教育教學工作督查表

㈠ 如何填寫督學責任區隨機督導記錄表

荊州區責任督學隨訪督導檢查記錄示例

被督導單位： ××學校××××年 ×月 ××日

基本

情況

1、學生基本情況。

2、教師基本情況。

3、辦學條件情況。

督

導

紀

實

通過察看校園（包括教室、教師辦公室）、觀看課間操、查看資料（課程表、作息時間表等）、推門聽課等方式對××中學進行了督導，主要督導內容如下：

一、學校的常態管理以及教師隊伍建設；

二、課程計劃落實及推進素質教育情況；

三、衛生、安全工作情況；

四、校園文化建設。

典

型

經

驗

和

做

法

（一）辦學目標明確，學校聲譽不斷提高。××學校秉承「××××」的辦學理念，以「××××」為教育目標，科學管理，積極創建「平安校園、綠色校園、書香校園、人文校園、和諧校園」，學校教育教學質量穩步提高，學校聲譽日漸提升。

（二）校園環境優美，各項工作井然有序。校園整潔，環境優美，書香氣息、人文氣息日漸濃厚。正值學校開展全面開放月活動和××基建緊張施工之時，但學校教育教學工作並未受影響，各項工作按部就班，秩序井然。

（三）師生精神振奮，學校充滿生機活力。學生文明有禮、陽光活潑，教師心無旁騖、埋頭工作，形成了一種積極向上、奮發進取的良好氛圍。

（四）重視校園安全，防範措施比較得力。嚴格執行出入校門登記制度、禁止機動車輛進入教學區域、將基建場地與教學生活區域隔離等措施，有效保障了校園安全。

存

在

的

問

題

（一）共聽課3節，2節優秀，1節良好。體育課學生狀態比較鬆散。課堂互動比較單一，教師組織課堂的能力有待進一步提高，教師在課堂上設計的一些教學形式，不能為本節課教學內容服務。

（二）校園文化建設比較簡單，整體規劃不足，不能完全體現學校的辦學理念和辦學特色。

（三）學校仍有不按總課表上課的情況，增加了語文、數學、英語的課時數，出現擠占課外活動時間上文化課的現象，不能切實保障在校學生每天1小時的鍛煉時間。

整

改

建

議

學校要堅持走內涵發展之路，進一步增強優質辦學的核心競爭力。

（一）進一步加強教師隊伍建設，加快構築教師人才高地。繼續加大「青藍工程」、名師工程的實施力度，促進青年教師、骨幹教師的成長，特別是要努力造就一批在省內外、市內外有影響的領軍人物，帶動學校教育教學質量進一步提高。

（二）進一步推進學校文化建設，努力打造學校品牌特色。以學校文化建設為龍頭，發揮學校現有辦學優勢，充分挖掘、利用校內外可利用的教育資源，努力打造富有學校個性的品牌特色，在全區的學校品牌建設中發揮輻射示範作用。

（三）進一步調動教師的積極性，在對本校學生的需求進行科學評估、充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，開發出旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的校本課程，真正落實「國家、地方、學校」三級課程管理，凸顯學校的辦學特色，提高學生的綜合素質。

責任督學簽名：××× 被督導單位負責人簽名：××× 被督導單位蓋章：

㈡ 對教師教學工作的督導主要有哪三個方面的內容

1、對教師的督查，主要內容包括：

課前准備（備課、教案、試講、教具等）、課堂教學規范（查「五帶」——教學大綱、備課教案或講稿、教學進度計劃表、記分冊和教材）、授課能力（重難點講授、語言表達、板書設計、互動教學等）、教學態度和教態儀表、教學方法手段（電化教案、CAI課件、直觀教具等）、教學效果、教書育人等。

在具體的實施過程中應深入教學第一線，把聽課、評課作為常規教學督導工作的重要內容之一。督導組成員根據教務處提供的課表（理論課、實驗課、實訓課）進行隨堂聽課，每周聽課2次（每次2學時）。

每次聽課後必須對所聽課程的教學設計質量、符合教學大綱要求程度、掌握教學進度情況、課堂教學效果以及課程重、難點的把握等方面提出意見及建議，並填寫聽課記錄表。督導員可單獨聽課，也可以集中聽課。每次聽課後應充分利用課間與2－3位學生交流，聽取意見並記錄談話內容。

督導員隨堂聽課時需佩戴「督導員」工作牌。

教學督導員通過聽課了解教師的教學態度、教學組織和對教學內容的設計能力，以及在有限的面授輔導時間里是否做到了突出教材重點、突破教學難點、幫助學生掌握良好的學習方法，引導學生學會如何使用網上教學資源、學會自主學習，而非傳統地講授課程。

學校應把經常性的聽課、評課作為促進教學思想轉變、教學經驗交流、教學水平提高、營造良好的以教學為中心的校園文化，豐富教師的教學業務檔案，促進教師隊伍建設的重要途徑。通過評價教學態度、教學內容、教學方法、教學組織等因素，將這些方面綜合形成對教學質量的判斷和評價。

2、對學生的督查，主要內容包括：課堂聽課能力（接受程度、聽課筆記）、出勤情況和課堂紀律、完成作業情況、學風和自主學習能力、考試成績與學習效果等。工作方式是：聽課、與學生交流、聽取教師意見（開座談會、個別談話、問卷調查等）、查閱作業、實習報告、試卷等。

面授輔導、網上教學是整個教學過程中的主要環節，石河子電大主要以開展「教學質量月」活動為抓手，把學生的到課率作為一項重要工作內容來抓，堅持要求輔導員簽到、跟班考勤，檢查學生到課情況，協助做好教學管理。

督導辦、信息中心、教務處，對學生電大在線學習情況進行統計、督查，並根據信息中心提供的後台統計數據對各專業學生電大在線的學習時間、登錄次數、發貼量進行有效的監控。 

3、對管理人員的督查，主要內容包括：教學組織領導和解決問題能力、執行教學規章制度情況、履行崗位職責情況、深入教學一線及聽課情況、教學科研和教學活動紀錄等。工作方式是：與管理人員交流、聽取教師和學生意見（開座談會、個別談話、問卷調查等）、查閱聽課記錄和有關材料等。

教學管理工作是否規范化、科學化，直接影響到學校教學工作的正常運轉。因此，通過督查使教學管理工作規范化、科學化，減少教學管理工作失誤成是教學督導組重視和關注的工作。

如教務管理、學籍管理、考務管理、教室管理、教學資源建設標准、直播課的規范要求、網上教學活動實施辦法等等均有相應的規章制度及工作流程，使教學管理工作做到規范化、科學化。

(2)教育教學工作督查表擴展閱讀：

教學督導以「導」為目的

教學督導是學校教學管理的一種方式，在學校的授權下實施教學全程監控，其屬性側重於工作組織，而非領導組織。教學督導的「督」具有督促、評價的職能，「導」具有引導、導向的職能，兩者的關系是「督」為手段、「導」是目的。在高職院校中，按工作職能和任務劃分，教學督導一般有大督導和小督導兩類。

大督導意指集督教、督學、督管為一體。督教是對學校教學工作進行督促、評價、引導、導向，核心是依據學校相關制度及要求對教師教學全過程進行監督和績效評價，具體包括教學計劃執行、教案編寫、教學組織、課堂管理等方面的檢查與監控；

督學是以學生為對象，通過學風、學情、校園生活等方面的適時跟蹤與觀測，診斷、評估學生學習動態及狀況；督管屬於教學管理的范疇，主要關注學校教學治理、教學制度執行、職能部門服務以教學為中心的作為、教學環境優化和教學條件保障的支持等。大督導的組織形態一般是設立獨立的教學督導處，為學校主要領導直接領導。

小督導是聚焦教學的督導，其工作機制是以教學為中心、以督教督學為重點，具有專門性教學監控之特點。小督導的組織形態一般是與教務處或教學綜合質量監控辦合署辦公，劃歸業務主管領導直管。

當然，無論是大督導還是小督導，都秉持以「導」為目的，但並不迴避教學督導過程中對問題的發現，以及可能與教和學之間發生矛盾，因此有時會產生不理解或誤解。事實上，教學督導的「導」，在很多情況下正是通過問題的發現，在糾錯糾偏過程中，通過與被督導者交流溝通來實現「導」的目的。

㈢ 跪求 教育信息化工作專項督導檢查內容要點怎麼寫

如果你是去督來查的，肯自定會有個檢查目標吧？如果沒有的話自行網路教育信息化工作網路第一頁第三條就有一個教育信息化工作要點，根據要點進行督查，比如優質數字教育資源建設與應用，寬頻網路建設，教學點數字教育資源全覆蓋等等