習、生活中得到磨練。同時, 應多鼓勵學生,讓他們有戰勝困難的信心。正確引導,適當的表揚,是激發學生戰勝困難的最好 手段,它可以讓學生經常感受到成功的喜悅,而每次的成功是靠學生自己努力獲得的,在這一過 程中,學生的意志自然得到了鍛煉。 膽怯心理往往在學習成績差的學生中多見。其產生的主要原因是,經常受到老師的批評或同 學的嘲笑。他們感到自己於1『么都比別人差,因此總表現出不願意與同學交往,鬱郁寡歡,上課時 不敢回答老師的提問,更不敢在公眾場合發表自己的意見,即使自己觀點正確也不敢與人爭辯。 要讓學生克服這種心理,教師就要善待每一個學生,對學習成績差的學生要多關心、多鼓勵、多 發現他們的閃光點並及時給予充分的肯定,幫助他們尋找成績差的原因。同時為他們提供表現的 機會,幫助他們樹立克服困難的信心。 正確地引導,積極地鼓勵,親切地關懷,可以讓學生樹立信心,克服脆弱和膽怯心理。 二、加強協作,克服好勝和嫉妒心理 好勝心可以使人去努力,去拼博向上,但是當努力失敗後,好勝心就會演變成為嫉妒心。嫉 妒心會使人經常抱怨別人,有時甚至會千方白計地攻擊對方。 嫉妒心理產生的主要原因是強烈的虛榮心,自私和佔有欲。要克服這種心理,首先應培養學 生正確的榮譽觀。要求學生要有榮譽感,同時讓他們意識到榮譽是次要的,它僅僅只是對取得的 成績或某方面特長的一種暫時肯定,並不代表著永久。培養學生的協作精神,是排除學生嫉妒心 理的有效方法。在教學過程中,可以利用教學內容,提供學生協作的機會。如:分組比賽、分角 色朗讀,體育活動中的分組游戲等等。也可以通過講故事等活動,讓學生認識到好勝心和嫉妒心 的危害,從而自覺地克服嫉妒心理。 三、加強理想教育,克服高傲和自滿心理 因經常受到老師和家長的表揚,學生自身感到滿足而產生的高傲心理,通常會使人容不了異 己,看不起別人,表現出唯我獨尊,我行我素。這種心理對學生的成長將起著巨大的阻礙作用。 要克服這種心理,首先要對學生進行理想教育。教師應幫助他們樹立近期的奮斗目標,目標不宜 過高,也不宜過低,要切合學生的實際,讓學生有一種「跳一跳,能吃到果了」的感覺。學生達 到一個目標後,教師再提出新的更高的目標,這樣就會使學生體會到「學海無涯」,還有很多東 西需要努力才能了解和掌握。學生的高傲和自滿心理在整個學習活動中,就可以得到有效抑制。 良好的班風,對學生高傲自滿心理的產生有著預防作用。充分利用班隊活動和其他學習活動, 組織學生開展批評與自我批評,讓學生能經常看到自己的長處和不足,同時讓學生學會客觀公正 地評價自己和他人,從而克服自滿情緒。 培養學生良好的心理素質,需要教師不斷學習,努力提高自身素質,以身示範,為人師表。 同時,教師也要經常進行家訪,開展一些專題社會調查,創建學校、家庭和社會的教育網路,這樣下去學生的心理素質才會得到提高。
7. 如何分析一種教育現象
嘴裡說著,也要實際行動證明,才能成為教育吧
8. 運用教育學,心理學知識對教育教學現象分析
最好能舉個實際的案例,才能詳加分析!